部編版三年級語文上冊8 去年的樹教案

8去年的樹

【教學目標】

1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、乘IJ”等13

個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明

白的詞。

2.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體

驗小鳥和大樹內心的不同情感。

3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾

言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴

以及環(huán)保的重要性。

【教學重點】

L有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。

2.讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

【教學難點】

懂得童話故事蘊含的信守諾言這一道理。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“伐、斧”等7個生字，會寫“等、乘V等13

個字。認識多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明

白的詞。

2.初讀課文，理清脈絡。

【教具準備】

課件

【教學過程】

-一、播放動畫，交代任務。

1.談話導入：同學們，以前我們學過

童話故事，明白童話中所闡明的道理。今

天，我們在來學習一篇新的童話故事《去

年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

2.（課件出示2）播放《去年的樹》

動畫。

3.這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故

事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情

感的變化。

二、初讀課文，整體感知。

初讀要求：（課件出示3）

L請小朋友自讀課文，讀準字音，讀

通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字

表里的生字注音1"

2.標出理解、不理解的詞句。一

3.標出小節(jié)號，并作讀后感悟的批注。

4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事？

（一）學生按初讀要求自主預習?！驹O計意圖：這

（二）預習反饋：一環(huán)節(jié)非常重

1.出示認讀的詞語（課件出示4）要，這是檢查學

寒冷融化離開等著剩下斧子砍生預習的效果，

倒山谷切成條火柴煤油告訴睜眼同時也是掃清閱

睛接著伐木鋸木頭點燃讀的障礙。生字

2.檢查生字的認讀情況。開火車讀，的認讀對于低年

并說出識字方法。級學生來說非常

3.教師適時歸納重要。會認字才

（1）正音。能通順地讀課

翹舌音“睜柴燃”；前鼻音“砍燃”；文，為接下來的

后鼻音“等剩睜融”。理解分析課文打

（2）識記字形。下堅實的基礎。】

你有什么好辦法記住這些字嗎？

形聲字記憶：媒-煤由-油箏一睜

熟字帶生字：父一斧然一燃居一鋸

熟字加偏旁:戈+彳=伐乘+k剩妾+才=

接石+欠二砍此+木二柴

4.鞏固記憶。男女對讀、分組比賽讀、

齊讀。

三、朗讀讀文，整體感知。

師：同學們，我們把這些字寶寶放回課

文中一起來讀讀他，看我們能不能認識他?！纠首x課文，整

1.練習朗讀課文，要求讀出自己的感體感知，避免了

受。機械的分析，注

2.教師引讀。重學生的情感體

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當驗。學生通過整

春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：體感悟文章內

鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，容，邊讀邊想，

天天聽著鳥兒唱。）實現(xiàn)學生與文本

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋的對話?！?/p>

天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，

天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)回面了？老師告訴

你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面

是一種非常好的讀書方法，我們都要學會

它。

3.談話過渡：就這樣，鳥兒天天給樹

唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒

冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠

的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什

么？以后又發(fā)生了什么事呢？

4.學生接著讀后面的課文。【設計意圖：對

四、規(guī)范寫字，書寫指導重難點生字的書

(課件出示5)(課件出示生字田字格寫指導，培養(yǎng)學

課件)生愛寫字的興

冷離等剩斧砍谷柴煤油訴趣，教會學生正

睜接確的與字方.法。

1.觀察生字，書與這些生字時要注意為養(yǎng)成良好的書

什么？寫習慣打下基

預設：礎?！?/p>

(1)左右結構的字：如“冷砍煤油

訴睜接”等書寫時注意左窄右寬；而“?！?/p>

書寫時則左寬右窄。

(2)上下結構的字：如“等斧柴”，

上邊的部分不要寫得太寬，是上窄下寬的

字。

2.練習寫字，教師指導

(1)學生練寫，教師巡視指導。

(2)投影展示書寫正確、美觀的字詞，

相互借鑒。

(3)小結：書寫美觀、正確的，請為

自己再加上兩顆星。沒有得到星的同學可

要加油了！

【課堂作業(yè)新設計】

1.查字典。

“等”字部首是（），總筆畫是（）。

“伐”字的讀音是（），部首是（）。

“?！弊值囊粜蚴牵ǎx音是（）。

“煤”字共有（）畫，第三筆的筆畫名稱是（）。

2.畫出正確的讀音。

應（yinying）柴（caichdi）融（r6nglong）

音（yinying）燃（ranIan）斧（fiifu）

3.填寫合適的量詞。

一（）樹一（）鳥兒一（）煤油燈

一（）燈一（）大象一（）電視機

參考答案

1.12筆fd4sSheng13撇

2.yingchdir6ngyinrdnfu

3.棵只盞盞頭臺

第二課時

【課時目標】

1.理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感，體

驗小鳥和大樹內心的不同情感。

2.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，對“信守諾

言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會誠信的可貴

以及環(huán)保的重要性。

【教具準備】

教學課件

【教學過程】

~~一、情境導入，揭示課題。

1.（課件出示7）播放小鳥為大樹唱歌【設計意圖：運

的動畫，教師配音。用多媒體課件

同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的播放動畫，讓學

畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋生輕松愉快地

友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動憑借音樂感知

情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的畫面形象，化抽

枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗象為具體，有效

的畫面呀。地吸引了學生

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉的注意力?！?/p>

茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故

事。（板書課題：去年的樹）

學生讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，整體把握課文內

容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通

讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，

要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，

完成屏幕出示的練習題。

(課件出示8)

(1)鳥兒到南方去之前答應好崩

友一

(2)第二年春天，鳥兒從南方回來卻

發(fā)現(xiàn).，她著急地找呀找，問過

了、一

和于是就在火柴點燃的燈火

、八

刖__。

2.交流過渡：同學們通過朗讀課文，已

經能感知課文的主要內容了。你們真了不

起。

(1)這篇童話故事中有哪些有趣的角色

呢？

小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩

(2)她們進行了幾次對話呢？(4次)

(課件出示9)請你們用波浪線劃出小鳥說

的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小女孩

說的話。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春

天請你再回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給

你唱歌。請等著我吧！”

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了

呀？"鳥兒問機W

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒,

拉到山谷里去了:=

鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門

先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成

細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉

了?！?/p>

在一盞煤油燈旁，坐著一個小女孩二酉

兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火

柴在哪兒嗎？"一

【設計意圖：本

小女孩回答說：“火柴已經用光了?？森h(huán)節(jié)巧妙地設

是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著?！庇媶栴}，研讀對

（學生自由朗讀。）話，引導學生理

三、研讀對話，訓練朗讀。解課文，啟發(fā)學

1.指導學習第一組對話。生的思維，培養(yǎng)

（1）我們先來看第一組對話。第一次是學生從文中找

誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書:信息的能力，為

小鳥一一大樹好朋友）冬天到了小鳥要到探究性學習推

南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依波助瀾?！?/p>

地惜別。

教師引讀：大樹說……小鳥說……（學

生串讀對話。）

（課件出示10）

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春

天請你再回來，還唱歌給我聽。丁

鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給

你唱歌。請等著我吧！”

（2）你們想，這對好朋友在分別的時候,

他們是怎么對話的？請你也就近找一下你

的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近

找一位好朋友讀，師指導）

（3）請一對同桌讀對話。（老師評價：

老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”

時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要

這樣讀嗎？）

（4）再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這

對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男

孩子來讀大樹，像剛才那位男向學這樣讀出

自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對

對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

2.自學三組對話。

談話過渡:他們就這樣依依惜別，并做

了約定。第一年的春天，小鳥滿懷深情地跑

回來找她的好朋友大樹。然而，往日朝夕相

處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問

了又問，下面的三組對話，老師想先請同學

們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們

可以自己選定一個角色練一練。（生自由練

習）

（1）指定一個小組讀，問：同學們，

他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

（課件出示11一13）

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了

|呀？"鳥兒著急地問樹根?！驹O計意圖：角

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，色的扮演，使學

|拉到山谷里去了?！鄙肭槿刖丑w

鳥兒落在工廠的大門上。她焦急地問大會友情，理解人

物的內心活

n：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知

1道嗎？

大門回答說：“樹嘛，在廠子里給切成

細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉

1了。

仕—"盞煤油燈旁，坐著一個小女孩。鳥

兒懷著最后線希望問女孩:“小姑娘，請

告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

小女孩回答說：“火柴已經用光了?？?/p>

是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

（2）再指定一個小組朗讀。

同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大

樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

四、角色扮演，體驗感知。

是??！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大

樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令

人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就

這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停

下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？

你們可以用自己的話，

小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎

么想？你的心情怎樣?

你們是不是在心里呼喚著自己的朋友

大樹。你們怎么呼喚的？（大樹，等等我，

我來了?。?/p>

你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了

什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、

擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）

（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小

鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚

情誼。

五、觀看動畫，融入情境。

1.播放全部動畫，教師配上音。

過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年

唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年小

鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我

們帶著這種感情來讀讀課文的最后三個

自然段。

2.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，

心里是多么地焦急??！當它得知樹已經被

“砍到”，被“切成細條條”“做成火柴”

“賣掉了”，而“火柴已經用光”，只剩下

用火柴點燃的燈火還亮著時，（（課件出示

14）“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會

1兒?！眧）透過這個“看”字，你想象出此時

此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

預設：大樹，我來看你來了，你為人類【設計意圖：播

燃盡了自己，我卻沒有能再看到你最后一放動畫學著配

眼。音，鍛煉了學生

預設：看著這火光，就像看到了你，你的口語表達能

很偉大，犧牲自己為人類帶來光明，我為你力和表演的能

驕傲！力?！?/p>

3.透過這一個“看”字，你們讀出了這

么多的內容，我們再接著讀下去：

（課件出示15）

|接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火

|聽。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，

|就飛走了。

這里又出現(xiàn)了一個“看”字，這個時候，

鳥兒又會想些什么呢？

（學生自由匯報。）

預設：你為人類犧牲了自己，帶來了光

明，我也要為人類做些什么，向你學習！

預設：再見了，朋友，我不會哭泣，我

要實現(xiàn)自己的價值，為人類做些什么了！

4.大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非

要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回

答）

教師小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給

燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東

西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美

好的東西就是……（生說：友情、守信）（板

書：友情守信）

5.讓我們飽含深情地為動畫配音吧！

（播放動畫，學生看著屏幕上的字配音）

六、拓展延伸，交流升華。

同學們，作為這一篇美麗的童話的讀

者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如

說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

（1）對小鳥

（2）對伐木工人

（3）對環(huán)保問題的思考，出示查找到

的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

七、歸納中心，總結全文。

同學們，今天我們一起讀了一個美麗而

又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹

的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷

心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我

們的世界--誠信之花遍地開放；友誼之樹

萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！

【課堂作業(yè)新設計】

1.比較下面每組里的兩個句子，在意思相同的句子后面

畫“J。

A.一棵樹和一只鳥兒是好朋友。

一只鳥兒和一棵樹是好朋

友。（）

B.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，

樹！”（）

C.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱

歌。（）

2.根據(jù)課文內容填空。

（1）第二年春天，鳥去尋找她的樹朋友，發(fā)現(xiàn)樹已經

被用斧子砍倒，拉到去了。

在工廠里已被切成，做成，

運到那邊的村子里。

(2)讀了這篇文章，我想對說

(3)讀完這篇文章，你有什么想說的？

3.讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打，

錯的打“X”。

(1)這篇課文是篇童話，贊美了高尚的、令人蕩氣回

腸的友情。()

(2)全文一共有四次對話，通過對話展開故事情節(jié)，

推動故事的發(fā)展。()

(3)“鳥”和“鳥兒”意思一樣，表達的感情也一樣。

()

(4)這篇課文還告訴我們要保護環(huán)境，愛護樹木，人與

自然和諧相處，共同發(fā)展。()

參考答案

1.A.VC.V

2.(1)伐木人山谷里細條條火柴賣掉了

(2)鳥兒“你信守諾言，珍惜朋友之間的情意?！?/p>

(3)我們要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

3.(1)V(2)V(3)X(4)V

【板書設計】

去年的樹

珍惜友情友情守信

小鳥—好朋友大樹

唱歌火柴柴火

【課后反思】

成功之處：

1.以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話

較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀,

創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世

界，把學生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導學生揣摩

課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗

讀，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找

時的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好

朋友之中，把握了讀的感情基調，讓學生在反復的朗讀中一

步一步地深化情感?？粗鴮W生的表情變得著急、擔心、難過

時，我知道故事已進入他們的內心深處。

2.“珍視學生獨特的感受?！蔽恼侣匀チ锁B兒在尋找朋

友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想

像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想

象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定,

鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想

對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學

生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作

者說希望有圓滿結局的……我想這是學生對文本最好的解

讀。

不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學

生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文

本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和

學習的。

備課素材

【教材分析】

《去年的樹》是九年制義務教育人教版部編本三年級上

冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，

它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求

—還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來

找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹

做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在,

于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃

的火燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事

情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明

的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出

來。

【作者介紹】

新美南吉（1913?1943）曾經是與小川未明、坪田讓治等

人齊名的童話作家。僅活了30歲，他創(chuàng)作了很多兒童文學

作品，但大多是在逝世后出版的。非常強調故事性，起承轉

合，曲折有致。主要作品有《毛毯和缽之子》（1941）、《爺

爺和玻璃罩煤油燈》（1942）、《新美南吉全集》（1965,八

卷本）、《校定新美南吉全集》（1980?1981,十二卷本）等。

作品《去年的樹》選入小學教材。

【與文章相關的資料介紹】

新美南吉被稱作“日本的安徒生”，是世界兒童文學界

的天才作家；多部作品入選中國小學語文教材和語文新課標

課外必讀書目；名家經典譯作，精美配圖，雙色印刷，完美

再現(xiàn)新美南吉童話的韻味；命途多舛、英年早逝的新美南吉,

其作品中有些淡淡的抒情意味，充滿對美好、純真的向往，

以及對人間真善美的珍惜；語言純美、清淺，文筆細膩，情

感真摯，意蘊深厚，耐人尋味。

《新美南吉童話故事全集（套裝共6冊）》是紀念日本

童話大師新美南吉誕辰100周年的獻禮之作。叢書由著名兒

童文學作家、理論家、閱讀推廣人梅子涵老師主編，精心挑

選能代表新美南吉創(chuàng)作特色的篇目，匯集而成，是目前國內

最完整的關于新美南吉的作品集。同時，該套書還邀請國內

著名的日本文學翻譯家周龍梅、彭懿先生翻譯，能*限度保

持新美南吉作品的特點，以極富想象力的文字，為小讀者打

開一扇通往美麗心靈的窗戶。在該套書里還將為文字配上插

圖，再現(xiàn)新美南吉作品的經典風格。名家作品，名家主編，

名家翻譯。

【其他資料】

白蝴蝶（新美南吉）

一個老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍的、

有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨

著風在空中飄動。

一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來，跟它們

在一起玩兒。

這束氣球里有個很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦！

有一天，一個背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了

那個小紅氣球。

在走的時候，小紅氣球說：

“再見啦，蝴蝶!”

可是，白蝴蝶說：

“不，我要跟你走!”

白蝴蝶扇動著翅膀，跟在紅氣球的后邊。

那個背娃娃的阿姨穿過一條林蔭路，走向公園。紅氣球

給一根細線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白

蝴蝶。

阿姨一走進公園，就在長椅子上坐下來，唱起哄娃娃睡

覺的催眠曲：

噢——噢——睡覺嘍——

噢——噢——睡覺嘍——

還沒等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。

白蝴蝶不放心地問紅氣球：

“這以后，你要到什么地方去呢？”

紅氣球說：

“我也不知道?！?/p>

這個時候，阿姨不知不覺地松開了手，細線滑了出去，

紅氣球開始飄向天空。

白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。

“我不知道會飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧……”

紅氣球說。

“不，我跟著你。”白蝴蝶說。

紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市

變小了，房子跟玩具積木似的。

“