《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)游戲猜字，故事導(dǎo)入師：三（乙）班的同學(xué)們，你們好！生：李老師好！師：特別喜歡你們熱情的聲音和發(fā)光的眼睛。這節(jié)課我們先來(lái)玩?zhèn)€小游戲，猜猜這是什么字？生：司師：哇，很多同學(xué)都猜出來(lái)了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一個(gè)人手持權(quán)杖，張口發(fā)布命令，所以司有主持、掌管的意思，演變到今天就變成這樣了。來(lái)，讀兩遍。生讀：司——司——師：那給“司”組個(gè)詞吧生：司馬光，師：聲音可以更響亮一些生：司令生：司機(jī)師：剛剛大家都說(shuō)到了司馬光（出示：司馬光），你對(duì)他還有什么了解？生：他是古代的一個(gè)著名的官員。師：嗯，說(shuō)的特別好。生：我對(duì)司馬光的印象有《司馬光砸缸》師：有這樣一個(gè)故事你也知道，對(duì)吧？司馬光的“司”字呀，還是我們要求寫(xiě)的字。來(lái)，舉起右手，我們一起來(lái)寫(xiě)一個(gè)。他是什么結(jié)構(gòu)的字？生：半包圍結(jié)構(gòu)的字師：是的，要先寫(xiě)外面的橫折鉤，中間的橫和口呀，要朝左邊偏一點(diǎn)，折畫(huà)壓到豎中線(xiàn)上（師邊說(shuō)邊范寫(xiě)）。來(lái)，拿出筆，在你的學(xué)習(xí)單上認(rèn)真地、美觀(guān)地寫(xiě)一個(gè)“司”字（生寫(xiě)“司”字）師：寫(xiě)好了，就用你的動(dòng)作告訴我。剛才有同學(xué)說(shuō)他知道司馬光砸缸的故事，你知道嗎？生齊：知道。師：那能不能用幾句話(huà)給大家講講這個(gè)故事呢？生：從前有一個(gè)司馬光，有一次，他跟一些小孩兒在庭院里玩耍。有一個(gè)小孩兒就爬到那個(gè)缸里，結(jié)果掉下去了。然后其他的小孩兒都逃跑了，只有司馬光拿起石頭，用力往缸上一砸，缸就破了，水流了出來(lái)，那個(gè)小孩兒得救啦。對(duì)比觀(guān)察，走近文言文師：簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，就把這個(gè)故事給講清楚了，非常不錯(cuò)。我們讀到的是這樣的故事（出示現(xiàn)代文版《司馬光》），對(duì)吧？其實(shí)呀，這個(gè)故事在900多年前，就已經(jīng)寫(xiě)進(jìn)了《宋史》這本書(shū)，不過(guò)他那個(gè)時(shí)候是這樣的（出示文言文版課文），比較一下這兩篇文章，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：現(xiàn)在的文章比較長(zhǎng)一點(diǎn)兒，以前的短一點(diǎn)，用幾句話(huà)就說(shuō)明了。師：所以左邊的這篇文章語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練（板書(shū)：言簡(jiǎn)），是的，才短短的30個(gè)字呢。師：你說(shuō)，這兩篇文章有什么不一樣？生：我們現(xiàn)在的文章都寫(xiě)得很清楚，古時(shí)候的那些文章寫(xiě)的我們現(xiàn)在有點(diǎn)難理解。師：我聽(tīng)明白你的意思了，你想說(shuō)我們現(xiàn)在的文章讀起來(lái)很容易懂，但是這篇文章我們讀來(lái)就不太容易理解了，是嗎？你看，短短一會(huì)兒功夫，你們都有了這么多的發(fā)現(xiàn)，真了不起。那你們知道為什么古時(shí)候的文章讀來(lái)有點(diǎn)難懂嗎？那是因?yàn)檠剑@是中國(guó)古代的人，他們用來(lái)寫(xiě)文章的語(yǔ)言。我們給它起個(gè)名字叫文言文（板書(shū)：文言文）。學(xué)習(xí)字詞，提煉學(xué)法師：先來(lái)讀一讀吧。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍。開(kāi)始讀書(shū)，自己讀自己的。（生自讀課文）師：看來(lái)讀好了，這篇文章當(dāng)中有幾個(gè)特別難讀的字，你都會(huì)讀了嗎？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀！第一個(gè)生：庭師：后鼻音讀的特別準(zhǔn)確，跟她讀“庭”（生齊讀）師：知道“庭”什么意思嗎？生：庭院師：你怎么知道的呀？生：我可以組詞為庭院，所以我覺(jué)得它應(yīng)該表示院子的意思。師：哇，掌聲送給他。告訴我你姓什么？生：李師：哇，這個(gè)學(xué)文言文特別重要的方法，居然被她給發(fā)現(xiàn)了。我們給它起個(gè)名字叫做李氏組詞法（出示張貼：組詞法）。好，接下來(lái)我們看看下面兩個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀？你來(lái)生：登甕師：兩個(gè)后鼻音都讀準(zhǔn)了，太棒了，一起讀。生齊讀：登甕師：連起來(lái)讀生齊讀：登甕師：那你知道哪個(gè)是甕呢？你說(shuō)生：第二個(gè)是甕。師：你怎么知道？生：因?yàn)楫Y是口比較小，里面能裝的水比較多。師：你的知識(shí)好豐富啊，從哪兒知道的？生：從書(shū)上知道的師：課文下面有注釋?zhuān)瑢?duì)吧？又學(xué)到了一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的方法（出示張貼：注釋法），借助注釋我們也可以學(xué)好文言文。那你知道了這個(gè)是甕，這個(gè)敞口的就是生：碗師：這么大的碗呀，這個(gè)是生：缸師：對(duì)了，你看這幅圖，你知道“登甕”是什么意思嗎？生：登到甕的口上去師：登甕就是什么呢？生：爬到甕上面師：就是爬到甕上面去，對(duì)吧？結(jié)合這幅圖畫(huà)，我們就可以很清楚地看到，登甕就是爬甕，（出示張貼：看插圖）所以我們?cè)谧x文言文的時(shí)候，也要學(xué)著看插圖。我們知道啦，登甕就是爬甕，那請(qǐng)問(wèn)爬山就是生：登山師：爬樓呢？生：登樓師：我記得有一個(gè)人他爬了一座很著名的樓，還寫(xiě)了一首詩(shī)，是什么？生：《登鸛雀樓》師：就是這首詩(shī)，好，從這里我終于知道了，原來(lái)小朋友爬的是生：甕師：那司馬光砸的也是生：甕師：不是生：缸師：沒(méi)錯(cuò)，司馬光把甕給擊破了，所以生：水迸師：水就怎么樣？生:水流出來(lái)了師：水是怎么樣流出來(lái)的？生1：涌出來(lái)，就是很大的水花流出來(lái)生2：涌出來(lái)就是很多很多的水一起涌出來(lái)師：就是一下子出來(lái)，速度特別的快。是的，來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞，讀出水的多，讀出水的快生：水迸，兒得活師：真好，這四個(gè)后鼻音都讓大家讀準(zhǔn)了。這篇課文當(dāng)中還有一個(gè)非常特殊的字生：沒(méi)（mò）師：這是個(gè)什么字？生：多音字師：那還有一個(gè)讀音呢？生：沒(méi)（méi）師：組詞生：沒(méi)有師：那在這兒它到底讀什么呢？生：沒(méi)（mò）師：你為什么要讀沒(méi)（mò）呢？生：因?yàn)槟莻€(gè)小朋友掉進(jìn)去了師：所以要讀沒(méi)（mò），掉進(jìn)去被水淹沒(méi)了，并不是沒(méi)有了。所以多音字一定要根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音。層層遞進(jìn)，讀懂文意師：真好，這些難懂的字都會(huì)讀了，我們就一起來(lái)讀一讀課文吧，誰(shuí)讀？那位男生（一生讀課文）師：怎么樣？掌聲送給他（生鼓掌）。這是第一個(gè)勇敢地站起來(lái)讀課文的同學(xué)，真是太好了，字字準(zhǔn)確，這么多同學(xué)都想讀呀，那我們一起來(lái)，第24課，司馬光（生齊讀課文）師：忍不住把大拇指送給你們，因?yàn)槟銈冏x得字正腔圓，字字落實(shí)。不過(guò)讀文言文還有許多的小講究，得要在合適的地方停頓，大家才能聽(tīng)得懂。我們來(lái)看看這一句（出示：群兒戲于庭）。你覺(jué)得應(yīng)該怎么停頓？生：群兒——戲于庭師：你聽(tīng)出她在哪兒停頓了？生：群兒師：群兒后面停頓了，你為什么要這樣讀呀？生：因?yàn)檫@樣讀更能讓別人理解意思師：那你讀出了什么呢？生：我讀出了那句話(huà)的意思師：讀出了說(shuō)的是誰(shuí)？生：讀出了一群小朋友在庭院里玩耍師：你從哪讀出來(lái)他在玩耍？生：“戲”字師：你說(shuō)說(shuō)看，戲怎么就是玩耍？生：戲就是做游戲，就是玩耍，所以這個(gè)戲字就等于玩耍師：所以這個(gè)“戲”字，你就運(yùn)用前面的組詞法給它組了一個(gè)詞，活學(xué)活用很厲害！我們剛才讀到這句話(huà)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)啦，誰(shuí)干什么。就讀懂了這句話(huà)的意思了。其實(shí)這篇文章當(dāng)中，誰(shuí)干什么的句子還有很多，要不你看看課文，在誰(shuí)后面畫(huà)記停頓，想想他們都在干什么？開(kāi)始（生默讀課文，劃停頓，悄悄讓一個(gè)學(xué)生上前面畫(huà)停頓）師：畫(huà)完了我們就把筆放下，來(lái)看看這位同學(xué)，他畫(huà)對(duì)了嗎？好，我們一起來(lái)看一看，先來(lái)看看這一句，是誰(shuí)干什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：一個(gè)兒童爬上了甕師：所以它是根據(jù)“誰(shuí)干什么”劃分的停頓，對(duì)吧？那他爬上甕之后?？上б馔獍l(fā)生了，發(fā)生了什么事兒呀？生：掉進(jìn)水里師：從哪看出掉進(jìn)水里？生：“跌”字師：“跌”字左邊是個(gè)足，右邊是個(gè)失。轉(zhuǎn)換一下位置，失足就是生：跌倒師：跌倒了，摔倒了，摔倒結(jié)束了嗎？生：落在水里師：是的，這里有兩個(gè)動(dòng)作，我們可以把它劃開(kāi)，這句話(huà)明白了嗎？非常好。我們?cè)倏聪乱痪?，誰(shuí)在干什么呢？看看這個(gè)同學(xué)畫(huà)對(duì)了嗎？生：“眾皆棄去”是其他小朋友都去找爸爸媽媽?zhuān)抉R光在想辦法師：這句話(huà)說(shuō)的是誰(shuí)?生1：司馬光生2：那些小朋友師：哪個(gè)字說(shuō)的是小朋友生：“眾”師：那你怎么畫(huà)到這兒了？要不要自己來(lái)改一改？好的，你自己過(guò)來(lái)，你看看他自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了（生更正停頓）師：這是誰(shuí)又劃在誰(shuí)后面？小朋友們干嘛呢？生：小朋友們都跑走找自己家長(zhǎng)師：小朋友們都嚇跑了。小朋友們，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)“眾”就是前面的“群兒”嗎？生1：我覺(jué)得他應(yīng)該是，“眾”是大家，“群兒”也是大家的意思。生2：不是，因?yàn)椤氨姟弊?，如果司馬光走了的話(huà)，他不可能持石擊甕破之。所以這“眾”比群兒少了一個(gè)人師：少了誰(shuí)？生：少了司馬光師：同意不同意？不同意，還少了一個(gè)人。一起說(shuō)生：沒(méi)入水中的小孩兒師：是啊，還有一個(gè)掉在水里面的小孩兒呀，所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候還得生：想問(wèn)題師：那么這一句，我相信你肯定知道誰(shuí)干什么生：光就是司馬光，司馬光拿著石頭砸甕，把甕砸破了師：說(shuō)得特別清楚，請(qǐng)你再說(shuō)一遍。你用語(yǔ)言告訴大家光在做什么？其他同學(xué)用動(dòng)作告訴大家光在做什么。好，我們一起來(lái)。生：司馬光抱起石頭砸缸，把缸砸破了，于是水流出來(lái)了，小孩兒得救了。（其他學(xué)生做“持石擊甕”的動(dòng)作）師：根據(jù)誰(shuí)干什么樣的方法劃分停頓，我們還讀懂了它的意思。接下來(lái)就請(qǐng)四個(gè)小朋友為一組，你們相互說(shuō)一說(shuō)，待會(huì)兒我們小組來(lái)進(jìn)行朗讀的匯報(bào)。讀出節(jié)奏，開(kāi)始（生四人小組讀課文）師：讀好了就用動(dòng)作告訴我，哪個(gè)小組讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看？這么多小組都想讀呀，請(qǐng)這個(gè)小組（指名四人小組讀課文）師：真好，讀出了停頓。我覺(jué)得這樣太簡(jiǎn)單，我們來(lái)一個(gè)難度大一點(diǎn)的，變成豎版，你還可以挑戰(zhàn)嗎？我剛剛聽(tīng)好聽(tīng)到女孩的聲音特別響亮，來(lái)，女生站起來(lái)，試試看，司馬光，走（女生讀課文）師：真好，在古籍當(dāng)中，文章可是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，還敢不敢挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟哼@次，想挑戰(zhàn)的同學(xué)站起來(lái)。司馬光，走（挑戰(zhàn)的同學(xué)齊讀）師：聽(tīng)到你們讀，我也特別想讀一遍。這次我來(lái)讀現(xiàn)代文，你們找出相應(yīng)的句子讀，聽(tīng)明白嗎？好，有一群小孩兒在庭院當(dāng)中做游戲。生：群兒戲于庭。師：一個(gè)小孩兒爬到了高高的甕上面，結(jié)果一不小心掉到水里面生：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。師：小朋友們都嚇壞了，逃走了生：眾皆棄去師：只有司馬光舉起大石頭使勁砸甕，甕被砸破了。生：光持石擊甕破之師：水流出來(lái)，落水的小朋友得救了生：水迸，兒得活。抓住動(dòng)詞，想象畫(huà)面師：看來(lái)讀書(shū)呀，難不倒大家。不過(guò)，能夠透過(guò)詞句讀出畫(huà)面，那才是讀書(shū)的最高境界。要不要繼續(xù)挑戰(zhàn)？生齊：要師：看到“群兒戲于庭”的這個(gè)“戲”字。我仿佛看到一群小好朋友在庭院里面，你看那個(gè)小朋友生：在庭院里玩耍做游戲師：你在玩什么呢？我看到一個(gè)小女孩兒在唱歌呢，那聲音多動(dòng)聽(tīng)啊，你呢？你還看到了什么？生：我看見(jiàn)了男孩子們正在踢足球師：這是踢于庭生：我看到還有一群小朋友在玩捉迷藏師：這叫生：捉于庭生：還有一群小朋友在跑來(lái)跑去的師：這叫生：跑于庭師：你看看，跑于庭、捉于庭、踢于庭、歌于庭，可是作者就用了一個(gè)生：戲于庭師：這是為什么呀？生：因?yàn)檫@些都是他們玩耍的動(dòng)作師：所以文言文語(yǔ)言雖然非常簡(jiǎn)練，可是含義卻非常豐富（板書(shū)：義豐）小朋友們，你們剛剛在庭院里唱歌、捉迷藏，心情怎么樣？生：群兒戲于庭師：我看見(jiàn)你滿(mǎn)面笑容的樣子，肯定很開(kāi)心。你的心情呢？生：群兒戲于庭師：聲音里面我都聽(tīng)出來(lái)你很開(kāi)心了，一起說(shuō)生：群兒戲于庭師：像這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“戲”字，我們不僅僅讀出了一幅幅美好的畫(huà)面，還讀出了小朋友在開(kāi)心地玩耍。像這樣的動(dòng)詞文章當(dāng)中還有很多，請(qǐng)你快速地默讀課文，拿出筆圈畫(huà)出來(lái)（生默讀課文圈畫(huà)）師：我們一起來(lái)，請(qǐng)你們依次把動(dòng)詞說(shuō)出來(lái)。（生說(shuō)動(dòng)詞，師依次圈出：登、跌、沒(méi)、棄、去、持、擊、迸、得）師：通過(guò)這些動(dòng)詞，你又能夠讀出哪些畫(huà)面呢？跟你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。（同桌互相說(shuō)）師：你跟你的小伙伴們都看到了哪些畫(huà)面呢？說(shuō)給大家聽(tīng)吧。生：我看見(jiàn)這個(gè)小朋友爬上了石頭，再走到了缸上面，腳沒(méi)站穩(wěn)，不小心絆到水里，就下去了，其他小朋友都跑走了。師：我們先說(shuō)這一句，他都掉到水里面去了，如果是你的話(huà)，你會(huì)怎么樣??？生：救命?。煟耗銜?huì)喊救命，對(duì)吧？在掙扎！你感覺(jué)怎么樣？生：我特別地害怕師：水已經(jīng)把我整個(gè)淹沒(méi)了，所以我特別地害怕，來(lái)，帶著害怕讀一讀。生：一兒登甕，足跌沒(méi)水中。師：是呀，掉到水里面，太恐怖了，太難過(guò)了，這個(gè)時(shí)候又有怎樣的畫(huà)面出現(xiàn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看生：其他小朋友都嚇跑了。師：誰(shuí)嚇跑了？你看，在民國(guó)老課本里也收錄了這樣一個(gè)故事?！氨娊詶壢ァ彼沁@樣寫(xiě)的“群兒狂叫皆驚走”，看到這句話(huà)，你看到了怎樣的畫(huà)面？生：他們?cè)诳窠袔煟捍蠼校壕让?，救命啊，救命啊！我的朋友掉進(jìn)水里了，我都看到她的眼眶紅了，害怕的都要哭了。這個(gè)時(shí)候，司馬光呢？司馬光是怎么做的？生：司馬光在想辦法。師：千鈞一發(fā)之際，慢慢地想辦法，行不行？生：安靜下來(lái)，快速地想辦法。師：他想到了辦法嗎？缸那么高，水那么深，他是怎么做的？生：他拿起旁邊的大石頭師：石頭那么大，我發(fā)現(xiàn)他的臉都漲紅了。生：抱起那個(gè)大石頭，向旁邊的缸砸去。然后水就流出來(lái)了，小孩就得救了。師：司馬光啊司馬光，我特別想問(wèn)問(wèn)你，當(dāng)你看到你的朋友掉到水甕里面了，當(dāng)你看到小伙伴們都嚇跑了、嚇哭了，你是怎么想的？生：去叫大人回來(lái)也來(lái)不及了，得想出個(gè)辦法把小朋友救出來(lái)。師：最后終于生：救出來(lái)了師：想到好辦法了，救出來(lái)了。孩子們，剛才看到好朋友掉到甕里面，你嚇跑了，嚇哭了。你看到救人的司馬光，你想對(duì)他說(shuō)什么？生1：司馬光，你真勇敢生2：光，你真智呀師：特別的聰明，臨危不懼，想到了辦法。就是這樣一個(gè)急中生智的司馬光，挽救了自己的好朋友的性命。練習(xí)概括，指導(dǎo)背誦師：這個(gè)故事大家喜歡嗎？是的，這個(gè)故事一傳十，十傳百，一直傳到了今天，我們也讀到他了。還有人把這個(gè)故事制作成了一套郵票？你能不能從文中找出三個(gè)字，分別概括這三幅圖呢？第一幅圖生：沒(méi)師：他只有被水淹沒(méi)了，故事才會(huì)發(fā)生呢。第二幅圖呢？生：擊師：司馬光擊甕救人，這是故事的經(jīng)過(guò)。最后一幅圖生：活師：小朋友得救了，皆大歡喜，這是故事的結(jié)果。這么好聽(tīng)的故事，我們一定要繼續(xù)把它講下去。要講好故事，得先把它背下來(lái)。司馬光就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀重要之書(shū)，不可不背誦?！蹦阒滥男┍痴b的小妙招？生1：多讀幾遍。生2：先把意思記下來(lái)，然后你就會(huì)在腦海里想象畫(huà)面。師：真好！弄懂意思，想象畫(huà)面。李老師今天也給大家?guī)?lái)了一個(gè)小妙招，請(qǐng)你依次記住人物的出現(xiàn)，再想想他們?cè)诟墒裁?，我相信你一定可?/p>