校本課程規(guī)劃方案

校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案校本課程規(guī)劃方案縣xx鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校本課程規(guī)劃方案基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)第六條明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，推行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！眹?guó)家課程方案也明確規(guī)定：“給予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)建性地實(shí)行國(guó)家課程、就地取材地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程供應(yīng)保障?！睘榱烁玫刎瀼芈鋵?shí)上述精神，加速規(guī)范我校校本課程管理的步伐，弘揚(yáng)學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特點(diǎn)，特?cái)M定校本課程開(kāi)發(fā)方案以下：一、校本課程開(kāi)發(fā)的整體目標(biāo)：1、成立嶄新的課程理念，提高學(xué)校的辦學(xué)思想；探究校本課程的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、查核評(píng)論、支撐條件等，逐漸完美和從頭整合校本課程系統(tǒng)。2、在表現(xiàn)校本課程與國(guó)家課程、地方課程培育目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)本校的培育目標(biāo)和課程資源狀況，設(shè)置可供學(xué)生選擇、靈巧安排的課程，知足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，改變學(xué)生被動(dòng)接受教育的現(xiàn)狀；培育學(xué)生自想法識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往、合作學(xué)習(xí)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)心識(shí)，提高學(xué)生的人文科學(xué)修養(yǎng)。3、知足教師專業(yè)發(fā)展的需要，供應(yīng)適合的培訓(xùn)，賜予教師參加開(kāi)發(fā)課程的時(shí)機(jī)，改變教師不過(guò)既定課程履行者的角色，改變教師不過(guò)把課程看作教科書或科目的觀點(diǎn)，形成一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)。轉(zhuǎn)變教師教育觀點(diǎn)和教課方式，增強(qiáng)學(xué)科的交錯(cuò)和浸透，拓展學(xué)科知識(shí)，改良知識(shí)構(gòu)造。4、在保證課程的基礎(chǔ)性和一致性的前提下，依據(jù)學(xué)校的培訓(xùn)目標(biāo)與現(xiàn)有的課程和資源，獨(dú)立或合作開(kāi)發(fā)知足學(xué)校發(fā)展需要的校本課程，形成、表現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。5、汲取學(xué)生家長(zhǎng)或有關(guān)社會(huì)專業(yè)人士參加課程開(kāi)發(fā)，豐富課程資源，兼顧當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要。二、校本課程開(kāi)發(fā)的原則與方式：（一）開(kāi)發(fā)原則1、以人為來(lái)源則。校本課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)應(yīng)該仔細(xì)考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，全部從他們的成長(zhǎng)、發(fā)展出發(fā)。2、比率平衡原則。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要保證學(xué)校各種課程都據(jù)有必定比率，充散發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不一樣作用。3、綜合性原則。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的限制，要求多門學(xué)科的綜合，但多學(xué)科的綜歸其實(shí)不是簡(jiǎn)單相加，也不是將各樣不一樣的內(nèi)容拼盤，而是學(xué)科之間的一種有機(jī)聯(lián)合。只有各樣內(nèi)容融為一體，構(gòu)成一個(gè)整體的內(nèi)容，并掙脫學(xué)科印跡，才是真實(shí)意義上的綜合。4、課程研制、實(shí)行、評(píng)論一體化的原則。校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)使課程的研制、實(shí)行、評(píng)論一體化。在著重課程實(shí)行的同時(shí)，經(jīng)過(guò)對(duì)課程實(shí)行過(guò)程和成效的評(píng)論，反省課程方案的合理性和實(shí)行的科學(xué)性，提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。5、檢查、研究、實(shí)驗(yàn)相聯(lián)合的原則。要對(duì)學(xué)校里學(xué)生的需求、教師的現(xiàn)狀、社區(qū)的條件進(jìn)行深入地檢查，把這些檢查結(jié)果作為校本課程開(kāi)發(fā)的重要依照。同時(shí)，要把整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程視為一種科學(xué)研究的過(guò)程，以提高校本課程開(kāi)發(fā)的有效性和科學(xué)性。（二）開(kāi)發(fā)方式：校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員寬泛參加、家長(zhǎng)和行政管理人員指導(dǎo)下合作探究、共享開(kāi)發(fā)成就的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)。校本課程開(kāi)發(fā)的主要門路：1、以采納和改編為基本方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。在團(tuán)隊(duì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等各課程中發(fā)現(xiàn)最能表現(xiàn)地方和學(xué)校特點(diǎn)，能適應(yīng)當(dāng)?shù)赜?、本校及學(xué)生不一樣發(fā)展需要的課程題材，挖掘相應(yīng)的課程資源，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。也可借鑒、移植其余地域校本課程的開(kāi)發(fā)成就。2、以新編和重組為基本方式，在國(guó)家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)對(duì)校本課程進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。這類種類的開(kāi)發(fā)特別要注意與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。特別是開(kāi)發(fā)波及科學(xué)與生活、歷史與社會(huì)有關(guān)的課程，以培育學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開(kāi)發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的有關(guān)課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，還能夠與教研人員、專家合作。必需時(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)有關(guān)人員都可參加校本課程開(kāi)發(fā)。三、校本課程的構(gòu)造與科目依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)需要，我校暫定開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)工作、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各科校本課程。物理校本教材以《物理與生活》編寫、使用為主。注：每科中的詳細(xì)課程可依據(jù)局勢(shì)、教師能力和學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整改動(dòng)。四、實(shí)行與評(píng)論（一）校本課程實(shí)行的假想：1、教師培訓(xùn)。擬定《校本課程開(kāi)發(fā)指南》作為培訓(xùn)教師的基本依照。它包含需要評(píng)估、校本課程開(kāi)發(fā)的整體目標(biāo)、校本課程開(kāi)發(fā)的整體框架、校本課程開(kāi)發(fā)的基本程序、校本課程開(kāi)發(fā)的管理?xiàng)l例等。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在課程（而不是學(xué)科）的知識(shí)與技術(shù)方面，教會(huì)教師自己制定一門課程的《課程大綱》，澄清課程大綱與教科書的差別，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作模式與連續(xù)模式來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。2、申報(bào)與審議。需要申請(qǐng)開(kāi)設(shè)校本課程的教師，寫一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》（并附《課程介紹》），提交學(xué)校課程審議委員會(huì)進(jìn)行審議。課程審議委員會(huì)依照申報(bào)開(kāi)發(fā)校本課程教師自己的教育教課能力及學(xué)校的教育資源等條件，對(duì)申報(bào)的課程進(jìn)行初審，列入《選修課科目目錄》，供應(yīng)給學(xué)生選擇。3、撰寫《課程大綱》。確立開(kāi)設(shè)校本課程的教師，須按一般格式撰寫所開(kāi)設(shè)課程的詳細(xì)的《課程大綱》。它包含以下內(nèi)容：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)行建議以及課程評(píng)論建議。4、擬定《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。凡經(jīng)過(guò)審議的校本課程，列入《選修課科目目錄與說(shuō)明》（包含課時(shí)、內(nèi)容、任課教師、上課地址），提供應(yīng)學(xué)生選擇，學(xué)生依照自己的興趣、喜好和所需填報(bào)志愿，每學(xué)期調(diào)整一次。5、制定校本課程設(shè)置計(jì)劃。聯(lián)合本校的實(shí)質(zhì)狀況，擬定學(xué)校的校本課程設(shè)置計(jì)劃。（二）校本課程評(píng)論的假想：1、教師課程實(shí)行過(guò)程評(píng)定及《課程大綱》的評(píng)論。《課程大綱》由課程審議委員會(huì)最后確立可試用性，實(shí)行過(guò)程中由學(xué)校經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、向?qū)W生問(wèn)卷檢查等形式實(shí)行查核，確立出優(yōu)、良、較好、一般、差五個(gè)等級(jí)，對(duì)實(shí)行中評(píng)論為差的應(yīng)停上該課。2、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。著重過(guò)程評(píng)論，能夠采納書面知識(shí)、制作結(jié)果定量定性的評(píng)定，也能夠采納學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式。3、校本課程開(kāi)發(fā)方案的評(píng)論與改良建議。每學(xué)期都向?qū)W生和老師征采意見(jiàn)。五、校本課程開(kāi)發(fā)的保障舉措：校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該有組織、落實(shí)人員、按程序?qū)嵭?，并有制度、設(shè)備與經(jīng)費(fèi)的保證。（一）成立健全的組織1、課程審議委員會(huì)學(xué)校成立課程審議委員會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表等有關(guān)人員構(gòu)成。學(xué)校課程審議委員會(huì)主要職責(zé)：審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要決議，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，擬定有關(guān)的開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例，檢查與監(jiān)察《校本課程開(kāi)發(fā)方案》的履行狀況。2、教育處主要職責(zé)：計(jì)劃、履行、檢查、評(píng)估全校各門課程及各教研組的課程教課工作；組織協(xié)調(diào)各教研組與年級(jí)組的各項(xiàng)工作的關(guān)系，落實(shí)各項(xiàng)課程管理舉措。3、教研組（年級(jí)組）教研組或年級(jí)組依據(jù)學(xué)校的整體安排，擬定勤學(xué)年及學(xué)期教課進(jìn)度計(jì)劃、教課研究活動(dòng)計(jì)劃；對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證達(dá)成學(xué)校課程和管理的各項(xiàng)要求；實(shí)時(shí)反應(yīng)課程實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及教師的教課需求；研究學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況，為課程管理供應(yīng)依照；聯(lián)系各學(xué)科教師之間的合作，以促使課程全力的形成。（二）成立有關(guān)管理制度確立以下制度：課程