歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略分析

摘要：歷史故事在初中歷史教學(xué)中有著非常重要的地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，并提高學(xué)生對歷史知識的理解和記憶能力。本文系統(tǒng)分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價值與運用策略，旨在幫助教師更好地運用歷史故事來促進學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)和理解，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：歷史故事初中歷史運用策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.049歷史故事在初中歷史教學(xué)中具有非常獨特的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。通過有效運用歷史故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、獨立思考，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用價值（一）促進學(xué)生對歷史知識的理解初中階段的學(xué)生往往具有較強的好奇心與求知欲，通過講解不同的故事來引導(dǎo)學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)學(xué)生對歷史的情感共鳴和熱情，讓他們更加主動地學(xué)習(xí)歷史，了解更多的歷史知識。同時，因為長期受歷史故事的熏陶，學(xué)生學(xué)起歷史知識來也會更加得心應(yīng)手，逐漸取得好的考試成績，進一步激發(fā)學(xué)生研究歷史的熱情和信心。教師可以通過講解歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生了解更深層次的歷史背景和內(nèi)涵，通過歷史故事中的關(guān)鍵線索來幫助學(xué)生進行更加深入的思考，提高他們對歷史知識的理解和記憶水平。另外，在歷史學(xué)習(xí)中，教師通過歷史故事的形式來展現(xiàn)這些歷史事件，也會使學(xué)生了解更加全面的事件發(fā)展過程，加深學(xué)生對歷史知識的理解。（二）增強學(xué)生的思辨能力與分析能力歷史故事包含了各種人物形象和多樣化的歷史事件，其中往往蘊含著重要的社會、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察歷史故事中的人物、事件與背景之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)和探究歷史事件背后的原因和影響，讓學(xué)生能夠更深入地認識歷史的發(fā)展脈絡(luò)和變革過程。學(xué)生在歷史故事中分析歷史意義能夠更加清晰有序、準確有效。通過引入相關(guān)的歷史故事，教師不僅可以讓學(xué)生更加直觀地了解到歷史事件的大部分信息，并且通過歷史故事的描述，學(xué)生也會產(chǎn)生一些對歷史事件的看法，這些看法有助于學(xué)生形成辯證性思維，促進學(xué)生形成自己的觀點看法，進一步提升學(xué)生的思辨能力與分析能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感教育和日常價值觀學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時保持理性、客觀的態(tài)度固然重要，但歷史故事往往有著感人至深的情感表達和道德寓意，這些特質(zhì)有助于對學(xué)生進行情感教育。因此，教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生了解歷史故事中的良好情感，如忠誠、勇氣、正義、愛國等，通過學(xué)習(xí)這些情感道德精神，學(xué)生能夠形成正確的價值觀。特別是在中學(xué)時期，學(xué)生對社會有了一些認識，但并不全面。中學(xué)時期正是學(xué)生叛逆的階段，因此，在中學(xué)引入歷史知識來對學(xué)生進行情感教育也是較為重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生用理性的認識理解這些情感，并在日常生活形成積極健康的價值觀。這樣才能更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的價值，促進學(xué)生的全面發(fā)展。二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略（一）建立明確的歷史故事教學(xué)目標明確的歷史故事教學(xué)目標一方面可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和人物，形成完整的歷史知識體系，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓他們感到更有成就感。另一方面，教師可以更好地掌握教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，以便更好地組織課堂教學(xué)。首先，教師需要分析教學(xué)內(nèi)容，理清重點難點，制定具有針對性的、明確的歷史故事教學(xué)目標。將教學(xué)目標分解成具體的任務(wù)和指標，并且要與課程綱要和教學(xué)大綱相一致，這樣學(xué)生既可以通過歷史故事學(xué)到知識，還可以完成該階段應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師要注意清晰地講解教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生理解并認識目標的重要性，在課前或是學(xué)習(xí)過程中進行反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生要重視教學(xué)目標，和教師共同努力，達成目標，獲得更多的歷史實踐經(jīng)驗。以秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭為例，明確的歷史故事教學(xué)目標可以是：1.意識到秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭對于中國歷史的影響和重要性。2.理解秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭的發(fā)生背景、原因和過程。3.掌握秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭對歷史的影響，如統(tǒng)一貨幣制度、文化一統(tǒng)、修長城、開拓國土等。4.探究秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭對于中國歷史上其他戰(zhàn)爭、政治制度以及社會變革的啟示。根據(jù)這四個教學(xué)重點，教師可以在課堂上通過歷史故事來引導(dǎo)學(xué)生深入探究秦始皇的統(tǒng)一戰(zhàn)爭和歷史背景，提升學(xué)生的歷史認知能力和思維能力。（二）精選歷史故事引導(dǎo)教學(xué)歷史故事具有情感性和可視性，可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而形成對歷史的更深刻的認識和理解。透過歷史故事，學(xué)生也可以獲得對人性、社會、文化等方面的理解，從而培養(yǎng)其綜合思考和判斷能力。教師在選擇歷史故事時，要注意選擇一些具有時代特征和典型意義的歷史故事。歷史故事應(yīng)該具有代表性，能夠充分反映某一時期的特征和問題，并且通過該故事讓學(xué)生了解到該時期的重要事件和人物。歷史故事應(yīng)該能夠與教材知識點緊密結(jié)合，與課程內(nèi)容相互印證，增強學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，否則就達不到最好的教學(xué)效果。另外，教師在選擇歷史故事時要將眼界放廣、放遠，要關(guān)注多元文化。歷史故事不應(yīng)該只著眼于中國歷史，還應(yīng)該涵蓋其他國家和文化的故事，讓學(xué)生了解不同的文化和歷史，體會文化之間的差異性與多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀與歷史思維。教師還要注意突出展示人性、情感和思想，讓學(xué)生更好地理解一個時代的人物所面對的挑戰(zhàn)和選擇，體會身處時代洪流中的人物的特征，并引導(dǎo)學(xué)生用理性的思維去看待人物在歷史事件中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)與精神，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)以及正確的價值觀念。最后，教師還要引領(lǐng)學(xué)生開展思考和討論。教師可以選擇一些具有爭議性和深度的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生開展思考和討論，讓學(xué)生深入分析其中的意義，大膽發(fā)表自己的見解與看法，進一步提升其分析能力和判斷能力。以《三國演義》中“諸葛亮借箭”一則歷史故事為例。教師可以幫助學(xué)生更好地掌握該歷史時期的戰(zhàn)爭、政治和軍事策略等內(nèi)容。該故事選取了東漢末期的經(jīng)典戰(zhàn)役，突出了諸葛亮的軍事才能，對于學(xué)生具有啟示意義。首先，該故事反映了時代特征，反映了東漢三國歷史的變化，具有代表性。該故事緊密結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化和軍事策略，在故事中，作者生動地描繪了諸葛亮“借箭”的過程，反映了有智慧、有謀略的智者所應(yīng)有的氣質(zhì)和品質(zhì)。教師通過對“草船借箭”的歷史故事進行講述和討論，來引導(dǎo)學(xué)生深入思考諸葛亮對蜀漢的貢獻，以及杰出的軍事才能，體會他的人物精神，從而提高學(xué)生的思考能力和分析能力。（三）開展趣味歷史故事教學(xué)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好地進行歷史學(xué)習(xí)，教師可以開展趣味歷史故事課堂來吸引學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的關(guān)注，促使學(xué)生在歷史課堂上能夠集中注意力，認真學(xué)習(xí)歷史知識。通過在歷史教學(xué)課堂上講述有趣的歷史故事，教師可讓學(xué)生了解更多與歷史相關(guān)的文化和歷史背景知識，并且因為故事的趣味性，學(xué)生也會更加主動地參與課堂，主動學(xué)習(xí)歷史知識，進一步增強學(xué)生記憶力和理解力，使歷史知識更加深入人心。教師要注重教學(xué)方法，可以采用講故事、角色扮演、游戲等多種方式，營造出一個活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活躍、有趣的課堂氛圍中接受歷史知識，學(xué)習(xí)歷史知識。另外，通過在輕松的課堂氛圍中講解歷史故事，教師也可以讓學(xué)生在潛移默化中受到歷史知識的熏陶，學(xué)生在輕松的課堂之中就能夠?qū)W到知識，提升自己的歷史知識儲備，提高自己的歷史素養(yǎng)。教師還要關(guān)注教材內(nèi)容的選擇，注意選擇一些與學(xué)生生活相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生感知歷史就在身邊。此外，在講述歷史故事后，教師可以讓學(xué)生自行查找相關(guān)資料，鼓勵學(xué)生在課堂之外多看歷史故事，幫助他們掌握更豐富的歷史知識，促進學(xué)生自學(xué)能力的提升。以科舉制度的學(xué)習(xí)為例，科舉考試對于古人來說是至關(guān)重要的。在唐朝時期，科舉考試的內(nèi)容包括經(jīng)義、史傳、文學(xué)和政務(wù)等，試題極難，考生常常需要一年以上的準備時間。因此，許多準備參加考試的人會前往長安，希望能在機緣下與名儒相會，得到幫助。以唐代優(yōu)秀考生錢起突破困局的事跡為例。在某次科舉考試中，錢起由于交不起高額的捐稅，報考被拒絕。但他并沒有放棄，在一連串的奇遇和機緣下，錢起終于成功考取進士。通過講述這個故事，教師可以啟發(fā)學(xué)生進行思考，唐代科舉考試中的知識和出題方式如何影響當時的文化，如何影響政治格局。通過這樣的形式來幫助學(xué)生對科舉制度進行學(xué)習(xí)，進而了解科舉制度的意義。（四）自主合作學(xué)習(xí)歷史知識自主合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過自主分工、互幫互助、共同探究等方式，達到知識共享、技能互補、合作提高的目的。在歷史教學(xué)中，教師采用自主合作學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更主動地參與歷史學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)者的自覺性和主動性。自主合作學(xué)習(xí)非常重視團隊合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要相互交流，幫助彼此解決問題，促使自身的溝通能力與表達能力得到提高。而且，自主合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和資料，自己思考問題，合作解決問題，能夠有效促進學(xué)生思考能力的發(fā)展。在進行自主合作學(xué)習(xí)之前，教師要注重任務(wù)拆分，設(shè)計好每一個小任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身特點和能力，選擇合適的任務(wù)，結(jié)合所學(xué)知識，完成自己的任務(wù)需求。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的任務(wù)和特點自行選擇同學(xué)組成小組，在小組學(xué)習(xí)中相互協(xié)作和互幫互助，與其他同學(xué)及時溝通，共同解決問題，完成任務(wù)。另外，教師在監(jiān)督學(xué)生進行小組自主合作學(xué)習(xí)時，要為學(xué)生提供一些思維工具，如整合思維、分析思維、創(chuàng)新思維等，及時對學(xué)生進行點撥，構(gòu)建有序的歷史知識框架，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更清晰地理解歷史內(nèi)容。以百家爭鳴為例，百家爭鳴是中國歷史上第一次大規(guī)模的思想解放運動，在中國歷史中有著重要的地位。在本節(jié)知識的教學(xué)中，教師采用自主合作學(xué)習(xí)方式是較為合適的。首先，教師要制定教學(xué)任務(wù)，并進行拆分：1.了解諸子百家及各家各派的代表人物與思想主張，并對“百家爭鳴”的原因進行歸納。2.掌握儒家三子的思想，孔子的“仁”、孟子的“仁政”與性本善、荀子的“性本惡”思想。3.了解儒家思想形成的原因，探究其在當世和后世產(chǎn)生的深遠影響。在這個學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生可以先自主選擇閱讀百家爭鳴相關(guān)的歷史故事，根據(jù)歷史故事進行討論，通過探究其中的重點，結(jié)合現(xiàn)實中的情景，深入分析和探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以在歷史故事中不斷了解、積累歷史知識，并構(gòu)建更加完整的歷史知識體系。這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成就感，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升的目標。（五）利用歷史故事創(chuàng)建教學(xué)情境歷史教學(xué)情境的創(chuàng)建對于促進歷史故事融入初中歷史課堂有著十分重要的作用。歷史故事的講解和傳承可以使得學(xué)生更好地了解和理解歷史知識，有助于加深學(xué)生對歷史的認知。歷史故事具有生動有趣、引人入勝等特點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。歷史故事作為一種貼近生活、豐富多樣的教學(xué)方式，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的歷史知識。歷史故事中還具有引人入勝的情節(jié)、生動活潑的人物，通過歷史故事來創(chuàng)建歷史教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加深刻地記憶和理解歷史知識，這種趣味的學(xué)習(xí)方式也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過分析歷史故事的文化背景等方面，改進歷史故事的解讀方式來深化對歷史故事的理解，通過解讀歷史故事來創(chuàng)建一個歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在歷史故事中，自覺地接受蘊含在歷史故事中的歷史知識，主動投入到對歷史事件與歷史人物的深度思考中，提高故事的深度和廣度，實現(xiàn)歷史課堂的高效開展。教師還可以利用先進的多媒體技術(shù)和人工智能教學(xué)方法，將歷史故事完美呈現(xiàn)給學(xué)生，教師利用多媒體技術(shù)，通過聲畫結(jié)合的方式展示歷史故事，能夠營造出積極的歷史課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)，在情境中深切體會歷史故事傳達出的道德精神品質(zhì)以及理性的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為了保障教學(xué)情境的創(chuàng)建更加順暢自然，教師要制定有效的教學(xué)方案，這樣可以使課堂更加深入淺出，學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁。以貞觀之治與開元盛世的教學(xué)為例，教師可以首先要制定一個教學(xué)方案，根據(jù)方案來解讀貞觀之治與開元盛世時期發(fā)生的歷史故事，通過多媒體設(shè)備播放故事情節(jié)。教師要將學(xué)