PBL教學(xué)法在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

PBL教學(xué)法在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】本文闡述了PBL教學(xué)法在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施過程和教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，以及教師在PBL教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題，PBL教學(xué)方法可使學(xué)生更好的掌握中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在解決實(shí)驗(yàn)問題和分析結(jié)果方面得到綜合性訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】PBL法，中藥藥理學(xué)，教學(xué)運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2015）21-

PBL教學(xué)法（Problem-BasedLearning）是美國神經(jīng)學(xué)教授Barrows于1969年提出的“以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。其精髓在于發(fā)揮問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、自主分析能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

中藥藥理學(xué)是基于現(xiàn)代藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，研究中藥治療作用及其作用機(jī)理，從而發(fā)展現(xiàn)代中藥與創(chuàng)新中藥、創(chuàng)造現(xiàn)代中藥藥性理論的一門學(xué)科，在醫(yī)學(xué)高等學(xué)校中是中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課之一。高等學(xué)校中傳統(tǒng)中藥藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)方法及過程，學(xué)生模仿同步操作為主，固定的“教-學(xué)”模式，使學(xué)生缺乏思考與創(chuàng)新，對知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不夠靈活牢固。因此，將PBL教學(xué)法運(yùn)用到中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)十分必要。

1將PBL法運(yùn)用到中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.1建立PBL教學(xué)模式，授之以漁，拓展能力

在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先由老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考以及查閱相關(guān)資料，尋求解決辦法。例：中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中四逆湯對大白鼠低血壓狀態(tài)的升壓作用實(shí)驗(yàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考如何建立低血壓模型，確立何種給藥方式，以及觀察哪些生理指標(biāo)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，找到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題，深入思考，比如為什么實(shí)驗(yàn)前需要禁食24h，造模過程中血壓過低會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響等。通過以問題為基礎(chǔ)導(dǎo)向的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生解決具體問題及其綜合能力。

1.2將中藥藥理學(xué)特點(diǎn)融入到PBL教學(xué)中去

中藥藥理學(xué)有一些尚未成熟的理論體系，本身還在不斷地探索和發(fā)展之中，該學(xué)科還有許多未知領(lǐng)域需要我們?nèi)シe極探索，利用這一點(diǎn)，提出開放性的問題鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，重塑學(xué)生發(fā)散思維能力。隨著問題的不斷深入，逐步提高對學(xué)生的具體要求，慢慢引導(dǎo)學(xué)生通過思考自己發(fā)現(xiàn)問題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)貫徹整個(gè)中藥藥理學(xué)學(xué)科知識(shí)體系。

1.3實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果均納入考核，鞏固學(xué)習(xí)成果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，將PBL教學(xué)過程中學(xué)生的綜合表現(xiàn)納入總評考試成績。PBL成績分三部分評定：第一部分鼓勵(lì)對已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及創(chuàng)新能力俱佳的學(xué)生；第二部分評估PBL教學(xué)模式下每個(gè)小組的成績，公開討論各小組的綜合表現(xiàn)，這樣不僅可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)作能力；第三部分通過在實(shí)驗(yàn)考試中設(shè)置開放性題目，客觀考核學(xué)生在PBL教學(xué)模式中對分析解決問題的能力是否有實(shí)質(zhì)性的提高，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

2青年教師在PBL教學(xué)模式中應(yīng)該注意的問題

作為一名高校青年教師，我們有責(zé)任尋找一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)中藥藥理學(xué)這門學(xué)科的模式，因此對于PBL教學(xué)模式的嘗試和探索，對于教師和學(xué)生的成長均有幫助作用。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出高質(zhì)量且能夠達(dá)到教學(xué)目的的問題，還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、廣泛而深入的討論，發(fā)現(xiàn)個(gè)性和共性問題，并能給予及時(shí)地解決，對學(xué)生的推理過程進(jìn)行提問和啟發(fā)，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)分析討論中協(xié)調(diào)、整合基本知識(shí)與實(shí)際技能。更重要的是要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生以問題為導(dǎo)向，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并在此過程中學(xué)會(huì)很好的與人溝通及合作。只有教師角色的正確轉(zhuǎn)變才能使PBL教學(xué)模式合理、順利地實(shí)施。

其次，中藥藥理學(xué)教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的新理論、新技術(shù)、新方法，及時(shí)了解所在學(xué)科的最新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)，掌握中藥藥理學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的理論和實(shí)踐水平。同時(shí)重視與各交叉學(xué)科教師之間的合作，拓寬視野，對于認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)和行為科學(xué)等知識(shí)也應(yīng)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，更應(yīng)不斷更新和拓展知識(shí)面與增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)多向思維，最終提高自身在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的帶教能力。

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