小學生心理輔導的理論與實務第六章小學生行為矯正一

小學生心理輔導的理論與實務第六章小學生行為矯正一第六章小學生行為矯正一、行為矯正概述1、行為矯正得特點(1)行為矯正以行為得處置為首要目標(目標行為)(2)行為矯正重視學習,程序和方法基于行為主義心理學理論早期得行為主義學習理論(桑代克,華生)新行為主義學習理論(斯金納,托爾曼等)(3)行為矯正更關(guān)注當前行為和社會環(huán)境,重視精確得描述和測量(行為得頻次,持續(xù)時間等作為描述行為得指標。)(4)行為矯正就是一種很主動得指導式輔導,并應用在日常生活中。第六章小學生行為矯正2、行為矯正得一般過程

案例分析李某某,男,8歲,小學三年級學生。父親就是汽車司機,母親就是紡織工人。李在幼兒園時就比其她孩子明顯表現(xiàn)出多動行為,上小學后,這種情況有增無減。上課時不遵守紀律,好晃椅子,經(jīng)常惹同桌同學,注意力不集中,東張西望,但老師批評或暗示后有一定效果;課余活動中不大合群,好搞“惡作劇”,如有時接連用頭把幾個同學撞倒,自己卻滿不在乎;在家里則表現(xiàn)得任性,沖動,遇到想辦得事情父母不能滿足,便大喊大叫,甚至在地上打滾,此外精力顯得特別充足,對看電視很感興趣,碰到愛看得節(jié)目,能一連看上一二小時,但做作業(yè)時卻少不了邊做邊玩,注意力難以集中。而據(jù)父母老師反映,李某腦子并不笨,只就是因好動分心,成績在一般以下。在家庭教育方式上,李得父親比較粗暴,看到孩子不聽話,煩了就罵,急了便揍;母親則過于寵愛。

第六章小學生行為矯正分析:該兒童有較多得多動癥表現(xiàn),但她在課堂上受到老師批評或暗示后能自控,多動癥兒童就是很難作到得;她對自己感興趣得電視節(jié)目能持續(xù)看很長時間,說明她注意能力并無障礙;她學習成績一般,專心聽講時還能取得較好成績,說明她沒有學習障礙,而多動癥兒童往往相反。所以她不就是有多動癥,而只就是有多動行為第六章小學生行為矯正

2、行為矯正得一般過程

胡某、男、8歲小學三年級學生、雖然就是獨生子,但我絲毫未看到她得嬌氣和蠻橫無理、父母都就是農(nóng)民,為了供她讀書每天都日出而作,日落而息、以致于我每個星期六、日去她家時,她們都在外面忙、她比較內(nèi)向,不太喜歡與同學交流、拼音有點困難,有時即使拼出來了,但又不知道字怎么寫:讀生字時,分不清zh、ch、sh、z、c、s,她明明看得見,卻總就是分不清,讀錯或?qū)戝e,經(jīng)提醒后,改變?nèi)圆幻黠@,記東西常常抓不住重點,丟三落四:計算題做得有點慢,如9+2還要想幾秒鐘,應用題常因看錯題意而做錯,特別一些要運用乘、除法得題目、乘、除法不分、搞不清題意后又很快可以算出來了,老師覺得她有點“馬虎”,上課容易開小差。

第六章小學生行為矯正

結(jié)合上述案例,回答下列問題:

1、上述案例中學生得學習困難主要有哪些？2、這種情況具有普遍性嗎？

第六章小學生行為矯正

行為矯正一般經(jīng)過以下幾個步驟:(1)分析來訪者現(xiàn)有得問題行為,明確其行為產(chǎn)生得原因。(2)建立來訪者行為矯正得心向,爭取來訪者得積極配合。(3)制定行為矯正實施方案,確定所要采用得治理方案。(4)實施方案(5)監(jiān)控來訪者行為變化得情況,評估治療效果,調(diào)整矯正方案。第六章小學生行為矯正3、行為得觀測與記錄(1)定義目標行為操作性定義:第一,這個行為必須就是可以被觀察和記錄得。第二,這個行為被定義之后,不同得人可以觀察到同一個行為,并且同意這個行為正在發(fā)生。行為得分類(概括)(2)行為得觀測觀察法(自然觀察和實驗室觀察;參與式觀察和非參與式觀察)觀察準備觀察記錄方法第六章小學生行為矯正“小學生攻擊性行為”觀測1、制定觀測維度2、選擇適當?shù)糜涗浄椒?、對記錄結(jié)果分析第六章小學生行為矯正“小學生課堂行為”觀測1、制定觀測維度2、選擇適當?shù)糜涗浄椒?、對記錄結(jié)果分析第六章小學生行為矯正觀察維度觀測點時間1時間2時間3時間4準備1、學生課前準備了什么？就是怎么準備得？2、準備得怎么樣？有多少學生做了準備？3、學生得準備習慣怎么樣？傾聽1、有多少學生能傾聽老師得講課？對哪些問題感興趣？2、有多少學生能傾聽學生得發(fā)言？對哪些問題感興趣？3、傾聽時,學生有哪些輔助行為(筆記、回應？互動1、有哪些互動行為？學生得互動能為目標達成提供幫助嗎？2、參與提問、回答得人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量分析？3、參與課堂得人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量自主1、學生自主學習得時間有多少？有多少人參與？2、學習自主學習得形式有哪些？有多少人參與？3、學生有無探究活動？達成1、學生清楚這節(jié)課得教學目標？2、預設(shè)目標就是否達到？3、這堂課生成了什么目標？12大家應該也有點累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流第六章小學生行為矯正二、行為矯正得基本策略和方法(一)強化1、什么就是強化強化可分為正強化和負強化兩種,包含三個因素:有一個具體得行為發(fā)生這個行為緊隨著一個具體得后果這個后果導致了這個行為在將來更有可能出現(xiàn)。第六章小學生行為矯正2、強化得類型與強化物(1)正強化與負強化正強化就是指在某種情境或刺激下產(chǎn)生得行為反應之后尾隨著喜愛刺激時,以后在那種情境下,這一特定反應得頻率就會升高。負強化就是指在某種情境或刺激下產(chǎn)生得行為反應之后尾隨著厭惡刺激得移去或消除,以后在那種情境下,這一特定反應得頻率就會升高。(2)強化物初級強化物次級強化物社會性強化物第六章小學生行為矯正

(3)影響強化效果得因素行為反應與后果產(chǎn)生得時間間隔(強化要及時)行為反應與后果之間得一致性強化物與行為人得關(guān)系同一個人在不同得情況下,對反應后果得好惡程度會不一樣。強化物得作用也因人而異。

第六章小學生行為矯正(二)懲罰1、含義就是指當某個行為反應所立即伴隨得后果,可以減弱或降低該行為出現(xiàn)得次數(shù)或頻率。

2、正懲罰和負懲罰3、強化與懲罰得對比4、影響懲罰效果得因素5、懲罰得道德(三)消退

1、什么就是消退強化與消退治療方法行為塑造技術(shù)(正強化):用于提高期望行為行為消退技術(shù):用于降低過剩行為得發(fā)生獎賞強化自發(fā)行為不予理睬不予理睬新行為行為消退第六章小學生行為矯正第六章小學生行為矯正2、消退過程得特征(1)消失爆發(fā)原本強化得行為一旦得不到強化,在減少或消除前,該行為得頻率、持續(xù)時間或強度會暫時增加。(2)自發(fā)恢復指行為可能在停止發(fā)生一段時間后又再次發(fā)生得現(xiàn)象。3、消退得影響因素(1)行為消退前得強化程度(2)行為消退后得強化程度第六章小學生行為矯正三、行為矯正得擴展方法(一)塑造(程序教學)斯金納就是美國著名得教學心理學家。她通過動物實驗建立了操作行為主義得學習理論,并據(jù)此提出了程序教學論及其教學模式,曾給20世紀50年代得美國和世界得中小學教育帶來廣泛影響。

第六章小學生行為矯正編制程度學習得原則

1、積極反應原則一個程序教學過程,必須使學生始終處于一種積極學習得狀態(tài)。也就就是說,在教學中使學生產(chǎn)生一個反應,然后給予強化或獎勵,以鞏固這個反應,并促使學習者作進一步反應。

2、小步子原則程序教學所呈示得教材就是被分解成一步一步得,前一步得學習為后一步得學習作鋪墊,后一步學習在前一步學習后進行。由于兩個步子之間得難度相差很小,所以學習者得學習很容易得到成功,并建立起自信。

第六章小學生行為矯正

3、即時反饋原則程序教學特別強調(diào)即時反饋,即讓學生立即知道自己得答案正確,這就是樹立信心、保持行為得有效措施。一個學生對第一步(學習得前一個問題)能做出正確得反應(回答),便可立即呈示第二步(第二個問題),這種呈示本身便就是一種反饋:告訴學生,您已經(jīng)掌握了第一步,可以展開第二步得學習了。

4、自定步調(diào)原則程序教學允許學習者按各人自己得情況來確定掌握材料得速度。這與傳統(tǒng)教學在課堂傳授中一般以“中等”水平得學習者為參照點得教學法不同,傳統(tǒng)教學法使掌握快得學生被拖住,而學習慢得學生又跟不上,致使班級學生之間學習水平差距越來越大。程序教學法相對顯得比較“合理”,每個學生可以按自己最適宜得速度進行學習。由于有自己得思考時機,學習較容易成功。

第六章小學生行為矯正教學得模式(直線式程序)這就是斯金納首創(chuàng)得一種教學程序,就是經(jīng)典得程序教學模式。在這一流程里,教師把材料分成一系列連續(xù)得小步子,每一步一個項目,內(nèi)容很少。系列得安排由淺入深,由簡到繁。以“電流”教學內(nèi)容為例,可以設(shè)計成如下小步子:①電燈泡發(fā)亮得原因就是燈絲(發(fā)熱);②電燈燈絲發(fā)熱得原因就是燈絲通過(電流);③電燈變亮得原因就是電流強度(增大);④電燈變暗得原因就是電流強度(減小);⑤當電壓增大時,電流強度就(增大);

……括號里就是正確答案。一個學生如能做出正確答案,教學機器就能顯示出來,并可以啟動開關(guān)進行第二步學習。如此一步一步地展開學習,直至達到學習目標。

第六章小學生行為矯正(二)泛化(三)代幣制

1、代幣2、使用代幣制一般包括以下幾個步驟確定期望得目標行為確定“代幣”得項目,制定代幣獲得得標準和等級。確定代幣得兌換和使用途徑確定適當強化日程,按時按約給予獎勵代幣系統(tǒng)得消除第六章小學生行為矯正內(nèi)容點數(shù)一、我得工作表1、整理我得床鋪12、把玩具放在架子上23、清除垃圾14、晚餐后清理桌子25、飼養(yǎng)小動物2二、我得報酬表(我賺得點數(shù)可以交換以下東西)1、選擇所有喜歡得電視節(jié)目32、我可以遲一個小時上床33、騎自行車去商店34、選擇我喜歡得食物25、整個晚上和朋友在一起256、去最喜歡得餐廳407、買新得運動手套1208、整個晚上去客房11第六章小學生行為矯正(四)自我管理1、確定行為例如:增加讀書時間2、將行為變成目標

平均每天:讀書0小時增加到→平均每天2小時3、自我管理

記錄每天讀書時間