高效課堂的教學反思

高效課堂的教學反思高效課堂的教學反思1自去年開學，我校即被市教育局定為高效課堂試點學校以來，學校主抓高效課堂的教學研究，每周一課的評講讓我們每個人受益匪淺。學校又專門為打造高效課堂，成了教科研窒，形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來通過不斷學習，現(xiàn)在對于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會?，F(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，在課堂教學中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。雖然教學中強調(diào)精講多練，但也不是一些教師認為的：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，追求整齊劃一；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”，看起來教師像是一個出色的演員。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此，一切為了表演，嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講得，及時糾正的，補充的，強調(diào)的也不敢多講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。我們初中化學教學針對的是有了一定得知識儲備得學生，但有些必要的知識是很難理解的。針對這一現(xiàn)象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。需要及時指導的，還需要及時的講。學生只有深刻領會了基礎知識，再經(jīng)過不斷的練習才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對教育只能是束縛，實在是沒有太多高明之處。高效課堂是針對課堂教學的'無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學是師生的雙邊活動，化學教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，化學教學高效課堂效益評價主要標準是，學生參與、實驗技能、社會適應，三個領域的掌握情況。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。教師是否了解教材，是否了解學生，是否使用導學案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，不能囚禁學生的創(chuàng)新思維，更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來的框子里?？傊u價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。高效課堂的教學反思2古人云：“無規(guī)矩不成方圓?！睂τ谡n堂教學來說，良好的常規(guī)是提高教學效率的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以“開放性”的方式為主，于是課堂常常出現(xiàn)了過于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學生則乘機游離于課堂，形成假學習的狀態(tài)，教師對其難以監(jiān)控，如果強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規(guī)管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。那么，教師該如何抓好課堂教學常規(guī)，組織好課堂教學，提高教學效率呢？一、精心設計教學內(nèi)容，使課堂教學井然有序精彩的課堂教學導入，是整個教學過程的序幕。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，一個好的課堂導入應該是自然的，能迅速讓學生進入學習狀態(tài)的。如語文課上可以有“問題導入”“課題導入”“故事導入”等等。同時，開課引導語設計的好壞也直接關系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學效果。所以，我們一定要注意導入的科學性、時間性，一定要簡明、實用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學目標，這樣才能充分發(fā)揮導入的作用。二、精心設計教學過程，有利于促進學生的學習興趣在教學過程中，教師要從教學效果出發(fā)，結合教學目標，精心設計教學內(nèi)容，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，激發(fā)學生的求知欲和興趣。在教學過程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的準備，要有時間的`分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設計隨堂練習。習題是對這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結，既有利于鞏固學生的基礎知識，又能夠拓展學生的思考空間，強化學生的思維深度。三、營造和諧輕松的課堂氛圍新課標要求把學生放在教學的主體地位，教學不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進師生間的互動。在教學中，教師應先自己有激情。如果教師自己都沒有激情，又何談學生會在教學活動中產(chǎn)生情感體驗，又何談培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀呢？所以，我在上課時經(jīng)常會走到學生中間去，這樣拉近了與學生之間的距離。有時我會借題發(fā)揮，用打瞌睡學生的名字，講一個莊生與蝴蝶的故事，頓時學生笑成一片，想睡覺的學生也就回過神了。在和諧的課堂中，教師還應尊重學生。尊重學生體現(xiàn)為激勵、贊賞學生，抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，這樣能使學生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學習動力。贊賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，贊賞學生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果?？傊⒏咝У恼Z文課堂已是大勢所趨。因此，教師應堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結合中，開辟新課程學習的廣闊天地，使學生獲得全面的發(fā)展。高效課堂的教學反思3《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。高效課堂對課堂教學提出了更高的要求，即在有限的時間內(nèi)既要讓學生學會，學好，又要讓學生會學，達到知識的內(nèi)化和能力的提高。那么在小學數(shù)學課堂教學中怎樣才能做到“高效”呢？下面我談談自己的一點體會：一、優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)良好習慣。葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的'嚴格要求密不可分。因此，在平時的學習時，應注重培養(yǎng)學生獨立思考和勇于發(fā)表意見的習慣。二、為學生創(chuàng)設真實具體、生動有趣的問題情境。在為學生創(chuàng)設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng)設問題情境目的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的情趣，若問題不能引起學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學味。若問題中數(shù)學含量很少或根本不含數(shù)學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學生思維的功能使學生在數(shù)學思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學生創(chuàng)設問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，更要注意創(chuàng)設問題情境所占時間不宜過長。三、讓學生選擇合適的學習方式，參與到數(shù)學教學中去。1、討論自學對于適合學生自學的內(nèi)容，上課一開始教師就布置給各小組，并將學習目標和要求告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行。在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。2、測試競賽當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動成績?？傊覍Α案咝дn堂”的操作也在探索之中，認識難免粗淺，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。高效課堂的教學反思4最近在學習高效課堂的相關理論知識，并參加了一次課堂教學競賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足，同時也痛定思痛，下定決心去糾正自己的不足，努力向高效課堂邁進。高效課堂的核心精髓是降低課堂教學的成本，用最小的投入達到課堂教學效果的化，盡量將教學活動中的無效勞動、低效與反效勞動降到最低水平。要做到這點就要考驗教師諸多方面的能力。首先，以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。精心備好課，是打造高效課堂的前提，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。經(jīng)過大量的閱讀和準備，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備，才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。吸收別人的優(yōu)點同時保留自己的特點。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。在實施教學的過程中學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的`學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清，一節(jié)課學到了什么，師生心里清清楚楚。如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì)，表達能力，基本功，思路以及授課方式、引導方式是否有問題，通過不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設計的思路和講解方式，將課堂結構瘦身、優(yōu)化，先學后教以學定教，去摸索創(chuàng)造適合學生并擁有自己特色的高效課堂。高效課堂的教學反思5化學是自然學科，是一門兼有文科特點的理科，所以它的學習方法教學特點都與物理數(shù)學不同。它的知識點又散有多，它的理論又深又廣，所以在老師的教學和學生的學習中都應有自己的特色。一、發(fā)揮實驗魅力，培養(yǎng)學習興趣要提高化學課效，我覺得首先要培養(yǎng)學習化學的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。早在兩千年前，孔子就很重視學習興趣，認為這是調(diào)動學習積極性的重要條件。托爾斯泰曽經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識培養(yǎng)觀察能力和分析、解決問題的能力。同時也是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產(chǎn)生學習化學興趣的源泉。例如：對Na與CuSO4溶液反應的產(chǎn)物進行預測，在探究案中十有八九的.同學憑經(jīng)驗判斷生成銅，極少數(shù)同學記得初中老師講過不生成銅，于是我在課堂上演示了這個實驗，觀察到藍色的沉淀，使學生直觀地認識了鈉與鹽溶液反應的規(guī)律，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力，使他們能夠更牢固掌握相關知識。我相信，“百聞不如一見”。再怎么不學習的同學對實驗還是有興趣的，目前學校的現(xiàn)狀只能做一部分演示實驗，學生實驗難以全面開展，化學這一學科優(yōu)勢難以體現(xiàn)出來，有時看到學生那種失望和遺憾的眼神，我也感到無可奈何。二、不打無準備之仗在教學過程中，沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，更何況只有40分鐘，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂臨時出現(xiàn)的狀況調(diào)控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。另外，我們還應明確課堂教學內(nèi)容不一定非要按事先準備的內(nèi)容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習鋁鹽與NaOH溶液反應，滴加順序不同，現(xiàn)象不同。有些同學有疑惑，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情，于是我補做了這個實驗，并分析現(xiàn)象不同的原因，解決了學生心中的疑難，加深了學生對“鋁三角”的認識。三、要真正發(fā)揮學生的主體地位學生是課堂的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學生不能只做課程的執(zhí)行者，應該做課程的創(chuàng)造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這