（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 第二單元 學(xué)會記事 教案4

寫作學(xué)會記事教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合《散步》課文例子，梳理事件六要素并學(xué)會在寫作中應(yīng)用；2.學(xué)會圍繞中心完整清楚地?cái)⑹拢莆杖N敘事順序，交代清事件的要素；3.學(xué)會安排文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鳎?.學(xué)習(xí)在文章敘事完整的基礎(chǔ)上對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，在細(xì)節(jié)中表達(dá)感情。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合閱讀課文，了解記敘的六要素，學(xué)會有詳有略、條理清晰地?cái)懯录虒W(xué)難點(diǎn)體會并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)感情核心素養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生體會并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)感情。具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價(jià)美的意識和基本能力，提升審美情趣。具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果的積累，感知深厚的人文底蘊(yùn)。教學(xué)過程導(dǎo)入今天，我們來學(xué)習(xí)寫作文中的一項(xiàng)——學(xué)會記事。其實(shí)，我們每天的學(xué)習(xí)生活中都會發(fā)生大大小小的很多事，這里面一定有一些留在了我們心上。我們?nèi)绾斡霉P把它寫下來，或者說轉(zhuǎn)述給別人聽的時(shí)候，如何讓別人聽明白，這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。抓住要素寫清楚記事能力是最基本的寫作能力，而寫清楚是記事的基本要求，復(fù)習(xí)記敘的順序有順序、倒敘、插敘等。記敘文六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。從本單元學(xué)過的課文中，我們可以學(xué)到抓住要素將事件寫清楚的方法。1、閱讀《散步》，利用表格梳理事件時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物我與家人起因一家人在田野上散步經(jīng)過出現(xiàn)矛盾：_____________;解決矛盾：_____________。結(jié)果走不過去的時(shí)候，“我”背起母親，妻子背起兒子。

示例：時(shí)間初春地點(diǎn)田野人物我與家人起因一家人在田野上散步經(jīng)過出現(xiàn)矛盾：_奶奶想走大路，孩子想走小路__;解決矛盾：_一家人陪奶奶走小路_。結(jié)果走不過去的時(shí)候，“我”背起母親，妻子背起兒子。明確：《散步》敘事清楚完整。重點(diǎn)寫了路線選擇的經(jīng)過，突出了散步過程中的“分歧”與解決的過程。寫出真情實(shí)感。(1)尋找“感動力”，大膽寫“我”。我們作文普遍存在兩大毛病；一是流行空談，空話、假話、套話多；二是目光總是關(guān)注別人，不敢寫“我”。這就意味著這些作文勢必華而不實(shí)，虛情假意。只有大膽寫“我”，寫“我”的生活，寫“我”的所見所思所感所悟，才能做到有“真情實(shí)感”。(2)要選好文章的“動情點(diǎn)”。生活是瑣碎的，寫真情實(shí)感不能理解為照搬生活的本來面目，要進(jìn)行藝術(shù)的選擇與加工，要找準(zhǔn)能夠打動讀者或者閱卷老師的動情點(diǎn)，也就是要選擇能抓住人心的事情。在選材時(shí)必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：①真實(shí)原則。文章的選材要貼近生活，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。一篇文章，如果材料失真，又何談抒寫真情，使人感動呢？尤其是寫記敘文，就應(yīng)該反映生活的本質(zhì)，抒發(fā)真摯的感情。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”不是說不能虛構(gòu)，不等于生活瑣事的簡單“拷貝”，而是說虛構(gòu)的情節(jié)也應(yīng)該符合生活的必然規(guī)律，即“文學(xué)來自生活并高于生活”。②細(xì)微原則。這里的“細(xì)微”就是那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵、能感動人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。教學(xué)反思作文難寫，是很多中學(xué)生的心聲。執(zhí)教這堂“學(xué)會記事”寫作練習(xí)課，使我對于記敘類作文的講授與訓(xùn)練有了新的感觸和收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生