專項05人稱的作用-2023年中考語文現(xiàn)代文閱讀考前知識點梳理及真題專項訓(xùn)練

20222023學(xué)年度現(xiàn)代文閱讀專題知識點總結(jié)+真題練習(xí)（帶解析）部編版（九年級通用）專項5人稱的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)圖知識結(jié)構(gòu)圖知識點詳解【相關(guān)知識點】1、人稱的概念：語法專用詞。通過一定的語法形式表示行為、動作是屬于誰的。第一人稱（我）屬于說話人，第二人稱（你）屬于聽話人，第三人稱（他）屬于說話人、聽話以外的人。2、人稱的類型：1）第一人稱代詞有：我，我們。2）第二人稱代詞有：你、你們。3）第三人稱代詞有：“她”、“他”、“它”、“它們”、“他們”、“她們”、“先生”，或者直呼名字3、人稱的作用：1）第一人稱：給人以身臨其境之感,拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫。優(yōu)點：增加對事情或人物敘述的真實性，讀者認為這所描述的一切是作者親歷的。2）第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流；拉近了作者與文章中人物的距離，便于抒發(fā)對該人物的某種感情；拉近與讀者的心理距離，引起感情上的共鳴，讀時令人倍感親切。優(yōu)點：增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。3）第三人稱：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制。優(yōu)點：顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述的方法。【常見題型】1、本文是用第幾人稱展開敘述的？作用或者好處是什么？2、本文多次使用第二人稱“你”，試體會其表達作用。3、分析人稱變化在文章中的作用。4、具體文章具體分析。特例：（《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中第二人稱的特殊含義。）【典型例題精練】我的老師魏?、僮钍刮译y忘的，是我小學(xué)時候的女老師蔡老師?，F(xiàn)在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。②她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點?。、墼谡n外的時候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。④她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗……⑤今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。⑥有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學(xué)生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。、呙糠攴偶俚臅r候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。⑧母親喊住我：“你要去干什么？”⑨“找蔡老師……”⑩我模模糊糊地回答。⑾“不是放暑假了么？”⑿哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。、咽裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢？說說文章中第七段稱呼蔡老師由“她”轉(zhuǎn)為“你”的表達效果。（3分）【答案】1）增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。2）拉近了作者與老師距離，便于抒發(fā)對老師的熱愛和依戀之感情。3）拉近與讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。【解析】本題考查人稱的作用，重點考查第二人稱。“我不知道您當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！”由文段可知，詞句表達我對蔡老師的依戀和不舍，使用第二人稱拉近與讀者的距離，使情感表達更強烈。繼父張亞凌聽母親說，他進門時我只有五個月大。對“父親”的記憶，別說我，就連比我大兩歲的三哥、大五歲的二哥，都說記憶里只有他。他在離我家不遠的鋼廠上班。外鄉(xiāng)人，矮小，黑瘦，長得倒很筋骨。記憶里，他一下班，隨便吃點，就到街口擺攤——修自行車捎帶配鑰匙。我呢，一直在旁邊玩。沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。有時，他會喊，妮兒，甜一下去。我就歡快地跑向他，從那油膩膩的大手掌里捏起五分錢，買幾顆水果糖。一剝開糖紙，我會舉到他的嘴邊，讓他先舔一口，也甜甜。他會用干凈點的手背噌一下我的小臉蛋，說，爸不吃，妮兒吃。妮兒嘴里甜了，爸就心里甜了。天黑了，準(zhǔn)備回家了。不用他說，我就爬上小推車，不歇氣地連聲喊著“回家嘍——”“回家嘍——”。直到去世前，他還在街口擺攤修自行車。他還能修理各種電器，巷子里的人經(jīng)常跑到家里麻煩他。我有時就納悶，問他，我真想不出，你還有啥不會的？他就笑了，說，爸是從小賣蒸饃，啥事都經(jīng)過。他對自己啥都不講究，啥都是湊合。母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是撩起衣襟抹眼淚。母親說，人家男人都吸煙喝酒，他咋能不眼饞？還不是咱娘五個拖累大，得攢錢。母親也常在我們面前嘮叨，說你們呀，要是對他不好，就是造孽。媽一個婦道人家，咋能養(yǎng)活得了四個娃娃？早都餓成皮包骨頭了！在家里，母親很敬重他。他蹲在哪兒，飯桌就放到哪兒。我會以最快的速度給他的屁股下面塞個小凳子，哥哥們立馬就圍了過去。母親邊給他夾菜邊說，你是當(dāng)家的，得吃好。他又笑著夾給我們，“叫娃們吃，娃們長身體，要吃好”。他幾乎一年四季都是那藍色廠服。母親要給他做身新衣服時，他總說，都老皮老臉了，還講究啥？給娃們做?！鞍倌馨偾桑蒲澴訝€襖?！苯址怀靶λ恢罀赍X舍不得花錢?！霸倌茼攤€屁，還不是在人家地里不下種光流汗？不就是不掏錢的長工么？”熟識的人譏諷他，沒有自己的孩子還那么撅著屁股賣命地干。流言蜚語咋能傳不進他的耳朵？更有甚者給他說話直接帶味兒。好幾次，母親沒話找話硬拉扯到那事上想寬慰他，他只是笑笑，說沒事，手底下的活都做不完，哪有閑功夫生氣？他不是脾氣好，是壓根就沒脾氣。鄰里街坊說話不饒他倒也罷了，欺生?？蔂敔斈棠檀蟛迨鍌儚囊婚_始就不同意他上門的，在本家的大小事上都不給他好臉色看，這就沒道理了。可他，見誰都是樂呵呵的，才不理會別人緊繃著的臉。母親為此很生氣，說這一攤孤兒寡母不是你，日子能過前去？給他們姓李的養(yǎng)活娃娃，憑啥還要看他們的臉色？斷了，斷了，不來往了！他倒給母親和起脾氣來。說忍一忍就過去了，都是一家人，計較啥？他是在我出嫁后的第二年走的，前一周還給我說自己身子骨硬朗著哩，孫子抱完了，就等著抱外孫哩。那天，他正補著車帶，一頭栽下去，就再也沒有醒來。我難過得無法原諒自己，因為我的記憶里竟然沒有他衰老的過程，只有他不斷勞作的身影！爸，皺紋何時如蛛網(wǎng)般吞沒了他？爸，牙床何時開始松動以至于嚼不動他特喜歡吃的茴香味兒的干饃片？爸，您胃疼得整晚整晚睡不著覺時想到過叫醒我們嘮嘮嗑來打發(fā)疼痛嗎……倘若他病在床上，我們服侍了些日子，心里或許會好受些?？墒?，可是愛一直是單向流淌啊，我們究竟關(guān)心過他多少？！我沒有生父的絲毫記憶，聽母親說，連大我七歲的大哥，在他進門后不久，也再也沒說起過生父。我記憶里的父親就是他，也只有他。（本文有刪改）3、文章以“繼父”為題，為什么全文不出現(xiàn)“繼父”一詞，只以“他”“爸”“您”來指稱？（4分）【答案】“繼父”只表明他的身份，如果用“繼父”指稱，有距離感，所以用“他”指稱繼父；以“爸、您”指稱，更能直接抒發(fā)對繼父的深厚情感。（4分，每點2分。意思符合即可，有欠缺酌扣）【解析】本題考查第二人稱的作用，直接用“爸”指稱，拉近距離，用“您”使情感表達更直接更強烈。老師，請您記住我①靜靜的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌著。②燈光下的她是那么專注，一手拿著一條雪白的手絹，一手拿著繡花針，認真地繡著。額頭上滲出了密集的汗珠。她繡著繡著．想起了白天勞技課上老師布置的作業(yè)：每人回家繡一條手絹，明早帶來。希望每個人所繡的手絹都能烙在老師的腦子里?！鞍选：锰垩?！”原來她想著想著走了神，手指給針扎了。她吹了吹手指。又繡了起來。③“鐺，鐺，鐺……”桌上的老座鐘敲了十一下?！懊罚瑫r間不早了，快睡吧！”從里屋傳來了聲音?！爸懒耍瑡??！彼炖镫m這么應(yīng)著，可手還沒有停下。她又想，如果我的手絹被評為最佳作品，如果老師能夠表揚我，如果……那該多好啊?、芟胫?，繡著……也不知過了多久，終于繡好了。她看了看這條手絹，簡直不敢相信自己的眼睛。多么美麗的圖案啊：幾枝粉紅色的梅花，含苞欲放的花骨朵錯落有致，形態(tài)各異；道勁的枝干疏密相間，生機勃勃。這圖案，在雪白的手絹上，好似一束綻放著青春火焰的生命圖騰，它在靜靜地期盼著陽光的沐浴和雨露的滋潤。手絹的右下角還工工整整地繡上了“冬梅”兩個字。欣喜過后，她把手絹折好，小心翼翼地放進書包。她躺在床上，帶著甜甜的笑容進入夢鄉(xiāng)……⑤冬梅，一個中學(xué)生，成績一般，長相也一般。她很文靜，不愛說話，是一個普通得不能再普通的女孩。因此，沒人注意她，這位老師也沒有關(guān)心過她，甚至至今還不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老師的關(guān)注，使自己也能夠時時被老師提起。這次作業(yè)對她來說，無疑是一個絕好機會。⑥第二天早上，她懷著愉快的心情來到了教室，急切地等待著勞技課的到來?？墒菚r間老人似乎在刁難她，每一節(jié)課都過得那么慢。她終于熬到了勞技課。大家都把手絹放在桌上，老師踱著步子，走來走去觀看大家的作品。她激動極了，在心里默念：“老師，快來看看我的手絹吧！”時間似流水，眼看就要下課了，可老師始終沒有“光臨”她的座位。她失望了，徹底地失望了……⑦突然，老師的身體一點一點地向她移來，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上?？墒?，老師停住了腳步，停在了冬梅的前一桌。就在此時，下課的鈴聲響了。她的心涼了，涼遍了全身。她呆呆地坐著，她的心在流淚。在她的心靈深處，她的心聲在回蕩：老師，您為什么不來看看我的手絹？這手絹是我花了不知多少心血才繡成的，您知道嗎？我也需要您的關(guān)心呀，哪怕是一句鼓勵的話語！老師，請您記住我，好嗎？⑧傍晚，她意外地收到了老師托人帶來的紙條?！岸吠瑢W(xué)，下課后回到辦公室，我從大家的手絹中發(fā)現(xiàn)了你的作品，它設(shè)計精美，色調(diào)相宜，做工精細，當(dāng)時我多么地激動。這是我的欣慰，更是你的驕傲……能將這條手絹留給我做紀(jì)念嗎？”⑨當(dāng)天晚上，冬梅做了一個很美的夢。（原文有刪改）1、文段運用第幾人稱的口吻敘述的？作用是什么？（3分）【答案】第三人稱，不受時間空間的限制，自由靈活地反映冬梅繡手絹的過程，準(zhǔn)確開展故事情節(jié)的敘述，更能突出冬梅希望得到老師的關(guān)愛?！窘馕觥勘绢}考查第三人稱的作用，全文使用第三人稱“她”來展開故事情節(jié)，不受時間和空間約束，人物的事件交代更靈活自由?！局锌颊骖}專練】（2021·云南中考真題）閱讀下面文章，完成下面小題。掃煙囪的孩子昨天晚上我到附近的女子學(xué)校去，因為我的姐姐西爾維亞的老師想看看“帕多瓦的愛國少年”這個故事。這個學(xué)校一共有七百多個女生。我去的時候，正好碰上她們放學(xué)，一個個興高采烈的，因為明天是大家祈盼的節(jié)日，學(xué)校會放假。就在這個時候，發(fā)生了一件將令我終生難忘的事。就在學(xué)校的對面、街的另一邊，一個掃煙囪的孩子正在哭。他的身材很瘦小，整個臉都被煙熏黑了，肩上挎著一個包，手里拿著一柄刮刀，他一個手臂靠在墻上，他的頭緊貼在手臂上，他正在放聲哭泣。有兩個三年級的女生走了上去，對他說：“發(fā)生了什么事？你為什么哭得這么傷心呢？”他不答話，只是一個勁兒地哭?！澳愕降自趺戳耍俊迸⒆觽儐?，他這才抬起頭，原來還是一個稚氣未脫的孩子。他抽抽噎噎地對她們說，他今天給幾家人家掃煙囪，賺了三十個小錢，放在口袋里，但是口袋里有一個破洞，這樣，不知不覺地，三十個小錢都從破洞里漏掉了。他邊說邊給大家看他口袋里的破洞。沒有錢，他是不敢回家見他的主人的。“主人一定會打我的。”他一邊哭泣，一邊又把頭埋在了手臂上，一副絕望的表情。女孩子們?nèi)纪瑵M臉的嚴肅。就在這個時候，又有幾個女學(xué)生走了過來。她們中有的年齡大些，有的還很??；其中有窮苦人家的孩子，也有闊小姐。她們的右臂下都夾著書包。其中有一個稍年長的，帽子上插了一根藍色的羽毛。只見她從口袋里掏出兩枚小錢來，說：“我身邊只有這兩個小錢了，我們湊一下吧?！薄拔疑砩弦灿袃蓚€小錢，”另一個穿紅色衣服的女孩子說?！暗悄悴灰保覀円欢軌蚪o你湊夠三十個的！”于是她們開始喊另外一些女生的名字：“阿馬利婭！路易吉婭！安尼娜！你們身邊有小錢嗎？”“誰還有一個小錢啊？”另一個女生問?！板X在這里！”不少女孩子的身邊都有幾個小錢，那是父母們給她們買花和作業(yè)本的。有幾個小女孩還拿出了身上僅有的幾個分幣，那個帽子上插了藍羽毛的女孩子把所有的錢都收集起來，一五一十地數(shù)起來：“八個，十個，十五個！”但是，還不夠，就在這時，一個看起來像小老師的大女生，她拿出了價值半個里拉的一個銀幣大家都歡呼起來，這樣，就只缺五個小錢了?！拔迥昙壍呐鷣砹?，她們一定有的！”一個女孩說。一些五年級的女生走了過來，錢幣聚集得更多了。不知不覺中，男孩身邊聚集的女孩子越來越多。她們穿著五顏六色的衣服，頭上插著各色的羽毛，鬈發(fā)上系著鮮艷的綢帶，把那個可憐的掃煙囪的男孩圍在中央。那情景真是美麗極了。三十個小錢早就湊夠了，可是女孩們還在把錢往小男孩這邊塞。就連那些最小的女生們也想貢獻一點什么東西。沒有錢，她們就撥開人群給他送來一小束、一小束的鮮花。突然，學(xué)校的女看門人來了。她沖著她們?nèi)碌溃骸靶ｉL來啦！”女孩們聽了，驚慌失措，一下子向四面跑開了，就像是一群麻雀一樣。這下，只留下那個掃煙囪的男孩兒站在馬路的中央，他高興地擦著眼淚，手里攥著滿滿的一捧錢。他的上衣紐扣里、口袋上，帽子上都插滿了一小束、一小束的鮮花，有一些落了下來，散落在他的腳邊。（選自亞米契斯《愛的教育》，有刪改）3．這篇小說在敘事上有什么特點？【答案】小說以“我”的視角來敘事，故事顯得真實可信；以“男孩丟錢”為話題，引入湊錢助人的故事，行文自然流暢；多用對話形式，以男孩與眾人的對話，表現(xiàn)大家為何湊錢，怎樣湊錢，使敘事更加集中；同時以回憶按倒敘的方式敘述，讓故事充滿懸念，喚起讀者的閱讀興趣?！窘馕觥勘绢}考查小說敘事上的特點。小說敘事特點可從敘述人稱及視角、記敘順序、情節(jié)安排、構(gòu)思技巧等方面。在敘事視角人，小說以“我”的觀察視角，用第一人稱來行文的，這讓故事顯得真實可信，另外，用第一人稱敘述故事，也便于抒發(fā)情感；從記敘的順序上，文章以“現(xiàn)在”寫作時間點，通過對“昨天晚上”的故事的回憶，先說故事的結(jié)果給自己留下了震撼和“終生難忘”的感受，用的是倒敘的順序。這種“終生難忘”的感受必然喚起讀者的閱讀興趣，讓故事充滿懸念；在情節(jié)安排上，把故事的結(jié)局給“我”留下的難忘的印象放在文首，讓讀者產(chǎn)生深厚的閱讀興趣。同時，以“男孩丟錢”為話題，引入湊錢助人的故事，行文自然流暢；在構(gòu)思技巧方面，以回憶按倒敘的方式敘述，同時以語言描寫為情節(jié)推動的主要方法，多用對話形式，以男孩與眾人的對話，表現(xiàn)大家為何湊錢，怎樣湊錢，使敘事更加集中。歸納概括作答即可。（2021·新疆中考真題）閱讀下文，完成下面小題。樹祖賈夢瑋①我喜歡看樹，特別是古樹。每一次與古樹相見，我總覺得是受了上天的眷顧與恩典，否則千載悠悠、蕓蕓眾生，憑什么我們就能相見。那些古樹，幾百年、上千年地活在世上，那要經(jīng)歷多少、怎樣的時光？與古樹對視，樹當(dāng)然不會改變，但看得久了，看樹的人不由自主地有了變化——當(dāng)然是心理上的：人猶如此，樹何以堪？人把自己看成了一棵樹。②樹不再是“他”，而在不知不覺中變成了“你”。③甘肅平?jīng)龆嗌剑鄻?。平?jīng)龅臉洌几簧鷼?，而且活潑可愛，那是因為他們的老祖仍健在。大大小小、老老少少的樹們因此都是孩子：在老祖慈愛的目光下，他們都有小兒女的姿態(tài)。④我們特地去拜望的這位樹祖，被稱為“華夏古槐王”，在甘肅平?jīng)鍪谐缧趴h銅城鄉(xiāng)關(guān)河村。已是黃昏時分，我們登上半山腰，在開闊的山腰平地上，驀然、驀然見到他——只能是他，那是祖、是王！雖然他頭上沒有皇冠，但那巨大的樹冠一下震撼了我——皇冠是人為戴在頭上，而樹冠再壯觀，也是從自己的身體里長出來的。品種是國槐，主干胸圍十米多，七八個成人才能合圍，樹冠東西、南北寬都將近四十米，占地面積近兩畝。有八大主枝，相互交纏，基圍最小的也有三米，最大的近五米。軀桿上還寄生著楊樹、花椒、五倍子等樹種以及小麥、玉米等多種植物。都是“啃老族”。⑤據(jù)專家考證，他的年齡是三千二百歲。三千二百年前，那還是商周，不知秦漢，無論魏晉，更不要說唐宋元明清了，如今的我們要花好大的勁兒、用多種參照系才能想象他的“老”。關(guān)鍵是，他仍健康，枝枝葉葉沛然有生氣。繞樹三匝，因為他年事特別高，我心中凜然；因為他老，我又有在他跟前撒歡耍賴的沖動。我們都是樹祖膝下的孩子。⑥當(dāng)?shù)嘏笥言跇渥娓胺帕俗雷?、板凳，擺上了水果、瓜子、茶水，我們坐著看樹。樹祖已經(jīng)成為獨特的具體，有他的前世今生，成了相對于我的“你”。樹也有自我意識吧，那樣，我也可以妄想成為樹祖的“你”，我和你！我用眼睛聽你，用耳朵看你，并用“心”轉(zhuǎn)換意念，揣摩你。⑦想當(dāng)年，不知是何人栽下了你，或者只是一只鳥遺落了一顆種子、無心長成了你？三千多年來，你經(jīng)歷了太多的朝代更迭，多少風(fēng)雨、彩虹，那都不算什么。多少暴風(fēng)、雷電、地震、山火、蟲害，你是怎么活下來的？此處在半山腰，古代應(yīng)該人跡罕至，人為破壞不易。雷電因旁有山峰，擊中你的機會減少；扎根處在寬闊的平地，地震不能把你震塌。人心險惡，我們怎么想那惡、那險都不為過，你是如何逃過無數(shù)劫難，那些險惡心思因為什么未能落實？“高坡平頂上，盡是采樵翁。人人盡懷刀斧意，不見山花映水紅”，你是怎樣幸運地一次次躲過了刀斧之災(zāi)？根仍在汲取，葉仍在吐納，空氣和土壤一定是永不停歇地和你進行著交流互動?！澳戏剿?，北地風(fēng)多”，一年又一年風(fēng)的嘶吼，都未能拿你奈何。⑧我就這樣看著你，珍惜與你相處的短暫時光，雖然我根本沒有資格跟你討論“時光”。四周山巒逶迤，樹木蔥蘢，山風(fēng)來過，樹聲哼吼，貫通肺腑。懂樹的朋友說，這里一定有充足的地下水源，你四處探路的根須早已與地下水源接通，至少三千多年來從未枯竭。⑨古樹從來不是孤獨的，你一定不是單個的存在。崇信還有不少古樹，五百歲以上的就有好幾棵，寫崇信的古詩詞，有不少詠嘆的是古樹名木。這里的樹活得長，有風(fēng)氣、有遺傳。當(dāng)?shù)嘏笥呀榻B：在離古槐王直線距離不到兩公里的地方還有一棵年齡相仿的國槐。大家都想去看看古槐王的這位兄弟。遺憾的是我乘坐的車開反了方向，天色已晚，錯過了跟他見面的機會。去看了那棵樹的朋友后來告訴我：大概是在歷史上受了雷擊，那棵樹只有半個身子還活著，活著的半個身子倒也是生機盎然。我想，千百年來，你和這位“半身不遂”的兄弟，一定有著獨特的信息系統(tǒng)，天上、地下，想必一直互通著信息。天上有風(fēng)信、地下有根須的脈沖，你們并不寂寞。⑩時間雖然已經(jīng)過去了三千二百年，這樣的情形似乎以后也不會改變。想象你們的未來，我有擔(dān)憂，居然也有信心。（摘自《新華文摘》2021年第2期，有刪改）50．文章中對“樹祖”的稱謂先用“他”后來用“你”，簡要分析原因?！敬鸢浮坑谩八倍皇恰八?，表達了我對“樹祖”的尊敬和倚賴之情；用“你”，更直接親切地面對面交流，表達了我對“樹祖”的敬仰?！窘馕觥勘绢}考查人稱轉(zhuǎn)換分析。從第④段的“我們特地去拜望的這位樹祖，……驀然、驀然見到他——只能是他，那是祖、是王！”和⑤段的“因為他年事特別高，我心中凜然；因為他老，我又有在他跟前撒歡耍賴的沖動。我們都是樹祖膝下的孩子”可以看出，這時候?qū)Α皹渥妗钡姆Q謂是“他”，表達了我對“樹祖”的尊敬和倚賴之情；從⑥段的“樹祖已經(jīng)成為獨特的具體，有他的前世今生，成了相對于我的‘你’。樹也有自我意識吧，那樣，我也可以妄想成為樹祖的‘你’，我和你！我用眼睛聽你，用耳朵看你，并用‘心’轉(zhuǎn)換意念，揣摩你”可以看出，從這兒開始，稱謂轉(zhuǎn)換為“你”，是因為“我”和樹祖面對面，我們之間要交流，要表達彼此，因此用“你”更直接，也親切，仍然表達了作者對“樹祖”的贊美之情。（2019年四川內(nèi)江卷）閱讀阿城《溜索》選段，完成下列小題。不信這聲音就是怒江。首領(lǐng)也不多說，用小腿磕一下馬。馬卻更覺遲疑，牛們也慢下來。一只大鷹旋了半圈，忽然一歪身，扎進山那側(cè)的聲音里。馬幫像是得到信號，都止住了。漢子們?nèi)徽f話，走到牛隊的前后，猛發(fā)一聲喊，連珠脆罵，拳打腳踢。鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口。一個鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領(lǐng)隊也只懶懶說是怒江，要過溜索了。山不高，口極狹，僅容得一個半牛過去。不由捏緊了心，準(zhǔn)備一睹氣貫滇西的那江，卻不料轉(zhuǎn)出山口，依然是悶悶的雷。心下大惑，見前邊牛們死也不肯再走，就下馬向岸前移去。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風(fēng)冷，卻不料一直是在萬丈之處盤桓。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。急轉(zhuǎn)身，卻什么也沒有，只是再不敢輕易向下探視。叫聲漫開，撞了對面的壁，又遠遠蕩回來。首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心上，一步一響，馬幫向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得，仿佛再有錙銖之力加在上面，不是山傾，就是索崩。首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。首領(lǐng)瞟一眼漢子們。漢子們早蹲在一邊吃煙。只有一個精瘦短小的漢子站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細腿，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂。那只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地長出去。大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子一個一個小過去。首領(lǐng)啞聲說道：“可還歇？”余下的漢子們漫聲應(yīng)道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。牛們早臥在地下，兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了神，皮肉開始抖起來。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄，飛起多高，又紛紛揚揚，星散墜下峽去。過了索子一多半，那邊的漢子們用力飛快地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛們都哀哀地叫著，漢子們并不理會，仍一頭一頭推過去。牛們?nèi)缟塘亢玫?，不例外都是一路屎尿，皮肉瘋了一樣抖。之后是運馱子，就玩一般了。這岸的漢子們也一個接一個飛身小過去。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。那海慢慢一旋，無波無浪，卻深得令人眼呆，又透遠得欲嘔。自覺慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏的反倒抓得緊索。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，趕緊倒上去抓住。漸漸就有血濺到唇上、鼻子上，自然顧不到，命在天上。猛地耳邊有人笑：“看腳底板！”方才覺出已到索頭，幾個漢子笑著在吃煙，眼紋一直扯到耳邊。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。有人遞過一支煙，嚓的一聲點好。牛們終于又上了馱，鈴鐺朗朗響著，急急地要離開這里。上得馬上，才覺出一身黏汗，風(fēng)吹得身子抖起來。順風(fēng)擴一擴腮，出一口長氣，又覺出悶雷原來一直響著。俯在馬上再看怒江，干干地咽一咽，尋不著那鷹。4．小說從頭到尾沒有出現(xiàn)“我”字，但處處通過“我”的觀察和感受來寫，分析“我”這個隱形形象在文中所起的作用?！敬鸢浮浚?）“我”是這個故事的親歷者，增強故事的真實感。（2）“我”是故事的敘述者，起到了線索作用，用“我”的見聞感受串聯(lián)故事，使情節(jié)更加集中、簡練。（3）“我”是過溜索的參與者，以“我”的表現(xiàn)烘托環(huán)境，反襯馬幫首領(lǐng)及眾漢子的勇敢無畏。【解析】考查對文章內(nèi)容的理解和人物在文章中的作用。從文章內(nèi)容看，文章敘寫怒江溜索的相關(guān)內(nèi)容，是“我”的見聞感受，所以文章中的“我”是這個故事的親歷者，是整個故事的敘述者，因此是文章的線索人物；從表現(xiàn)文章的主旨來看，“我”是過溜索的參與者，以“我”的反應(yīng)烘托怒江環(huán)境的兇險，以“我”的表現(xiàn)來反襯馬幫首領(lǐng)及眾漢子的勇敢無畏；再者，文章用第一人稱來寫，雖然在文章中沒有出現(xiàn)，但卻讓人感到敘寫的故事更加的真實。據(jù)此理解分析作答。（2019年中考湖南婁底卷）閱讀文段，回答問題。好人愛瑪胡①要過春節(jié)了，門診的病人卻一點不見少。大多是想趁年前看病開點兒藥，迷信的說法是過年上醫(yī)院晦氣。②我屁股不挪窩地一直看到下班時間，