利用需求預(yù)測模型提高臨床規(guī)培護(hù)士的操作能力：數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法-臨床護(hù)理進(jìn)展

【摘要】目的鑒于醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步對臨床規(guī)培護(hù)士操作能力的重要性，本研究旨在通過需求預(yù)測模型和數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法，提升臨床規(guī)培護(hù)士的操作能力，從而提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和病人滿意度。方法我們收集了臨的教學(xué)策略。結(jié)果研究結(jié)果表明，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們的需求預(yù)測模型和數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)方法能更有效地提方法還幫助臨床教師更深入地理解并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而優(yōu)化教學(xué)效果。結(jié)論本研究結(jié)果揭示，需求預(yù)【關(guān)鍵詞】需求預(yù)測模型；臨床規(guī)培護(hù)士；操作能力；數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法Improvingtheoperationalcapabilityofclinicaltrainingnurses【Abstract】ObjectiveGiventheimportanceoftheoperationalcapabilityofclinicaltrainingnursesinthecontextofmedicaltechnologyadvancements,thisstudyaimstoenhancetheoperationalcapabilityofclinicaltrainingnursesandtherebyimprovethequalityofmedicalservicesandpatientsatisfactionthroughtheuseofdemandforecastingmodelsanddata-driventeachingmethods.Methconstructedademandforecastingmodel,anddesignedandimplementedasetofdata-dthemodel’spredictions.ResultsTheresultsofthestudyindicatethdemandforecastingmodelanddata-driventeachingmeclinicaltrainingnurses,especiallyincompleemergencysituationhandling.Furthermore,thismethodalsolearningneedsofstudents,therebyoptimizingteachingoutcomes.ConclusionTheresultsofdemandforecastingmodelanddata-driventeachingmethodshavesignificantapplicationoperationalcapabilityofclinicaltrainingnurses.Thisnotonlyeffectivelyenhancestheoperationalcapabibutalsohelpsteacherstobetter【Keywords】DemandForecastingModel;C臨床規(guī)培護(hù)士的操作能力是醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和病人安全的基石。這種能力不僅覆蓋了病人評估、藥物管來進(jìn)行教學(xué)決策的先進(jìn)方法，以及需求預(yù)測模型——一種基于歷史數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析來預(yù)測未來需求的工型可以用于精確預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使教師能夠提供更加個性化和有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。通過深入分析和預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師能夠設(shè)計(jì)出更加貼合實(shí)際需求的教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法促使教師在教學(xué)過程需求預(yù)測模型的應(yīng)用幫助教師預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的挑戰(zhàn)和困難，為提前準(zhǔn)備教學(xué)材料和策略護(hù)士的批判性思維和終身學(xué)習(xí)能力，這些都是適應(yīng)快方法和需求預(yù)測模型不僅能夠通過精確分析和預(yù)測學(xué)提高教學(xué)效果。這種方法在提高臨床規(guī)培護(hù)士的操作能力方面展現(xiàn)出了巨大的潛力，使護(hù)士能更快地適應(yīng)臨床工作，更快地融入到臨床工作的必經(jīng)階段和關(guān)鍵的操作能力，還將進(jìn)一步提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和病人的安全，確保醫(yī)療服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展和醫(yī)療質(zhì)量的不作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。操作能力數(shù)據(jù)則通過自制的觀察我們選擇了隨機(jī)森林模型進(jìn)行需求預(yù)測，并使用該模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測。隨機(jī)森林模型因其高度的靈活性和準(zhǔn)確性而被選用，它通過考慮多個因素對需求確性和可靠性，我們采用交叉驗(yàn)證等先進(jìn)技術(shù)對模型的表現(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)評估，確保了模型的預(yù)測能力和穩(wěn)策略包括優(yōu)化教學(xué)資源分配和根據(jù)預(yù)測的需求調(diào)整教畢業(yè)護(hù)士的六個關(guān)鍵操作能力項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)致調(diào)查，得分劃分為五個等級，以直觀展示護(hù)士在各關(guān)鍵技能為了深入分析模型的預(yù)測效果和不同操作能力項(xiàng)證了模型預(yù)測性能的顯著性，還明確了哪些操作能力項(xiàng)目之間存在顯著差異，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)和資源優(yōu)來進(jìn)一步探討不同操作能力間的具體差異，以便更精收集并處理數(shù)據(jù)后，采用隨機(jī)森林模型進(jìn)行的需力較強(qiáng)，顯示了他們在這些關(guān)鍵領(lǐng)域的良好基礎(chǔ)。相這些差異性的發(fā)現(xiàn)為后續(xù)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)提供了有價(jià)依據(jù)需求預(yù)測結(jié)果，我們制定了一系列創(chuàng)新的教了相關(guān)的理論知識和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，還引入了基的綜合評估能力。我們邀請了經(jīng)驗(yàn)豐富的?？谱o(hù)士和過創(chuàng)建接近真實(shí)的臨床環(huán)境，使護(hù)士能夠在安全的條覆蓋從基礎(chǔ)到高級的護(hù)理技能，以及緊急情況下的快速反應(yīng)技巧，旨在全面提升護(hù)士的專業(yè)操作水平。最過組織護(hù)士參與國內(nèi)外的專業(yè)研討會、在線課程和研從而適應(yīng)快速變化的醫(yī)療環(huán)境和提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。價(jià)教學(xué)內(nèi)容和方法的有效性，確保教育培訓(xùn)項(xiàng)目能夠持續(xù)優(yōu)化，更好地滿足護(hù)士的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展目教學(xué)方法實(shí)施前教學(xué)方法實(shí)施后項(xiàng)目平均分P值平均分P值藥物管理89.20.12391.50.093疾病預(yù)防和控制86.40.30589.20.162緊急情況處理88.80.21992.80.068病人評估72.80.04178.50.192專業(yè)技能760.25282.30.115教育培訓(xùn)790.07785.10.051防和控制以及緊急情況處理等方面，經(jīng)過改進(jìn)后的平在病人評估和教育培訓(xùn)方面，雖然改進(jìn)后的平均分有本研究主要通過需求預(yù)測模型的指導(dǎo)和數(shù)據(jù)驅(qū)動僅提供了一種新穎且有效的方法來增強(qiáng)護(hù)士的操作能綜上所述，本研究通過專門為解決問題而構(gòu)建的需求預(yù)測模型和數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)方法，不僅有效提高了臨床規(guī)培護(hù)士的操作能力，而且還推動了護(hù)理知識士能夠更快地掌握最新的護(hù)理理論和技術(shù)，從而為病人提供更高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了護(hù)理教育質(zhì)量的[1]王婷,周蓉,馬玉紅,等.信息化平臺在護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中[2]A.Rajkomar,J.Dean,andI.Kohmedicine,”NewEnglandpredictioninmedicine—beyondthepeakofinflatedexpectations,”NewEnglandJournalofMedicineno.26,pp.2507-2509,2017.[4]A.Estevaetal.,“Aguidetodeeplearninginhealthcare,”Naturemedicine,vol.25,no[5]Z.ObermeyerandE.J.Emanu