發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式及特點

《科技管理研究》2008,183(5):157-袁兆億張謙明職業(yè)教育是伴隨著現(xiàn)代工業(yè)的興起，首先在美國、德國等西方國家發(fā)展起來的，此認(rèn)真了解和探討發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗，對于促進(jìn)我國職業(yè)教育發(fā)展具有積極意義。440（業(yè)院校培訓(xùn)）400720術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)辦學(xué)在美國蔚然成風(fēng)?？突龠M(jìn)教育基金會提供的一份題為《公實際上已經(jīng)提供了全國公立、私立學(xué)校和學(xué)院的一種替代方案。如企業(yè)每年用于教育和60048001963育作了新的解釋，規(guī)定了聯(lián)邦政府對合作職業(yè)教育的撥款辦法。合作職業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)造了理論結(jié)合實際的良好學(xué)習(xí)條件，既可學(xué)到實用知識和技能，又便于雇主的全面考察和擇優(yōu)錄用。美國企業(yè)與大學(xué)合作，為職工提供進(jìn)修機(jī)會的協(xié)作分為兩種類型：一是大學(xué)根據(jù)企業(yè)需要，為企業(yè)職工提供各類課程；二是企業(yè)和學(xué)校共同授予學(xué)分和學(xué)位。極還把對實踐的考察作為一項重要內(nèi)容。2090動性計劃，其目的是一方面使教學(xué)更加適于就業(yè)，另一方面盡快提高教學(xué)質(zhì)量和勞動者素質(zhì)，每一個計劃都是由學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行，文化教育與職業(yè)教育交替進(jìn)行，使學(xué)生普通中學(xué)畢業(yè)時，就已經(jīng)做好了進(jìn)入勞動力市場的各種準(zhǔn)備。克林頓就任總統(tǒng)后，推行提出畢業(yè)后希望干什么，學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)人員據(jù)此對他們進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。這個計劃由職業(yè)學(xué)校和地方企業(yè)共同制定獨(dú)立的方案，在最后一年學(xué)校的文化學(xué)習(xí)與企業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練75％的學(xué)生畢業(yè)后能夠找到學(xué)用一致的工作。廣泛開展各層次的技能人才培訓(xùn)，形成了獨(dú)具特色的雙元制教育模式，其內(nèi)容包括，帶雙元制職業(yè)技術(shù)教育突出了企業(yè)與院校的合作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)技能培訓(xùn)為主，實踐與理論緊密結(jié)合，堅持以高水平的技術(shù)工人培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)能力培養(yǎng)模式。三、澳大利亞：TAFETAFE憑，層次的差別有如我國的中專、大專、本科。短期培訓(xùn)則發(fā)給學(xué)習(xí)證明，TAFE般不授予學(xué)位，要取得學(xué)位，須進(jìn)入高等教育學(xué)院或綜合性大學(xué)深造。TAFE特點是課程設(shè)置覆蓋面廣，適應(yīng)社會各行業(yè)需要。學(xué)生考核以能力達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，與工業(yè)界緊密合作（師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、教材建設(shè)，保證教育與培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。還包括國家級開發(fā)的各種培訓(xùn)包。TAFE證體系能確保人們具備相應(yīng)的從業(yè)資格。TAFE又重新回來學(xué)習(xí)，以更新技術(shù)。TAFE構(gòu)實地考察外，還要求培訓(xùn)部門向評估委員會寫出教育工作年報。另外，教學(xué)評估機(jī)構(gòu)更注重對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，一方面請學(xué)生本人反饋培訓(xùn)情況；另一方面要求已上崗畢業(yè)生的用人單位提供全面的考核情況，他們把這種方法作為關(guān)鍵性評估措施，嚴(yán)格進(jìn)行日本的職業(yè)教育主要由學(xué)校職業(yè)教育和社會公共及企業(yè)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)教育兩大部分組成。其中學(xué)校職業(yè)教育包括，高中職業(yè)學(xué)校、高等專門學(xué)校、短期大學(xué)、專修學(xué)校。由于大學(xué)和人才市場的聯(lián)系緊密，對職業(yè)生涯教育更為重視。日本厚生勞動省與文部科200441998年7構(gòu)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界之間合作的重要性，要求學(xué)校職業(yè)教育要向企業(yè)開放。同時，為了廣泛提高國民對產(chǎn)業(yè)教育的理解，全國每年定期召開全國產(chǎn)業(yè)教育交流會，發(fā)表并交流職業(yè)學(xué)校學(xué)生的研究成果，展示科研作品。日本的專門學(xué)校（相當(dāng)于中國的職業(yè)學(xué)校）近年來出現(xiàn)了前所未有的人氣，特別是一些職業(yè)前景看好能夠獲得國家資格的專業(yè)受到了學(xué)生的廣泛青睞。在全球經(jīng)濟(jì)一體化激烈的競爭中，一些企業(yè)已沒有過多的時間來給新人適應(yīng)工作，適應(yīng)社會。因此，用人單位在招聘時對應(yīng)聘人員的實用性要求將會愈來愈大，這勢必導(dǎo)致以培養(yǎng)掌握高科技職業(yè)技能的教育成為今后專門學(xué)校的辦學(xué)宗旨。有關(guān)資料顯示，近年來，專門學(xué)校的報考10直接學(xué)習(xí)的場所。因此，以大學(xué)畢業(yè)生為主要接收對象的專門學(xué)校開始在日本層出不窮地涌現(xiàn)，使日本的職業(yè)教育出現(xiàn)了多樣化走勢。據(jù)日本文部科學(xué)省的最新調(diào)查顯示，專2-380040不問學(xué)歷水平的學(xué)生。針對這三種不同學(xué)歷的學(xué)生，分別開設(shè)了高等課程、專門課程和一般課程。但專修學(xué)校的主體是高中畢業(yè)生。專修學(xué)校的特點：一是由于學(xué)科課程設(shè)置主要為掌握實際的職業(yè)能力或選擇自己感興趣的學(xué)科從事學(xué)習(xí)。“T字的橫表示教養(yǎng)，豎表示專業(yè)能力)，改變?yōu)椤按蟆弊中腿瞬排囵B(yǎng)模式(“大”字一撇的下部表示專業(yè)，一撇的上部表示創(chuàng)造力，一捺表示外語，一橫的左半部表示教養(yǎng)，右半T人才為目標(biāo)，在研究生院階段，近幾年開設(shè)了專門職業(yè)學(xué)位課程，以大學(xué)畢業(yè)生和社會人為對象，培養(yǎng)特定的高層次專門職業(yè)人才。其課程內(nèi)容和研究方法與專業(yè)團(tuán)體、行業(yè)職業(yè)教育在新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有及其重要的地位。新加坡強(qiáng)調(diào)超前的職業(yè)教育，2090新加坡政府以培訓(xùn)一支世界級的工人隊伍為目標(biāo)，不但注重勞動者就業(yè)前的訓(xùn)練，而且注重為工人提供延續(xù)教育和訓(xùn)練的機(jī)會，推廣以工業(yè)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練計劃，頒發(fā)證書承認(rèn)新的技術(shù)和技能，為雇主提供有關(guān)訓(xùn)練員工的咨詢服務(wù)，形成了一個與正規(guī)教育既相互銜接，又相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)，形成了具有自身職業(yè)教育特色的“教學(xué)工廠”模式，將實際的工廠環(huán)境帶入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合在一起，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，猶如處在一個大企業(yè)的各個部門，即接受完整有效的理論知識的教育，又接受來自于“教學(xué)工廠”行之有效的實踐技能培訓(xùn)。新加坡職業(yè)教育訓(xùn)練的目標(biāo)是：學(xué)生在工作的第一個星期內(nèi)就要為企業(yè)創(chuàng)造效益實踐已證明了這一點經(jīng)過全國上下不懈的努力從1982年到1998年新加坡工人隊伍已有60%提高到中專以上水平大大提高了產(chǎn)業(yè)競爭力。 新加坡教育部門調(diào)查顯示，90%受過職業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，在新加坡備受企業(yè)青睞調(diào)查顯示：雇主對90%的職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生表示很滿意“教學(xué)工廠”里的獨(dú)特訓(xùn)練，為新加坡的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了強(qiáng)大的生命力。如今，職業(yè)教育不僅是新加坡教育的主體，也成為新加坡經(jīng)濟(jì)的支柱。新加坡的技能人才培養(yǎng)途徑包括（1（2）（3）通過與外國廠商或外國政府聯(lián)合創(chuàng)辦訓(xùn)練中心，有利于借助外國的資金、技術(shù)、設(shè)備、專家培養(yǎng)本國緊（4）引進(jìn)外國人才彌補(bǔ)國內(nèi)人才的不足，同時可對本國勞動者起到傳幫帶的作用，達(dá)到引進(jìn)一個，培訓(xùn)一片的“借雞下蛋”的培訓(xùn)效果，這是新加坡促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展（5（6）實施“企業(yè)學(xué)4有各種職業(yè)技術(shù)證書的職工都可以獲得相應(yīng)的起點工資，從而有效地激勵職工積極接受訓(xùn)練。新加坡政府同時還規(guī)定，各種證書之間可以互相銜接，如職工取得了相當(dāng)于高中畢業(yè)的技能證書，就可以報考大學(xué)，繼續(xù)深造，取