11 送東陽(yáng)馬生序 教學(xué)設(shè)計(jì)

11送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖《11送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)宋代文學(xué)家、思想家王安石所寫(xiě)序文的深入學(xué)習(xí)，理解其以詩(shī)書(shū)傳家的價(jià)值觀念與勤奮好學(xué)的精神追求。通過(guò)課文細(xì)讀、小組討論與寫(xiě)作練習(xí)，九年級(jí)學(xué)生能把握人物描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱與對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)，同時(shí)聯(lián)系自身，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)渴求的態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)文言文閱讀能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)的文言文閱讀技巧，理解了文言文的常見(jiàn)詞匯和句式結(jié)構(gòu)，對(duì)古代文化背景有初步的認(rèn)識(shí)。他們通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，對(duì)王安石的文學(xué)作品有一定的了解。

2.學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)作品中的故事情節(jié)感興趣，具有一定的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。他們喜歡通過(guò)討論和分享的方式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。此外，部分學(xué)生對(duì)古代文化和人物有濃厚興趣，有利于深入理解課文。

3.學(xué)生在閱讀深層次的文言文時(shí)，可能遇到理解上的困難和挑戰(zhàn)，如把握古代禮儀、成語(yǔ)典故等。此外，對(duì)文章深層含義的挖掘和作者情感態(tài)度的把握也可能成為他們的難題，需要教師引導(dǎo)和輔助。在寫(xiě)作方面，如何將所學(xué)的人物描寫(xiě)方法應(yīng)用到自己的作文中，也是學(xué)生可能面臨的一大挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、黑板、教學(xué)PPT播放器。

-軟件資源：教材《送東陽(yáng)馬生序》課文、配套教師用書(shū)、古文閱讀輔助材料。

-課程平臺(tái)：學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)教學(xué)資源共享平臺(tái)。

-信息化資源：電子版課文、古漢語(yǔ)詞典在線版、文學(xué)鑒賞相關(guān)視頻資料。

-教學(xué)手段：講授、小組合作、討論交流、寫(xiě)作實(shí)踐、情景模擬、課堂問(wèn)答。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)講述王安石的生平故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文背景的興趣。

-回顧舊知：快速回顧已學(xué)的文言文閱讀技巧和古代文學(xué)常識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《送東陽(yáng)馬生序》的文學(xué)特色、人物描寫(xiě)方法及其深層含義。

-舉例說(shuō)明：分析課文中具體的詩(shī)句，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，來(lái)闡述王安石對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生探討王安石如何通過(guò)序文表達(dá)對(duì)后輩的期望和對(duì)學(xué)習(xí)的看法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試用學(xué)到的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段關(guān)于自己或同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的短文。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供必要的幫助和反饋。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)王安石序文中的學(xué)習(xí)精神對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生將這種精神應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.作業(yè)布置

-讓學(xué)生完成一篇以“我的學(xué)習(xí)態(tài)度”為主題的作文，要求運(yùn)用課堂上學(xué)到的人物描寫(xiě)方法。

-預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，提前了解相關(guān)背景知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解并背誦《送東陽(yáng)馬生序》的關(guān)鍵段落，準(zhǔn)確把握王安石對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱和對(duì)后輩的期望。

2.掌握人物描寫(xiě)的方法，并能將其應(yīng)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，提高作文的表現(xiàn)力和感染力。

3.領(lǐng)悟古代文人的學(xué)習(xí)精神和價(jià)值觀念，將其與現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.通過(guò)小組合作和討論，增強(qiáng)文言文閱讀的自信心，提升文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

5.在教師的指導(dǎo)下，能夠自主分析文言文課文，提煉文章主旨，形成自己的學(xué)習(xí)心得。

6.建立起對(duì)文言文的興趣，愿意主動(dòng)探索古代文化，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7.能夠反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)故事化的導(dǎo)入方式，將王安石的生平與課文緊密結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和背景知識(shí)的理解。

2.我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究課文深層含義，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的參與感和主動(dòng)思考能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)仍存在畏懼心理，課堂參與度不夠均衡。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到需要更多樣化的教學(xué)手段來(lái)輔助理解，如通過(guò)角色扮演等方式，讓學(xué)生更直觀地感受文中人物形象。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)參與度不均衡的問(wèn)題，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，通過(guò)設(shè)置不同難度的任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上積極參與。

2.為了讓學(xué)生更深入地理解文言文，我打算引入更多情境教學(xué)，如模擬古代書(shū)院的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.我還將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文閱讀策略的指導(dǎo)，通過(guò)定期的閱讀分享和討論，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙，提升文言文閱讀的自信心。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《送東陽(yáng)馬生序》中的描寫(xiě)，用自己的話概括王安石對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這種態(tài)度的看法。（不少于200字）

答案示例：王安石在序文中表達(dá)了對(duì)學(xué)習(xí)的極高熱情和不懈追求。他認(rèn)為學(xué)無(wú)止境，應(yīng)該勤奮刻苦，不斷探索。這種態(tài)度在當(dāng)今社會(huì)依然具有現(xiàn)實(shí)意義。我認(rèn)同王安石的學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.課文中提到“磨杵成針”，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，解釋這個(gè)成語(yǔ)的含義，并舉例說(shuō)明在你的生活中，這個(gè)成語(yǔ)可以如何應(yīng)用。（不少于150字）

答案示例：成語(yǔ)“磨杵成針”意味著只要堅(jiān)持不懈，勤奮努力，就能夠克服困難，達(dá)成目標(biāo)。在生活中，當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，我會(huì)想到這個(gè)成語(yǔ)，激勵(lì)自己不斷努力，直到解決問(wèn)題。

3.請(qǐng)從課文中挑選一個(gè)你印象最深刻的人物描寫(xiě)，分析其描寫(xiě)手法，并嘗試在自己的作文中運(yùn)用這種手法。（作文片段不少于200字）

答案示例：我印象最深刻的是王安石對(duì)馬生的描寫(xiě)：“馬生俊逸，年少登科?！边@里運(yùn)用了簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)，生動(dòng)刻畫(huà)了馬生的形象。在我的作文中，我可以這樣寫(xiě)：“我的朋友小明，頭腦聰明，成績(jī)優(yōu)異，是班級(jí)里的佼佼者。”

4.請(qǐng)翻譯下列句子：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！辈⒔忉屵@句話對(duì)你的啟示。（不少于150字）

答案示例：這句話的意思是，自古以來(lái)，人總有一死，但我們要以堅(jiān)定的信念和忠誠(chéng)去銘記歷史。這句話啟示我，要有堅(jiān)定的信念和追求，勇往直前，不畏困難。

5.請(qǐng)結(jié)合《送東陽(yáng)馬生序》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)古代文人的學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)，以及如何在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中借鑒古代文人的學(xué)習(xí)精神。（不少于300字）

答案示例：《送東陽(yáng)馬生序》展現(xiàn)了古代文人勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。與現(xiàn)代學(xué)生相比，古代文人更加注重內(nèi)在修養(yǎng)和知識(shí)的積累。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，我們可以借鑒古代文人的學(xué)習(xí)精神，如勤奮刻苦、謙虛好學(xué)、求知若渴等，將這些精神融入到我們的學(xué)習(xí)生活中，以提升自身的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《送東陽(yáng)馬生序》，理解了其對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱和對(duì)后輩的期望。

2.掌握了人物描寫(xiě)的方法，并嘗試將其應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中。

3.領(lǐng)悟了古代文人的學(xué)習(xí)精神，探討了其在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的借鑒意義。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《送東陽(yáng)馬生序》中王安石對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.舉例說(shuō)明課文中運(yùn)用的人物描寫(xiě)方法，并嘗試在自己的作文