10-2《師 說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

10-2《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《師說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月2日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)深入解讀《師說(shuō)》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古代漢語(yǔ)詞匯、句式，提升文言文的閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)分析文本中的思想內(nèi)容和價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與思辨能力，使其能夠批判性思考并形成自己的見(jiàn)解。此外，通過(guò)小組討論和課堂分享，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與理解，以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。學(xué)情分析本班學(xué)生為高二（1）班，學(xué)生在知識(shí)層面上已具有一定的文言文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡(jiǎn)單的文言文內(nèi)容，但對(duì)《師說(shuō)》這樣較為深?yuàn)W的文言文，理解上可能存在一定難度。在能力方面，學(xué)生具備基本的分析和概括能力，但批判性思維和創(chuàng)造性思維尚待提高。

學(xué)生普遍對(duì)傳統(tǒng)文化有較高的興趣，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生可能因文言文的晦澀難懂而感到枯燥，影響學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上，普遍存在課堂參與度不高、自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，這可能會(huì)影響對(duì)《師說(shuō)》深層次內(nèi)涵的理解和吸收。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神，但需要通過(guò)引導(dǎo)和激發(fā)，才能更好地發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的作用?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于《師說(shuō)》的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，以講授《師說(shuō)》的文學(xué)背景和主要內(nèi)容為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論深入理解文中觀點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，將進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生扮演文中角色，進(jìn)行角色扮演互動(dòng)，以增強(qiáng)對(duì)文本的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，利用多媒體展示《師說(shuō)》的相關(guān)文化背景，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

教師通過(guò)展示一幅古代師生教學(xué)的畫(huà)卷，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？這幅畫(huà)描繪了怎樣的場(chǎng)景？”學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于師生的經(jīng)典文章——《師說(shuō)》，大家準(zhǔn)備好了嗎？”通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

教師首先簡(jiǎn)要介紹《師說(shuō)》的作者韓愈及其背景，然后逐段講解《師說(shuō)》的內(nèi)容，重點(diǎn)解釋文中難懂的文言詞匯和句式，確保學(xué)生理解文意。在講解過(guò)程中，教師會(huì)適時(shí)提問(wèn)，如：“韓愈認(rèn)為什么樣的老師才是真正的老師？你們認(rèn)同他的觀點(diǎn)嗎？”以此引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。

講解至文中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”一句時(shí)，教師暫停，讓學(xué)生思考并分享自己對(duì)“傳道受業(yè)解惑”的理解。隨后，教師總結(jié)并引出下一部分內(nèi)容。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

教師給出幾個(gè)與《師說(shuō)》內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，要求學(xué)生在紙上寫(xiě)下答案。練習(xí)題包括填空、解釋詞語(yǔ)和簡(jiǎn)答題。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)后，教師隨機(jī)抽取幾名學(xué)生回答，并給予反饋和講解。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

教師將學(xué)生分成小組，每組選擇《師說(shuō)》中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論。每個(gè)小組需準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，闡述他們對(duì)該觀點(diǎn)的理解和認(rèn)同程度。討論過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和引導(dǎo)。討論結(jié)束后，每組選派一名代表進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生可提出疑問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。

5.課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

教師對(duì)本次課程進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《師說(shuō)》中的重要觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行尊師重道的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，教師會(huì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己對(duì)《師說(shuō)》的理解和感悟的短文。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)和學(xué)生的參與度，通過(guò)討論、練習(xí)和報(bào)告等多種形式，既鞏固了學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的理解，又拓展了學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文獻(xiàn)：《韓愈全集》、《唐宋八大家文選》等，以幫助學(xué)生更全面地了解韓愈的文學(xué)成就和時(shí)代背景。

-古文閱讀：《論語(yǔ)》、《孟子》等經(jīng)典儒家文獻(xiàn)，以及《古文觀止》中的其他名篇，以增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

-文化資料：關(guān)于古代師生關(guān)系的資料，如《禮記·學(xué)記》、《弟子規(guī)》等，以及古代教育制度的相關(guān)介紹。

-藝術(shù)作品：展示古代教育題材的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，如《孔子講學(xué)圖》等，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.拓展建議

-閱讀經(jīng)典：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《韓愈全集》中的其他文章，以及《唐宋八大家文選》中的其他作品，以拓寬文學(xué)視野。

-專題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的方面，如韓愈的教育思想、古代師生關(guān)系等，進(jìn)行深入研究和報(bào)告。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行模擬古代師生互動(dòng)的游戲或角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)古代教育的方式和氛圍。

-文化探索：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場(chǎng)所，了解古代教育的歷史和文化背景。

-交流討論：定期組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《師說(shuō)》的理解和感悟，以及閱讀其他經(jīng)典文獻(xiàn)的心得體會(huì)。

-創(chuàng)作展示：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作文言文短文，或以《師說(shuō)》為主題進(jìn)行繪畫(huà)、寫(xiě)作等創(chuàng)作活動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同探討《師說(shuō)》的教育意義，以及如何在家庭中傳承尊師重道的傳統(tǒng)美德。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)：

-參與度：學(xué)生是否積極參與課堂討論，提出問(wèn)題和觀點(diǎn)。

-注意力：學(xué)生是否集中注意力聽(tīng)講，跟隨教師的講解思路。

-理解力：學(xué)生是否能夠理解《師說(shuō)》的內(nèi)容和深層含義。

-互動(dòng)性：學(xué)生在小組討論和角色扮演中是否能夠有效地與同學(xué)互動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

小組討論的成果展示可以通過(guò)以下標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)：

-內(nèi)容充實(shí)：小組成果是否能夠全面展示對(duì)《師說(shuō)》的理解和討論。

-觀點(diǎn)明確：小組成員是否能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理由。

-邏輯性：小組成果是否具有邏輯性，論點(diǎn)是否合理。

-創(chuàng)新性：小組成果是否具有一定的創(chuàng)新性，能夠提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試可以包括以下內(nèi)容：

-文本理解：學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》文本的理解程度，包括對(duì)關(guān)鍵詞匯和句式的理解。

-思維能力：學(xué)生是否能夠運(yùn)用批判性思維分析文中的觀點(diǎn)。

-應(yīng)用能力：學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的評(píng)價(jià)可以包括：

-完成情況：學(xué)生是否按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)是否規(guī)范整潔。

-深度思考：學(xué)生是否在作業(yè)中表現(xiàn)出對(duì)《師說(shuō)》的深入思考和獨(dú)到見(jiàn)解。

-創(chuàng)造性：學(xué)生是否在作業(yè)中展現(xiàn)出創(chuàng)造性，如通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作等形式表達(dá)自己的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，教師將提供以下評(píng)價(jià)與反饋：

-個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，提供個(gè)性化的反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)：對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。

-指導(dǎo)建議：對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生提出具體的指導(dǎo)建議，幫助他們找到提升的方向。

-綜合評(píng)價(jià)：在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給出成績(jī)和改進(jìn)意見(jiàn)。

-反思與總結(jié)：教師將根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《師說(shuō)》的作者韓愈及其背景介紹。

-《師說(shuō)》的主要內(nèi)容概述。

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的教育理念。

-文中對(duì)于師生關(guān)系的論述。

②重點(diǎn)詞匯：

-“傳道”、“受業(yè)”、“解惑”等關(guān)鍵詞匯的解釋。

-“師”、“弟子”、“道”等文言文中的專有名詞。

-“所以”等連接詞的用法。

③重點(diǎn)句子：

-“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的完整句子。

-文中其他表達(dá)教育理念和師生關(guān)系的經(jīng)典句子，如“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”等。

-文中對(duì)師生角色定位的描述，如“師者，人之模范也”等。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更深入地理解《師說(shuō)》中的師生關(guān)系，這種教學(xué)方法增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

2.我引入了多媒體資源，如古代教育題材的繪畫(huà)和雕塑圖片，幫助學(xué)生更直觀地感受古代的教育環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)文本的理解。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)橛懻撝黝}不夠吸引他們，或者小組分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我注意到講授環(huán)節(jié)可能過(guò)于側(cè)重于知識(shí)的傳遞，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)探索和思考。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，隨堂測(cè)試的設(shè)計(jì)可能未能全面反映學(xué)生對(duì)《師說(shuō)》的深入理解，需要更細(xì)致地評(píng)估學(xué)生的思維過(guò)程和創(chuàng)造力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組討論參與度不高的問(wèn)題，我將在下一次課程中提前明確每個(gè)小組成員的角色和任務(wù)，確保每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我會(huì)選擇更具討論性和時(shí)代性的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.為了避免講授環(huán)節(jié)過(guò)于單調(diào)，我計(jì)劃在未來(lái)的課程中增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、思考、分享等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和思考《師說(shuō)》的深層含義。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將會(huì)設(shè)計(jì)更加全面的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論參與度、隨堂測(cè)試成績(jī)以及課后作業(yè)的創(chuàng)造性。同時(shí)，我會(huì)提供更具體的反饋，幫助學(xué)生理解自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方。

4.我還會(huì)考慮與家長(zhǎng)和社區(qū)合作，共同探討如何在學(xué)生的日常生活中融入尊師重道的教育理念，使教學(xué)不僅僅局限于課堂，而是能夠延伸到學(xué)生的生活中。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《師說(shuō)》的內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇短文，闡述你對(duì)“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”這一觀點(diǎn)的理解。

2.分析《師說(shuō)》中韓愈對(duì)于師生關(guān)系的論述，討論在現(xiàn)代社會(huì)中，這種關(guān)系是否依然具有現(xiàn)實(shí)意義。

3.以“我眼中的好老師”為主題，結(jié)合《師說(shuō)》的內(nèi)容，寫(xiě)一篇作文，不少于500字。

4.課后閱讀《論語(yǔ)》中的《為政》篇，選擇一段你最喜歡的句子，解釋其含義，并說(shuō)明你為什么喜歡這段話。

題型一：翻譯并解釋

題目：《師說(shuō)》中有這樣一句話：“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭?qǐng)翻譯這句話，并解釋其含義。

答案：因此，學(xué)生不一定不如老師，老師也不一定比學(xué)生聰明。這句話意味著師生之間應(yīng)該相互尊重，互相學(xué)習(xí)，沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)越或劣勢(shì)。

題型二：分析與論述

題目：請(qǐng)分析《師說(shuō)》中韓愈對(duì)于“師”和“弟子”的定義，并論述在當(dāng)代教育中如何實(shí)踐這些定義。

答案：韓愈認(rèn)為，“師”是傳授知識(shí)、教授技藝、解答疑惑的人，“弟子”是學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育的人。在當(dāng)代教育中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而學(xué)生則應(yīng)該尊重教師，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

題型三：創(chuàng)作與表達(dá)

題目：以《師說(shuō)》中的教育理念為靈感，創(chuàng)作一首關(guān)于師生關(guān)系的詩(shī)歌。

答案：師生相長(zhǎng)情意濃，傳道受業(yè)解惑中。尊師重道傳千古，學(xué)海無(wú)涯共徜徉。

題型四：比較與反思

題目：比