15《我與地壇》教學設(shè)計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《我與地壇》教學設(shè)計，2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，教學內(nèi)容如下：

本節(jié)課選自史鐵生的散文《我與地壇》，教材章節(jié)為第三單元第15課。教學內(nèi)容主要包括：

1.閱讀并理解散文《我與地壇》全文，把握文章的主題思想、情感表達和藝術(shù)特色。

2.分析文章中關(guān)于地壇的描寫，理解作者對地壇的情感及對生命的感悟。

3.掌握文章的寫作技巧，如對比、象征、抒情等，并學會在寫作中運用。

4.深入探討文章所傳達的生命觀、價值觀，引導學生樹立正確的人生觀。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確理解和把握散文語言的能力，提升其語言表達與欣賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析散文中的象征意義和深層情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解作者對生命的深刻思考，傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生在散文閱讀中的審美能力，提高對文學作品的藝術(shù)鑒賞力。教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析散文《我與地壇》的主題思想和情感內(nèi)涵。

②掌握散文的寫作手法，包括象征、對比、抒情等，并能夠模仿運用到自己的寫作中。

2.教學難點

①深入把握作者對地壇的細膩描繪，理解其背后的深層情感和生命感悟。

②分析并理解文章中象征手法的運用，如地壇象征生命的廢墟與重生，以及母親形象所蘊含的象征意義。

③引導學生超越文本，將文章中的生命觀和價值觀與自己的實際生活聯(lián)系起來，形成個人的生命體驗和價值認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源

-多媒體教學設(shè)備

-投影儀與屏幕

-電腦

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線教學資源共享平臺

3.信息化資源

-電子版教材

-相關(guān)教學視頻

-文學作品分析資料

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂問答

-寫作練習教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示地壇的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景象，引發(fā)學生對地壇的好奇心。

-提出問題：“你們對地壇有什么了解？它對作者有什么特別的意義？”

-學生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《我與地壇》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者史鐵生的背景，幫助學生理解其創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學生分段落閱讀散文，對文章的主題思想和情感內(nèi)涵進行講解。

-首段（第1-3段）：教師引導學生理解作者對地壇的向往和地壇對他的意義。

-中段（第4-6段）：教師分析作者對生命的感悟，以及地壇對他思考生命的影響。

-結(jié)尾（第7-9段）：教師講解作者對母親的懷念和感悟，以及對生命的最終理解。

-教師通過實例分析散文中的象征、對比、抒情等寫作手法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出幾個關(guān)鍵詞，讓學生在小組內(nèi)討論并找出文中與之相關(guān)的內(nèi)容。

-學生展示討論成果，教師點評并強調(diào)文章的關(guān)鍵點。

-教師布置一個小作文練習，讓學生運用本節(jié)課學習的寫作手法，描述一個對他們有特殊意義的地點。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“文章中作者對地壇的描寫給你留下了什么印象？為什么？”

-學生回答，教師引導他們深入思考地壇對作者情感的影響。

-教師再提問：“作者是如何通過象征手法表達對生命的理解的？”

-學生分享自己的理解，教師進行點評和總結(jié)。

5.拓展延伸（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認為生命的意義是什么？你們是如何看待生活中的困難和挑戰(zhàn)的？”

-學生分享自己的看法，教師引導他們從文章中汲取力量，面對生活中的困難。

6.總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)散文的主題思想和寫作手法。

-教師鼓勵學生在日常生活中觀察和思考，將所學應(yīng)用到實際生活中。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《我與地壇》原文全文，供學生深入閱讀，更好地理解作者的內(nèi)心世界。

-史鐵生的其他散文作品，如《秋天的懷念》、《合歡樹》等，幫助學生更全面地了解作者的寫作風格和主題思想。

-關(guān)于史鐵生的生平介紹和創(chuàng)作背景資料，讓學生了解作者的人生經(jīng)歷對其寫作的影響。

-與生命主題相關(guān)的文學作品，如余華的《活著》，引導學生進一步思考生命的意義和價值。

-關(guān)于地壇的歷史和文化資料，幫助學生更深入地了解地壇的背景和它在人們心中的地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-讓學生選擇一個對他們有特殊意義的地點，寫一篇散文，描述該地點對他們的影響和意義，練習運用象征、對比等寫作手法。

-鼓勵學生閱讀更多的文學作品，尤其是關(guān)于生命主題的作品，寫下自己的讀后感，分享對生命的理解和感悟。

-讓學生調(diào)查和了解自己所在地區(qū)的文化遺跡，如公園、博物館等，探究這些地點背后的歷史和文化故事，以及它們對當?shù)厣鐓^(qū)的意義。

-組織一次課堂討論，讓學生分享他們課后的學習成果，包括閱讀體驗、寫作練習和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，促進學生之間的交流和思考。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如讀書會、寫作比賽等，將課堂學習延伸到實際活動中，提升學生的文學素養(yǎng)和實踐能力。

-建議學生關(guān)注社會問題，尤其是與生命、健康和環(huán)境相關(guān)的問題，思考個人如何在社會中發(fā)揮作用，促進社會的和諧與進步。

-提醒學生，生活中的每一個經(jīng)歷都是寫作的素材，鼓勵他們保持觀察和思考的習慣，隨時記錄下自己的感悟和思考，為將來的寫作積累素材。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學習了史鐵生的散文《我與地壇》，深入探討了文章的主題思想、情感表達和藝術(shù)特色。通過分析地壇的描寫和作者對生命的感悟，我們理解了作者對生命意義的探索和對母親的深情。同時，我們也學習了散文中的象征、對比、抒情等寫作手法，并嘗試將這些手法應(yīng)用到自己的寫作中。課堂上的討論和分享讓我們對生命的理解更加深刻，也激發(fā)了我們對于文學作品的欣賞和創(chuàng)作熱情。

當堂檢測：

1.請簡述散文《我與地壇》的主題思想，并談?wù)勀銓ψ髡呱^的理解。（5分鐘）

2.在小組內(nèi)討論，選擇文中一個你認為運用得最妙的象征手法，并解釋它如何增強了文章的表達效果。（10分鐘）

3.寫一段100字左右的文字，描述一個對你有特殊意義的地點，嘗試運用本節(jié)課學習的寫作手法，如象征、對比等。（10分鐘）

4.課堂提問：作者在文中對母親的描寫有哪些感人之處？它對你有什么啟示？（5分鐘）

5.請在課后閱讀史鐵生的另一篇散文《秋天的懷念》，并寫一篇200字左右的讀后感，分享你的感受和收獲。（作為課后作業(yè)，不占用課堂時間）

檢測目的：

-檢驗學生對文章主題思想和寫作手法的理解程度。

-考核學生的寫作能力和對課堂內(nèi)容的運用能力。

-促進學生對文學作品深度思考，提升審美鑒賞能力。

檢測評價：

-教師將對學生的回答和寫作進行評價，給予及時的反饋，指導學生改進。

-鼓勵學生之間的相互評價，促進學習交流和共同進步。

-對課后作業(yè)，教師將在下一節(jié)課前進行批改，并在課堂上進行講評和討論。典型例題講解1.題型一：文本內(nèi)容理解分析

題目：分析《我與地壇》中作者對地壇的描寫，探討其對作者情感的影響。

答案：作者對地壇的描寫充滿了深情和細膩的觀察，如“它只是一個荒涼的地方，但對我來說，它是我的天堂?！边@種描寫不僅展現(xiàn)了地壇的物理特征，也反映了作者內(nèi)心的孤獨和尋求安慰的心情。地壇的荒涼與作者的孤獨形成共鳴，而地壇中生命的頑強與作者的生存斗爭相互映照，從而加深了作者對地壇的情感。

2.題型二：寫作手法分析

題目：舉例說明《我與地壇》中象征手法的運用。

答案：在文中，地壇不僅是一個實體，也象征著生命的廢墟與重生。作者通過地壇的荒涼與生命的頑強對比，象征著自己在生活中所經(jīng)歷的挫折與重生。另外，母親的形象也是象征手法的一個例子，她象征著無私的愛和生命的希望。

3.題型三：情感態(tài)度與價值觀分析

題目：從《我與地壇》中作者對母親的描寫，分析作者的情感態(tài)度和價值觀。

答案：作者對母親的描寫充滿了敬意和感激，如“母親的眼中總是充滿了對我的期待和關(guān)愛?！边@反映了作者對母親的深厚情感和對母愛的珍視。作者通過母親的形象傳達了對家庭、親情和生命價值的尊重。

4.題型四：語言特色分析

題目：分析《我與地壇》中作者的語言特色。

答案：作者的語言簡潔而富有詩意，如“那是一個安靜的世界，只有我和我的思緒?！边@種語言風格使得文章既有深刻的內(nèi)涵，又不失細膩的情感表達，讓讀者能夠感同身受。

5.題型五：文本結(jié)構(gòu)與邏輯分析

題目：分析《我與地壇》的文本結(jié)構(gòu)，探討其邏輯關(guān)系。

答案：文章從對地壇的描寫開始，逐漸過渡到對母親的回憶，最后回到對生命的感悟。這種結(jié)構(gòu)安排使得文章的主題層層深入，邏輯清晰，情感表達更加深刻。通過地壇與母親的形象，作者巧妙地將自己的生命體驗和感悟融入其中，形成了緊密的邏輯關(guān)系。教學反思與總結(jié)今天，我上了一節(jié)關(guān)于史鐵生散文《我與地壇》的課?；仡櫿麄€教學過程，我深感教學既是一門藝術(shù)，也是一門科學。以下是我對本次教學的反思與總結(jié)。

在教學方法上，我認為自己做得較好的地方是注重啟發(fā)式教學，通過提問和討論引導學生深入思考。在講解散文的主題思想和情感表達時，我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而不是直接給出答案。這樣不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的獨立思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解象征手法時，我感覺自己可能沒有講得足夠透徹，有些學生對于象征意義的理解仍然有些模糊。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地準備相關(guān)教學內(nèi)容，確保學生能夠真正理解和掌握。

在教學策略上，我嘗試通過多媒體資源來豐富課堂內(nèi)容，展示地壇的圖片和相關(guān)視頻，幫助學生更好地理解課文。但我也意識到，過多的多媒體資源可能會分散學生的注意力。因此，我計劃在未來的課程中更加精選資源，避免資源的濫用。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能按時完成。今天的課堂上，討論環(huán)節(jié)有些延長，導致鞏固練習的時間被壓縮。我將在今后的教學中更加注意時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在教學效果上總體是成功的。學生通過本節(jié)課的學習，對散文《我與地壇》有了更深的理解，對作者的生命觀有了新的