15《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

15《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《我與地壇》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容如下：

本節(jié)課選自史鐵生的散文《我與地壇》，教材章節(jié)為第三單元第15課。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.閱讀并理解散文《我與地壇》全文，把握文章的主題思想、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

2.分析文章中關(guān)于地壇的描寫，理解作者對(duì)地壇的情感及對(duì)生命的感悟。

3.掌握文章的寫作技巧，如對(duì)比、象征、抒情等，并學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用。

4.深入探討文章所傳達(dá)的生命觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握散文語言的能力，提升其語言表達(dá)與欣賞水平。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析散文中的象征意義和深層情感，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)生命的深刻思考，傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生在散文閱讀中的審美能力，提高對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解并分析散文《我與地壇》的主題思想和情感內(nèi)涵。

②掌握散文的寫作手法，包括象征、對(duì)比、抒情等，并能夠模仿運(yùn)用到自己的寫作中。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入把握作者對(duì)地壇的細(xì)膩描繪，理解其背后的深層情感和生命感悟。

②分析并理解文章中象征手法的運(yùn)用，如地壇象征生命的廢墟與重生，以及母親形象所蘊(yùn)含的象征意義。

③引導(dǎo)學(xué)生超越文本，將文章中的生命觀和價(jià)值觀與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，形成個(gè)人的生命體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源

-多媒體教學(xué)設(shè)備

-投影儀與屏幕

-電腦

2.課程平臺(tái)

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線教學(xué)資源共享平臺(tái)

3.信息化資源

-電子版教材

-相關(guān)教學(xué)視頻

-文學(xué)作品分析資料

4.教學(xué)手段

-小組討論

-角色扮演

-課堂問答

-寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示地壇的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景象，引發(fā)學(xué)生對(duì)地壇的好奇心。

-提出問題：“你們對(duì)地壇有什么了解？它對(duì)作者有什么特別的意義？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《我與地壇》。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者史鐵生的背景，幫助學(xué)生理解其創(chuàng)作背景。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分段落閱讀散文，對(duì)文章的主題思想和情感內(nèi)涵進(jìn)行講解。

-首段（第1-3段）：教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)地壇的向往和地壇對(duì)他的意義。

-中段（第4-6段）：教師分析作者對(duì)生命的感悟，以及地壇對(duì)他思考生命的影響。

-結(jié)尾（第7-9段）：教師講解作者對(duì)母親的懷念和感悟，以及對(duì)生命的最終理解。

-教師通過實(shí)例分析散文中的象征、對(duì)比、抒情等寫作手法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師給出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并找出文中與之相關(guān)的內(nèi)容。

-學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并強(qiáng)調(diào)文章的關(guān)鍵點(diǎn)。

-教師布置一個(gè)小作文練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作手法，描述一個(gè)對(duì)他們有特殊意義的地點(diǎn)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問：“文章中作者對(duì)地壇的描寫給你留下了什么印象？為什么？”

-學(xué)生回答，教師引導(dǎo)他們深入思考地壇對(duì)作者情感的影響。

-教師再提問：“作者是如何通過象征手法表達(dá)對(duì)生命的理解的？”

-學(xué)生分享自己的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

5.拓展延伸（5分鐘）

-教師提出問題：“你們認(rèn)為生命的意義是什么？你們是如何看待生活中的困難和挑戰(zhàn)的？”

-學(xué)生分享自己的看法，教師引導(dǎo)他們從文章中汲取力量，面對(duì)生活中的困難。

6.總結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的主題思想和寫作手法。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察和思考，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《我與地壇》原文全文，供學(xué)生深入閱讀，更好地理解作者的內(nèi)心世界。

-史鐵生的其他散文作品，如《秋天的懷念》、《合歡樹》等，幫助學(xué)生更全面地了解作者的寫作風(fēng)格和主題思想。

-關(guān)于史鐵生的生平介紹和創(chuàng)作背景資料，讓學(xué)生了解作者的人生經(jīng)歷對(duì)其寫作的影響。

-與生命主題相關(guān)的文學(xué)作品，如余華的《活著》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考生命的意義和價(jià)值。

-關(guān)于地壇的歷史和文化資料，幫助學(xué)生更深入地了解地壇的背景和它在人們心中的地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)他們有特殊意義的地點(diǎn)，寫一篇散文，描述該地點(diǎn)對(duì)他們的影響和意義，練習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比等寫作手法。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，尤其是關(guān)于生命主題的作品，寫下自己的讀后感，分享對(duì)生命的理解和感悟。

-讓學(xué)生調(diào)查和了解自己所在地區(qū)的文化遺跡，如公園、博物館等，探究這些地點(diǎn)背后的歷史和文化故事，以及它們對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的意義。

-組織一次課堂討論，讓學(xué)生分享他們課后的學(xué)習(xí)成果，包括閱讀體驗(yàn)、寫作練習(xí)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如讀書會(huì)、寫作比賽等，將課堂學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際活動(dòng)中，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

-建議學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，尤其是與生命、健康和環(huán)境相關(guān)的問題，思考個(gè)人如何在社會(huì)中發(fā)揮作用，促進(jìn)社會(huì)的和諧與進(jìn)步。

-提醒學(xué)生，生活中的每一個(gè)經(jīng)歷都是寫作的素材，鼓勵(lì)他們保持觀察和思考的習(xí)慣，隨時(shí)記錄下自己的感悟和思考，為將來的寫作積累素材。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了史鐵生的散文《我與地壇》，深入探討了文章的主題思想、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。通過分析地壇的描寫和作者對(duì)生命的感悟，我們理解了作者對(duì)生命意義的探索和對(duì)母親的深情。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了散文中的象征、對(duì)比、抒情等寫作手法，并嘗試將這些手法應(yīng)用到自己的寫作中。課堂上的討論和分享讓我們對(duì)生命的理解更加深刻，也激發(fā)了我們對(duì)于文學(xué)作品的欣賞和創(chuàng)作熱情。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡述散文《我與地壇》的主題思想，并談?wù)勀銓?duì)作者生命觀的理解。（5分鐘）

2.在小組內(nèi)討論，選擇文中一個(gè)你認(rèn)為運(yùn)用得最妙的象征手法，并解釋它如何增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。（10分鐘）

3.寫一段100字左右的文字，描述一個(gè)對(duì)你有特殊意義的地點(diǎn)，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫作手法，如象征、對(duì)比等。（10分鐘）

4.課堂提問：作者在文中對(duì)母親的描寫有哪些感人之處？它對(duì)你有什么啟示？（5分鐘）

5.請(qǐng)?jiān)谡n后閱讀史鐵生的另一篇散文《秋天的懷念》，并寫一篇200字左右的讀后感，分享你的感受和收獲。（作為課后作業(yè)，不占用課堂時(shí)間）

檢測(cè)目的：

-檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章主題思想和寫作手法的理解程度。

-考核學(xué)生的寫作能力和對(duì)課堂內(nèi)容的運(yùn)用能力。

-促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深度思考，提升審美鑒賞能力。

檢測(cè)評(píng)價(jià)：

-教師將對(duì)學(xué)生的回答和寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流和共同進(jìn)步。

-對(duì)課后作業(yè)，教師將在下一節(jié)課前進(jìn)行批改，并在課堂上進(jìn)行講評(píng)和討論。典型例題講解1.題型一：文本內(nèi)容理解分析

題目：分析《我與地壇》中作者對(duì)地壇的描寫，探討其對(duì)作者情感的影響。

答案：作者對(duì)地壇的描寫充滿了深情和細(xì)膩的觀察，如“它只是一個(gè)荒涼的地方，但對(duì)我來說，它是我的天堂?！边@種描寫不僅展現(xiàn)了地壇的物理特征，也反映了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和尋求安慰的心情。地壇的荒涼與作者的孤獨(dú)形成共鳴，而地壇中生命的頑強(qiáng)與作者的生存斗爭相互映照，從而加深了作者對(duì)地壇的情感。

2.題型二：寫作手法分析

題目：舉例說明《我與地壇》中象征手法的運(yùn)用。

答案：在文中，地壇不僅是一個(gè)實(shí)體，也象征著生命的廢墟與重生。作者通過地壇的荒涼與生命的頑強(qiáng)對(duì)比，象征著自己在生活中所經(jīng)歷的挫折與重生。另外，母親的形象也是象征手法的一個(gè)例子，她象征著無私的愛和生命的希望。

3.題型三：情感態(tài)度與價(jià)值觀分析

題目：從《我與地壇》中作者對(duì)母親的描寫，分析作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

答案：作者對(duì)母親的描寫充滿了敬意和感激，如“母親的眼中總是充滿了對(duì)我的期待和關(guān)愛?！边@反映了作者對(duì)母親的深厚情感和對(duì)母愛的珍視。作者通過母親的形象傳達(dá)了對(duì)家庭、親情和生命價(jià)值的尊重。

4.題型四：語言特色分析

題目：分析《我與地壇》中作者的語言特色。

答案：作者的語言簡潔而富有詩意，如“那是一個(gè)安靜的世界，只有我和我的思緒?！边@種語言風(fēng)格使得文章既有深刻的內(nèi)涵，又不失細(xì)膩的情感表達(dá)，讓讀者能夠感同身受。

5.題型五：文本結(jié)構(gòu)與邏輯分析

題目：分析《我與地壇》的文本結(jié)構(gòu)，探討其邏輯關(guān)系。

答案：文章從對(duì)地壇的描寫開始，逐漸過渡到對(duì)母親的回憶，最后回到對(duì)生命的感悟。這種結(jié)構(gòu)安排使得文章的主題層層深入，邏輯清晰，情感表達(dá)更加深刻。通過地壇與母親的形象，作者巧妙地將自己的生命體驗(yàn)和感悟融入其中，形成了緊密的邏輯關(guān)系。教學(xué)反思與總結(jié)今天，我上了一節(jié)關(guān)于史鐵生散文《我與地壇》的課?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我認(rèn)為自己做得較好的地方是注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在講解散文的主題思想和情感表達(dá)時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而不是直接給出答案。這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解象征手法時(shí)，我感覺自己可能沒有講得足夠透徹，有些學(xué)生對(duì)于象征意義的理解仍然有些模糊。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過多媒體資源來豐富課堂內(nèi)容，展示地壇的圖片和相關(guān)視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文。但我也意識(shí)到，過多的多媒體資源可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我計(jì)劃在未來的課程中更加精選資源，避免資源的濫用。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能按時(shí)完成。今天的課堂上，討論環(huán)節(jié)有些延長，導(dǎo)致鞏固練習(xí)的時(shí)間被壓縮。我將在今后的教學(xué)中更加注意時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在教學(xué)效果上總體是成功的。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)散文《我與地壇》有了更深的理解，對(duì)作者的生命觀有了新的