第2課 回延安 教案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

第2課回延安教案統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課回延安教案統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過深入解讀《回延安》這首詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和愛國(guó)情懷。結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過分析詩(shī)歌的語(yǔ)言特色、情感表達(dá)和藝術(shù)手法，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過討論和分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的興趣，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《回延安》詩(shī)歌的語(yǔ)言特色和修辭手法，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和表達(dá)詩(shī)意的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩(shī)歌閱讀，進(jìn)行深度思考、批判性思維和創(chuàng)新性思維的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的家鄉(xiāng)情懷和民族精神，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)和現(xiàn)代文理解能力，能夠識(shí)別和欣賞詩(shī)歌的基本元素。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文學(xué)作品分析，但深度解讀和批判性思維仍需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，但還需要進(jìn)一步激發(fā)。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，多數(shù)能夠按時(shí)完成作業(yè)，參與課堂討論，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、閱讀不深入等問題。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，部分學(xué)生可能對(duì)傳統(tǒng)文化和詩(shī)歌缺乏足夠的興趣和認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)《回延安》這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的這些特點(diǎn)將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。一方面，他們的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力有助于理解和欣賞詩(shī)歌；另一方面，興趣的缺乏和閱讀習(xí)慣的不足可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌深層次內(nèi)涵的挖掘和感悟。因此，教學(xué)中需要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，確保每位學(xué)生配備齊全。

2.輔助材料：收集與《回延安》詩(shī)歌相關(guān)的背景資料、作者簡(jiǎn)介，以及詩(shī)歌朗誦視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，用于播放視頻和展示教學(xué)資料。

4.教室布置：設(shè)置詩(shī)歌朗誦區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表達(dá)；預(yù)留討論區(qū)域，方便小組合作交流。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《回延安》詩(shī)歌的預(yù)習(xí)資料，包括詩(shī)歌原文、作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景，明確要求學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和情感。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩(shī)歌表達(dá)了哪些情感？”“作者使用了哪些修辭手法？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)給出指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，認(rèn)真閱讀《回延安》詩(shī)歌及相關(guān)資料。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，教師進(jìn)行查看和評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主探索和思考的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《回延安》詩(shī)歌朗誦視頻，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合具體詩(shī)句分析。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的家鄉(xiāng)情懷，每組選代表分享討論成果。

解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

提問與討論：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的難點(diǎn)和感興趣的地方提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解詩(shī)歌的情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于自己家鄉(xiāng)的詩(shī)歌，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

提供拓展資源：提供一些關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作和家鄉(xiāng)文化的拓展閱讀材料。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，創(chuàng)作詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用不同的修辭手法。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)一步了解詩(shī)歌創(chuàng)作和家鄉(xiāng)文化。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的詩(shī)歌創(chuàng)作進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)提升自己的創(chuàng)作能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩(shī)歌的深層情感和修辭手法，以及能夠運(yùn)用這些手法創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后創(chuàng)作，學(xué)生將逐步掌握這些技能。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《回延安》詩(shī)歌的基本內(nèi)容，包括詩(shī)歌的主題、情感和背景。他們能夠識(shí)別并解釋詩(shī)中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能夠?qū)⑦@些手法與詩(shī)歌的情感表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。通過對(duì)詩(shī)歌的深入分析，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了文學(xué)鑒賞能力。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主探索和課堂討論，鍛煉了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠?qū)υ?shī)歌中的意象和情感進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見解和疑問。在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽他人觀點(diǎn)，進(jìn)行有效溝通，并在討論中形成自己的觀點(diǎn)。

3.情感體驗(yàn)：通過學(xué)習(xí)《回延安》，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感，這種情感體驗(yàn)激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的興趣和自豪感。學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩(shī)歌時(shí)，嘗試表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念，這種情感的表達(dá)有助于培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和民族認(rèn)同感。

4.實(shí)踐能力：在課后拓展活動(dòng)中，學(xué)生通過創(chuàng)作詩(shī)歌，實(shí)踐了所學(xué)知識(shí)。他們能夠運(yùn)用課堂上學(xué)到的修辭手法，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的詩(shī)歌作品。這一過程不僅鞏固了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的理解，還提高了他們的寫作能力和創(chuàng)造力。

5.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠主動(dòng)查找資料，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入閱讀和理解。這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

6.團(tuán)隊(duì)合作：在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。他們學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的人際交往和未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有積極影響。

7.文化理解：通過對(duì)《回延安》的學(xué)習(xí)，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。他們認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌作為一種文學(xué)形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵和民族精神。這種文化理解有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

8.審美鑒賞：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詩(shī)歌中的美，理解詩(shī)歌的情感和藝術(shù)價(jià)值。這種審美鑒賞能力對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣的提升具有重要意義。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)《回延安》的教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展等多種方式。我發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂討論則能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诨?dòng)中深入理解詩(shī)歌。課后拓展則是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用所學(xué)。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在課堂討論中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢獍l(fā)言，這需要我更加細(xì)致地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

在策略方面，我注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感的共鳴和價(jià)值觀的塑造。通過引導(dǎo)學(xué)生深入感受詩(shī)歌中的情感，我希望能夠激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛。但同時(shí)，我也意識(shí)到，這種情感的引導(dǎo)需要更加細(xì)膩和貼近學(xué)生的實(shí)際生活，否則可能會(huì)顯得空洞和生硬。

在教學(xué)管理上，我努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和思考。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感到放松和被尊重時(shí)，他們更愿意參與課堂活動(dòng)，提出自己的見解。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)過于寬松的管理可能會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律的松懈，因此，我需要在保持課堂活力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂秩序的把控。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在多個(gè)方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了詩(shī)歌的基本知識(shí)和修辭手法，而且在情感態(tài)度和審美鑒賞方面也有所提升。通過創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，學(xué)生們的寫作能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如部分學(xué)生在課堂討論中的參與度不高，個(gè)別學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作中缺乏深度。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：首先，我會(huì)更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過提問、小組討論等方式，激發(fā)他們的參與熱情。其次，我會(huì)提供更多樣化的學(xué)習(xí)資源，如詩(shī)歌朗誦視頻、文學(xué)作品等，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，我還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)，幫助他們提升創(chuàng)作水平。典型例題講解例題1：分析《回延安》詩(shī)歌中的比喻手法，并說明其作用。

答案：《回延安》中，“楊家?guī)X的紅旗啊高高飄揚(yáng)”一句使用了比喻手法，將紅旗比作引領(lǐng)方向的標(biāo)志，突出了革命圣地的重要性。這種比喻手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的意象性，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

例題2：解釋《回延安》中“延河滾滾流向天”的意象。

答案：“延河滾滾流向天”這一句通過夸張的手法，形象地描繪了延河的壯闊和流向遠(yuǎn)方的情景，寓意著革命的洪流滾滾向前，永不停歇。

例題3：討論《回延安》詩(shī)歌中的擬人手法，并舉例說明。

答案：《回延安》中，“革命的圣地啊，你是我的母親”一句使用了擬人手法，將革命圣地?cái)M人化為母親，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)延安的深厚感情和敬仰之情。

例題4：分析《回延安》詩(shī)歌中的排比手法，并說明其效果。

答案：《回延安》中，“棗園的燈光照人心，楊家?guī)X的紅旗指方向，延河的波浪喚英雄”使用了