9 古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路結合統(tǒng)編版語文四年級上冊《題西林壁》的教學內容，本節(jié)課設計以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣為核心。通過引導學生在朗讀、理解、感悟中，領略古詩的意境美、語言美和情感美。課程將以問題驅動、情境創(chuàng)設、互動討論等方式進行，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力和表達能力。教學內容將圍繞詩的背景、詩意解析、情感體會等方面展開，以增強學生對古詩的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個核心素養(yǎng)目標展開。在語言建構與運用方面，學生將通過朗讀、解析、背誦等方式，深入理解詩句的內涵，提高語言表達能力。在思維發(fā)展與提升方面，通過分析詩句的結構、意象和情感，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導學生領略古詩的審美價值，激發(fā)學生對古典文學的熱愛，提升審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-詩句的理解與背誦：重點在于讓學生理解《題西林壁》中每句詩的意思，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描繪了廬山的壯麗景色，要求學生能夠準確背誦并理解其意境。

-詩歌的審美欣賞：強調學生對古詩的音樂性、意象美和情感表達的認識，如通過分析“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導學生感受詩人的情感和哲理思考。

-文學常識的掌握：包括了解作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，理解古詩的基本結構特點，如對仗、押韻等。

2.教學難點

-詩意的深層理解：難點在于讓學生理解詩句背后的深層含義，如“只緣身在此山中”不僅描述了景色的局限性，也寓意了人們對事物的認知局限性，這需要教師通過生活實例或故事來幫助學生理解。

-意象的聯(lián)想與創(chuàng)造：如“橫看成嶺側成峰”中的“嶺”和“峰”，教師需要引導學生進行聯(lián)想，形成對廬山立體景象的生動想象，這是學生的難點之一。

-詩歌創(chuàng)作技巧的學習：如何運用對仗、押韻等技巧進行創(chuàng)作，對于四年級學生來說是一大挑戰(zhàn)。教師可以通過簡單的創(chuàng)作練習，讓學生嘗試模仿蘇軾的寫作手法，逐步突破這一難點。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，教師首先通過生動講述介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，引導學生深入理解詩意。隨后，設計小組討論活動，讓學生分享對詩句的理解和感受，促進思維碰撞。通過角色扮演，學生將模擬詩人蘇軾創(chuàng)作詩歌的情境，增強對文學創(chuàng)作的興趣。同時，利用多媒體展示廬山風光，直觀感受詩中描繪的景象。此外，設置課堂小測驗，檢驗學生對詩句的理解和記憶，確保教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問方式開場，如“同學們，你們聽說過廬山嗎？它有什么特別之處？”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：教師引導學生回顧已學的古詩知識，如“我們之前學過哪些古詩？它們有什么共同點？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩句含義、審美特色等。

-舉例說明：教師通過展示廬山的圖片，幫助學生理解“橫看成嶺側成峰”等句子的意象。

-互動探究：教師將學生分組，讓每組學生選擇一句詩句進行討論，分享他們的理解和感受。

3.課堂活動（約15分鐘）

-角色扮演：學生模擬詩人蘇軾，扮演成古代文人的樣子，嘗試用自己的語言表達詩句中的意境。

-小組討論：學生分組討論，探討詩句中所蘊含的哲理和情感。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：教師布置小測驗，要求學生默寫《題西林壁》中的任意兩句詩句，并解釋其意思。

-教師指導：教師巡回指導，對學生的默寫和解釋給予即時反饋和糾正。

5.總結與作業(yè)布置（約5分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-作業(yè)布置：教師布置家庭作業(yè)，要求學生背誦《題西林壁》，并選擇一句詩句進行個人創(chuàng)作，如寫一篇短文或畫一幅畫來表現(xiàn)詩句的意境。

6.課堂延伸（課后）

-教師鼓勵學生課后收集其他蘇軾的詩歌，進行閱讀和分享，以拓寬文學視野。教學資源拓展拓展資源：

1.相關詩歌：《題西林壁》是蘇軾的代表作之一，教師可以拓展介紹蘇軾的其他著名詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學成就和風格特點。

2.古詩背景知識：介紹唐代至宋代期間的詩風演變，特別是山水田園詩的發(fā)展歷程，以及蘇軾在詩壇上的地位和影響。

3.廬山文化：廬山不僅是中國著名的自然景觀，也是歷史文化名山，教師可以介紹廬山的歷史故事、文化傳說以及歷代文人墨客對廬山的描繪。

4.詩歌鑒賞方法：教授學生如何欣賞古詩，包括理解詩意、感受詩情、鑒賞詩藝等方面的知識和技巧。

5.書籍推薦：推薦學生閱讀《蘇軾詩選》、《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，以增加學生的文學素養(yǎng)。

拓展建議：

1.學生自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀蘇軾的其他詩作，通過對比閱讀，感受不同詩作的風格和情感。

2.詩歌創(chuàng)作練習：要求學生嘗試仿寫蘇軾的詩句，以鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.文化探索活動：組織學生進行廬山文化的探索活動，通過實地考察、資料查詢等方式，深入了解廬山的歷史和文化。

4.詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受古詩的韻律美和情感表達，增強對古詩的理解和欣賞。

5.研究性學習：鼓勵學生選擇蘇軾的某一首詩進行深入研究，包括詩歌的歷史背景、創(chuàng)作動機、藝術特色等，形成研究報告或小論文。

6.家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，與孩子一起閱讀蘇軾的詩作，共同探討詩歌的意境和哲理，增進家庭文化氛圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.默寫《題西林壁》全詩，并標注出詩句中的對仗和押韻部分。

2.選擇詩中的一句，用自己的話解釋其含義，并嘗試進行創(chuàng)意寫作，如寫一篇短文或創(chuàng)作一幅畫，展現(xiàn)這句詩的意境。

3.收集蘇軾的其他詩作，挑選一首你最喜歡的詩，閱讀并簡要介紹這首詩的創(chuàng)作背景和你的感悟。

4.以“我眼中的廬山”為主題，寫一篇日記，描述你對廬山的印象或想象中的廬山景色。

作業(yè)反饋：

1.對學生默寫作業(yè)的批改，重點關注字詞的正確書寫和詩句的準確記憶。在反饋時，指出學生默寫中的錯誤，并提供正確的詩句，幫助學生鞏固記憶。

-示例反饋：“你在默寫中出現(xiàn)了幾個錯別字，正確的寫法應該是……，請仔細比對并更正?！?/p>

2.對學生解釋和創(chuàng)意寫作的作業(yè)，重點關注學生對詩句含義的理解和創(chuàng)意表達的能力。在反饋時，給予積極的評價，并提出具體的改進建議。

-示例反饋：“你對詩句的解釋很到位，能夠抓住詩中的意象。在寫作中，你可以嘗試加入更多的細節(jié)，讓讀者更能感受到詩中的意境?！?/p>

3.對學生收集蘇軾詩作的作業(yè)，鼓勵學生的閱讀興趣，并對其挑選的詩作進行簡要評價，引導學生關注詩歌的審美價值。

-示例反饋：“你挑選的這首詩很有特色，能夠感受到蘇軾的詩意。在閱讀時，注意體會詩人的情感和表達方式?！?/p>

4.對學生“我眼中的廬山”日記作業(yè)，評估學生對廬山的理解和想象，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，并在寫作技巧上給予指導。

-示例反饋：“你的日記描繪了一幅生動的廬山畫面，讓人仿佛置身其中。在寫作時，注意使用形象的語言和豐富的情感，這樣可以讓你的作品更加吸引人。”教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來幫助學生理解和欣賞《題西林壁》。我感到滿意的是，學生們對古詩的興趣被激發(fā)了出來，他們在討論和角色扮演活動中表現(xiàn)得非常積極。然而，也有一些地方我覺得需要反思和改進。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體展示廬山的圖片和視頻資料，能夠直觀地幫助學生理解詩句中的意象，這是非常有效的。但我也注意到，部分學生在面對抽象的詩意時，仍然感到有些困難。未來，我打算在課堂上加入更多的生活實例，幫助學生將詩句中的意象與他們的生活經驗聯(lián)系起來，這樣可能更有助于他們的理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論活動雖然能夠促進學生之間的互動，但有時討論的深度和廣度并不如預期。我會考慮在小組討論前，給出更具體的問題引導，或者在討論后進行總結，確保每個學生都能夠從討論中獲得知識和啟發(fā)。

在學生反饋方面，作業(yè)批改讓我看到了學生們對詩句理解的進步，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學生在默寫時仍然存在錯別字，這提示我需要在課堂上加強對字詞教學的重視。另外，對于創(chuàng)意寫作的部分，雖然學生們表現(xiàn)出色，但仍有提升空間。我計劃在未來的課程中，提供更多的寫作指導和反饋，幫助學生們提高寫作技能。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅能夠背誦和解釋《題西林壁》，還能夠通過自己的方式表達對詩句的理解?？吹綄W生們對古詩的喜愛和對文學的興趣，我感到非常欣慰。

但同時，我也意識到，教學過程中還存在一些不足。例如，在時間管理上，我可能沒有給學生們足夠的時間去深入思考和創(chuàng)作。在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。內容邏輯關系①《題西林壁》的詩意理解

-重點知識點：詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意象理解。

-重點詞：嶺、峰、遠近、高低。

-重點句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

②詩歌的審美特色

-重點知識點：對仗、押韻的詩歌技巧。

-重點詞：對仗、押韻、意象。

-重點句：詩歌中的對仗句和押韻字。

③詩歌背后的哲理思考

-重點知識點：詩句“只緣身在此山中”的哲理內涵。

-重點詞：認知局限、角度、真相。

-重點句：只緣身在此山中，提示人們認識事物的局限性。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以及與《題西林壁》相關的評論和解析文章，幫助學生更深入地理解蘇軾的詩歌風格和創(chuàng)作背景。

2.視頻資源：提供關于廬山的紀錄片或風光片，讓學生更直觀地感受廬山的自然景觀，以及蘇軾筆下的廬山之美。

3.文化資料：介紹蘇軾的生平事跡，以及他與其他文人的交往和影響，幫助學生了解蘇軾在文學史上的地位。

拓展要求：

1.學生自主閱讀蘇軾的詩作，挑選一首自己最喜歡的詩，進行深入閱讀，并寫下自己的讀后感和理解。

2.觀看關于