9 古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首《題西林壁》（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路結合統(tǒng)編版語文四年級上冊《題西林壁》的教學內容，本節(jié)課設計以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣為核心。通過引導學生在朗讀、理解、感悟中，領略古詩的意境美、語言美和情感美。課程將以問題驅動、情境創(chuàng)設、互動討論等方式進行，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學鑒賞能力和表達能力。教學內容將圍繞詩的背景、詩意解析、情感體會等方面展開，以增強學生對古詩的理解和感悟。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將圍繞語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個核心素養(yǎng)目標展開。在語言建構與運用方面，學生將通過朗讀、解析、背誦等方式，深入理解詩句的內涵，提高語言表達能力。在思維發(fā)展與提升方面，通過分析詩句的結構、意象和情感，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。在審美鑒賞與創(chuàng)造方面，引導學生領略古詩的審美價值，激發(fā)學生對古典文學的熱愛，提升審美素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-詩句的理解與背誦：重點在于讓學生理解《題西林壁》中每句詩的意思，如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描繪了廬山的壯麗景色，要求學生能夠準確背誦并理解其意境。

-詩歌的審美欣賞：強調學生對古詩的音樂性、意象美和情感表達的認識，如通過分析“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導學生感受詩人的情感和哲理思考。

-文學常識的掌握：包括了解作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，理解古詩的基本結構特點，如對仗、押韻等。

2.教學難點

-詩意的深層理解：難點在于讓學生理解詩句背后的深層含義，如“只緣身在此山中”不僅描述了景色的局限性，也寓意了人們對事物的認知局限性，這需要教師通過生活實例或故事來幫助學生理解。

-意象的聯想與創(chuàng)造：如“橫看成嶺側成峰”中的“嶺”和“峰”，教師需要引導學生進行聯想，形成對廬山立體景象的生動想象，這是學生的難點之一。

-詩歌創(chuàng)作技巧的學習：如何運用對仗、押韻等技巧進行創(chuàng)作，對于四年級學生來說是一大挑戰(zhàn)。教師可以通過簡單的創(chuàng)作練習，讓學生嘗試模仿蘇軾的寫作手法，逐步突破這一難點。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結合的方法，教師首先通過生動講述介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，引導學生深入理解詩意。隨后，設計小組討論活動，讓學生分享對詩句的理解和感受，促進思維碰撞。通過角色扮演，學生將模擬詩人蘇軾創(chuàng)作詩歌的情境，增強對文學創(chuàng)作的興趣。同時，利用多媒體展示廬山風光，直觀感受詩中描繪的景象。此外，設置課堂小測驗，檢驗學生對詩句的理解和記憶，確保教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以提問方式開場，如“同學們，你們聽說過廬山嗎？它有什么特別之處？”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：教師引導學生回顧已學的古詩知識，如“我們之前學過哪些古詩？它們有什么共同點？”

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《題西林壁》的創(chuàng)作背景、詩句含義、審美特色等。

-舉例說明：教師通過展示廬山的圖片，幫助學生理解“橫看成嶺側成峰”等句子的意象。

-互動探究：教師將學生分組，讓每組學生選擇一句詩句進行討論，分享他們的理解和感受。

3.課堂活動（約15分鐘）

-角色扮演：學生模擬詩人蘇軾，扮演成古代文人的樣子，嘗試用自己的語言表達詩句中的意境。

-小組討論：學生分組討論，探討詩句中所蘊含的哲理和情感。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：教師布置小測驗，要求學生默寫《題西林壁》中的任意兩句詩句，并解釋其意思。

-教師指導：教師巡回指導，對學生的默寫和解釋給予即時反饋和糾正。

5.總結與作業(yè)布置（約5分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

-作業(yè)布置：教師布置家庭作業(yè)，要求學生背誦《題西林壁》，并選擇一句詩句進行個人創(chuàng)作，如寫一篇短文或畫一幅畫來表現詩句的意境。

6.課堂延伸（課后）

-教師鼓勵學生課后收集其他蘇軾的詩歌，進行閱讀和分享，以拓寬文學視野。教學資源拓展拓展資源：

1.相關詩歌：《題西林壁》是蘇軾的代表作之一，教師可以拓展介紹蘇軾的其他著名詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學生進一步了解蘇軾的文學成就和風格特點。

2.古詩背景知識：介紹唐代至宋代期間的詩風演變，特別是山水田園詩的發(fā)展歷程，以及蘇軾在詩壇上的地位和影響。

3.廬山文化：廬山不僅是中國著名的自然景觀，也是歷史文化名山，教師可以介紹廬山的歷史故事、文化傳說以及歷代文人墨客對廬山的描繪。

4.詩歌鑒賞方法：教授學生如何欣賞古詩，包括理解詩意、感受詩情、鑒賞詩藝等方面的知識和技巧。

5.書籍推薦：推薦學生閱讀《蘇軾詩選》、《唐宋詩詞鑒賞》等書籍，以增加學生的文學素養(yǎng)。

拓展建議：

1.學生自主閱讀：鼓勵學生在課后自主閱讀蘇軾的其他詩作，通過對比閱讀，感受不同詩作的風格和情感。

2.詩歌創(chuàng)作練習：要求學生嘗試仿寫蘇軾的詩句，以鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.文化探索活動：組織學生進行廬山文化的探索活動，通過實地考察、資料查詢等方式，深入了解廬山的歷史和文化。

4.詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受古詩的韻律美和情感表達，增強對古詩的理解和欣賞。

5.研究性學習：鼓勵學生選擇蘇軾的某一首詩進行深入研究，包括詩歌的歷史背景、創(chuàng)作動機、藝術特色等，形成研究報告或小論文。

6.家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，與孩子一起閱讀蘇軾的詩作，共同探討詩歌的意境和哲理，增進家庭文化氛圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.默寫《題西林壁》全詩，并標注出詩句中的對仗和押韻部分。

2.選擇詩中的一句，用自己的話解釋其含義，并嘗試進行創(chuàng)意寫作，如寫一篇短文或創(chuàng)作一幅畫，展現這句詩的意境。

3.收集蘇軾的其他詩作，挑選一首你最喜歡的詩，閱讀并簡要介紹這首詩的創(chuàng)作背景和你的感悟。

4.以“我眼中的廬山”為主題，寫一篇日記，描述你對廬山的印象或想象中的廬山景色。

作業(yè)反饋：

1.對學生默寫作業(yè)的批改，重點關注字詞的正確書寫和詩句的準確記憶。在反饋時，指出學生默寫中的錯誤，并提供正確的詩句，幫助學生鞏固記憶。

-示例反饋：“你在默寫中出現了幾個錯別字，正確的寫法應該是……，請仔細比對并更正?！?/p>

2.對學生解釋和創(chuàng)意寫作的作業(yè)，重點關注學生對詩句含義的理解和創(chuàng)意表達的能力。在反饋時，給予積極的評價，并提出具體的改進建議。

-示例反饋：“你對詩句的解釋很到位，能夠抓住詩中的意象。在寫作中，你可以嘗試加入更多的細節(jié)，讓讀者更能感受到詩中的意境?！?/p>

3.對學生收集蘇軾詩作的作業(yè)，鼓勵學生的閱讀興趣，并對其挑選的詩作進行簡要評價，引導學生關注詩歌的審美價值。

-示例反饋：“你挑選的這首詩很有特色，能夠感受到蘇軾的詩意。在閱讀時，注意體會詩人的情感和表達方式?！?/p>

4.對學生“我眼中的廬山”日記作業(yè)，評估學生對廬山的理解和想象，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，并在寫作技巧上給予指導。

-示例反饋：“你的日記描繪了一幅生動的廬山畫面，讓人仿佛置身其中。在寫作時，注意使用形象的語言和豐富的情感，這樣可以讓你的作品更加吸引人。”教學反思與總結今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來幫助學生理解和欣賞《題西林壁》。我感到滿意的是，學生們對古詩的興趣被激發(fā)了出來，他們在討論和角色扮演活動中表現得非常積極。然而，也有一些地方我覺得需要反思和改進。

在教學方法上，我發(fā)現通過多媒體展示廬山的圖片和視頻資料，能夠直觀地幫助學生理解詩句中的意象，這是非常有效的。但我也注意到，部分學生在面對抽象的詩意時，仍然感到有些困難。未來，我打算在課堂上加入更多的生活實例，幫助學生將詩句中的意象與他們的生活經驗聯系起來，這樣可能更有助于他們的理解。

在課堂管理方面，我發(fā)現小組討論活動雖然能夠促進學生之間的互動，但有時討論的深度和廣度并不如預期。我會考慮在小組討論前，給出更具體的問題引導，或者在討論后進行總結，確保每個學生都能夠從討論中獲得知識和啟發(fā)。

在學生反饋方面，作業(yè)批改讓我看到了學生們對詩句理解的進步，但同時也發(fā)現了一些問題。例如，有些學生在默寫時仍然存在錯別字，這提示我需要在課堂上加強對字詞教學的重視。另外，對于創(chuàng)意寫作的部分，雖然學生們表現出色，但仍有提升空間。我計劃在未來的課程中，提供更多的寫作指導和反饋，幫助學生們提高寫作技能。

關于本節(jié)課的教學效果，我認為學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度上都有所收獲。他們不僅能夠背誦和解釋《題西林壁》，還能夠通過自己的方式表達對詩句的理解?？吹綄W生們對古詩的喜愛和對文學的興趣，我感到非常欣慰。

但同時，我也意識到，教學過程中還存在一些不足。例如，在時間管理上，我可能沒有給學生們足夠的時間去深入思考和創(chuàng)作。在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。內容邏輯關系①《題西林壁》的詩意理解

-重點知識點：詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的意象理解。

-重點詞：嶺、峰、遠近、高低。

-重點句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

②詩歌的審美特色

-重點知識點：對仗、押韻的詩歌技巧。

-重點詞：對仗、押韻、意象。

-重點句：詩歌中的對仗句和押韻字。

③詩歌背后的哲理思考

-重點知識點：詩句“只緣身在此山中”的哲理內涵。

-重點詞：認知局限、角度、真相。

-重點句：只緣身在此山中，提示人們認識事物的局限性。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，以及與《題西林壁》相關的評論和解析文章，幫助學生更深入地理解蘇軾的詩歌風格和創(chuàng)作背景。

2.視頻資源：提供關于廬山的紀錄片或風光片，讓學生更直觀地感受廬山的自然景觀，以及蘇軾筆下的廬山之美。

3.文化資料：介紹蘇軾的生平事跡，以及他與其他文人的交往和影響，幫助學生了解蘇軾在文學史上的地位。

拓展要求：

1.學生自主閱讀蘇軾的詩作，挑選一首自己最喜歡的詩，進行深入閱讀，并寫下自己的讀后感和理解。

2.觀看關于