讀后續(xù)寫An A for Mrs. Bartlett 教學設計-2023-2024學年高一下學期英語讀后續(xù)寫專題

讀后續(xù)寫AnAforMrs.Bartlett教學設計-2023-2024學年高一下學期英語讀后續(xù)寫專題課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“讀后續(xù)寫AnAforMrs.Bartlett教學設計-2023-2024學年高一下學期英語讀后續(xù)寫專題”本章節(jié)選自高中英語課本，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作技巧為核心。課程圍繞《AnAforMrs.Bartlett》這篇文章，通過對文本的深入分析和創(chuàng)意寫作練習，幫助學生掌握文章的主旨、人物性格、情感表達及語言特色。通過本課程的學習，學生能夠提高閱讀理解水平，增強寫作能力，為高考英語讀后續(xù)寫題型打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生語言能力，通過分析《AnAforMrs.Bartlett》文本，提升閱讀理解與寫作技能；發(fā)展思維品質(zhì)，鼓勵學生批判性思維和創(chuàng)新思維，探討文章深層含義；增強文化意識，理解并欣賞英文文學作品背后的文化背景；提升學習能力，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，為未來學習和生活奠定堅實基礎。三、學情分析本課程面向的是2023-2024學年高一下學期學生，他們在英語學習上已經(jīng)具備了一定的基礎詞匯量和語法知識，能夠進行簡單的英語閱讀和寫作。在知識方面，學生已接觸過一些英文文學作品，但深度閱讀和創(chuàng)造性寫作的能力尚待提高。在能力上，學生的批判性思維和自主學習能力正在發(fā)展，但需要更多的引導和實踐來加強。素質(zhì)方面，學生對新鮮事物充滿好奇心，愿意嘗試新事物，但可能在面對挑戰(zhàn)時缺乏耐心和毅力。

在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探索的習慣，這可能會影響他們在本課程中的學習效果。此外，由于現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，部分學生可能存在注意力分散的問題，需要通過有趣的教學活動來吸引他們的注意力?？傮w來說，本課程需要針對學生的實際情況，設計互動性強、趣味性高的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。四、教學資源準備1.教材：《高中英語》課本相關章節(jié)，確保每位學生均有。

2.輔助材料：準備《AnAforMrs.Bartlett》課文原文、寫作指導資料、相關背景知識介紹。

3.多媒體資源：精選與課文內(nèi)容相關的視頻片段、音頻資料及圖片，以增強課堂互動性和生動性。

4.教室布置：提前設置分組討論區(qū)，準備白板和記號筆供學生討論記錄使用。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張描繪課堂場景的圖片，提問學生：“在你們的英語學習中，有沒有遇到過類似《AnAforMrs.Bartlett》中描述的情景？”引發(fā)學生的思考和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的要點，如英文文學作品的閱讀技巧，以及如何從文章中提取信息。

2新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《AnAforMrs.Bartlett》的背景、作者和主要情節(jié)，引導學生關注文章的主題和人物性格。

-舉例說明：通過分析文章中的具體段落和語句，解釋如何通過細節(jié)描寫來揭示人物性格和主題。

-互動探究：將學生分成小組，討論文章中的關鍵問題，如“作者是如何通過Mrs.Bartlett的經(jīng)歷來反映教育制度的問題的？”

3鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每個小組根據(jù)討論結(jié)果，嘗試撰寫一個簡短的故事續(xù)寫，延續(xù)文章的主題和情感。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的困難和問題，提供寫作建議。

4練習反饋與總結(jié)（約10分鐘）

-練習反饋：邀請幾組學生分享他們的故事續(xù)寫，讓其他學生進行評價和討論。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)閱讀和寫作技巧的重要性，并布置相關的課后作業(yè)。

5課后作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)本節(jié)課的學習，獨立完成一篇關于《AnAforMrs.Bartlett》的讀后續(xù)寫作業(yè)，并鼓勵他們嘗試不同的寫作風格和角度。六、知識點梳理1.《AnAforMrs.Bartlett》課文內(nèi)容理解：

-文章主旨：探討教育制度對學生個性發(fā)展的影響。

-人物性格分析：Mrs.Bartlett的性格特點、變化及其原因。

-情節(jié)梳理：文章的主要事件及其發(fā)展過程。

2.閱讀理解技巧：

-掌握文章的主題和中心思想。

-分析文章的結(jié)構(gòu)和段落劃分。

-理解文章中的隱含意義和象征手法。

-從文章中提取關鍵信息和細節(jié)。

3.寫作技巧：

-學會構(gòu)思一個有吸引力的開頭，引發(fā)讀者興趣。

-掌握文章的過渡和銜接技巧，使文章連貫流暢。

-學會使用豐富的詞匯和句式，提高文章的表達效果。

-學會通過細節(jié)描寫來展示人物性格和情感。

4.語言知識：

-詞匯學習：掌握文章中的重點詞匯和短語，了解其用法和搭配。

-語法學習：理解文章中的復雜句子結(jié)構(gòu)，掌握語法規(guī)則。

-語言風格：分析文章的語言風格，如正式、幽默等。

5.文化背景知識：

-了解美國教育制度的特點和歷史背景。

-探討教育制度對社會和個人發(fā)展的影響。

-分析文章中涉及的教育觀念和價值觀。

6.批判性思維：

-學會從不同角度分析問題，形成自己的觀點。

-學會評價和反思文章中的觀點和論證。

-學會運用批判性思維解決實際問題。

7.自主學習與合作學習：

-學會制定學習計劃，自主完成學習任務。

-學會與他人合作，分享知識和經(jīng)驗。

-學會從同伴互助中獲取新的啟示和思考。七、課堂1.課堂評價：

-提問：通過設計開放性和針對性的問題，檢查學生對《AnAforMrs.Bartlett》的理解程度，如詢問學生對文章主題的個人看法，以及對人物行為的分析。

-觀察：在小組討論和寫作練習中，觀察學生的參與度和合作情況，評估他們在互動中的表現(xiàn)和貢獻。

-測試：通過小測驗或默寫，檢測學生對文章重點詞匯和語法知識的掌握情況。

-及時反饋：在課堂上，對學生的回答和表現(xiàn)給予即時評價和反饋，鼓勵正確答案，同時指出錯誤并引導正確思考。

-問題解決：對于學生在課堂上出現(xiàn)的問題，及時提供解答和指導，確保學生能夠理解和吸收新知識。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的讀后續(xù)寫作業(yè)，關注寫作內(nèi)容、語言運用和創(chuàng)造性表達。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出寫作的優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的建議和指導。

-反饋：及時將批改和點評的反饋傳達給學生，鼓勵他們根據(jù)反饋進行調(diào)整和提高。

-鼓勵：對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的學習熱情和自信心。

-追蹤：對學生的后續(xù)學習情況進行追蹤，確保他們能夠根據(jù)反饋持續(xù)進步。

3.綜合評價：

-定期總結(jié)：在課程結(jié)束時，對學生的學習情況進行總結(jié)，評估他們在閱讀理解、寫作技能、語言知識和批判性思維方面的進步。

-家長溝通：與家長保持溝通，分享學生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，尋求家長的支持和合作。

-教學反思：根據(jù)評價結(jié)果，反思教學方法和策略，調(diào)整教學計劃，以更好地滿足學生的學習需求。八、教學反思與總結(jié)在完成《AnAforMrs.Bartlett》這一課的教學后，我深感教學過程中的點滴都是值得反思和總結(jié)的。這節(jié)課讓我意識到了教學方法的多樣性、學生參與的積極性以及教學目標的重要性。

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過圖片導入、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，學生們對這些互動性強的教學活動非常感興趣，參與度也較高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入理解文章內(nèi)容和寫作技巧方面還有提升的空間。例如，在分析文章人物性格時，我沒有給予足夠的引導，導致部分學生難以深入挖掘文章的深層含義。

在教學策略上，我試圖通過提問和測試來檢驗學生的學習效果，但我也發(fā)現(xiàn)，這種方式可能更適合一部分學生，而對于那些內(nèi)向或者不善于表達的學生來說，他們可能需要更多的時間來消化和吸收知識。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更多地關注到每個學生的個體差異，采取更加個性化的教學方法。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂秩序和激發(fā)學生積極性之間找到了一定的平衡。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論中，有時候?qū)W生的討論偏離了主題，我需要更加敏銳地引導他們回到教學內(nèi)容上來。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了文章的內(nèi)容，還能通過自己的思考，對教育制度的影響有了更深的認識。在寫作技能上，學生們的續(xù)寫作業(yè)也顯示出了他們的創(chuàng)造力和語言運用能力。但同時，我也注意到，部分學生在批判性思維方面還有待加強，這需要我在未來的教學中更加注重培養(yǎng)。

針對教學中存在的問題和不足，我認為我需要做出以下改進：

-在教學方法上，我需要更加靈活，根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略。

-在課堂互動中，我要確保每個學生都有機會參與，尤其是那些不太愿意主動發(fā)言的學生。

-在課堂管理上，我要更加注意引導學生圍繞主題進行討論，避免討論偏題。

-在作業(yè)評價上，我需要更加細致和具體，給予學生更有針對性的反饋，幫助他們更好地提升。板書設計①重點知識點：

-教育制度對個人發(fā)展的影響

-文學作品的象征意義

-批判性思維的應用

②重點詞匯：

-象征（symbolism）

-批判性思維（criticalthinking）

-教育（education）

-制度（system）

③重點句子：

-"Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire."（教育不是填滿桶，而是點燃火焰。）

-"Theteacher'sinfluencecanneverbeerased;itlivesoninthestudent'smind."（教師的影響永遠無法抹去；它在學生的心中永存。）

-"Criticalthinkingistheabilitytothinkclearlyandrationally,understandingthelogicalconnectionbetweenideas."（批判性思維是清晰和理性思考的能力，理解思想之間的邏輯聯(lián)系。）典型例題講解1.題型一：分析文章主題

題目：請根據(jù)《AnAforMrs.Bartlett》的內(nèi)容，分析文章探討的主要教育主題是什么？

答案：文章主要探討了教育制度對學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的影響，以及教師在教育過程中的角色。

2.題型二：人物性格分析

題目：描述文章中Mrs.Bartlett的性格特點，并分析這些特點如何推動故事的發(fā)展。

答案：Mrs.Bartlett是一個遵守規(guī)則、對教育有著自己理解的角色。她的性格特點，如對學生的嚴格要求和對教育制度的忠誠，最終導致了她對學生的影響和故事的高潮。

3.題型三：寫作風格分析

題目：分析《AnAforMrs.Bartlett》中的寫作風格，包括語言的使用和情感表達。

答案：文章采用了生動的描述和第一人稱敘述，語言簡潔而富有感染力。情感表達方面，通過細膩的描寫展現(xiàn)了Mrs.Bartlett內(nèi)心的掙扎和對教育的熱情。

4.題型四：續(xù)寫練習

題目：假設你是文章中的學生，Mrs.Bartlett給了你一個A，但你覺得這個成績并不公平。請你續(xù)寫一個場景，描述你如何與Mrs.Bartlett交流你的感受。

答案：學生可能會這樣寫：“我深吸了一口氣，鼓起勇氣走向Mrs.Bartlett的辦公桌。‘Mrs.Bartlett，