21 古詩詞三首 山居秋暝 教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

21古詩詞三首山居秋暝教學設(shè)計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：山居秋暝

2.教學年級和班級：2024-2025學年語文五年級上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級上冊語文教材中的《山居秋暝》為教學內(nèi)容，通過解讀詩文的意境、情感及修辭手法，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計注重激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學生深入理解詩文的內(nèi)涵，提高學生的閱讀理解能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在通過《山居秋暝》的學習，培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用能力，提升學生的文化傳承與理解意識。具體包括：使學生能夠準確把握古詩詞的朗讀節(jié)奏和情感表達，增強對古典文學的鑒賞力；培養(yǎng)學生在閱讀中主動探究、理解詩文的意象和修辭，發(fā)展思維品質(zhì)；同時，激發(fā)學生對自然美景的熱愛之情，提升審美情趣和創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：理解《山居秋暝》的詩意和把握詩中的景物描寫，感受詩人對自然景色的贊美之情。

難點：1.掌握古詩詞中的意象和修辭手法。

2.理解詩句背后的深層含義和情感表達。

解決辦法：

1.通過多媒體展示秋日山居的圖片，引導(dǎo)學生直觀感受詩中的自然景觀，幫助理解詩意。

2.對詩中的關(guān)鍵詞語和意象進行講解，如“空山”、“新雨”、“明月”等，讓學生在語境中感受其獨特的表達效果。

3.分組討論，讓學生通過合作探究的方式，分析詩中的修辭手法，如對偶、擬人等，并嘗試自己創(chuàng)作類似的句子。

4.引導(dǎo)學生通過朗讀、背誦來加深對詩句的理解，感受詩的節(jié)奏和韻律，從而更好地體會詩人的情感。

5.結(jié)合課后練習題，讓學生通過填空、問答等方式，檢驗對詩意的理解，鞏固所學內(nèi)容。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版》教材。

2.輔助材料：收集《山居秋暝》相關(guān)的山水畫圖片、詩人王維的生平介紹以及古詩詞朗讀視頻。

3.教室布置：將教室分為討論區(qū)，每組配備白板和彩色便簽，便于學生討論和記錄心得。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一幅秋日山居的美麗圖片，詢問學生看到了什么，感受到了什么，從而引出本節(jié)課的主題《山居秋暝》。

回顧舊知：讓學生回顧之前學過的其他古詩，特別是王維的詩歌，討論其風格特點。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹《山居秋暝》的背景，包括詩人王維的生平和創(chuàng)作背景，詩歌的主題和結(jié)構(gòu)。

舉例說明：通過分析詩中的具體詞句，如“明月松間照，清泉石上流”，解釋其意象和修辭手法。

互動探究：將學生分成小組，每組選擇詩中的一句進行討論，探討其意義和表達效果，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生自己嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的簡短詩歌，并鼓勵他們運用本節(jié)課學到的修辭手法。

教師指導(dǎo)：在學生創(chuàng)作過程中，教師巡回指導(dǎo)，給予必要的提示和幫助，鼓勵學生的創(chuàng)意表達。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生總結(jié)《山居秋暝》的主題思想和藝術(shù)特色，分享自己的學習心得。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀和背誦，并寫一篇短文，闡述自己對這首詩的理解和感受。

6.擴展活動（課后）

鼓勵學生利用課余時間，收集更多王維或其他詩人的詩歌，進行閱讀和欣賞，深化對古典文學的理解和興趣。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-王維的其他山水詩，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，讓學生感受王維詩中的自然意境。

-同時期其他詩人的山水詩，如孟浩然的《宿建德江》、王之渙的《登鸛雀樓》等，進行對比閱讀，體會不同詩人的風格和情感。

-與《山居秋暝》主題相關(guān)的現(xiàn)代散文或小說，幫助學生從不同文學形式中感受秋日山居的韻味。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試用自己的語言描繪《山居秋暝》中的景象，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

-鼓勵學生通過繪畫、攝影等方式，創(chuàng)作出自己心中的“山居秋暝”，將文學與藝術(shù)相結(jié)合。

-引導(dǎo)學生探討古代詩人的生活環(huán)境與創(chuàng)作心境的關(guān)系，了解古代文人的生活狀態(tài)和審美情趣。

-讓學生調(diào)查了解《山居秋暝》創(chuàng)作背景中的地理位置，如終南山等地，了解當?shù)氐臍v史文化和自然景觀。

-鼓勵學生收集整理其他關(guān)于秋天的詩詞，舉辦一個小型的詩歌朗誦會，分享各自的學習成果和感受。

-建議學生閱讀一些關(guān)于古代詩詞鑒賞的書籍或文章，提高對古詩詞的鑒賞能力。

-鼓勵學生參與線上線下的古詩詞學習社群，與其他愛好者交流學習經(jīng)驗，拓寬學習視野。反思改進措施七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)文學相結(jié)合，通過多媒體展示古詩詞所描繪的自然景色，讓學生在直觀感受美的同時，更加深入地理解詩詞的意境。

2.我引入了小組合作學習的方式，讓學生在合作中探討古詩詞的意象和修辭，這不僅增強了課堂的互動性，也提高了學生對古詩詞的鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的理解仍然停留在表面，難以深入體會到詩人的情感和意境。

2.雖然使用了多媒體資源，但有時過度依賴這些資源可能會導(dǎo)致學生分散注意力，而非專注于詩詞本身。

3.課堂評價方式較為單一，主要依賴口頭反饋和作業(yè)批改，缺乏形成性和過程性的評價。

（三）改進措施

1.為了幫助學生更深入地理解古詩詞，我計劃在課堂上增加更多關(guān)于詩人背景和詩詞創(chuàng)作背景的介紹，同時結(jié)合歷史和文化知識，幫助學生建立起更全面的文學理解。

2.我將調(diào)整多媒體資源的使用方式，確保它們作為輔助工具而非主角，讓學生在欣賞自然美景的同時，更加專注于詩詞的語言和情感。

3.我將引入更多的評價方式，如學生自評、同伴評價和過程性評價，以幫助學生了解自己的學習進展，并及時調(diào)整學習策略。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《山居秋暝》的意境和情感有較好的理解。但在深入分析詩句的修辭手法和意象方面，部分學生的理解尚顯不足，需要更多的引導(dǎo)和練習。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極交流，分享對詩句的理解和感受。成果展示時，大多數(shù)小組能夠清晰地表達自己的觀點，但也有些小組的展示內(nèi)容較為表面，需要進一步引導(dǎo)他們深入挖掘詩句的深層含義。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能夠正確背誦《山居秋暝》，并對詩中的關(guān)鍵詞語和意象有一定的理解。但在詩句翻譯和情感分析方面，部分學生仍有困難，需要加強針對性的輔導(dǎo)。

4.課后作業(yè)：學生提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠按照要求進行創(chuàng)作，嘗試運用所學的修辭手法。但部分學生的創(chuàng)作內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)度不高，需要在下一次課堂上進行針對性的講解和指導(dǎo)。

5.教師評價與反饋：針對上述評價，教師將采取以下反饋措施：

-對于課堂表現(xiàn)積極但理解不深的學生，教師將提供更多實例和練習，幫助他們深入理解古詩詞的修辭和意象。

-對于小組討論成果展示，教師將鼓勵學生進行更深入的探討，并提供更多的討論話題和引導(dǎo)性問題。

-在隨堂測試中，教師將針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，如詩句翻譯和情感分析，提供更多的練習和講解。

-對于課后作業(yè)，教師將逐一進行批改，并提供個性化的反饋，幫助學生改進創(chuàng)作內(nèi)容，提高寫作水平。

-教師還將定期與學生進行一對一的交流，了解他們在學習古詩詞過程中的困惑和需求，及