新編橋教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時

新編橋教學(xué)設(shè)計一等獎第二課時這是新編橋教學(xué)設(shè)計一等獎其次課時，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

新編橋教學(xué)設(shè)計一等獎其次課時第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的獻身精神。

課前：常規(guī)積累：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積累

教學(xué)過程：

一、揭示課題,質(zhì)疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家肯定不生疏吧!都見過什么橋?指名說。

2、今日老師要向同學(xué)們介紹一座橋,一座沒有鋼筋水泥的橋,但卻是一座無比神圣的橋,一座令人震憾的橋,它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀,再讀。生命橋

4、讀了兩遍后,心里肯定有很多的疑問吧?（暫且保留）

二、初讀感知。

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的主子公，它們擅長奔跑，具有超群的跳動技巧，然而此刻后面有獵人的追捕，前面是懸崖，盡管它們有超群的跳動實力，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著（面臨著絕境，面臨著死亡的危急）。

2、故事就從這里起先，來，打開書，帶著剛才的疑問自由讀課文。

三、深化文本,悟情明理。

1、讀完課文,你此時最大的感受是什么?能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事,一段文字,帶給我們的是震撼,是感動,是淚水而親眼目睹這一切,親身經(jīng)驗這個故事的獵人,他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢?快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀。獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了。(課件出示)

⑵齊讀。

3、究竟是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆,不由自主地放下了呢?

請同學(xué)們再讀課文,把那些令人感動的情景找出來,說一說它為什么令人感動。可以在旁邊作出標(biāo)注，也可以相互探討。

4、匯報溝通：

A、當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了(課件出示)

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？

（1）剛好感受老羚羊估算之巧,感受奇跡。

（2）老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

引導(dǎo)要點：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命,此刻老羚羊就像斷翅的鳥,他為子孫獻出了珍貴的生命。看到老羚羊這樣，此時此刻，你的心情如何？（難過、驚慌、欽佩、贊美）通過朗讀來表達你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的打算？（品讀重點詞剛好）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然上升并靈巧地落在了對面的懸崖邊。

引導(dǎo)要點：從猛蹬看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？

假如你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（興奮、感謝、哀痛）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它苦痛，但是它依舊要猛蹬一下。它要把這種哀思化作一種力氣啊。

（5）把你的感受帶進去再讀一讀。

（6）老羚羊很宏大,它原本可以躍的更高,盡最大的力或許可以落到對面的懸崖邊,但它沒有這樣做,你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊珍貴的獻身精神嗎?（相機板書：勇于獻身）

（7）老師小結(jié)：這是一只多么宏大的老羚羊,它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神,它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字,我們的心都被震撼了,你們說親眼目睹這一切的獵人們會麻木不仁嗎?不,不能。

是啊!即使鐵石心腸也不忍心去損害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動了,我們被感動了,你們情愿通過自己的朗讀讓在場的老師也受到感動嗎?情愿的同學(xué)請站起來。齊讀。

6、其實令人感動的情景還有。我們接著溝通。

B、試跳勝利!緊接著(課件出示)

自由朗讀,能講講它令人感動的地方嗎?

⑴試跳勝利!令人感動。因為是試跳,沒有足夠的把握,它也有犧牲的可能。

⑵指名讀試跳勝利!。因為有了它們的試跳,才給后面的羚羊以志氣和力氣。

C、沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然令人感動,聯(lián)系上文,羚羊當(dāng)時境況怎樣?(有一個狩獵隊)面對獵人的追捕,越在后面跳的羚羊越危急,誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠,沒有爭奪,秩序井然呢?（課件出示）

因為羚羊心中想著他人,心中想著集體,他們身上珍貴的獻身精神和團結(jié)的精神,多么令人感動!把我們的感受帶進去一齊讀。（板書：團結(jié)協(xié)作）

（2）老師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,面對死亡那么從容,那么鎮(zhèn)靜。獵人們個個驚得目瞪口呆是因為（出示課件）,這讓他們怎能不放下呢?

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起,忽然,山澗上空劃出了(課件出示)

⑴沒學(xué)課文時,我們不知道生命橋原委是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎?你情愿把這座橋畫下來嗎?就在課本93頁的插圖上畫。可以在小組內(nèi)溝通探討。

（2）（課件出示）溝通、品讀重點句：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

說弧線（展示學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）

點評參考：

△這是年輕羚羊勝利逃命的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人紛繁蕪雜的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇妙的橋,為什么叫生命橋呢?

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩,為年輕羚羊架起生命之橋,年輕羚羊獲得了其次次生命。

（4）假如沒有老羚羊那一剎那的支撐,年輕羚羊哪能完成其次次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）假如我們要給橋涂上顏色,你認(rèn)為要涂上什么顏色呢?這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。(涂上顏色)

（6）現(xiàn)在你對生命橋是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的堅韌。（引讀第三自然段。）

（6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在懸崖之間嗎？

那令人紛繁蕪雜的弧線橋,是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅出現(xiàn)在我們眼前,架在懸崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們恒久牢記這座生命橋(齊讀課題)

三、總結(jié)提升，回來主題

此時此刻，你最想說的是什么?

我們在震撼與感動的同時,還應(yīng)當(dāng)有深深地思索(老羚羊犧牲了,這一切是誰造成的?),酷愛動物,酷愛生命吧！讓我們一起聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧!（出示課件：）

我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)敬重動物特有的生存方式,并更多地關(guān)愛它們,為它們創(chuàng)建自由的環(huán)境?？梢赃@樣說,我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力去做。

老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌,（板書：生命的壯歌）帶給了我們很多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲生命的壯歌。

奇妙的大自然賜予了萬物生命的力氣，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)堅韌的活著。老師信任，一曲《愛滿人間》將伴隨我們恒久牢記關(guān)注生命，珍愛生命！

板書設(shè)計：

生命的壯歌

勇于獻身

生命橋

團結(jié)協(xié)作

新編橋教學(xué)設(shè)計一等獎其次課時第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、相機教學(xué)咆哮、獰笑、揪、瞪等重點詞語

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。

教學(xué)重點：

通過言行感受人物品質(zhì)，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)難點：

難點是理解題目所蘊含的深意。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)過程:

一、干脆揭題

1.同學(xué)們，今日，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《橋》.

2.橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，（師板書：小小說）它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，究竟有什么魅力獲得如此佳績呢？請你們也去讀讀課文，請同學(xué)們打開課本78頁.

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號，想想課文主要寫了件什么事？

（提個醒，你可以抓時間、主要人物、事務(wù)來說文章的主要內(nèi)容）

（評：同學(xué)們讀得真仔細，讀了課文，誰來說說文章主要講了一件什么事？）

2、溝通反饋2-3人，（評：概括實力不錯，概括得很精確）師隨機板書：老漢村民

師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，（板書：情節(jié)）故事中的主子公老漢為了讓村民順當(dāng)過橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書：人物）

3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？（板書：環(huán)境）

三、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕

1、快速閱讀課文，把描寫洪水的句子劃下來。

2、溝通：出示句子

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

水慢慢竄上來，放縱（sì）地舔著人們的腰。

一片白茫茫的世界。

（1）分句讀句子，正音，適機引導(dǎo)朗讀。（評：找得真準(zhǔn)）

第1句：這雨下得很大呀，聲音響點，讀的這雨很大很大的樣子出來。

第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水似乎受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫更能讓我們感覺到洪水的（洪水來勢猛烈，奔騰咆哮。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀。你再來讀讀，讀出洪水的猛烈。多個學(xué)生讀句子。

第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰跳舞，（洪水）這舞給你的感覺-----（可怕）這是什么寫作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺來。

第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇狠地笑），是什么在靠近？是死亡啊！你在來讀讀。大家留意他的表情。

第5句這水舔到腰了，舔得你毛骨悚然。

（2）齊讀句子。

（3）師：假如用一個字或一個詞來形容這場洪水，你會用什么字？（猛烈、狂、可怕等）通過朗讀告知大家，這的確是一場可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀

（3）讀著讀著，你們仿佛看到了什么？（評價：能讀出豐富的畫面，也是一種讀書本事。想象力真豐富）

（4）這么豐富的畫面，作者寫作時僅用一個詞就能表現(xiàn)出來。請看第一句黎明的'時候，雨突然大了。像潑。像倒。像這樣的句子，一個詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特別的魅力。讀好短句要留意停頓。齊讀句子。

（5）讓我們再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力。（放音樂齊讀句子。）

師：這哪是洪水啊！這分明就是（死神、像魔鬼）

師：你看，作者用了大量的比方、擬人、短句，烘托小說的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細細讀課文，文中的哪些地方深深感動了你？

四、品嘗言行，感悟豐滿人物形象

1、默讀7-23小節(jié)，劃出讓你心動的句子，并在旁邊寫上批注。等會兒溝通。

2.學(xué)生匯報溝通，著重指導(dǎo)以下句子：

預(yù)設(shè)一：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。生讀并說（你真會學(xué)習(xí)）

師點撥：把老漢比作山給你的感覺是冷靜、鎮(zhèn)靜。不說話就能鎮(zhèn)住大家，多有威信，老師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來評評，是否讀出感覺來了。

預(yù)設(shè)二：

橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！

讀書要會看標(biāo)點，誰能讀出3個感嘆號。指名多生讀（評價：讀得有力些、堅決些）

老漢的聲音雖然嘶啞，但是傳來的聲音卻像大山一樣堅決，鏗鏘有力。

我們一起合作讀讀句子：

再次朗讀，老漢嘶啞地喊

老漢堅決地喊

（一處神情、一處語言，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說描寫肯定離不開動作的描寫。）

預(yù)設(shè)三：抓住揪、推來教學(xué)

老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

1、師：請看屏幕讀讀這句話。生讀（評價讀書，夠兇的支書，或不夠兇，有點留情面，此時，他一點都沒有留情面啊，誰讀得更兇。）多生讀。

2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最終）

師：這意味著什么？揪出的小伙子可是他兒子，他遲疑過嗎？

揪得那么堅決。（突然沖上去）

3、師：此時，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無私、不徇私情、無私無畏、舍己為人）

4、師：讓我們通過朗讀讓大家看到一個鐵面無私、無私無畏的老漢。女支書先讀，（溫順了，再讀?；蚝脙吹呐兄x得要賽過女支書哦，有信念嗎？拭目以待）

師：文中與揪相反的動作，請同學(xué)們找找。

出示：小伙子推了老漢一把，說：你先走。老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

1、這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛，兒子對父親深深的愛）

2、師：這一推推出了父子情深，多么感人的場面??！

3、他們是在什么狀況下，相互推讓。

出示：木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最終，只剩下了他和小伙子。

4、同學(xué)們來，我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。

女同學(xué)讀老漢的話，男同學(xué)讀小伙子的話，老師讀旁白。

出示：木橋起先顫抖，起先苦痛地呻吟。

水，爬上了老漢的胸膛。最終，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：你先走。

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

※師：作者擅長抓住一揪一抓動作描寫來刻畫人物形象，這也是小說吸引人的魅力。

五、小說結(jié)尾的描寫別出心裁。

①同學(xué)們，讓我們靜靜地看，誰來讀一讀這個結(jié)局

②出示句子，指導(dǎo)朗讀。聽老師讀讀。

③讀到這里的時候你驚異嗎？為什么？

師：小說的結(jié)尾出人意料，營造了震撼人心的藝術(shù)。簡短的文字帶給我們劇烈的震撼這就是小小說的獨特魅力。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)覺這篇文章的布局與平?？吹降奈恼掠惺裁床灰粯?？（好幾個地方一個句子就是一段，這叫獨句成段板書：獨句成段

六、總結(jié)提升

學(xué)了課文，現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評為全國優(yōu)秀小說的緣由嗎？（情節(jié)有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫，短句描寫?yīng)毺氐龋┱n外同學(xué)們?nèi)ダ首x優(yōu)秀的小小說。

新編橋教學(xué)設(shè)計一等獎其次課時第3篇

第一課時

一、以橋引入，初步感知

１、談話引入課題：

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今日我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

２、自學(xué)課文，要求：

⑴自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵想一想：

課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時，老村支書記冒著生命危急，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最終自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動

１、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的猛烈的句子？

２、溝通：

⑴出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不行擋。

哪句話寫得好？為什么？

⑵理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不行擋。

⑶知道學(xué)生讀出洪水的猛烈。

⑷還有哪些句子寫出了洪水的猛烈？找出來說一說，讀一讀。

（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）

３、過渡：

當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚惶失措的人們你擁我擠地逃跑，找尋生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座一般的橋嗎？不，這不是一座一般的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

４、探討：

假如，大家就這樣一塌糊涂、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？

（學(xué)生自由揣測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的驚慌。）

５、是的，在緊急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚惶而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

⑴先村民到木橋前，便于指揮。

⑵號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進性。

⑶不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

⑷舍己為人，壯烈犧牲。

６、你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

其次課時

一、抓住言行，研讀體會

１、指名讀第七到其次十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，細致讀一讀，然后再小組內(nèi)溝通自己的感受。

２、課堂溝通，老師隨機指導(dǎo)：

⑴出示句子：

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲?。老漢真是一座山嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃命，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁護，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁護。老漢為什么會受村民擁護呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

⑵出示句子：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

Ａ、老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

Ｂ、老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作堅決，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還肯定要小伙子排到最終去？這是一個怎么樣的老漢？

（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）

③有感情地朗讀句子。

⑶出示句子：

老漢好像要喊什么，猛然間，一個浪頭也淹沒了他。

①老漢假如能喊，要喊的是什么？寫下來。

溝通朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充溢父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最終一刻，他想說的太多太多

３、再讀加深感受：

再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗感悟

１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻恒久離開了自己的親人。齊讀最終四自然段。

２、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們