（新教材）2024年秋統(tǒng)編版語文七年級上冊 5 秋天的懷念 教案8

PAGE秋天的懷念一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。圈點批注重要詞句，掌握朗讀的語氣和節(jié)奏，準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)。2.反復(fù)朗讀重點語句，把握母親的藝術(shù)形象，感悟母愛。具體品讀文章細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的寫作手法。3.分析作者看花的的經(jīng)過，深入理解“好好兒活”的意味，思考自己對母愛和生命的感悟。二、教學(xué)過程課前三分鐘演講課前三分鐘分享，2002年華語文學(xué)傳媒大獎給史鐵生作家的授獎詞【導(dǎo)語】同學(xué)們，今天我們要來認(rèn)識一位非常特殊的作家，他雙腿癱瘓又常年患病，卻一直在和病魔作斗爭，四十年堅持寫作，筆耕不輟。我們看一看2002年華語文學(xué)傳媒大獎給這位作家作家的授獎詞。PPT展示：他是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心……背景導(dǎo)入走進文本【過渡語】同學(xué)們，知道他是誰嗎？他就是史鐵生。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇感人至深的散文《秋天的懷念》，在我們學(xué)習(xí)這篇散文之前，我們一起來了解下本文的作者。1.結(jié)合課下注釋及下方材料展示了解作者資料。史鐵生，生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中，1969年去延安插隊，1972年病發(fā)高燒，導(dǎo)致雙腿癱瘓，回到北京。后來他在北京一個街道工廠當(dāng)了七年工人，在這期間開始寫作。后來因急性腎損傷并發(fā)展到尿毒癥，只能靠透析維持生命。自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。是的，史鐵生克服常人無法想象的病痛，頑強地生活，頑強地寫作，他，沒有向命運低頭，執(zhí)著地勇敢地活著。然而在他最初遭遇雙腿癱瘓的時候，他并不如此豁達坦蕩……2.結(jié)合以上資料用第一人稱說一說作者。項目及格良好優(yōu)秀作者簡介能簡單說出史鐵生的生平、作品說出史鐵生生平作品及寫作背景能提取關(guān)鍵信息，用自己的話串聯(lián)史鐵生的生平聯(lián)系題目整體感知【過渡語】請同學(xué)們默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，邊讀邊思考，完成任務(wù)一。任務(wù)一：文章主要回憶了哪幾個畫面?請你用簡潔的語言將畫面概括?！久鞔_】畫面1：作者癱瘓后自暴自棄母親忍痛安慰畫面2：母親重病隱瞞病情畫面3：秋天母親央求作者北海看花畫面4：母親重病去世難舍子女畫面5：作者與妹妹去北?？淳栈ā玖恳?guī)】項目及格良好優(yōu)秀概括內(nèi)容完整概述人物事件準(zhǔn)確概述人物事件精準(zhǔn)簡要概述人物事件【過渡語】在這些畫面中，哪個畫面最讓你觸動?請你選擇一處朗讀給大家聽。聽的同學(xué)可以結(jié)合量規(guī)給幾位同學(xué)進行評價?！玖恳?guī)】項目及格良好優(yōu)秀朗讀課文發(fā)音吐字準(zhǔn)確清晰，力求順暢清晰聲音響亮，身姿端正，儀態(tài)大方全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來【過渡語】老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能做到朗讀文中正確、流利，但卻缺少感情。接下來大家完成任務(wù)二，希望通過這次任務(wù)同學(xué)們可以學(xué)會立足文本，體會文章感情基調(diào)，朗讀課文。任務(wù)二：小組合作探究，選擇一個畫面，運用圈點勾畫的方法，找出重點詞句、語氣，明確朗讀的情感，并用幾個詞語寫出朗讀該畫面時應(yīng)讀出怎樣的語氣。【明確】回答時先回答概括，后回答字詞、語句依據(jù)。畫面1：作者癱瘓后自暴自棄母親忍痛安慰語氣節(jié)奏：激烈急促、低沉畫面2：母親重病隱瞞病情語氣節(jié)奏：舒緩低沉、凝重畫面3：秋天母親央求作者北海看花語氣節(jié)奏：明快轉(zhuǎn)向氣沉聲緩畫面4：母親重病去世難舍子女語氣節(jié)奏：低緩沉痛畫面5：作者與妹妹去北?？淳栈ㄕZ氣節(jié)奏：凝重、舒緩【勾畫字詞、語句量規(guī)】重點關(guān)注文章中作者與母親的兩次對話，關(guān)注人物的語言、動作、神態(tài)等描寫語句。示例：作者癱瘓后自暴自棄母親忍痛安慰這個畫面，我圈畫了“暴怒無?！薄ⅰ巴蝗弧?、“猛地”、“狠命地”、“捶打”、“可恨”、“喊著”這些詞語，朗讀時應(yīng)該用激烈急促的語氣，讀出“我”面對打擊時的絕望憤怒;“悄悄地”、“偷偷地”、“躲”、“撲”、“抓”、“忍著哭聲”這些詞語，朗讀時重讀動詞、用低沉徐緩的語氣，讀出母親的堅強忍耐與悲痛之情。【過渡語】通過任務(wù)二我們概括了文章不同部分的語氣節(jié)奏，可見本文各個段落都有不同的節(jié)奏的變化，但本文也有有一個統(tǒng)一的基調(diào)，接下來請同學(xué)們自行朗讀，完成任務(wù)三，簡要概括本文的感情基調(diào)。任務(wù)三：探究總結(jié)本文感情基調(diào)。（指一篇文章的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)）【明確】本文的感情基調(diào)是深沉而憂傷的；敘述的語氣平靜而內(nèi)斂，作者在回憶往事的過程中，又有一份豁然達觀。【過渡語】到此，我們對本篇文章朗讀的語氣、節(jié)奏和情感基調(diào)的學(xué)習(xí)就此結(jié)束了。接下來，請同學(xué)們齊聲朗讀課文，全身心投入，有充沛的感情，將文章的情感讀出來。朗讀之后，完成任務(wù)四。任務(wù)四：齊聲朗讀課文，邊讀邊思考：文章寫的是_______（誰）由_________（事）引發(fā)的對________的懷念。【明確】文章寫的是作者由在秋天看菊花這件事引發(fā)的對母親的懷念。朗讀課文感知內(nèi)容任務(wù)五：精讀課文，深入品析【過渡語】這篇文章含蓄深沉，作者通過細(xì)節(jié)描寫，寫出了兒子的暴怒無常、絕望、沮喪、自責(zé)和樂觀。請大家找出文中對兒子的細(xì)節(jié)描寫，再結(jié)合句子的關(guān)鍵詞具體分析，完成第一個問題。思考：雙腿癱瘓后的史鐵生怎樣的？嘗試用“這是一個_________的兒子”句式來發(fā)言，請大家找出文中對兒子的細(xì)節(jié)描寫，再結(jié)合句子的關(guān)鍵詞具體分析。（要求：圈點勾畫關(guān)鍵詞句，限時10分鐘）【明確】（1）這是一個暴怒無常的兒子。有哪些具體表現(xiàn)？望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！巴蝗弧薄懊偷亍?，表明“我”情緒不定，無常；“砸碎”“摔”表明我暴怒，內(nèi)心的痛苦無法排解，脾氣很暴躁。（動作描寫）“不，我不去！”感情激動，非常抵觸，語意堅決。（語言描寫）（2）這是一個痛苦、絕望的兒子?！昂菝卮反颉薄翱珊薜碾p腿”“我可活什么勁兒！”無法接受現(xiàn)實，痛苦，絕望。（動作、語言描寫）（3）這是一個意志消沉、消極、難過的兒子?！笆裁磿r候？”“好吧，就明天?！蹦赣H反復(fù)勸慰我去北海看菊花，我雖然沒有再強烈反對，但回答總是低聲的，冷冷的，說明“我”還沉浸在自己的悲傷里。（語言描寫）（4）這是一個不耐煩的兒子。我獨自坐在屋里，內(nèi)心孤獨可以想見?！鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”說明他依然很煩躁，不耐煩，控制不住自己的情緒。（語言描寫）（5）這是一個內(nèi)疚、自責(zé)的兒子。可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。她出去了，就再也沒有回來。很多年過后，當(dāng)史鐵生再去回憶當(dāng)年母親生前的種種，他懷著沉痛感懷母親。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。字字飽含沉痛，母親的病那么重，我竟沒有察覺，表現(xiàn)我的自責(zé)、內(nèi)疚。（6）這是一個積極、樂觀的兒子。從結(jié)尾“又是秋天，妹妹推著我北海看了菊花……”可以看出，從前母親百般央求就是不去，現(xiàn)在很平靜、平和。“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！弊髡叩拿鑼懛浅忧椋l(fā)現(xiàn)了這些菊花的美，它們象征著生命的平和、高潔、熱烈深沉，作者終于學(xué)會了勇敢面對生活，他已經(jīng)懂得母親沒有說完的話。我倆在一塊兒，要好好活?！具^渡語】我們會發(fā)現(xiàn)兒子由開始的絕望到一步步燃起對生活的信心和勇氣，是誰讓他發(fā)生改變的呢？他的母親。那么，這是一位什么樣的母親，讓雙腿癱瘓暴怒無常的兒子又重拾生活的信心？讓我們將目光聚焦到文中對母親的細(xì)節(jié)描寫。結(jié)合下列的文章句子來回答作者的母親是一位怎樣的母親，用“這是一位___________的母親”的句式回答。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好活兒……”母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走！”她總是這么說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著?！斑€記得那回我?guī)闳ケ焙帷彼鋈徊徽f了。對于“跑”和“踩”這一類的字眼，她比我還敏感?！久鞔_】（1）這是一位疼愛、理解兒子的母親?！扒那牡亍薄巴低档亍?，“我”的雙腿癱瘓了，心情非常糟糕，暴怒無常，母親既沒有說教，也沒有呵斥，而是理解我，站在門外，表明她的小心翼翼。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的。他也為孩子難過，“紅紅的”說明母親哭了，看著兒子痛苦的樣子，母親心里就更難過了。所有孩子的痛在母親那里是要加倍的。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。側(cè)面描寫。說明她熱愛生活，喜歡美好的事物，可是他疼愛自己的孩子，以孩子為重，孩子雙腿癱瘓，她便沒有心情再去做別的事情?！奥犝f北海的花都開了，我推著你去走走！”她總是這么說。語言描寫，母親沒有責(zé)罵我，而是轉(zhuǎn)移他的注意力，岔開，鼓勵他出去散散心?！翱偂北砻饕恢保赣H一直想鼓勵我去感受那些美好的事物，用心良苦。（2）難過卻堅忍、堅強的母親母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好活兒……”（動作描寫、語言描寫）“撲”“抓”“哭”表現(xiàn)她情緒非常激動，母親看著我自暴自棄的樣子，內(nèi)心更加痛苦?？墒撬齾s忍住哭聲，想鼓勵孩子堅強面對人生不幸的遭遇。（3）病重的母親。她肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。憔悴的臉，一方面生病，另一方面為孩子們操勞，心力交瘁。（4）細(xì)心的母親。處處為我考慮。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！眲幼?、語言描寫。害怕我看見蕭瑟凄涼的秋景會觸景生情，平添愁緒，會更難過。于是“擋”在窗前，她多么希望孩子能重拾對生活的信心和勇氣。央求般的神色，表明母親多么強烈的希望兒子能振作起來。（5）小心翼翼的母親?！澳阋窃敢猓兔魈?？”語言描寫。試探、欣喜，小心翼翼的。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。動作描寫。表現(xiàn)她的“喜出望外”。（6）耐心的母親。母親的笑很無奈，很討好，她要極力呵護兒子，鼓勵兒子?！靶跣踹哆丁保B續(xù)不斷，母親并沒有生氣，而是想方設(shè)法繼續(xù)去鼓勵感染孩子。（7）敏感的母親。語言描寫。母親想極力喚醒兒子心中那些美好的回憶，讓他感受到生命的美好。她忽然不說了。對于“跑”和“踩”這一類的字眼，她比我還敏感。母親總是設(shè)身處地地為我著想，害怕我難過。品析語言體味情感【過渡語】在反復(fù)誦讀中，我們們發(fā)現(xiàn)作者的內(nèi)心本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的，但文中的敘述語調(diào)卻顯得平靜內(nèi)斂，具有感人的力量，這些力量都來自那些不是渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。請同學(xué)們完成任務(wù)六，品味本文細(xì)節(jié)描寫，體會本文的情感。任務(wù)六：課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量，這主要體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。文中有哪些細(xì)節(jié)最讓你感動？為什么？【明確】1.母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”【撲——撲滅兒子想死去的念頭抓——抓住的是我好好兒活下去的信念忍——忍住自己的病痛，忍住兒子的病帶來的打擊，兒子的抱怨，忍住的是兒子暴怒無常的脾氣?！?.“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我……對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！尽扒那摹焙汀巴低怠钡募?xì)節(jié),可以看出這位母親深深地理解兒子的痛苦需要發(fā)泄,甚至需要一個人發(fā)泄,她用寬厚的母愛容忍著兒子的暴怒,同時又擔(dān)憂著兒子,怕他有什么過激行為傷害了自己,所以還要“偷偷地聽著我的動靜”。母親躲出去了,她的心卻一刻也沒有離開兒子?！扒摹焙汀巴低怠钡臒o聲動作背后,是她疼痛不已的揪心;下文寫“她又悄悄地進來”時,“眼邊兒紅紅的”的細(xì)節(jié),正是這種心情的流露?！磕赣H進來了，擋在窗前;“北海的菊花開了，我退著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！井?dāng)我“又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落”，母親要“擋在前”，這位細(xì)心的母親，唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒。她那憔悴的面容，既顯示著絕癥晚期對身體的折磨，又顯示著兒子殘疾又絕望的狀態(tài)對母親心理的折磨；那央求的神色，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷和渴望，讀起來令人心酸不已?！俊玖恳?guī)】：項目及格良好優(yōu)秀賞析要點1.提取關(guān)鍵詞寫出人物特點1.提取關(guān)鍵詞寫出人物特點2.寫出作用1.提取關(guān)鍵詞寫出人物特點2.寫出作用3.寫出情感品讀課文學(xué)習(xí)寫法任務(wù)七：理解“好好兒活”的內(nèi)涵?！具^渡語】母親所做的所有的事都是源于對兒子的愛，這是一種深沉的愛，理解的愛，包從哪兒可以看出？容的愛，不舍的愛，忘己的愛，堅強的愛。這樣深沉的愛，“我”感受到了嗎？1.思考：這樣深沉的愛，“我”感受到了嗎？從哪兒可以看出？【明確】：感受到了。從前母親兩次提議去北海公園看花，第一次，“我”說：“不，我不去！”；第二次，剛開始應(yīng)允了“什么時候”，但很快又變成“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”他的態(tài)度是有變化的，只是他更多的注意力依然放在自己癱瘓的雙腿上，想到更多的是自己的不幸，沒辦法好好地回應(yīng)母愛。直到母親去世七年之后，他懂得了，想通了。追問：從哪兒可以看出？明確：文章最后一段，學(xué)生齊讀。七年后，兒子終于理解了母親的那句——好好兒活。于是，他為了還這份心愿讓妹妹推他去北?？淳栈?。兒子和女兒終于懂得了母親那沒有說完的話，是什么？我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒，要好好兒活?！具^渡語】那么我倆懂得了該怎么活才是“好好兒活”呢？2.那么我倆懂得了該怎么活才是“好好兒活”呢？【明確】文中對菊花的描寫。黃色的菊花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。就是讓“我”可以活得淡雅，可以活得高潔，還可以活得熱烈而深沉?；畛鲎晕?，活出尊嚴(yán)，活出我的個性。借景抒情，景即是情。多年之后，史鐵生在他的《病隙碎筆》中寫道：PPT展示：生病也是生活體驗的一種，算得一項別開生面的游歷。剛坐上輪椅的時候，我老想，不能直立行走豈非將人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗，后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……——《病隙碎筆》他終于醒悟：其實，活著，每時每刻我們都是幸運的，生病的經(jīng)驗是讓他懂得滿足。他把“好好兒活”理解成了那樣的一份超然，他對生命活出了一份尊重和敬畏?！具^渡語】“好好兒活”不僅是母親對我的希望，更是我歷經(jīng)生病的游歷獲得的醒悟?！昂煤脙夯睢痹谖闹谐霈F(xiàn)了幾次？有什么作用？3.“好好兒活”在文中出現(xiàn)了幾次？有什么作用？【明確】“好好兒活”在文中出現(xiàn)了幾次？一前一后，形成照應(yīng)。再次表達對母親的感激和懷念之情。首尾呼應(yīng)，更深刻地表現(xiàn)文章的主旨——母愛?！具^渡語】這是一篇優(yōu)美的抒情散文，感情真摯深沉。課文主要講述了一位身患重病的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的感人故事，表達了“我”對母親的懷念。文章卻以“秋天的懷念”為題，為什么？4.探究：為什么文章題為“秋天的懷念”？【明確】題目的表層意義是，文章回憶的往事發(fā)生在秋天，文章表達的是對母親的懷念，深層意義是，“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的懷念”，暗示看作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程、在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的就天，在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。如果說，題目中的“懷念”直接指向母親，那么“秋天”則蘊含看“生命”的意味。課堂小結(jié)拓展閱讀【過渡語】學(xué)了這篇文章，相信大家感受頗深，說說這好好活帶給你的思考。學(xué)了這篇文章，你也來說說你對“好好兒活”的理解？說說“好好兒活”帶給你的思考?！久鞔_】開放題，言之有理即可。心懷感恩，珍惜生命，愛生活，愛父母，快樂地活，充實地活，以實際行動回報父母的養(yǎng)育之恩，好好兒活，活出自我，活出精彩。2.【過渡語】這篇文章含蓄深沉，作