藥理學實驗教學中創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)策略

［摘要］

社會經(jīng)濟和醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，對各大高校培養(yǎng)醫(yī)學人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了要引導學生系統(tǒng)全面掌握藥理學知識之外，還要有較強的臨床實踐操作能力和創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，需要通過藥理學實驗教學得以實現(xiàn)，因此，要加快實驗教學改革步伐，促進學生獲得更好發(fā)展。嘗試從藥理學實驗教學加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的必要性入手，對現(xiàn)階段藥理學實驗教學顯露出的問題進行細致分析，并根據(jù)掌握的情況提出有效整合教學資源、設計不同實驗項目、創(chuàng)新實驗教學模式、注重學生創(chuàng)新實踐等優(yōu)化措施，以供參考。［關鍵詞］

藥理學；實驗教學；創(chuàng)新實踐能力通過藥理學實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，不僅是新時期醫(yī)學人才培養(yǎng)的根本需要，還是提高藥理學教學質(zhì)量的有力保障。不過從實際來看，藥理學實驗教學還存在一些問題，主要表現(xiàn)為實驗類型較為單一、學生思維技能培養(yǎng)欠缺、實驗教學模式單調(diào)等，導致藥理學實驗教學效果不太理想。所以，我們要對藥理學實驗教學進行深入研究，并采取有效措施將實驗教學與學生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)相結合，為培養(yǎng)符合新時代醫(yī)學發(fā)展的應用型和創(chuàng)新型人才提供有利參考。一、藥理學實驗教學中加強學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的必要性（一）可以滿足新時代醫(yī)學人才培養(yǎng)實質(zhì)要求現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，對應用型、創(chuàng)新型醫(yī)學人才更為渴求。而要實現(xiàn)對這類醫(yī)學人才的培養(yǎng)，通過傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式無法實現(xiàn)。藥理學實驗教學能幫助各高校深刻認識藥理學在連接藥學、基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁作用，并在引導學生積極參與藥理學實驗活動中，著重培育發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力，最終為社會輸送更多的創(chuàng)新型和應用型醫(yī)學人才，助力醫(yī)療事業(yè)獲得進步。（二）可以加快藥理學實驗教學改革創(chuàng)新步伐藥理學實驗是藥理學教育的重要組成部分，近年來，各高校高度重視學生科研和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學生未來長遠發(fā)展做好充分準備。在藥理學實驗教學中，各高校將創(chuàng)新實踐能力作為一項重要目標，并緊緊圍繞這一目標對以往藥理學實驗教學內(nèi)容、方法、活動等進行優(yōu)化改進，在加快藥理學實驗教學改革步伐的基礎上，整體教學效果也能得到提高[1]。（三）可以促進醫(yī)學生獲得綜合發(fā)展藥理學是以生理學、解剖學、藥理學、免疫學等多門課程為基礎，深入探究藥物與機體相互作用及作用規(guī)律的學科，因此，加強學生藥理學實驗教學工作，在豐富學生醫(yī)學知識體系的同時，鍛煉發(fā)展學生的實踐能力。各高校將與藥理學實驗相關的知識內(nèi)容充分整合起來，并設計多樣化的實驗探究活動，讓學生在積極參與、主動探究、合作討論、創(chuàng)新實踐等中發(fā)展各方面能力，最終獲得綜合發(fā)展。二、藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力存在的問題雖然一些高校已經(jīng)意識到通過藥理學實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的重要性，并積極探索有效培養(yǎng)方法，但是在實際操作中依然顯露出一些問題。（一）教學資源整合不足通過藥理學實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，需要有豐富、完善的教育資源提供支持。但是藥理學實驗教學資源整合力度還較弱，主要表現(xiàn)為沒有對藥理學蘊含的生理學、生化學等多門課程知識內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的了解，后續(xù)開展實驗教學也無法充分發(fā)揮藥理學連接醫(yī)學和藥學、臨床醫(yī)學等的橋梁作用。同時，未對與藥理學實驗活動相關教育資源進行搜尋、整理和融合，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)音視頻教育資源開發(fā)利用上還有很大的不足，這對后續(xù)學生開展實驗活動進行深入探究也會產(chǎn)生極大的影響[2]。（二）實驗項目單一學生只有參加豐富多樣的藥理學實驗項目活動，才能盡快完成對自身創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。但是聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)，高校設計的藥理學實驗項目還較為單一，主要表現(xiàn)為開展的實驗多為驗證性實驗，這種實驗被認為是輔助性教學，不利于學生深入思考實驗設計的目的，也就不能通過實驗教學完成對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。同時，沒有遵循循序漸進的原則，對驗證性和演示性實驗內(nèi)容進行壓縮，并在其基礎上設計自主探索性實驗、綜合設計性實驗等項目，讓學生在參與中獲得創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。（三）教學模式單調(diào)要想吸引學生積極主動地參與到藥理學實驗教學中，高校還要結合教學實際和學生需求對傳統(tǒng)藥理學實驗教學模式進行創(chuàng)新。然而結合實際發(fā)現(xiàn)，藥理學實驗教學采用的模式還較為單調(diào)，主要表現(xiàn)為通過多媒體和課堂講述方式向?qū)W生展現(xiàn)藥理學實驗教學內(nèi)容、主要步驟、操作方法等，久而久之，學生的學習興趣會不斷降低。同時，沒有緊跟時代發(fā)展的步伐，對高效課堂、線上線下融合等教學模式進行應用，不僅無法保證藥理學實驗教學質(zhì)量，還不利于藥理學實驗教學模式的改革創(chuàng)新[3]。（四）學生創(chuàng)新實踐欠缺學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在不斷分析問題和解決問題過程中鍛煉培養(yǎng)出來的，并且注重實干和實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的基本要求。在為學生創(chuàng)造更多創(chuàng)新實踐機會之后，學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與形成也會變得事半功倍。但是現(xiàn)實狀況卻是學生創(chuàng)新實踐較為欠缺，主要表現(xiàn)為沒有將藥理學實驗教學與社會現(xiàn)實結合起來組織開展各種實踐探究活動，讓學生在參與、體驗和操作中學習新知識和掌握新技能。同時也沒有對虛擬仿真技術進行運用，學生溝通交流的機會也比較少，嚴重降低了學生創(chuàng)新實踐的效率與效果。（五）保障機制有待健全在藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是一個漫長的過程，有了健全的保障機制給予支持，也能保障其順利達成。然而現(xiàn)實卻是相關保障機制還不夠健全，主要表現(xiàn)為缺乏明確的藥理學實驗教學目標引導，高校教師進行藥理學實驗教學活動優(yōu)化設計、忽視藥理學實驗教學評價工作、無法及時解決藥理學實驗教學存在的各種問題等，這給學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展帶來了不利的影響。三、藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的有效策略在了解現(xiàn)階段藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力存在的問題之后，各高校結合自身實際采取積極、有效的措施進行應對和優(yōu)化。在加快藥理學實驗教學改革、精心設計實驗項目、轉(zhuǎn)變實驗教學方法等措施中，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)，具體措施如下。（一）有效整合教學資源充分整合教學資源是藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的前提與基礎，只有讓學生通過藥理學實驗學習掌握更多相關知識，才能引導學生更好地進行實驗探究和創(chuàng)新性思考，以此完成對學生創(chuàng)新實踐能力的培育。具體措施包括：（1）深入剖析藥理學內(nèi)容。藥理學是研究藥物與機體間相互作用規(guī)律及其藥物作用機制的一門科學，主要包括藥效動力學和藥代動力學兩個方面。在藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力之前，要先對藥理學蘊含的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)性了解，具體包括藥物體內(nèi)吸收、藥物分布、生物轉(zhuǎn)化、藥物效應、血液濃度等。有效把握這些內(nèi)容，能為后續(xù)組織開展藥理學實驗教學活動打下良好的基礎[4]。（2）充分整合相關教學資源。藥理學蘊含的知識內(nèi)容非常多，因此要通過實驗教學促進學生創(chuàng)新實踐能力提升，還要注意圍繞設計的實驗項目，對與之相關的藥理學知識內(nèi)容進行充分的整合。這樣學生在進行藥理學實驗之前就能根據(jù)教師展現(xiàn)的知識結構體系進行系統(tǒng)性學習，后續(xù)進行實驗探究操作也會更加順利。（3）注重網(wǎng)絡資源的開發(fā)利用。在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們通過網(wǎng)絡獲取的信息越來越多，這提示教師開展藥理學實驗教學時要對互聯(lián)網(wǎng)存在的音視頻資源、現(xiàn)實案例等進行挖掘和利用。當這些資源融入藥理學實驗教學中，能將實驗教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，并在帶給學生更加直觀形象的學習體驗中，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新實踐能力的有效培養(yǎng)。（二）設計不同實驗項目學生的創(chuàng)新實踐能力可通過參加不同藥理學實驗項目得以形成，因此，教師在開展藥理學實驗教學時，要圍繞不同內(nèi)容設計多樣化的實驗項目，讓學生在參與、操作和完成中實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的提高。相關措施包括：（1）壓縮驗證性實驗。以往教師對學生開展藥理學實驗教學設計的實驗項目多為驗證性實驗，其主要起到輔助課堂教學的作用，無法實現(xiàn)對學生創(chuàng)新實踐能力的協(xié)同培養(yǎng)。新時期，教師開展藥理學實驗教學時，要對驗證性實驗進行壓縮，通過保留部分極具代表性和教學效果好的實驗項目，讓學生在參與中提高實踐操作技能。比如組織切片染色實驗觀察診斷細胞組織結構、組織免疫化學實驗檢測細胞或組織中特定蛋白質(zhì)的表達情況等[5]。（2）自主探索性實驗。教師設計一些學生可以自主探索的藥理學實驗，在引導學生深入思考和實踐探究中，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和能力的有效培養(yǎng)。同時，在學生完成探索性實驗活動后，自身實踐操作能力也能得到培養(yǎng)與鍛煉，這些實驗包括氯丙嗪對體溫和基礎代謝的影響、有機磷酸酯類藥物中毒后的表現(xiàn)觀察和解救措施等。（3）綜合設計性實驗。這類實驗對學生綜合能力要求比較高，可以讓學生以小組合作形式展開，讓學生在相互合作、分享想法、實踐操作等中得到更準確的研究結論，為學生創(chuàng)新思維及能力培養(yǎng)埋下小小的種子。（三）創(chuàng)新實驗教學模式采用多樣化教學方法引導學生積極踴躍參與到藥理學實驗教學活動中，更能激發(fā)學生的學習主觀能動性，更易達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的教學目標。相關措施包括：（1）多媒體示范教學模式。在引導學生參加藥理學實驗教學活動時涉及的實驗內(nèi)容、操作步驟、使用方法、注意事項等較多，要防止學生對實驗項目熟悉程度不夠，導致實際操作無從下手。教師可以借助多媒體制作藥理學實驗教學課件，并在課堂教學之前展示出來供學生觀看和學習。整個過程要將注意力放在引導學生了解藥理學實驗項目內(nèi)容、開展目的、操作方法等上，并且將這些內(nèi)容以更直觀的圖文、視頻等形式展現(xiàn)出來，可以使學習變得更加生動有趣，學生后續(xù)進行主動探究也會變得更有積極性。（2）微視頻教學模式。微視頻教學也被稱為微課，是一種以微型教學視頻為主要載體的在線視頻課程資源。將之引入藥理學實驗教學中，教師可圍繞某個具體實驗操作項目進行設計，通過5～10分鐘的視頻展現(xiàn)出藥理學實驗項目實踐操作過程和取得的結果，讓學生注意力集中，并形成完整的實驗項目操作架構。這時教師就可以將微視頻展現(xiàn)的藥理學實驗項目搬到實驗課堂中，讓學生嘗試運用微視頻中的演示步驟進行自主操作，對于學生出現(xiàn)卡頓的情況給予適當點撥，甚至支持學生反復觀看微視頻，使整個實驗順暢完成。另外，要在藥理學實驗探究過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，在學生完成實驗項目以后，教師還可以提出一些開放性的問題，引導學生以小組合作的方式從不同角度進行思考分析和實踐探究，并對每組最終取得的結果進行展示和分享，使學生的思維和眼界變得更加開闊，實踐創(chuàng)新能力也得到提升。（3）高效課堂教學模式。利用這種教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，要在開展藥理學實驗教學時，堅持以學生為本的教學理念，并精心設計實驗教學活動，通過設置問題、創(chuàng)設情境、合作學習等教學手段，讓學生學習主觀能動性得到充分發(fā)揮，并在調(diào)動學生思維、增強合作分析和加強實驗操作中，更加高效地完成藥理學實驗教學，學生的實踐創(chuàng)新能力也能得到有效培育[6]。（4）線上線下融合教學模式。隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師有效利用網(wǎng)絡技術對學生進行藥理學實驗教學也逐漸增多，這不僅打破了傳統(tǒng)實驗教學受時間、空間限制的桎梏，還為學生藥理學實驗學習探究和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)提供了更廣闊的平臺。在實踐中，教師可以直接將設計好的藥理學實驗教學項目上傳到網(wǎng)絡學習平臺，供學生自主觀看、學習相關藥理學知識和了解實驗項目操作方法，針對自己不理解的地方，能進行分享交流，然后圍繞重難點內(nèi)容在線下課堂教學中進行細致講述，并給予學生機會進行自主實驗操作，甚至是提出自己創(chuàng)新性的想法與意見，最終在相互討論和實驗驗證中，得到最終的結論和完成創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。（四）注重學生創(chuàng)新實踐在藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，需要為學生創(chuàng)造更多自主學習和探究的機會。然而要通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力難度比較大，除了要提高學生藥理學實驗實踐操作能力之外，還要組織開展一些創(chuàng)新型實踐活動，讓學生在持續(xù)性分析解決問題、相互交流想法意見等中實現(xiàn)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。相關措施包括：（1）緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活設計一些創(chuàng)新實驗活動?？紤]到學生通過藥理學實驗教學培養(yǎng)自身創(chuàng)新實踐能力，最終都是要在醫(yī)學領域工作中體現(xiàn)出來，因此在設計一些創(chuàng)新實驗活動時，要將實際教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，這樣才能引發(fā)學生從多方面、多角度入手進行思考、探究，最終在找尋有效問題解決辦法中，使學生成長為當今社會需要的創(chuàng)新型和應用型醫(yī)學人才。比如探討藥物的物理、化學特性如何影響其生物活性、研究藥物劑量變化時其效果如何改變、有機磷中毒及解救、局麻藥的毒性比較等，由于這些實驗項目與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，因此引導學生進行實踐探究，除了有助于學生內(nèi)化與掌握相關理論知識之外，還能引導學生樹立藥理學服務于現(xiàn)實生產(chǎn)生活的意識，最終在分析解決問題過程中不斷提升學生的創(chuàng)新實踐能力。（2）組織開展各類創(chuàng)新實踐活動。各高校除了可以在校內(nèi)組織開展各種藥理學實驗活動，讓學生在自主參與和相互切磋中，不斷提高藥理學實踐操作能力，還可以聯(lián)合其他高校定期組織開展大型賽事和創(chuàng)新實踐活動，并委派優(yōu)秀學生代表參與其中，然后通過這些優(yōu)秀代表輻射帶動校內(nèi)其他學生向其靠攏，以此取得更為理想的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)效果。（3）新增虛擬仿真實驗。為滿足學生不同的藥理學實驗學習需求，高校教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術，打造虛擬仿真實驗空間，并支持學生根據(jù)自身需要選擇藥理學實驗項目進行流程演示、方法介紹、模擬操作和試題練習，同時為學生提供自己獨特想法驗證的空間，促使學生的創(chuàng)新實踐能力得到不斷提升[7]。（五）建立相應保障體系在藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力并不是一個短期行為，因此，在實際操作中還