三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的加減法說課稿新人教版

Page1《小數(shù)的加減法》說課稿教材分析1、

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)的加減法2、

教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)嫻熟駕馭，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實(shí)的意義，可以快速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會(huì)到處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價(jià)值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。3、

教學(xué)目標(biāo)：1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。2、學(xué)生自主探究、與同學(xué)合作溝通等理解、駕馭小數(shù)加減法計(jì)算方法。3、養(yǎng)成細(xì)致看題、細(xì)致驗(yàn)算的習(xí)慣。4、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。4、

教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對(duì)比中理小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深化，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的學(xué)問鏈。教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）教法和學(xué)法設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，老師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能?；诖讼嘧R(shí)，本課教學(xué)注意活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采納“課前參加——課中探究——課后延長(zhǎng)”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回來(lái)系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增加收集信息的實(shí)力，課中探究發(fā)覺新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的歡樂；課后延長(zhǎng)體現(xiàn)學(xué)問的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的須要。教學(xué)程序：1、

導(dǎo)入。直奔主題。師：今日我們要學(xué)習(xí)什么學(xué)問？生：小數(shù)的加法和減法。師：它是我們學(xué)問樹的哪顆果實(shí)呢？請(qǐng)大家來(lái)看看。（課件出示學(xué)問樹）師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的學(xué)問。它分為意義、法則、依次和性質(zhì)四個(gè)部分。本節(jié)課我們探討意義和法則。（導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位，使學(xué)生縱覽全局。2、目標(biāo)。了解小數(shù)加減意義；理解駕馭小數(shù)加減計(jì)算方法；敏捷運(yùn)用法則計(jì)算；養(yǎng)成細(xì)致讀題，細(xì)致驗(yàn)算的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是老師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求，相宜老師思索、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對(duì)象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應(yīng)小學(xué)生的理解實(shí)力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的，說明老師的調(diào)控課堂實(shí)力不強(qiáng)，放不開手。（3）點(diǎn)撥1、回憶。師：整數(shù)加減的法則是什么？指名匯報(bào)。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）2、推想。師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題，展示給大家看。生舉例，老師運(yùn)用示意語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如：生：0.3+0.4師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。生：0.23+0.12……設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。師：任選你寵愛的2題嘗試解答。生板演。生1：20—0.98=20.98生2：生1錯(cuò)了，我來(lái)改正。20—0.98=19.02生3：不對(duì)，我來(lái)改。20.00—0.98=19.02探討：誰(shuí)的方法好？小結(jié)：生2簡(jiǎn)潔，生3嚴(yán)謹(jǐn)。起先學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，嫻熟后提倡生2做法。設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究主動(dòng)性，互助合作解決問題。體現(xiàn)老師是組織者、引導(dǎo)者的角色。(4)、探究。師：視察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生獨(dú)立思索后同桌溝通。（課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法）(5)、驗(yàn)證。用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣）(6)、延長(zhǎng)。師：今日學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢？生：分?jǐn)?shù)加減法。（突現(xiàn)學(xué)問間的縱向聯(lián)系）師：小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到，生活中也要用到。（點(diǎn)明學(xué)問的作用，明確了學(xué)習(xí)目的。）(7)、回來(lái)。師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)剮煟嚎纯茨阏搅瞬胖堑墓麑?shí)沒有？（出示學(xué)問樹）(8)、作業(yè)布置：課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁(yè)舉薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來(lái)和家長(zhǎng)、同學(xué)或老師溝通。附：課件。教學(xué)反思：設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)抓本質(zhì)。整體建構(gòu)和諧教學(xué)法的備課思路是從整體入手，抓住一點(diǎn)，輻射多點(diǎn)，用方法線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)同類學(xué)問。數(shù)的加減法在小學(xué)內(nèi)就有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的區(qū)分，中學(xué)后還有其它的數(shù)。小數(shù)的加減只是一個(gè)小支流。用哪根線才能把全部的加減法的這些“珍寶”穿起來(lái)呢？這是備課時(shí)我思索的重點(diǎn)。我細(xì)致想了想整數(shù)加減法則、小數(shù)加減法則、分?jǐn)?shù)加減法則，聯(lián)系生活中的計(jì)算狀況，感覺到加減計(jì)算的本質(zhì)是單位相同。因此，本節(jié)課全部的行為都是圍繞“單位相同”進(jìn)行。我的理解對(duì)不對(duì)呢？我設(shè)計(jì)了拓展分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算。目的有二，一是考察有多少的學(xué)生真正具備了40分鐘培育的“實(shí)力”；二是考驗(yàn)老師的設(shè)計(jì)意圖是否能勝利實(shí)現(xiàn)。二者是統(tǒng)一的。2、舉例選典型。學(xué)生舉例驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主活動(dòng)的環(huán)節(jié)。合理調(diào)控尤為重要。學(xué)生舉例往往帶有盲目性，重復(fù)舉例，一味求難、偏等狀況可能會(huì)發(fā)生，達(dá)不到老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的事情屢見不鮮。怎樣盡可能地削減這種幾率的發(fā)生呢？我確定給學(xué)生這樣的提示：題型不同，計(jì)算步驟不同。以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)內(nèi)容是簡(jiǎn)潔的，但錯(cuò)誤是客觀存在的。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力有差異，小數(shù)加減終歸是新學(xué)問，要求學(xué)生從對(duì)小數(shù)的模糊的感性相識(shí)上升到精確、清晰的理性相識(shí)，還有肯定的難度。在課堂調(diào)控中，我抓住位數(shù)不同相加減這一教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生舉出這種典型題目，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，使平淡的課堂有挑戰(zhàn)性。3、藝術(shù)的語(yǔ)言。一、激勵(lì)性的語(yǔ)言。“好孩子都是夸出來(lái)的?！蔽覍?duì)此話深信不已。每個(gè)勝利的人生都是自信的人生，自信無(wú)不來(lái)自四周的人對(duì)自己的信任和支持?？淦鋵?shí)就是老師用主動(dòng)的、富有鼓舞性的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子，不論他們的表現(xiàn)如何，都能得到激勵(lì)，都能鼓起志氣，面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。二、精練性的語(yǔ)言。“言多必失?！苯虒W(xué)也是一樣。老師過多的言語(yǔ)令學(xué)生厭煩。細(xì)細(xì)思索，每堂課的學(xué)問是很少的，須要老師講的只有關(guān)鍵的幾句罷了，哪里用唾星漫天飛呢？老師語(yǔ)言越少越便于學(xué)生的理解和記憶，課堂的空間會(huì)越大，學(xué)生用來(lái)思索的空間越大，自主的空間也就越大。三、人文性語(yǔ)言。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)是歡樂、輕松的。達(dá)到這種狀態(tài)須要老師實(shí)行民主的教學(xué)方式和教學(xué)語(yǔ)言。如舉薦作業(yè)時(shí)，我是這樣做的：這個(gè)作業(yè)送給酷愛生活、酷愛數(shù)學(xué)的孩子。也有老師布置課堂任務(wù)時(shí)寵愛這樣說：“選你寵愛的題目做?！边@種語(yǔ)言有利于學(xué)生接受，感覺是自己學(xué)習(xí)，不是老師強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的。4、好用的課件。能長(zhǎng)久吸引人們眼球的東西恒久是新的東西，意料外的東西。當(dāng)信息技術(shù)風(fēng)靡一時(shí)的今日，有很多人一味沉醉其中，好像不在多媒體中搞點(diǎn)名堂，就不是一節(jié)好課。任何事物剛誕生時(shí)，簇新的，被人們寵愛。當(dāng)普及后，簇新的感覺自然慢慢淡化，引不起人的愛好了。多媒體也是如此。過多的課件頁(yè)面阻礙了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作的發(fā)展。因此，我對(duì)課件的要求是聽從于教學(xué)的須要，課件的好壞關(guān)鍵看老師設(shè)計(jì)內(nèi)容不是外表。改進(jìn)之處：1、導(dǎo)入不流暢。教學(xué)伊始，怎樣支配導(dǎo)入語(yǔ)言和學(xué)習(xí)目標(biāo)，遲疑不決，導(dǎo)致這一狀況的發(fā)生。這也是我對(duì)整體建構(gòu)和諧教學(xué)法理解不深刻的外在表現(xiàn)，須要接著深化學(xué)習(xí)，以抓住精髓，屏棄外在的東西。2、暗線語(yǔ)言不明確。整體建構(gòu)提倡暗線語(yǔ)言的運(yùn)用，以