2025屆高考?xì)v史統(tǒng)考一輪復(fù)習(xí)模塊1政治文明歷程高考講座1政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破教師用書(shū)教案人民版

PAGE高考講座(一)政治文明歷程高考第Ⅱ卷非選擇題突破大家都知道高考評(píng)閱非選擇題是網(wǎng)上閱卷。為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要留意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”。1．“一個(gè)前提”(1)答案要精確規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。(2)每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間支配不合理，使閱卷老師找不到要點(diǎn)。2．“兩個(gè)原則”(1)答案“點(diǎn)要多、面要全、話(huà)要短”。回答非選擇題要留意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答干脆，盡量運(yùn)用歷史專(zhuān)用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏學(xué)問(wèn)點(diǎn)，指可適當(dāng)實(shí)行“多多益善”的方法，留意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，說(shuō)明“話(huà)要短”，不要重復(fù)、啰唆。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫(xiě)前面。要緊扣設(shè)問(wèn)，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句按①、②、③分別寫(xiě)出，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行說(shuō)明，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。(2024·全國(guó)卷Ⅰ)中國(guó)基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開(kāi)放以后，村民自治成為中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)夫的宏大創(chuàng)建。閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一宋代一些地方實(shí)行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚(yáng)善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時(shí)期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化?？滴蹙拍觐C布了鄉(xiāng)約組織必需宣講的《上諭十六條》，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等?！獡?jù)楊開(kāi)道《中國(guó)鄉(xiāng)約制度》等材料二清末，時(shí)人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)……于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布《城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程》，地方自治大致按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級(jí)，設(shè)立議事會(huì)為議決機(jī)關(guān)，議員由選民互選充任?！獡?jù)張海鵬主編《中國(guó)近代通史》材料三20世紀(jì)80年頭后，村民自治快速發(fā)展，到1997年底，全國(guó)共有91萬(wàn)個(gè)村民委員會(huì)的村干部由村民干脆選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參與了選舉。1998年頒布了《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》，村民委員會(huì)是我國(guó)農(nóng)村基層社會(huì)的群眾自治組織?！獡?jù)郭德宏等主編《中華人民共和國(guó)專(zhuān)題史稿》(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變更，并說(shuō)明鄉(xiāng)約制度的主動(dòng)作用。(12分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。(9分)(3)依據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，說(shuō)明村民自治的意義。(4分)為了保證高考閱卷的公允公正，各閱卷點(diǎn)除有標(biāo)準(zhǔn)答案外，還有閱卷細(xì)則，即“補(bǔ)充說(shuō)明”，具體說(shuō)明閱卷的采分點(diǎn)，下面是本題的評(píng)分細(xì)則：第(1)問(wèn)：變更標(biāo)準(zhǔn)答案：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；(3分)鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動(dòng)設(shè)立。(3分)補(bǔ)充說(shuō)明：假如學(xué)生答出“鄉(xiāng)約組織從個(gè)別地方擴(kuò)展到全國(guó)”“由一些地方到廣泛建立”，體現(xiàn)出范圍的擴(kuò)大，也可以給3分。即：答出隨意兩點(diǎn)，都可以得6分。主動(dòng)作用標(biāo)準(zhǔn)答案：有利于維護(hù)社會(huì)秩序，加強(qiáng)基層社會(huì)治理；(2分)有利于發(fā)展生產(chǎn)；(2分)促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。(2分)補(bǔ)充說(shuō)明：第一點(diǎn)答出維護(hù)封建統(tǒng)治、鞏固政權(quán)等意思即可得2分；其次點(diǎn)答出有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點(diǎn)答出促進(jìn)儒家文化或傳統(tǒng)道德傳播等意思即可得2分。第(2)問(wèn)：歷史背景標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)憂(yōu)外患；(3分)西方民主思想傳播；(3分)清末新政，改革政治制度。(3分)補(bǔ)充說(shuō)明：第一點(diǎn)答出社會(huì)沖突激化、統(tǒng)治危機(jī)、農(nóng)夫起義不斷等內(nèi)憂(yōu)的意思，或者民族危機(jī)嚴(yán)峻、列強(qiáng)入侵等外患嚴(yán)峻的意思，或者內(nèi)憂(yōu)外患的一些具體表現(xiàn)(義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等)，即可得3分。其次點(diǎn)答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。第三點(diǎn)答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。第(3)問(wèn)：意義標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國(guó)家治理體系的健全；(2分)推動(dòng)基層民主，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明；(2分)改革基層社會(huì)治理制度，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求。(2分)補(bǔ)充說(shuō)明：留意：本問(wèn)總分共4分，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)同為“治理”問(wèn)題，答出隨意一點(diǎn)給2分，不重復(fù)賦分，其次點(diǎn)的關(guān)鍵在“基層民主”。假如能夠從鄉(xiāng)村治理和基層民主建設(shè)兩個(gè)層面答題，表達(dá)精確，即可得4分。1．高考閱卷老師寄語(yǔ)每位考生(1)避開(kāi)馬虎，平常解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”訓(xùn)練。(2)強(qiáng)化對(duì)主干學(xué)問(wèn)與重要概念的精確理解識(shí)記。(3)科學(xué)審題是方法，規(guī)范解答得分是目的，而精確駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)是一切的前提，應(yīng)下苦功。2．閱卷老師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面(1)卷面清潔，這是最基本的要求。(2)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰。(3)在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無(wú)用功。(4)表述是要依據(jù)分值思索要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號(hào)或①②③④等符號(hào)清晰表述。(5)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，切中要害。(6)語(yǔ)言表述要規(guī)范，盡量用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。假如卷面做到了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的狀況，從寬給分”的高考評(píng)分原則下，將無(wú)形中增加了多得分的砝碼。1．(2024·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一20世紀(jì)50年頭，中國(guó)與民主德國(guó)的關(guān)系良好，貿(mào)易和文化交往非常頻繁。與此同時(shí)，中國(guó)與聯(lián)邦德國(guó)之間處于對(duì)立狀態(tài)。1955年，聯(lián)邦德國(guó)與蘇聯(lián)建交后，中國(guó)逐步推動(dòng)與聯(lián)邦德國(guó)的民間往來(lái)。60年頭，隨著中蘇關(guān)系日益驚慌，中國(guó)與民主德國(guó)關(guān)系降到了冰點(diǎn)。70年頭初，聯(lián)邦德國(guó)調(diào)整“新東方政策”，確定改善與中國(guó)的關(guān)系。1972年10月，兩國(guó)外長(zhǎng)在北京簽署建立外交關(guān)系的公報(bào)，確定互派大使。此后，兩國(guó)的溝通活動(dòng)快速升溫?！幾詣⒌卤笾骶帯秶?guó)際關(guān)系史》等材料二1993年，德國(guó)實(shí)施“新亞洲政策”，非常重視發(fā)展與中國(guó)的關(guān)系。德國(guó)企業(yè)認(rèn)為在中國(guó)“差不多全部行業(yè)都有前景”，紛紛進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)。1998年，德國(guó)總理施羅德將實(shí)現(xiàn)外交政策“正?；弊鳛橹匾繕?biāo)，對(duì)外不依附于任何國(guó)家，謀求世界政治大國(guó)地位，并與中國(guó)共同“推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元認(rèn)同”。中國(guó)認(rèn)為加強(qiáng)中德在多極化世界中的合作，有利于提高各自國(guó)際地位，擴(kuò)大各自由國(guó)際上的活動(dòng)余地，并促進(jìn)世界和平、平安和穩(wěn)定。2004年，中德在中歐全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系框架內(nèi)建立“具有全球責(zé)任的中德戰(zhàn)略伙伴”關(guān)系，中德關(guān)系發(fā)展到了新的高度?！幾詤怯逊ā兜聡?guó)現(xiàn)當(dāng)代史》等(1)依據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，概述20世紀(jì)50—70年頭中國(guó)與民主德國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)關(guān)系的變更及其緣由。(10分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)述中德建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的歷史條件。(9分)(3)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)析20世紀(jì)70年頭以來(lái)中德關(guān)系發(fā)展的歷史啟示。(6分)[解析]第(1)問(wèn)，與民主德國(guó)關(guān)系的“變更”可依據(jù)材料一“20世紀(jì)50年頭，中國(guó)與民主德國(guó)的關(guān)系良好”“60年頭……中國(guó)與民主德國(guó)關(guān)系降到了冰點(diǎn)”概括得出從交往親密到降溫、冷淡；“緣由”可依據(jù)材料一“中國(guó)逐步推動(dòng)與聯(lián)邦德國(guó)的民間往來(lái)”“隨著中蘇關(guān)系日益驚慌”等和所學(xué)學(xué)問(wèn)思索作答。與聯(lián)邦德國(guó)關(guān)系的“變更”可依據(jù)材料一“中國(guó)與聯(lián)邦德國(guó)之間處于對(duì)立狀態(tài)”“兩國(guó)的溝通活動(dòng)快速升溫”概括得出從對(duì)立到實(shí)現(xiàn)關(guān)系正常化；“緣由”可依據(jù)材料一“聯(lián)邦德國(guó)與蘇聯(lián)建交后”“70年頭初，聯(lián)邦德國(guó)調(diào)整‘新東方政策’，確定改善與中國(guó)的關(guān)系”等和所學(xué)學(xué)問(wèn)思索作答。第(2)問(wèn)，依據(jù)材料二“德國(guó)實(shí)施‘新亞洲政策’”“紛紛進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)”“德國(guó)總理施羅德將實(shí)現(xiàn)外交政策‘正?；鳛橹匾繕?biāo)”“中國(guó)認(rèn)為加強(qiáng)中德在多極化世界中的合作，有利于提高各自國(guó)際地位”等，從德國(guó)外交政策與目標(biāo)調(diào)整、世界多極化發(fā)展、中國(guó)國(guó)際地位提高等方面概括回答，再結(jié)合所學(xué)中國(guó)改革開(kāi)放、歐洲一體化發(fā)展、德國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的相關(guān)學(xué)問(wèn)回答。第(3)問(wèn)，依據(jù)20世紀(jì)70年頭以來(lái)中德關(guān)系發(fā)展的史實(shí)、緣由、影響等分析作答，如依據(jù)20世紀(jì)70年頭初中德兩國(guó)都以國(guó)家利益為動(dòng)身點(diǎn)，不斷改善兩國(guó)關(guān)系可得出外交要以國(guó)家利益為重；如依據(jù)中德兩國(guó)都依據(jù)自己的須要作出外交決策，不依附于別國(guó)可得出外交要獨(dú)立自主；如依據(jù)20世紀(jì)90年頭中德關(guān)系發(fā)展提高了兩國(guó)的國(guó)際地位可得出通過(guò)發(fā)展友好外交拓展國(guó)際空間和增加經(jīng)濟(jì)實(shí)力。[答案](1)變更：中國(guó)與民主德國(guó)從交往親密到降溫、冷淡，與聯(lián)邦德國(guó)從對(duì)立到實(shí)現(xiàn)關(guān)系正?；＞売桑?0世紀(jì)50年頭，在冷戰(zhàn)格局下，中國(guó)和民主德國(guó)同屬社會(huì)主義陣營(yíng)，聯(lián)邦德國(guó)外交依附美國(guó)；中蘇關(guān)系惡化，民主德國(guó)緊跟蘇聯(lián)；20世紀(jì)70年頭，中國(guó)與美國(guó)關(guān)系逐步走向正?；?lián)邦德國(guó)調(diào)整對(duì)中國(guó)的政策。(2)中國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，市場(chǎng)潛力巨大，國(guó)際影響力顯著提高，主動(dòng)參與國(guó)際事務(wù)；德國(guó)統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)中國(guó)市場(chǎng)有巨大需求，尋求政治大國(guó)地位；兩國(guó)都主動(dòng)推動(dòng)世界多極化。(3)堅(jiān)持發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加國(guó)家實(shí)力；堅(jiān)持獨(dú)立自主，以和平共處五項(xiàng)原則為處理國(guó)際關(guān)系的基本準(zhǔn)則；求同存異，摒棄冷戰(zhàn)思維；奉行多邊外交，推動(dòng)全球化。1．命題形式：一般是2個(gè)材料，2～3個(gè)設(shè)問(wèn)，至少有一個(gè)設(shè)問(wèn)包含兩小問(wèn)。2．考查學(xué)問(wèn)：以縱向或者橫向命題為主，以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等切入，考查學(xué)生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊膶?shí)力。3．考查實(shí)力：以概括、比較等設(shè)問(wèn)方式呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對(duì)比分析的實(shí)力。1．整體分析：要逐段、逐句、逐層概括。依據(jù)材料長(zhǎng)文分段；短文分句；分號(hào)并列；省略號(hào)兩頭不行省等進(jìn)行概括，同類(lèi)要概括，進(jìn)行逐層概括，能夠結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)的要依據(jù)對(duì)應(yīng)學(xué)問(wèn)進(jìn)行概括。同時(shí)概括時(shí)要留意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個(gè)體到整體；由此及彼。2．歸納比較：首先明確比較對(duì)象，要依據(jù)材料和問(wèn)題明確比較的是哪幾類(lèi)歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定須要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者既比較相同點(diǎn)又比較不同點(diǎn)。最終找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。事物(歷史事務(wù))類(lèi)的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、主動(dòng)作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類(lèi)的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。3．學(xué)科術(shù)語(yǔ)：答案用語(yǔ)要求運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言，盡量運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，尤其要留意教材中結(jié)論性語(yǔ)言，不能表述過(guò)于口頭化，也不能濫用文學(xué)性的修飾語(yǔ)。4．看分值答題：?jiǎn)栴}的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點(diǎn)個(gè)數(shù)、角度的示意。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個(gè)要點(diǎn)，也有3分一個(gè)要點(diǎn)的。(2024·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人(希臘人除外)被稱(chēng)為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們?cè)谡Z(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)和文化上關(guān)系親密，也是共同打下帝國(guó)天下的核心力氣。據(jù)一種比較適中的估計(jì)，整個(gè)帝國(guó)人口約5400萬(wàn)，意大利約有人口600萬(wàn)。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行于帝國(guó)全境，但整個(gè)帝國(guó)的羅馬化程度很淺，羅馬人運(yùn)用的拉丁語(yǔ)，在帝國(guó)東部只在政府機(jī)關(guān)和城市中通行，廣袤農(nóng)村則仍是各自語(yǔ)言的世界?！幾詣⒓液?、王敦書(shū)《世界史》(古代史編上卷)材料二漢武帝強(qiáng)化中心集權(quán)，至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令。通過(guò)察舉制度的實(shí)施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊(duì)伍。漢朝盛時(shí)“編戶(hù)齊民”有5900多萬(wàn)人，儒家提倡的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)分，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻運(yùn)用著統(tǒng)一的不因語(yǔ)言差異而變更的文字。經(jīng)驗(yàn)兩漢四個(gè)多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深化人心，“書(shū)同文、車(chē)同軌、人同倫”，在先秦以來(lái)華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們漸漸被稱(chēng)為“漢人”?！獡?jù)《漢書(shū)》《后漢書(shū)》等(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，概括羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同。(16分)(2)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，簡(jiǎn)析漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義。(9分)【命題立意】本題以國(guó)家治理問(wèn)題切入，考查漢朝和羅馬國(guó)家治理的異同以及漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通過(guò)對(duì)漢朝和羅馬帝國(guó)國(guó)家治理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢朝在確立中國(guó)基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同等方面的重要意義，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀和文化觀，增加民族自信念和驕傲感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性和現(xiàn)實(shí)性，是對(duì)新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)中家國(guó)情懷這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的干脆呼應(yīng)?！就ǚㄎ虻馈拷獯鸨绢}要留意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同；并留意運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，看分值答題?！窘忸}思路】第(1)問(wèn)屬于比較異同類(lèi)設(shè)問(wèn)。“同”依據(jù)材料“羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲”“至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令”等可知都是疆域?qū)掗煹拇蟮蹏?guó)；由羅馬實(shí)行行省制度，漢朝實(shí)行郡縣制可知都建立起行政管理制度?！爱悺睆闹螄?guó)方面看，羅馬強(qiáng)調(diào)法律，漢朝是禮法并用；從中心與地方的關(guān)系看，漢朝實(shí)行中心集權(quán)，羅馬地方有肯定自主權(quán)；從內(nèi)部聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒(méi)有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對(duì)待各地民眾，羅馬區(qū)分對(duì)待境內(nèi)各民族等。第(2)問(wèn)，漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，要以治理為中心進(jìn)行發(fā)散性思維，從對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族認(rèn)同、思想統(tǒng)一等方面進(jìn)行分析，然后分析其對(duì)后世，也就是對(duì)國(guó)家治理模式的影響。[答案](1)同：建立了疆域廣袤、人口眾多的國(guó)家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國(guó)行省權(quán)力較大；漢朝實(shí)現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國(guó)未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的統(tǒng)一；漢朝強(qiáng)調(diào)教化、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國(guó)重視法律的作用；漢朝制度上對(duì)各地區(qū)民眾同等對(duì)待，羅馬帝國(guó)境內(nèi)民族區(qū)分對(duì)待較明顯。(2)意義：確立了中國(guó)的基本疆域；強(qiáng)化了民族認(rèn)同；形成了追求統(tǒng)一的價(jià)值觀；創(chuàng)立了中國(guó)古代治國(guó)理政的基本模式。2．(2024·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(25分)材料一公元前11世紀(jì)下半葉，周公東征成功后，在廣袤的折服地域內(nèi)分封其親屬子弟，拓殖建“城”。“國(guó)人”居于城內(nèi)，“野人”居于城外，他們都享有肯定的政治權(quán)利，國(guó)人政治身份高于野人。西周時(shí)期的“國(guó)”指天子諸侯之都城，其建設(shè)有一套志向化的標(biāo)準(zhǔn)模式。都城必置宗廟，立社稷，建高墻，是國(guó)家的象征，秦以后兩千多年都城的修建往往繼承了這種規(guī)劃傳統(tǒng)。——摘編自白壽彝總主編《中國(guó)通史》等材料二公元前8世紀(jì)，希臘城邦興起。為數(shù)眾多的城邦一般都建在高地或山丘上，建有城墻等防衛(wèi)設(shè)施。城邦大多建立了大規(guī)模的神廟，是城邦的宗教中心。城市的中心廣場(chǎng)即市政廣場(chǎng)是城邦社會(huì)與政治活動(dòng)中心。在很多城邦，人民靠著對(duì)土地的擁有權(quán)而獲得公民權(quán)，可以參與城邦公共事務(wù)的探討和執(zhí)行。城邦一般以一個(gè)城市為中心，四周有大片的農(nóng)村地區(qū)，這是城邦的主要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！幾渣S洋等主編《世界古代中世紀(jì)史》等(1)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分別概括西周時(shí)期的都城和古希臘城邦的特點(diǎn)。(12分)(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，概括古希臘城邦興起的歷史條件。(6分)(3)依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響。(7分)[解析]第(1)問(wèn)西周都城的特點(diǎn)，依據(jù)“分封其親屬子弟”得出以分封制為基礎(chǔ)；依據(jù)“國(guó)人政治身份高于野人”得出國(guó)人和野人均擁有肯定政治權(quán)利，但身份不同；依據(jù)“宗廟”得出其設(shè)施方面的特點(diǎn)；依據(jù)“繼承……規(guī)劃傳統(tǒng)”可得出其對(duì)后世都城修建及規(guī)劃的影響。古希臘城邦的特點(diǎn)，依據(jù)“高地或山丘”“城墻”“神廟”“中心廣場(chǎng)”等信息可確定其設(shè)施方面的特點(diǎn)；依據(jù)“公民權(quán)”并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)可得出其政治權(quán)利方面的特點(diǎn)；依據(jù)“以一個(gè)城市為中心”并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)可得出“小國(guó)寡民”“以城市為中心”。第(2)問(wèn)，依據(jù)材料二“為數(shù)眾多的城邦一般都建在高地或山丘上”“人民……獲得公民權(quán)，可以參與城邦公共事務(wù)的探討和執(zhí)行”等信息和所學(xué)學(xué)問(wèn)，從自然地理環(huán)境、貿(mào)易發(fā)展?fàn)顩r、自治傳統(tǒng)等角度進(jìn)行概括。第(3)問(wèn)，依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)可知，西周的政治制度主要有分封制、宗法制、禮樂(lè)制度，考生依次綻開(kāi)分析即可。結(jié)合分封制可從擴(kuò)大疆域、開(kāi)發(fā)邊地、國(guó)家認(rèn)同等角度綻開(kāi)；結(jié)合宗法制可從穩(wěn)定統(tǒng)治角度綻開(kāi)；結(jié)合禮樂(lè)制度可從穩(wěn)定社會(huì)秩序、儒學(xué)發(fā)展等角度綻開(kāi)；最終從中華文明奠基這一角度進(jìn)行總體概括和提升。[答案](1)特點(diǎn)：西周：建立在分封制基礎(chǔ)之上，建有宗廟和社稷；國(guó)人和野人均有肯定政治權(quán)利，但身份不同；有城墻等防衛(wèi)設(shè)施。古希臘：公民享有參政權(quán)；建有神廟、廣場(chǎng)、城墻等設(shè)施；小國(guó)寡民，以城市為中心。(2)獨(dú)特的自然地理環(huán)境；發(fā)達(dá)的貿(mào)易；獨(dú)立自治的傳統(tǒng)。(3)開(kāi)發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域；奠定了多民族統(tǒng)一國(guó)家的基礎(chǔ)，增加了中華民族的凝合力；禮樂(lè)制度促進(jìn)了儒家學(xué)說(shuō)和中國(guó)古代主流思想的形成；為中國(guó)長(zhǎng)時(shí)期政治結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用?！伴_(kāi)放型試題”，也有人稱(chēng)為“探究型試題”和“創(chuàng)新實(shí)力評(píng)價(jià)題”。這一類(lèi)型試題在設(shè)問(wèn)中通常有“說(shuō)明”“評(píng)述”“評(píng)析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對(duì)歷史觀點(diǎn)、歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證實(shí)力。1．重視課本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與駕馭：在當(dāng)前中國(guó)教化大環(huán)境下，教科書(shū)依舊是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是非常必要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本。”2．留意歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來(lái)，證史一樣；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為中學(xué)學(xué)生探討實(shí)力的體現(xiàn)。3．留意歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史說(shuō)明、家國(guó)情懷五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。4．?huà)故祚{馭答題技巧方法：考生熟識(shí)答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問(wèn)題時(shí)，首先須要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)和推斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要留意史論結(jié)合和語(yǔ)言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過(guò)程中，留意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來(lái)進(jìn)行論證。最終要上升到理論或史觀的高度。(2024·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料近代中國(guó)接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有獨(dú)具匠心的政治組織、經(jīng)濟(jì)力氣、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國(guó)的藩籬為之突破，立國(guó)基礎(chǔ)為之震撼”。面對(duì)這“曠古未有的變局”，中國(guó)“應(yīng)付的困難就從今起先了，但前途放大光明、得大華蜜的希望亦即寄予在這個(gè)大變更上”?！幾詤嗡济恪吨袊?guó)通史》等圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫(xiě)出論題，闡述須史論結(jié)合)【解題思路】材料主要圍繞西方國(guó)家的侵略和中國(guó)的應(yīng)對(duì)這一論題闡述。分析時(shí)結(jié)合中國(guó)近代史的有關(guān)史實(shí)從列強(qiáng)的侵略對(duì)中國(guó)近代化的影響這個(gè)角度回答。第一：審題，圍繞材料，結(jié)合中國(guó)近代史的具體史實(shí)，自擬論題，并就所擬論題進(jìn)行闡述。(要求：明確寫(xiě)出論題，闡述須史論結(jié)合)其次：論題，依據(jù)材料，抓住西方侵略與中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型，提煉中心主題。第三：闡述，論題、闡述具有開(kāi)放性、多樣性，必需結(jié)合中國(guó)近代史實(shí)。(1)近代列強(qiáng)的侵華具有雙重性。(2)近代列強(qiáng)侵華帶來(lái)災(zāi)難的同時(shí)也帶來(lái)先進(jìn)的西方文明。(3)西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程。(4)西方工業(yè)文明沖擊下的中國(guó)近代社會(huì)轉(zhuǎn)型?！疽?guī)范答案】示例：論題：西方文明的沖擊加速了中國(guó)近代化進(jìn)程。闡述：①19世紀(jì)中期以來(lái)，西方發(fā)動(dòng)了一系列的侵華斗爭(zhēng)，給中國(guó)帶來(lái)災(zāi)難，但西方工業(yè)文明的沖擊也給中國(guó)帶來(lái)近代化的機(jī)遇。②經(jīng)濟(jì)上，自然經(jīng)濟(jì)起先瓦解，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)、民族資本主義工業(yè)產(chǎn)生并發(fā)展。政治上，封建君主專(zhuān)制動(dòng)搖，維新運(yùn)動(dòng)主張君主立憲制，辛亥革命推翻帝制，建立民主共和制。文化上，封建思想受到?jīng)_擊，維新思潮、民主共和思潮、新文化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)中華民族的思想啟蒙。生活習(xí)俗上，近代中國(guó)的衣食住行、婚喪嫁娶發(fā)生變更，出現(xiàn)簡(jiǎn)約文明婚姻等。中國(guó)近代化經(jīng)驗(yàn)了由學(xué)習(xí)西方的器物到制度再到思想的過(guò)程。③中國(guó)在西方文明的沖擊下，被迫起先近代化進(jìn)程，加速了中國(guó)由農(nóng)耕社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型。3．(2024·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料凡讀本書(shū)請(qǐng)先具下列諸信念：一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱(chēng)學(xué)問(wèn)在水平線(xiàn)以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已以往歷史，應(yīng)當(dāng)略有所知。二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。四、當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望。——錢(qián)穆《國(guó)史大綱》(1940)評(píng)析材料中的觀點(diǎn)(隨意一點(diǎn)或整體)，得出結(jié)論。(要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰)[解析]解答本題主要是要讀懂材料中的觀點(diǎn)。依據(jù)材料“三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義……”可以得出錢(qián)穆的主要觀點(diǎn)是：我們對(duì)待歷史，不能只從現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境及觀念去評(píng)判過(guò)去，而應(yīng)當(dāng)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景也考慮進(jìn)去，進(jìn)而去辯證地看待過(guò)往的歷史。[答案]示例：評(píng)析：1940年，抗日斗爭(zhēng)進(jìn)入了異樣艱難的時(shí)期，受外來(lái)文化的影響，面對(duì)日軍的兇殘屠殺和侵略，一些學(xué)問(wèn)分子對(duì)抗日前途悲觀悲觀，散布?xì)v史虛無(wú)主義、亡國(guó)論和外來(lái)文化至上思想，否定中華傳統(tǒng)文化，造成了極為惡劣的影響。在這種狀況下，錢(qián)穆先生以一個(gè)愛(ài)國(guó)學(xué)者劇烈的責(zé)任感和使命感，編寫(xiě)了《國(guó)史大綱》，呼吁學(xué)問(wèn)分子理性看待歷史、敬重國(guó)史、擔(dān)當(dāng)起繼承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大任，樹(shù)立起對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信念，有力地抨擊了各種錯(cuò)誤思潮，對(duì)于增加史學(xué)界、學(xué)問(wèn)界的民族驕傲感和抗戰(zhàn)必勝的信念，發(fā)揮了非常主動(dòng)的作用?？傊徽撌窃趹?zhàn)時(shí)，還是和平常期，我們都應(yīng)敬重國(guó)史，愛(ài)我中華。高考12分開(kāi)放探究試題是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合實(shí)力的考查要求較高。1．命題思路：以一個(gè)或兩三特性質(zhì)相同而編撰或說(shuō)明不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維實(shí)力。2．設(shè)問(wèn)特點(diǎn)：該題型一般采納比較分析的設(shè)問(wèn)角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的緣由。3．題型功能：有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子，用不同的視角來(lái)相識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探究探討性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。4．應(yīng)試策略步驟答題策略認(rèn)知案例①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書(shū)、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等②看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問(wèn)方向：一個(gè)案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析緣由。兩個(gè)以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問(wèn)透析案例明確設(shè)問(wèn)方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)學(xué)問(wèn)組織答案要素，在草稿中列出答案輪廓踐行案例依據(jù)答案提綱，寫(xiě)出細(xì)致的答案內(nèi)容(2024·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)上上(圣人)上中(仁人)上下(智人)中上中中中下下上下中下下(愚人)堯、舜周文王孔子孟子屈原荀子子貢范蠡廉頗老子商鞅韓非齊桓公呂不韋荊軻秦始皇李斯陳勝宋襄公夏桀商紂依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史學(xué)問(wèn)，對(duì)表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說(shuō)明。(要求：看法具體明確，說(shuō)明須史論結(jié)合)【解題思路】認(rèn)知案例案例選取東漢史學(xué)家班固所撰《漢書(shū)·古今人表》中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)，要求提取有關(guān)人物評(píng)價(jià)的相應(yīng)等級(jí)，并予以說(shuō)明透析案例《漢書(shū)·古今