2021-2022新教科版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第2單元《電路》全部教案（共8課）

《電和我們的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課作為單元起始課，教學(xué)的起點(diǎn)定位在了學(xué)生的原有認(rèn)知上。本課延續(xù)新教材“班級(jí)

記錄表”這一工具，通過“頭腦風(fēng)暴”的形式，調(diào)查了解學(xué)生“關(guān)于電的已有認(rèn)識(shí)”以及他們

想學(xué)習(xí)的“關(guān)于電的問題“。學(xué)生分享的觀點(diǎn)被記錄下來，他們的想法獲得了尊重，他們的學(xué)

習(xí)目標(biāo)也明確了。同時(shí)，這一班級(jí)記錄表可應(yīng)用于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可以設(shè)置打勾的記號(hào)方式

逐一對(duì)照一一學(xué)完這個(gè)單元后問題有無解決，或者有新的問題增加。單元結(jié)束會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)于

電的知識(shí)逐漸豐富，不僅收獲了知識(shí)，更產(chǎn)生了對(duì)繼續(xù)研究有關(guān)電的問題的興趣。

本節(jié)課另一重要的活動(dòng)，從學(xué)生生活中熟悉的用電器出發(fā)，調(diào)查認(rèn)識(shí)不同的電源，電能為

我們的生活、學(xué)習(xí)和工作做什么，初步建立電是生活中不可缺少的能源的概念。最后，教師提

示并和學(xué)生一起討論安全用電，這一重要內(nèi)容要貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。

【學(xué)情分析】

電是生活中每時(shí)每刻都在使用的能源，學(xué)生有切身的體會(huì)。他們也從課外書籍了解有關(guān)電

的知識(shí)，也知道基本的用電安全。他們也看過有關(guān)電的實(shí)驗(yàn)或者感受過像靜電這樣刺激有趣的

生活現(xiàn)象，思考過有關(guān)電的問題。對(duì)于電來自哪里，有些學(xué)生知道大件用電器的電來自于發(fā)電

F,但容易忽略那些用電池供電的小用電器。對(duì)于通電后電器是如何工作的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比

較模糊了。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，需要關(guān)注，為接下來的單元教學(xué)提供參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

L電是由電源提供的，電源分為交流電和直流電。

2.電是我們生產(chǎn)和生活的重要的能源，它能驅(qū)動(dòng)用電器做很多工作。

3.初步懂得一些基本的安全用電知識(shí)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.參與頭腦風(fēng)暴，分享交流關(guān)于電已經(jīng)知道的內(nèi)容和還想知道的問題。

2.用調(diào)查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展探究身邊有關(guān)電的科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

2.樂于分享，積極參與活動(dòng)，接納不同的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到電和我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，是重要的能源。

2.知道安全用電的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.收集分享有關(guān)電的已有認(rèn)識(shí)，意識(shí)到電與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一種重要能源。

2.調(diào)查家中常用的用電器，了解他們的用途和電源類型。

3.生活中要注意安全用電，保證自身安全。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表、探究記錄單

【教學(xué)流程圖】

《電和我們的生活》教學(xué)流程圖

教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成手段

前

概

念

電

調(diào)

是

重

查

要

的

能

源

之

_

也相出■看由乩小、汪描述沒有電的生活

設(shè)想沒有電的生活會(huì)是什么樣子

設(shè)想發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)說一說如何安全用電

【教學(xué)過程】

1.聚焦生活

很久以前，人們就開始了對(duì)電的探索。1879年，愛迪生發(fā)明的電燈走進(jìn)了千家萬戶。從

此，各種不同用途的電器也陸續(xù)出現(xiàn)了。

教師提問：說一說你知道哪些生活電器，它們可以做什么工作？

學(xué)生分享：生活中各種各樣的電器及其給生活帶來的方便。

教師小結(jié)：通電后電器就能工作，為我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來方便。電和我們的生活

密切聯(lián)系。

揭示課題：電和我們的生活（板書）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，通過列舉各種生活電器，說一說它們的作用，從而理

解電是我們生活中重要的能源之一，電和我們的生活密切聯(lián)系。

2.調(diào)查探索

活動(dòng)一：“頭腦風(fēng)暴”來說“電”

聚焦問題：同學(xué)們，你們對(duì)電有哪些了解？知道哪些有關(guān)電的知識(shí)？還想知道哪些關(guān)于電

的知識(shí)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論交流，并將結(jié)果記錄在記錄單上。

分享交流：學(xué)生代表分享討論結(jié)果，互相傾聽和補(bǔ)充，進(jìn)一步完善記錄單。

設(shè)計(jì)意圖：通過頭腦風(fēng)暴的形式，學(xué)生小組討論交流，梳理自己了解到的有關(guān)電的知識(shí)和

還想知道的知識(shí)，匯總班級(jí)記錄表?？赡苡械挠^點(diǎn)描述不是特別準(zhǔn)確的，有其他同學(xué)提出異議

的，教師不必急于評(píng)判和糾正，在后面幾課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生再去糾正和補(bǔ)充。這一記錄會(huì)貫

穿整個(gè)單元，記錄單要保留，學(xué)生每節(jié)課都可以將記錄單拿出來對(duì)照，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力。

活動(dòng)二：調(diào)查發(fā)現(xiàn)用電器

教師引導(dǎo)：(課件出示生活中幾種常見的電器)這些電器工作的電來自哪里？能為我們做

哪些工作？

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，記錄并分類，發(fā)現(xiàn)其中一部分電器的電來自插座中的電(發(fā)電廠)，

像時(shí)鐘的電來自電池。

出示概念生活中使用的電都是由電源提供的像電燈、電視等是由發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)供電，

屬于交流電；而手機(jī)、石英鐘等則是由電池來供電，屬于直流電。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于電從哪里來，學(xué)生意識(shí)比較模糊，少部分學(xué)生知道一些生活電器的電來自

發(fā)電廠。對(duì)于能夠看得見的電源，如石英鐘、手電筒等用電池供電，學(xué)生比較清楚，教師要適

時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。最終，這個(gè)活動(dòng)意在讓學(xué)生意識(shí)到電驅(qū)動(dòng)用電器工作，是重要的能源之

一-O

3.設(shè)想發(fā)現(xiàn)

(1)設(shè)想沒有電的生活

教師提問：我們的生活中用到很多電器，它們都需要電給它們提供能量。設(shè)想一下，如果

沒有電，我們的生活會(huì)變成什么樣子？

學(xué)生思考：生活的很多方面都需要用電，沒有電，我們的生活、工作、學(xué)習(xí)將遇到很多麻

煩。

師生小結(jié)：電不但能發(fā)光、發(fā)熱，還能做很多事情，它是我們生活和生產(chǎn)中的重要的能源，

應(yīng)該節(jié)約用電。

(2)學(xué)習(xí)安全用電的知識(shí)

電能為我們的生活帶來方便，但它是一把雙刃劍，不正確的用電會(huì)給我們帶來危害。哪位

同學(xué)來給我們介紹下如何安全用電？

設(shè)計(jì)意圖：電是我們生活中不可缺少的，學(xué)生結(jié)合自己的生活談一談沒有電給自己生活帶

來的不便，感受電的重要性，體會(huì)到應(yīng)該節(jié)約用電。最后，教師要提示并和學(xué)生一起討論安全

用電，進(jìn)行安全用電教育，這是本單元經(jīng)常要提示的重要內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)（生成）】

電和我們的生活

關(guān)于電的知識(shí)（班級(jí)記錄表）

我們已經(jīng)知道的我們還想知道的是否已經(jīng)解決

用電器需要通電才能工作

電讓小燈泡亮起來的原因

開關(guān)可以控制電器打開關(guān)閉

有些材料可以導(dǎo)電，

有些材料不能導(dǎo)電

電具有危險(xiǎn)性，要安全用電

【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】

《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

經(jīng)歷了上節(jié)課對(duì)家用電器的調(diào)查，學(xué)生了解了各種電器需要通電才能工作。那這些電器，

比如電燈，是如何工作的呢？本節(jié)課學(xué)生將通過使用電池和導(dǎo)線點(diǎn)亮小燈泡的挑戰(zhàn)活動(dòng)，探究

小燈泡發(fā)光的不同連接方式，思考電在這個(gè)裝置中是如何流動(dòng)的，也就是電流的路線，初步建

立電路的概念。

本節(jié)課聚焦部分從學(xué)生熟悉的手電筒開始，大部分學(xué)生知道手電筒由電池和小燈泡等組成,

但是內(nèi)部的連接就像盲盒一樣，因此自然而然就聚焦到本課要研究的核心問題一一“手電筒是

怎樣亮起來的:接下來，教材通過“如果有導(dǎo)線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎”這一問題，

激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過畫示意圖先表達(dá)想法，這也是了解學(xué)生前概念的過程。在學(xué)生沒有

嘗試之前，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為點(diǎn)亮小燈泡很簡(jiǎn)單，而實(shí)際操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們之前的想法不

一定能點(diǎn)亮小燈泡。所以在接下來的探索部分，教科書首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路中的材料及其結(jié)構(gòu)

進(jìn)行觀察。由于小燈泡實(shí)物看不到內(nèi)部結(jié)果，教科書提供了小燈泡的解剖圖，幫助學(xué)生了解小

燈泡內(nèi)部各結(jié)構(gòu)之間如何連接，尤其是連接點(diǎn)、金屬架和燈絲之間的連接要仔細(xì)觀察。在此基

礎(chǔ)上，學(xué)生才開始嘗試點(diǎn)亮小燈泡。學(xué)生嘗試多種點(diǎn)亮小燈泡的連接并記錄下來，同時(shí)也要觀

察和記錄不能點(diǎn)亮小燈泡的連接，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納和總結(jié)點(diǎn)亮小燈泡的連接規(guī)律，

思考這些連接有什么共同之處，電是怎樣流動(dòng)的？整個(gè)實(shí)驗(yàn)和操作過程，經(jīng)過了假設(shè)、推理和

判斷，逐步建構(gòu)電路的概念。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于手電筒是怎樣亮起來的，他們已經(jīng)有了自己的想法，他們認(rèn)

為小燈泡亮起來是有電流流過燈絲，但是對(duì)于電如何流過的路線，他們有各自的想法，在實(shí)驗(yàn)

前畫示意圖就可以了解到。同時(shí)，學(xué)生生活對(duì)電池再熟悉不過了，他們知道電池可以儲(chǔ)存電能，

電池有正負(fù)極，這部分可以讓學(xué)生來介紹。關(guān)于導(dǎo)線，他們認(rèn)為導(dǎo)線可以將電池儲(chǔ)存的電能傳

導(dǎo)出去。因此，根據(jù)以上經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們的第一次嘗試，會(huì)直接用一根導(dǎo)線將小燈泡底部的連

接點(diǎn)和電池的正極連接，符合他們的認(rèn)知。這一次嘗試的失敗讓他們認(rèn)識(shí)到點(diǎn)亮小燈泡并非他

們想象中那么簡(jiǎn)單，反而成為了一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。然而，學(xué)生對(duì)于點(diǎn)亮小燈泡的興趣驅(qū)

動(dòng)他們不斷地嘗試點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。但是任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，對(duì)于電在小燈泡中是如何

流動(dòng)的，有的學(xué)生的想法是正負(fù)電的碰撞，像閃電一樣碰撞使燈泡亮起來等。這是他們對(duì)電的

流動(dòng)路線即電路最樸素的觀點(diǎn)，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師最后要幫助他們正確認(rèn)識(shí)電流

的路徑一一電從電池的正極流出，經(jīng)過小燈泡，回到負(fù)極，形成一個(gè)完整的閉合回路，初步建

立電路的概念，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。

2.利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回路。

3.一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4.電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。

2.觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣。

2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。

3.激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到電和我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，是重要的能源。

2.知道安全用電的重要性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：在觀察了解小燈泡結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索點(diǎn)亮小燈泡的電路連接，敢于根據(jù)現(xiàn)象

做出大膽的想象與推測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)電路的意義，理解電路中電流的流動(dòng)路線，正確連接電路點(diǎn)亮小燈泡。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1只小燈泡，1節(jié)L5v的干電池，2根導(dǎo)線，探究記錄單

教師準(zhǔn)備：小燈泡的剖面圖、剖開的燈泡的實(shí)物，一些電池和小燈泡的圖片板貼。

【教學(xué)流程圖】

《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)流程圖

教學(xué)流程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成手段

聚焦生活導(dǎo)入：手電筒亮起來了思考：手電筒里的小燈泡怎樣亮起來的？

設(shè)想推測(cè)_________________?

觀察：小燈泡的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部連接，推測(cè)原始概念

活動(dòng)一：觀察小燈泡

其作用；電池和導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)提取階段

探索發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)二：點(diǎn)亮小燈泡

發(fā)現(xiàn)胡正

分類：將能點(diǎn)亮小燈泡和不能點(diǎn)亮小燈

將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸類―1泡的連接方法

_對(duì)比分析：小燈泡和電池怎么連接，小概念初步

研討發(fā)現(xiàn)分析點(diǎn)亮小燈泡的方法T~"的泡才能亮起來形成階段

推測(cè)電流的路徑推翻：地流雅并流動(dòng)的

：分析斷路和短路的特點(diǎn)H~*遷移：分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接特點(diǎn)

總結(jié)反思探究過程遇到的問題反思點(diǎn)亮小燈泡的操作過程中遇到的困難

【教學(xué)過程】

1.聚焦生活

教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過上節(jié)課的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)電器需要通電才能工作，那電如何讓它們工

作起來的呢？比如手電筒，打開開關(guān)，小燈泡就亮了，它是怎樣亮起來的？

（預(yù)設(shè)：電池里的電進(jìn)入燈泡，它就亮起來了。）

教師活動(dòng)：提煉觀點(diǎn)，聚焦任務(wù)，今天我們也嘗試自己來點(diǎn)亮小燈泡。（板書課題:點(diǎn)

亮小燈泡）

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的原有認(rèn)知，聚焦任務(wù)。

2.實(shí)踐探索

活動(dòng)一：觀察小燈泡

教師提問：這是小燈泡的結(jié)構(gòu)圖，你能觀察到它結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)嗎？小燈泡發(fā)

光的部位是什么？

學(xué)生活動(dòng)：從外到內(nèi)觀察實(shí)物小燈泡，并對(duì)照解剖圖觀察小燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)

觀察內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)如何連接的，推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)有什么作用？

分享交流：

（1）玻璃泡：保護(hù)燈絲。

（2）燈絲：一種耐高溫的金屬絲，通電后能夠發(fā)光、發(fā)熱。

（3）金屬架：將燈絲架起來的部分，金屬架是由耐高溫并且導(dǎo)電的金屬絲制成。

（4）連接點(diǎn)：在金屬架的外部安裝了一個(gè)能夠?qū)щ姡瑤в新菁y的金屬殼，用來保

護(hù)、固定金屬架。金屬殼側(cè)面和下端有兩個(gè)凸起的小圓點(diǎn)，即連接點(diǎn)。

教師追問：兩根金屬架跟兩個(gè)連接點(diǎn)有什么關(guān)系呢？

補(bǔ)充介紹電池和導(dǎo)線的結(jié)構(gòu)：點(diǎn)亮小燈泡我們還需要另外兩個(gè)朋友的幫忙，導(dǎo)線

和電池，瞧，看看他們的自我介紹。（PPT出示導(dǎo)線和電池的說明）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生拿到材料也許很快就能使小燈泡亮起來，但是他們并不一定了解電路的真

正意義。因此，先通過對(duì)電路中材料及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和認(rèn)識(shí)，為下一步畫示意圖鋪路。另外，

對(duì)連接點(diǎn)的觀察是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要組織學(xué)生深入觀察連接點(diǎn)與金屬架的關(guān)系及其作用，為

多種方法點(diǎn)亮小燈泡及其電流路徑分析奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：點(diǎn)亮小燈泡

教師引導(dǎo)：燈泡、導(dǎo)線和電池三者怎樣連接才能點(diǎn)亮小燈泡呢？請(qǐng)將你的方案畫

下來。

學(xué)生活動(dòng)：將如何點(diǎn)亮小燈泡的方案畫下來。

任務(wù)說明：請(qǐng)小組領(lǐng)取材料，按照你的連接方案試一試，每種方案嘗試3次，哪

些連接能夠讓小燈泡發(fā)光？在能發(fā)光的圖下面打勾。

教師說明：實(shí)驗(yàn)用的干電池電壓對(duì)于人體屬于安全電壓，手可以直接觸碰。

（學(xué)生活動(dòng)建議：有條件的為每?jī)晌粚W(xué)生準(zhǔn)備一份材料，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。）

設(shè)計(jì)意圖：電池的電怎樣流到小燈泡的燈絲呢？學(xué)生各有各的想法，通過畫圖的方式幫助

學(xué)生將想法顯性化，為后面的操作明確方向。他們的想法究竟是否正確，再通過實(shí)踐，進(jìn)行材

料組裝驗(yàn)證。這里臉證要求每種連接嘗試2-3次，目的是讓學(xué)生多次嘗試，反復(fù)檢驗(yàn)，確保實(shí)

驗(yàn)準(zhǔn)確，也便于他們觀察和思考。

3.研討發(fā)現(xiàn)

研討（1）：同學(xué)們有哪些連接方法能點(diǎn)亮小燈泡？哪些連接方法不能點(diǎn)亮小燈泡？

（板書：師生共同匯總呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用板貼的方式將能點(diǎn)亮小燈泡和不能點(diǎn)亮小燈泡的

連接方式分類展示）

研討（2）：對(duì)比分析，你認(rèn)為小燈泡和電池怎么連接，小燈泡才能亮起來？

學(xué)生思考：觀察能點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，尋找共同點(diǎn)并歸納小結(jié)出點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律。

（提示：教師事先將板貼中能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式編號(hào)，并在學(xué)生思考后的理答中，

幫助學(xué)生進(jìn)行歸類，再去尋找共同點(diǎn)，找出規(guī)律）

師生小結(jié)：要成功點(diǎn)亮小燈泡，小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)要直接或通過導(dǎo)線和電池的正極

相連接，而另一個(gè)連接點(diǎn)要直接或通過導(dǎo)線和電池的負(fù)極相連接，形成一個(gè)閉合的“圈

研討（3）：你能猜測(cè)一下電流在這個(gè)簡(jiǎn)單的電路中是怎樣流動(dòng)的呢？

（預(yù)設(shè)：電流從正極和負(fù)極同時(shí)出發(fā)到達(dá)燈絲，碰撞而點(diǎn)亮小燈泡；電流從正極出發(fā)，

經(jīng)過燈絲，再回到負(fù)極；電流從負(fù)極流出，經(jīng)過燈絲，再回到正極……）

總結(jié)通路的概念：電流從電池的正極流出經(jīng)過燈絲，再回到電池的負(fù)極，形成一個(gè)完整

的回路（或說“通路

研討（4）：分析其他連接方式小燈泡為什么不能亮？有什么特點(diǎn)嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生觀察并運(yùn)用前面的規(guī)律嘗試小結(jié)——燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)沒有分別與電池的

正負(fù)極連接。教師根據(jù)學(xué)生說的在板貼上標(biāo)記）

小結(jié)概念：

斷路：有些連接方式，電流無法流回負(fù)極，電路發(fā)生中斷，沒有連通的情況，稱為“斷

路”。此時(shí)小燈泡不亮。

短路：有些連接方式電流從正極出來，沒有經(jīng)過小燈泡就直接流回了負(fù)極，沒有電流經(jīng)

過燈絲，所以小燈泡不亮，這種連接方式被稱為“短路"。短路時(shí)，電池中的電會(huì)很快消耗完，

并且導(dǎo)線和電池一瞬間就會(huì)發(fā)熱發(fā)燙，很容易引發(fā)安全事故，實(shí)驗(yàn)中，要避免出現(xiàn)短路。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的連接方法多樣，教師將學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)的想法適當(dāng)進(jìn)行歸類處理，讓

學(xué)生充分討論，進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)能點(diǎn)亮和不能點(diǎn)亮的連接規(guī)律。在內(nèi)容的處理上，研討按

通路T斷路T短路的順序，讓學(xué)生先理解了“通”以后，就會(huì)更容易理解“斷”，而“短路”

對(duì)于學(xué)生而言較為抽象，可以放到最后再來講，為后面分析《電路出故障了》一課奠定知識(shí)基

礎(chǔ)。最后要進(jìn)行安全用電教育，強(qiáng)調(diào)短路的危害，這是本單元的重點(diǎn)之一。

4、總結(jié)反思

教師提問：在探究中，操作上遇到了什么問題？可以怎么解決？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反思是一種重要能力，反思中發(fā)現(xiàn)這種操作點(diǎn)亮小燈泡的方式比

較麻煩，能否有什么辦法固定各元件的連接位置，為下節(jié)課使用燈座和導(dǎo)線組裝簡(jiǎn)單電路做好

鋪墊。

【板書設(shè)計(jì)（生成）】

延點(diǎn)亮小燈泡

不

亮

斷路■短路

小燈泡一小燈泡另一電流中斷導(dǎo)線直接與

個(gè)連接點(diǎn)個(gè)連接點(diǎn)電池正負(fù)極

相連

電池正極,電池負(fù)極

【板書說明】

教師提前打印多個(gè)小燈泡和電池的板貼，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在黑板上匯總展示學(xué)生的連

接方式，并進(jìn)行分類，學(xué)生通過觀察板書來總結(jié)規(guī)律。

【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】

《點(diǎn)亮小燈泡》實(shí)驗(yàn)記錄單

姓名：日期：年月日

探究目標(biāo)觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)，嘗試點(diǎn)亮小燈泡。

一、觀察小燈泡

1.標(biāo)注：寫出小燈泡各部分的名稱，并用紅筆標(biāo)出小燈泡的發(fā)光部位。

（填序號(hào)）哪些連接方法不能點(diǎn)亮小燈泡：

你認(rèn)為電池跟小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？：

我的發(fā)現(xiàn)

補(bǔ)充記錄單:

要求亮的打“J”,不亮的打“X”

序號(hào)

連接

方法

預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)

結(jié)果

《簡(jiǎn)易電路》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

經(jīng)歷了“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)獲得了有關(guān)電路的初步經(jīng)驗(yàn)，要使小燈泡亮起來，

必須形成完整的電流回路。同理，將所學(xué)遷移到本節(jié)課，一個(gè)加入了燈座和電池盒的簡(jiǎn)易電路，

是不是也利用了電流回路的原理，才能點(diǎn)亮小燈泡呢？這一過程需要學(xué)生在本節(jié)課的觀察實(shí)踐

中去驗(yàn)證，從而達(dá)到鞏固“電路”這一概念的作用。

本課一開始以回顧反思“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)引入，學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)用手捏著按住各個(gè)

元件進(jìn)行連接非常不方便，無法很好地控制小燈泡亮滅。自然而然，引入本節(jié)課的探索活動(dòng)一

一組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路，先觀察燈座和電池盒的構(gòu)造，想一想這些構(gòu)造的用途，為接下來分析簡(jiǎn)

易電路的電流路徑奠定基礎(chǔ)。了解了這些原件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎？教

科書通過圖片呈現(xiàn)三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路。其中第二步尤為重要，一方面強(qiáng)化學(xué)

生對(duì)前一課學(xué)到的電路概念的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，這一做法在后面

如何使用電路檢測(cè)器有異曲同工之妙。在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主探索活動(dòng)二一-在電

路中安裝開關(guān)，使小燈泡亮起來，并嘗試用開關(guān)來控制電路中電流的通與斷，鞏固深化通路和

斷路的概念。最后，活動(dòng)三指導(dǎo)學(xué)生畫電路圖，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫表示電器元件，落

腳點(diǎn)最終是希望通過畫圖，指出電流回路的路徑，達(dá)到強(qiáng)化本單元關(guān)注的核心觀點(diǎn)-一形成電

流回路，電路才能正常運(yùn)行，小燈泡才能亮。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)可以自己連接使小燈泡亮起來的簡(jiǎn)單電路，本節(jié)課加入了新元件一一小燈座和電

池盒，學(xué)生拿到材料依然可以很輕松地用導(dǎo)線連接完整的電路。但本節(jié)課重在讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)

課的知識(shí)，在新組裝的簡(jiǎn)易電路中尋找電流回路路徑的思維活動(dòng)，強(qiáng)化電流回路的概念。因此，

在活動(dòng)中注重讓學(xué)生多觀察小燈座、電池盒和開關(guān)的構(gòu)造，并給予機(jī)會(huì)充分表達(dá)各部分構(gòu)造的

作用，幫助學(xué)生在接下來的活動(dòng)中深入思考，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)亮小燈泡，依然要形成一個(gè)完整的電流

回路。那么，無論是在電路中加入開關(guān)，還是用小電動(dòng)機(jī)或小風(fēng)扇替換小燈泡，學(xué)生還是可以

輕松組裝電路并使用電器“工作”。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成

了一個(gè)完整的電路。

2.可以在電路中安裝開關(guān)來控制電路的通與斷。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.觀察電池盒、燈座和開關(guān)的結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能。

2.將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來。

3.用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫出簡(jiǎn)易電路圖。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.樂于合作、交流、反思和改進(jìn)。

2.激發(fā)對(duì)電探究的興趣，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

科技在不斷的需求中去創(chuàng)新、發(fā)展。發(fā)展分析和解決問題的自信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：將電池盒、燈座和開關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來。

難點(diǎn)：用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫出簡(jiǎn)易電路圖。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：小燈座，電池盒、開關(guān)、L5v的干電池，小燈泡等各一個(gè)，3根導(dǎo)線,

探究記錄單

教師準(zhǔn)備：自制或購(gòu)買小燈座、電池盒、開關(guān)三種帶磁貼的實(shí)物板貼，L5v的干電池，小

燈泡、導(dǎo)線等若干（備用）

【教學(xué)流程圖】

《簡(jiǎn)易電路》教學(xué)流程圖

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成手段

回憶：如何點(diǎn)亮小燈泡及遇再次點(diǎn)亮小燈泡，發(fā)現(xiàn)

到的困難一萩萩?電就不亮了

「萬豪贏面而冠福亮「

［活動(dòng)一：觀察電池盒和燈座的構(gòu)造

;以及各部分之間怎樣連接I

1利用電池盒、小燈座安裝一;

|活動(dòng)二：組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路

1個(gè)電路讓小燈泡持續(xù)亮起來：

;活動(dòng)三：在電路中安裝開關(guān)____I在電路中安裝小開關(guān)，I

I1自由控制小燈泡的亮滅J

歸納概括"電珞"1金I

「福京電露,:就是原藉麴麗根據(jù)實(shí)物圖畫電路圖，并

用簫頭標(biāo)出電流的方向

?簡(jiǎn)易電路的組成說說簡(jiǎn)易電路的幣別元件有哪些

___________類比拓寬??電路”概念

--------------工----------二二、

挑戰(zhàn)一：將小燈泡換成小電動(dòng)機(jī)?

或小風(fēng)扇------------------------jis完成挑戰(zhàn)并嘗試找出

電流動(dòng)的路徑

挑戰(zhàn)二：同時(shí)點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡一I

【教學(xué)過程】

1.聚焦

復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們是怎樣點(diǎn)亮小燈泡的？

學(xué)生思考回憶點(diǎn)亮小燈泡的連接方法：電流從電池的正極流出經(jīng)過小燈泡，回到電池

的負(fù)極，形成一個(gè)完整的回路(或"通路"X

教師提問：我們用手來點(diǎn)亮小燈泡，一松手燈泡就不亮了，很不方便，有什么辦法可

以解決呢？

揭示課題：今天老師帶了“小助手"，嘗試用它們來控制電路。(板書課題：簡(jiǎn)易電路)

設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了如何用導(dǎo)線和電池點(diǎn)亮小燈泡，并且初步形成“電路”

概念——形成電流回路，小燈泡才能亮。但是這個(gè)過程操作不方便，通過引導(dǎo)學(xué)生反思發(fā)現(xiàn)

不足，進(jìn)而激發(fā)他們想要自由方便地控制小燈泡亮滅的探究興趣。

2.探索

活動(dòng)一：觀察電池盒和燈座的構(gòu)造

任務(wù)指導(dǎo)：

(1)分別觀察電池盒和燈座各部分的構(gòu)造和材料；

(2)用電池盒和燈座把電池和小燈泡固定下來；

(3)思考這三個(gè)電器元件各部分的用處？小組內(nèi)相互介紹。

學(xué)生活動(dòng)：觀察電池盒和燈座各部分構(gòu)造，注意觀察細(xì)節(jié)，各部分構(gòu)造之間如何

連接。

交流小結(jié)：

(1)電池盒：用來放干電池。電池的正負(fù)極分別和兩片金屬片接觸，根據(jù)電池盒

正負(fù)極指示放置電池。

(2)小燈座：用來固定小燈泡。燈座下面的連接片和小燈泡的連接點(diǎn)相互接觸。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于電池盒、小燈座構(gòu)造的觀察，尤其是對(duì)接頭的彈簧夾、小燈座的

螺口，以及旁邊的兩個(gè)接線頭的觀察，有利于下一活動(dòng)學(xué)生分析電流路徑，形成完整

的電路概念。

活動(dòng)二：組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路

教師引導(dǎo)：那如何讓這兩個(gè)“小助手”幫助我們解放雙手，安裝電路點(diǎn)亮小燈泡

呢？

(預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)前面對(duì)各個(gè)元件的觀察以及上節(jié)課關(guān)于電路的概念，能遷移說出

連接方法)

提煉和補(bǔ)充觀點(diǎn)：

①在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。

②用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。

③把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線。

教師追問：為什么要先確認(rèn)小燈泡能夠發(fā)光？

學(xué)生思考：結(jié)合"通路"和"斷路"的概念來回答，如果沒有先確認(rèn)小燈泡能否

發(fā)光，那如果小燈泡壞了，形成斷路，小燈泡接入電路也不會(huì)亮。

學(xué)生活動(dòng)：利用電池盒、小燈座安裝一個(gè)電路讓小燈泡持續(xù)亮起來。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不難組裝這個(gè)簡(jiǎn)單電路。步驟二意在強(qiáng)

化學(xué)生對(duì)前一課學(xué)到知識(shí)的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

科學(xué)態(tài)度，有利于下節(jié)課學(xué)習(xí)電路檢測(cè)器的使用方法。

活動(dòng)三：在電路中安裝開關(guān)

教師提問：上節(jié)課我們可以自由地控制手電筒的亮與滅，我們是否也可以自由控

制小燈泡的亮與滅呢？怎樣做？

學(xué)生思考：可以在電路中增加一個(gè)開關(guān)。

任務(wù)要求：觀察小開關(guān)的結(jié)構(gòu)，想一想怎樣把它連接在電路中？嘗試著把它連接

到電路中，使電路中的小燈泡亮起來，用開關(guān)來控制電路中電流的通與斷。并嘗試畫

出你們的電路連接圖。

學(xué)生活動(dòng)：在電路中安裝開關(guān)，控制小燈泡的亮滅。并嘗試畫出電路連接圖。

活動(dòng)四：畫電路圖

教師引導(dǎo)：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，大家在畫電路連接圖時(shí)，比較費(fèi)時(shí)間，有沒有簡(jiǎn)單的

方法可以幫助我們提高效率呢?在科學(xué)上，我們統(tǒng)一用這些符號(hào)代表電路中的燈泡、

電源和開關(guān)。接下來，我們看看怎樣畫電路簡(jiǎn)圖。

作圖要求：元件分布要均勻；導(dǎo)線橫平與豎直；電路成方有棱角。

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手畫電路圖。

3.研討

研討（1）：在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，請(qǐng)你用箭頭畫一畫電路圖中電是怎樣流動(dòng)的？

（預(yù)設(shè)：電流從正極出發(fā)，流經(jīng)用電器，回到負(fù)極，形成一個(gè)閉合的回路。）

研討（2）：分析電路中哪些元件是必備的？？

（預(yù)設(shè)：用電器、電池、開關(guān)、導(dǎo)線）

師生小結(jié)：

1、在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，電流從正極出發(fā)，流經(jīng)用電器，回到負(fù)極，只有形成

一個(gè)閉合的回路，小燈泡才能亮。

2、開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：將開關(guān)接入電路并用開關(guān)控制電流的通與斷，并繪制電路圖，

落腳點(diǎn)不在于畫圖，而在于分析歸納這節(jié)課能點(diǎn)亮小燈泡的電路連接，本質(zhì)上都是形成電

流回路，從而讓學(xué)生理解“電路”概念。

4、拓展

挑戰(zhàn)1：如果我們將小燈泡換成小電動(dòng)機(jī)或小風(fēng)扇，會(huì)有什么現(xiàn)象？

挑戰(zhàn)2：如果讓你同時(shí)點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡，怎么實(shí)現(xiàn)？

教師提示：運(yùn)用這節(jié)課的知識(shí)嘗試找出電流動(dòng)的路徑哦！

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是電路概念形成的核心課，通過前面的活動(dòng)，學(xué)生能夠體會(huì)到加入

了燈座、電池盒、開關(guān)，讓電路無需用手扶著，就能控制小燈泡“工作同樣的，這兩個(gè)

挑戰(zhàn)活動(dòng)意在激活學(xué)生的思維，運(yùn)用類比的思維，讓其他用電器或多個(gè)用電器“工作這

時(shí)電流回路又是怎樣的狀態(tài)呢？在學(xué)生的操作、觀察、思考過程中，這種類比思維模式就

得到了訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)（生成）】

【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】

《簡(jiǎn)易電路》實(shí)驗(yàn)記錄單

姓名:日期:年月日

探究目標(biāo)學(xué)會(huì)組裝簡(jiǎn)易電路

一、利用電池盒、燈座、導(dǎo)線，組裝簡(jiǎn)易電路

1.把電池安裝在電池盒里。在電池盒的兩端各連接一根導(dǎo)線。用兩根導(dǎo)線的另

一端接觸小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)，確定能使小燈泡亮起來。

2、把小燈泡安裝在燈座上，再用導(dǎo)線把它和電池連接起來，使小燈泡能亮。

畫出連接圖。（用圓滑的曲線表示導(dǎo)線，小燈泡與電池的連接處用圓點(diǎn)標(biāo)示，

用畫出電流路徑）

迤

二、在電路中安裝開關(guān)

1、根據(jù)實(shí)際操作連接實(shí)物圖；2、畫電路連接圖，并用“一”標(biāo)出電流

探究過程

的路徑

（電池用“口1”表示，開關(guān)用“"一”

表示，燈泡用“⑥”表示）

組成一個(gè)簡(jiǎn)易電路需要___________________________________等電器元件，

我的發(fā)現(xiàn)

把它們依次連接起來形成_________

《電路出故障了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)課是學(xué)生運(yùn)用電路概念分析問題、解決問題的實(shí)踐課。教材在聚焦部分先幫助學(xué)生復(fù)

習(xí)舊知，明確電路的概念，這是接下來分析電路故障的基礎(chǔ)。在探索部分，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧

前面實(shí)踐課中出現(xiàn)故障電路的案例一一有時(shí)燈泡不亮的情況，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題“電路出故障了”,

進(jìn)而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索“什么地方可能出現(xiàn)了故障呢？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問題，主動(dòng)探究問

題產(chǎn)生的根源，整理可能造成小燈泡不亮的各種原因，是哪個(gè)元件出了問題，可能出了什么問

題導(dǎo)致電路中斷。緊接著，學(xué)生也很想知道自己的分析推測(cè)是否正確，怎樣驗(yàn)證呢？他們?cè)谶@

個(gè)過程必定也有自己解決問題的想法，教科書通過班級(jí)記錄表這一工具讓學(xué)生的想法可視化，

希望學(xué)生整理后將原因進(jìn)行分類，理清驗(yàn)證思路，有序解決問題。再呈現(xiàn)讓學(xué)生組裝電路檢測(cè)

器、用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的步驟，實(shí)操檢測(cè)并記錄。最后，研討環(huán)節(jié)通過交流檢測(cè)情況，

反思解決問題過程中遇到的困難，如何解決困難，體會(huì)有序解決問題的重要性，為后續(xù)的課程

學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同樣，教科書繼續(xù)強(qiáng)調(diào)用電安全，其重要性需要不斷被反復(fù)提醒。

【學(xué)情分析】

前三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步建立了電路的概念。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定

的自主探究能力，可以制定并實(shí)施簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情況，

尋求解決方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓他們由機(jī)械被動(dòng)地

操作步驟變?yōu)榉e極主動(dòng)地探究，有利于發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)閉合的電路。

2.電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2.應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

L了解電路檢測(cè)器作為科學(xué)的檢測(cè)工具，可以幫助我們更好地解決問題。

2.了解基本的安全用電知識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電路出故障的原因，并利用“電路檢測(cè)器”檢查故障。

難點(diǎn)：應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障，學(xué)會(huì)有序解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)簡(jiǎn)易故障電路（電池盒、壞的小燈座、壞的小燈泡＜平時(shí)注意

積累》、壞的導(dǎo)線〈自制》、壞的開關(guān)、廢電池〈平時(shí)注意積累》，每組『3個(gè)故障）、一套做電路

檢測(cè)器的材料（電池盒、小燈座、燈泡、電池各1個(gè)，導(dǎo)線3根），探究記錄單

教師準(zhǔn)備：板貼

【教學(xué)流程圖】

《電路出故障了》教學(xué)流程圖

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成手段

回顧聚焦）

實(shí)踐探索

交流研討

總結(jié)

【教學(xué)過程】

1.回顧聚焦

（1）回顧舊知

教師導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課我們利用電池盒、開關(guān)、燈座、小燈泡、電池和導(dǎo)線連接成了一個(gè)

簡(jiǎn)易電路，為什么閉合開關(guān)，小燈泡會(huì)亮起來？

（預(yù)設(shè)：電流從正極出發(fā)，流經(jīng)小燈泡，回到負(fù)極，形成一個(gè)閉合的回路，小燈泡就亮起來了。）

學(xué)生活動(dòng)：再次利用手上的材料組裝一個(gè)電路（有故障的電路材料）

（2）聚焦問題——電路出故障了

教師活動(dòng)：為什么組裝的電路中小燈泡沒亮呢？

（預(yù)設(shè)：小燈泡壞了、電池沒電了……）

揭示課題：電路中某個(gè)元件壞了，導(dǎo)致電流中斷，電路出故障了。

（板書課題：電路出故障了）

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課電路的概念，為這節(jié)課的檢測(cè)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生連接一

個(gè)故障電路，發(fā)現(xiàn)“連接方式正確但是小燈泡不亮”，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，產(chǎn)生主動(dòng)

探究問題的動(dòng)力。

2.實(shí)踐探索

活動(dòng)一：分析問題一一電路哪里出故障了

教師提問：小燈泡不亮，你認(rèn)為電路故障的原因有哪些？你將采用什么方法排除

故障？

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考再小組交流討論，分析電路可能存在的故障，分點(diǎn)列出并

填寫記錄單。

師生小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的分析結(jié)果，對(duì)可能存在的電路故障原因按“某個(gè)元件本身

的問題”和“連接問題”分為兩類。

教師追問：面對(duì)這些故障，你將采用什么方法排除故障呢？

（預(yù)設(shè)：①更換一個(gè)小燈泡試試，看小燈泡能否亮，如果不亮再試試更換其他的；

②如果是連接的問題，檢查下電路中各個(gè)元件連接是否完好……）

設(shè)計(jì)意圖：在強(qiáng)烈的探究欲望的激發(fā)下，學(xué)生更想表達(dá)自己的想法。這里積極鼓

勵(lì)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，將可能存在的電路故障原因?qū)懗鰜恚⑺伎寂懦收系姆椒ǎ?/p>

為接下來的檢測(cè)活動(dòng)鋪墊。

活動(dòng)二：解決問題一一排除電路故障

（1）根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，小結(jié)排除故障的方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。比如電池盒兩端的導(dǎo)線是否夾緊，電

池是否放好了，小燈泡是否擰緊等。

②替換法：用另外的小燈泡、電池、導(dǎo)線等來替換電路中的材料，看看小燈泡

是否能亮。

（2）教師介紹“檢測(cè)法”：利用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路故障

教師引導(dǎo)：我們利用上節(jié)課簡(jiǎn)易電路的裝置，取下小燈泡一端的導(dǎo)線，再添加

一根導(dǎo)線，電路檢測(cè)器就做好了。我們應(yīng)該如何使用它來檢測(cè)電路故障呢？

第一步：檢測(cè)故障電路前切斷電源。

第二步：自檢，電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，確保檢測(cè)器是正常的。

第三步：用檢測(cè)頭連接需檢測(cè)的電路元件，觀察燈泡是否發(fā)光。重復(fù)檢測(cè)3次。

(3)教師提示：同學(xué)們根據(jù)實(shí)際操作，選擇合適的方法找出電路故障。

學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生觀看微課后開展電路檢測(cè)，及時(shí)記錄，排除故障。

設(shè)計(jì)意圖：“檢查法”和“替換法”都是學(xué)生比較容易想到的方法，只需要教師幫

其總結(jié)提煉即可。重點(diǎn)介紹檢測(cè)法，如何操作的步驟通過微課演示省時(shí)省力，效果好。

同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)：為什么電路檢測(cè)器要先自檢？為了保證實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎

樣做？檢測(cè)結(jié)果出現(xiàn)什么現(xiàn)象可以推測(cè)被檢測(cè)電路元件有故障或無故障？對(duì)于學(xué)生選

擇什么方法檢測(cè)故障，建議不要過多干涉，讓學(xué)生選擇和實(shí)踐，在實(shí)踐中體悟有序檢測(cè)

的重要性。

3.交流研討

(1)小組匯報(bào)：電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？

(2)展示驗(yàn)證：將檢測(cè)出的故障元件進(jìn)行替換，重新連接電路，使小燈泡重新亮起來。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組匯報(bào)的方式，基于探究過程中收集的證據(jù)，驗(yàn)證自己實(shí)臉前的

猜測(cè)。同時(shí)，替換故障元件，使小燈泡亮起來，不僅證實(shí)他們的猜想，更是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)

成果的肯定。

4.總結(jié)與用電安全教育

(1)這節(jié)課我們是如何一步一步找出電路故障，解決問題的？你從中收獲了什么？

(結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié))

(2)用電安全提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室中檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，絕不能檢測(cè)220V的家

庭電路！

設(shè)計(jì)意圖：反思是學(xué)習(xí)過程中一種重要的能力。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程

中，經(jīng)歷思維分析、動(dòng)手實(shí)踐和有序解決問題的過程，為他們以后如何解決問題提供了

樣例。

【板書設(shè)計(jì)（生成）】

【板書說明】

分析電路故障的原因時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生想法及時(shí)生成并分類。其他固定內(nèi)容可以事先制作

板貼，節(jié)約書寫時(shí)間。故障電路和電路檢測(cè)器可以上網(wǎng)購(gòu)買帶磁鐵的電池盒、小燈座、開關(guān)等

板貼元件，方便在黑板上示范。

【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)】

《電路出故障了》實(shí)驗(yàn)記錄單

姓名:日期:年月日

探究目標(biāo)找到并排除電路的故障

一、發(fā)現(xiàn)問題：小燈泡不亮，電路出故障了。

二、分析問題：電路哪里出故障了？怎么排除這些故障?

推測(cè)可能出現(xiàn)小燈泡

的故障壞了

需檢測(cè)的元件小燈泡

你將采用什么

方法排除故障

三、解決問題：自制電路檢測(cè)器排除電路故障。

檢測(cè)步驟:

探究過程第f第二步:第三步:

檢測(cè)故障電路自檢，電路檢測(cè)用稅則頭連接需擷!J

前切斷電源。器的兩個(gè)檢測(cè)頭的電路元件，觀察燈

相互接觸，確保泡是否發(fā)光。重復(fù)檢

檢測(cè)器是正常的。測(cè)2-3次。

可能存在故障

的元件

□亮□亮□亮口亮

第次第次第1次第次

用電路檢測(cè)器1□不亮1口不痙□不亮1□不亮

檢測(cè)（在相應(yīng)□亮口亮口亮口亮

第2次第2次第2次第2次

的“口”內(nèi)打口不亮□不亮□不亮口不亮

“q”）

匚亮口亮口亮□亮

第3次第3次第3次第3次

口不亮口不亮□不亮口不亮

口有故障□有故障□有故障□有故障

檢測(cè)結(jié)果

口無故障口無故障口無故障口無故障

1、通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，電路中,

探究結(jié)論

等元件出故障了。

解決方法

2、將電路中的故障元件取下，替換成無故障的元件后，小燈泡.（亮/不亮）o

《里面是怎樣連接的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了電路的概念。本課是單元目標(biāo)達(dá)成的檢驗(yàn)課，也是運(yùn)用

電路概念分析問題、解決問題的實(shí)踐課，還是學(xué)生綜合能力提升的實(shí)踐課。在這一課中，學(xué)生

將用電路檢測(cè)器來探究接線盒內(nèi)電路的連接方式，通過實(shí)踐分析、思考、交流，利用“通路”

的核心概念來解決問題。在利用所學(xué)知識(shí)和檢測(cè)工具分析、解決問題的同時(shí)，加深對(duì)電路概念

的理解，并實(shí)現(xiàn)遷移應(yīng)用。

【學(xué)情分析】

本課的主要活動(dòng)是“檢測(cè)一個(gè)打不開的接線盒，并推測(cè)它內(nèi)部是怎樣連接的”。檢測(cè)活動(dòng)

本身對(duì)學(xué)生來說并不難，檢測(cè)原理學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)也有了較為充分的理解。但對(duì)于檢測(cè)過

程如何操作，按照怎樣順序檢測(cè)才能做到不遺漏、不重復(fù)、高效率并且準(zhǔn)確，教師有必要引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流，指導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法進(jìn)行測(cè)試活動(dòng)，幫助學(xué)生提高思維能力

和動(dòng)手能力。推測(cè)接線盒內(nèi)部的連接方式是本課的難點(diǎn)，學(xué)生的推測(cè)可能會(huì)不全面，教師要引

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有依據(jù)的分析，并適時(shí)地提供思路上的指導(dǎo)，以此訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)

生實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.如果電能從一點(diǎn)流到另一點(diǎn)，這兩點(diǎn)之間一定構(gòu)成一個(gè)電的通路。

2.可以用不同的連接方法組成電路。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.能用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

2.樂于思考，使用科學(xué)方法進(jìn)行測(cè)試活動(dòng)，運(yùn)用比較、分析、推理解決問題。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)，縝密推斷的態(tài)度。

2.樂于與他人交流自己的觀點(diǎn)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境（STSE）目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)電器內(nèi)部多種的電路連接，感受科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的復(fù)雜性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

難點(diǎn)：根據(jù)檢測(cè)結(jié)果推測(cè)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

【材料準(zhǔn)備】

探究記錄單、電路檢測(cè)器、帶有4個(gè)接線柱的接線盒（如下圖所示，提前將一組3條通路

可能存在的4種連接情況分別連接到各個(gè)接線盒中，用于學(xué)生檢測(cè)，并在推測(cè)出連接方式后打

開驗(yàn)證，確定4種推測(cè)的方式都符合實(shí)際情況。）

視頻來

源：寶安區(qū)

小學(xué)科學(xué)微

課資源庫(kù)

https:〃mp.weixin.qq.com/s/7A7UW8gcc9pdBm9Vfv.j0w

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)

里面是怎樣連接的教學(xué)流程

過程】

1.

聚焦

[PPT出示凌亂的電線和整齊的接線盒的圖片]

教師講述：電線裸露在外，既不美觀又不安全，聰明的電工將電線隱藏在接線盒里。接線

盒能起到保護(hù)電線、連接電線的作用。

[PPT出示帶有四個(gè)接線柱的接線盒的外觀及內(nèi)部的圖片]

教師引導(dǎo)：老師這里也有一個(gè)簡(jiǎn)易的接線盒。從接線盒的外面我們可以看到它有四個(gè)接線

柱，這四個(gè)接線柱在接線盒內(nèi)部有的是連接的，有的不一定連接。在不打開盒子的情況下，我

們?nèi)绾沃览锩媸窃鯓舆B接的呢？

預(yù)設(shè)：用電路檢測(cè)器來檢測(cè)。

教師小結(jié)：今天我們就一起用電路檢測(cè)器來檢測(cè)接線盒內(nèi)電路的連接情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)實(shí)電路中接線盒的作用來引出本課要檢測(cè)的接線盒裝置，幫助學(xué)生了解

接線盒的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于“看不到電路的情況下如何知道里面是怎樣連接”的思考，

聚焦研究主題。

2.探索

(1)明確檢測(cè)原理。

教師提問：怎樣借助電路檢測(cè)器檢測(cè)接線的內(nèi)部連接情況呢？比如，我想知道接線柱1和

2是否有導(dǎo)線相連，應(yīng)該怎么做呢？

預(yù)設(shè)：用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭分別接觸接線柱1和接線柱2。

教師追問：如果檢測(cè)器的小燈泡亮了，說明什么？如果小燈泡不亮，又說明了什么？

預(yù)設(shè)：小燈泡亮，說明接線柱1和2之間有導(dǎo)線連接，是通路；小燈泡不亮，說明接線柱

之間沒有導(dǎo)線連接，是斷路。

教師引導(dǎo)：接線柱1和2之間到底有沒有導(dǎo)線相連呢，誰來試著檢測(cè)一下？(請(qǐng)一名學(xué)生

上臺(tái)檢測(cè)，其他學(xué)生關(guān)注臺(tái)上同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范，回顧電路檢測(cè)器的使用方法。)

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生只有在全面理解電路概念，熟悉使用電路檢測(cè)