2021-2022新教科版四年級科學下冊第2單元《電路》全部教案（共8課）

《電和我們的生活》教學設計

【教材分析】

本節(jié)課作為單元起始課，教學的起點定位在了學生的原有認知上。本課延續(xù)新教材“班級

記錄表”這一工具，通過“頭腦風暴”的形式，調查了解學生“關于電的已有認識”以及他們

想學習的“關于電的問題“。學生分享的觀點被記錄下來，他們的想法獲得了尊重，他們的學

習目標也明確了。同時，這一班級記錄表可應用于整個單元的學習，可以設置打勾的記號方式

逐一對照一一學完這個單元后問題有無解決，或者有新的問題增加。單元結束會發(fā)現(xiàn)學生關于

電的知識逐漸豐富，不僅收獲了知識，更產生了對繼續(xù)研究有關電的問題的興趣。

本節(jié)課另一重要的活動，從學生生活中熟悉的用電器出發(fā)，調查認識不同的電源，電能為

我們的生活、學習和工作做什么，初步建立電是生活中不可缺少的能源的概念。最后，教師提

示并和學生一起討論安全用電，這一重要內容要貫穿整個單元的教學。

【學情分析】

電是生活中每時每刻都在使用的能源，學生有切身的體會。他們也從課外書籍了解有關電

的知識，也知道基本的用電安全。他們也看過有關電的實驗或者感受過像靜電這樣刺激有趣的

生活現(xiàn)象，思考過有關電的問題。對于電來自哪里，有些學生知道大件用電器的電來自于發(fā)電

F,但容易忽略那些用電池供電的小用電器。對于通電后電器是如何工作的，學生的認識就比

較模糊了。這些都是學生學習的起點，需要關注，為接下來的單元教學提供參考。

【教學目標】

科學概念目標

L電是由電源提供的，電源分為交流電和直流電。

2.電是我們生產和生活的重要的能源，它能驅動用電器做很多工作。

3.初步懂得一些基本的安全用電知識。

科學探究目標：

1.參與頭腦風暴，分享交流關于電已經知道的內容和還想知道的問題。

2.用調查的方法了解家中常見的用電器，了解它們的用途和電源類別。

科學態(tài)度目標

1.發(fā)展探究身邊有關電的科學現(xiàn)象的興趣。

2.樂于分享，積極參與活動，接納不同的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.意識到電和我們的生產、生活息息相關，是重要的能源。

2.知道安全用電的重要性。

【教學重點】

1.收集分享有關電的已有認識，意識到電與人類的生產生活密切相關，是一種重要能源。

2.調查家中常用的用電器，了解他們的用途和電源類型。

3.生活中要注意安全用電，保證自身安全。

【教學準備】

“關于電的知識”班級記錄表、探究記錄單

【教學流程圖】

《電和我們的生活》教學流程圖

教學流程教學活動內容目標達成手段

前

概

念

電

調

是

重

查

要

的

能

源

之

_

也相出■看由乩小、汪描述沒有電的生活

設想沒有電的生活會是什么樣子

設想發(fā)現(xiàn)

學習安全用電的知識說一說如何安全用電

【教學過程】

1.聚焦生活

很久以前，人們就開始了對電的探索。1879年，愛迪生發(fā)明的電燈走進了千家萬戶。從

此，各種不同用途的電器也陸續(xù)出現(xiàn)了。

教師提問：說一說你知道哪些生活電器，它們可以做什么工作？

學生分享：生活中各種各樣的電器及其給生活帶來的方便。

教師小結：通電后電器就能工作，為我們的生活、工作和學習帶來方便。電和我們的生活

密切聯(lián)系。

揭示課題：電和我們的生活（板書）

設計意圖：從學生身邊的事物出發(fā)，通過列舉各種生活電器，說一說它們的作用，從而理

解電是我們生活中重要的能源之一，電和我們的生活密切聯(lián)系。

2.調查探索

活動一：“頭腦風暴”來說“電”

聚焦問題：同學們，你們對電有哪些了解？知道哪些有關電的知識？還想知道哪些關于電

的知識？

學生活動：學生小組討論交流，并將結果記錄在記錄單上。

分享交流：學生代表分享討論結果，互相傾聽和補充，進一步完善記錄單。

設計意圖：通過頭腦風暴的形式，學生小組討論交流，梳理自己了解到的有關電的知識和

還想知道的知識，匯總班級記錄表?？赡苡械挠^點描述不是特別準確的，有其他同學提出異議

的，教師不必急于評判和糾正，在后面幾課的學習過程中學生再去糾正和補充。這一記錄會貫

穿整個單元，記錄單要保留，學生每節(jié)課都可以將記錄單拿出來對照，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、

解決問題的能力。

活動二：調查發(fā)現(xiàn)用電器

教師引導：(課件出示生活中幾種常見的電器)這些電器工作的電來自哪里？能為我們做

哪些工作？

學生活動：結合經驗，記錄并分類，發(fā)現(xiàn)其中一部分電器的電來自插座中的電(發(fā)電廠)，

像時鐘的電來自電池。

出示概念生活中使用的電都是由電源提供的像電燈、電視等是由發(fā)電廠的發(fā)電機供電，

屬于交流電；而手機、石英鐘等則是由電池來供電，屬于直流電。

設計意圖：對于電從哪里來，學生意識比較模糊，少部分學生知道一些生活電器的電來自

發(fā)電廠。對于能夠看得見的電源，如石英鐘、手電筒等用電池供電，學生比較清楚，教師要適

時幫助學生進行梳理。最終，這個活動意在讓學生意識到電驅動用電器工作，是重要的能源之

一-O

3.設想發(fā)現(xiàn)

(1)設想沒有電的生活

教師提問：我們的生活中用到很多電器，它們都需要電給它們提供能量。設想一下，如果

沒有電，我們的生活會變成什么樣子？

學生思考：生活的很多方面都需要用電，沒有電，我們的生活、工作、學習將遇到很多麻

煩。

師生小結：電不但能發(fā)光、發(fā)熱，還能做很多事情，它是我們生活和生產中的重要的能源，

應該節(jié)約用電。

(2)學習安全用電的知識

電能為我們的生活帶來方便，但它是一把雙刃劍，不正確的用電會給我們帶來危害。哪位

同學來給我們介紹下如何安全用電？

設計意圖：電是我們生活中不可缺少的，學生結合自己的生活談一談沒有電給自己生活帶

來的不便，感受電的重要性，體會到應該節(jié)約用電。最后，教師要提示并和學生一起討論安全

用電，進行安全用電教育，這是本單元經常要提示的重要內容。

【板書設計（生成）】

電和我們的生活

關于電的知識（班級記錄表）

我們已經知道的我們還想知道的是否已經解決

用電器需要通電才能工作

電讓小燈泡亮起來的原因

開關可以控制電器打開關閉

有些材料可以導電，

有些材料不能導電

電具有危險性，要安全用電

【學生記錄單設計】

《點亮小燈泡》教學設計

【教材分析】

經歷了上節(jié)課對家用電器的調查，學生了解了各種電器需要通電才能工作。那這些電器，

比如電燈，是如何工作的呢？本節(jié)課學生將通過使用電池和導線點亮小燈泡的挑戰(zhàn)活動，探究

小燈泡發(fā)光的不同連接方式，思考電在這個裝置中是如何流動的，也就是電流的路線，初步建

立電路的概念。

本節(jié)課聚焦部分從學生熟悉的手電筒開始，大部分學生知道手電筒由電池和小燈泡等組成,

但是內部的連接就像盲盒一樣，因此自然而然就聚焦到本課要研究的核心問題一一“手電筒是

怎樣亮起來的:接下來，教材通過“如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎”這一問題，

激發(fā)學生的探究欲望，通過畫示意圖先表達想法，這也是了解學生前概念的過程。在學生沒有

嘗試之前，他們理所當然地認為點亮小燈泡很簡單，而實際操作中會發(fā)現(xiàn)，他們之前的想法不

一定能點亮小燈泡。所以在接下來的探索部分，教科書首先引導學生對電路中的材料及其結構

進行觀察。由于小燈泡實物看不到內部結果，教科書提供了小燈泡的解剖圖，幫助學生了解小

燈泡內部各結構之間如何連接，尤其是連接點、金屬架和燈絲之間的連接要仔細觀察。在此基

礎上，學生才開始嘗試點亮小燈泡。學生嘗試多種點亮小燈泡的連接并記錄下來，同時也要觀

察和記錄不能點亮小燈泡的連接，進而讓學生進行觀察、歸納和總結點亮小燈泡的連接規(guī)律，

思考這些連接有什么共同之處，電是怎樣流動的？整個實驗和操作過程，經過了假設、推理和

判斷，逐步建構電路的概念。

【學情分析】

在學習本節(jié)課之前，學生對于手電筒是怎樣亮起來的，他們已經有了自己的想法，他們認

為小燈泡亮起來是有電流流過燈絲，但是對于電如何流過的路線，他們有各自的想法，在實驗

前畫示意圖就可以了解到。同時，學生生活對電池再熟悉不過了，他們知道電池可以儲存電能，

電池有正負極，這部分可以讓學生來介紹。關于導線，他們認為導線可以將電池儲存的電能傳

導出去。因此，根據(jù)以上經驗，發(fā)現(xiàn)他們的第一次嘗試，會直接用一根導線將小燈泡底部的連

接點和電池的正極連接，符合他們的認知。這一次嘗試的失敗讓他們認識到點亮小燈泡并非他

們想象中那么簡單，反而成為了一項具有挑戰(zhàn)性的任務。然而，學生對于點亮小燈泡的興趣驅

動他們不斷地嘗試點亮小燈泡的連接方式。但是任務遠遠沒有結束，對于電在小燈泡中是如何

流動的，有的學生的想法是正負電的碰撞，像閃電一樣碰撞使燈泡亮起來等。這是他們對電的

流動路線即電路最樸素的觀點，教師適時給予評價。同時，教師最后要幫助他們正確認識電流

的路徑一一電從電池的正極流出，經過小燈泡，回到負極，形成一個完整的閉合回路，初步建

立電路的概念，為后面幾課的學習奠定基礎。

【教學目標】

科學概念目標

1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。

2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個包括電池、導線在內的完整的閉合回路。

3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。

科學探究目標：

1.用電源、導線和小燈泡連接簡單電路。

2.觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。

3.根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

科學態(tài)度目標

1.體會對周圍事物進行有目的、細致地觀察的樂趣。

2.敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

3.激發(fā)進一步探究電的興趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.意識到電和我們的生產、生活息息相關，是重要的能源。

2.知道安全用電的重要性。

【教學重難點】

教學重點：在觀察了解小燈泡結構的基礎上，探索點亮小燈泡的電路連接，敢于根據(jù)現(xiàn)象

做出大膽的想象與推測。

教學難點：初步認識電路的意義，理解電路中電流的流動路線，正確連接電路點亮小燈泡。

【教學準備】

為每組學生準備：1只小燈泡，1節(jié)L5v的干電池，2根導線，探究記錄單

教師準備：小燈泡的剖面圖、剖開的燈泡的實物，一些電池和小燈泡的圖片板貼。

【教學流程圖】

《點亮小燈泡》教學流程圖

教學流程教學活動內容目標達成手段

聚焦生活導入：手電筒亮起來了思考：手電筒里的小燈泡怎樣亮起來的？

設想推測_________________?

觀察：小燈泡的結構和內部連接，推測原始概念

活動一：觀察小燈泡

其作用；電池和導線的結構提取階段

探索發(fā)現(xiàn)

活動二：點亮小燈泡

發(fā)現(xiàn)胡正

分類：將能點亮小燈泡和不能點亮小燈

將學生的實驗結果歸類―1泡的連接方法

_對比分析：小燈泡和電池怎么連接，小概念初步

研討發(fā)現(xiàn)分析點亮小燈泡的方法T~"的泡才能亮起來形成階段

推測電流的路徑推翻：地流雅并流動的

：分析斷路和短路的特點H~*遷移：分析不能點亮小燈泡的連接特點

總結反思探究過程遇到的問題反思點亮小燈泡的操作過程中遇到的困難

【教學過程】

1.聚焦生活

教師導語：經過上節(jié)課的調查，我們發(fā)現(xiàn)電器需要通電才能工作，那電如何讓它們工

作起來的呢？比如手電筒，打開開關，小燈泡就亮了，它是怎樣亮起來的？

（預設：電池里的電進入燈泡，它就亮起來了。）

教師活動：提煉觀點，聚焦任務，今天我們也嘗試自己來點亮小燈泡。（板書課題:點

亮小燈泡）

設計意圖：了解學生的原有認知，聚焦任務。

2.實踐探索

活動一：觀察小燈泡

教師提問：這是小燈泡的結構圖，你能觀察到它結構上有什么特點嗎？小燈泡發(fā)

光的部位是什么？

學生活動：從外到內觀察實物小燈泡，并對照解剖圖觀察小燈泡內部結構，重點

觀察內部各部分結構如何連接的，推測各部分結構有什么作用？

分享交流：

（1）玻璃泡：保護燈絲。

（2）燈絲：一種耐高溫的金屬絲，通電后能夠發(fā)光、發(fā)熱。

（3）金屬架：將燈絲架起來的部分，金屬架是由耐高溫并且導電的金屬絲制成。

（4）連接點：在金屬架的外部安裝了一個能夠導電，帶有螺紋的金屬殼，用來保

護、固定金屬架。金屬殼側面和下端有兩個凸起的小圓點，即連接點。

教師追問：兩根金屬架跟兩個連接點有什么關系呢？

補充介紹電池和導線的結構：點亮小燈泡我們還需要另外兩個朋友的幫忙，導線

和電池，瞧，看看他們的自我介紹。（PPT出示導線和電池的說明）

設計意圖：學生拿到材料也許很快就能使小燈泡亮起來，但是他們并不一定了解電路的真

正意義。因此，先通過對電路中材料及其結構進行觀察和認識，為下一步畫示意圖鋪路。另外，

對連接點的觀察是重點也是難點，需要組織學生深入觀察連接點與金屬架的關系及其作用，為

多種方法點亮小燈泡及其電流路徑分析奠定基礎。

活動二：點亮小燈泡

教師引導：燈泡、導線和電池三者怎樣連接才能點亮小燈泡呢？請將你的方案畫

下來。

學生活動：將如何點亮小燈泡的方案畫下來。

任務說明：請小組領取材料，按照你的連接方案試一試，每種方案嘗試3次，哪

些連接能夠讓小燈泡發(fā)光？在能發(fā)光的圖下面打勾。

教師說明：實驗用的干電池電壓對于人體屬于安全電壓，手可以直接觸碰。

（學生活動建議：有條件的為每兩位學生準備一份材料，讓每個學生都有動手體驗的機會。）

設計意圖：電池的電怎樣流到小燈泡的燈絲呢？學生各有各的想法，通過畫圖的方式幫助

學生將想法顯性化，為后面的操作明確方向。他們的想法究竟是否正確，再通過實踐，進行材

料組裝驗證。這里臉證要求每種連接嘗試2-3次，目的是讓學生多次嘗試，反復檢驗，確保實

驗準確，也便于他們觀察和思考。

3.研討發(fā)現(xiàn)

研討（1）：同學們有哪些連接方法能點亮小燈泡？哪些連接方法不能點亮小燈泡？

（板書：師生共同匯總呈現(xiàn)實驗結果，用板貼的方式將能點亮小燈泡和不能點亮小燈泡的

連接方式分類展示）

研討（2）：對比分析，你認為小燈泡和電池怎么連接，小燈泡才能亮起來？

學生思考：觀察能點亮小燈泡的連接方法，尋找共同點并歸納小結出點亮小燈泡的規(guī)律。

（提示：教師事先將板貼中能夠點亮小燈泡的連接方式編號，并在學生思考后的理答中，

幫助學生進行歸類，再去尋找共同點，找出規(guī)律）

師生小結：要成功點亮小燈泡，小燈泡的一個連接點要直接或通過導線和電池的正極

相連接，而另一個連接點要直接或通過導線和電池的負極相連接，形成一個閉合的“圈

研討（3）：你能猜測一下電流在這個簡單的電路中是怎樣流動的呢？

（預設：電流從正極和負極同時出發(fā)到達燈絲，碰撞而點亮小燈泡；電流從正極出發(fā)，

經過燈絲，再回到負極；電流從負極流出，經過燈絲，再回到正極……）

總結通路的概念：電流從電池的正極流出經過燈絲，再回到電池的負極，形成一個完整

的回路（或說“通路

研討（4）：分析其他連接方式小燈泡為什么不能亮？有什么特點嗎？

（預設：學生觀察并運用前面的規(guī)律嘗試小結——燈泡的兩個連接點沒有分別與電池的

正負極連接。教師根據(jù)學生說的在板貼上標記）

小結概念：

斷路：有些連接方式，電流無法流回負極，電路發(fā)生中斷，沒有連通的情況，稱為“斷

路”。此時小燈泡不亮。

短路：有些連接方式電流從正極出來，沒有經過小燈泡就直接流回了負極，沒有電流經

過燈絲，所以小燈泡不亮，這種連接方式被稱為“短路"。短路時，電池中的電會很快消耗完，

并且導線和電池一瞬間就會發(fā)熱發(fā)燙，很容易引發(fā)安全事故，實驗中，要避免出現(xiàn)短路。

設計意圖：學生的連接方法多樣，教師將學生在黑板上呈現(xiàn)的想法適當進行歸類處理，讓

學生充分討論，進行對比分析，發(fā)現(xiàn)能點亮和不能點亮的連接規(guī)律。在內容的處理上，研討按

通路T斷路T短路的順序，讓學生先理解了“通”以后，就會更容易理解“斷”，而“短路”

對于學生而言較為抽象，可以放到最后再來講，為后面分析《電路出故障了》一課奠定知識基

礎。最后要進行安全用電教育，強調短路的危害，這是本單元的重點之一。

4、總結反思

教師提問：在探究中，操作上遇到了什么問題？可以怎么解決？

設計意圖：學生對學習的反思是一種重要能力，反思中發(fā)現(xiàn)這種操作點亮小燈泡的方式比

較麻煩，能否有什么辦法固定各元件的連接位置，為下節(jié)課使用燈座和導線組裝簡單電路做好

鋪墊。

【板書設計（生成）】

延點亮小燈泡

不

亮

斷路■短路

小燈泡一小燈泡另一電流中斷導線直接與

個連接點個連接點電池正負極

相連

電池正極,電池負極

【板書說明】

教師提前打印多個小燈泡和電池的板貼，然后根據(jù)學生匯報，在黑板上匯總展示學生的連

接方式，并進行分類，學生通過觀察板書來總結規(guī)律。

【學生記錄單設計】

《點亮小燈泡》實驗記錄單

姓名：日期：年月日

探究目標觀察小燈泡的結構，嘗試點亮小燈泡。

一、觀察小燈泡

1.標注：寫出小燈泡各部分的名稱，并用紅筆標出小燈泡的發(fā)光部位。

（填序號）哪些連接方法不能點亮小燈泡：

你認為電池跟小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？：

我的發(fā)現(xiàn)

補充記錄單:

要求亮的打“J”,不亮的打“X”

序號

連接

方法

預測

實驗

結果

《簡易電路》教學設計

【教材分析】

經歷了“點亮小燈泡”的活動，學生已經獲得了有關電路的初步經驗，要使小燈泡亮起來，

必須形成完整的電流回路。同理，將所學遷移到本節(jié)課，一個加入了燈座和電池盒的簡易電路，

是不是也利用了電流回路的原理，才能點亮小燈泡呢？這一過程需要學生在本節(jié)課的觀察實踐

中去驗證，從而達到鞏固“電路”這一概念的作用。

本課一開始以回顧反思“點亮小燈泡”的活動引入，學生在反思中發(fā)現(xiàn)用手捏著按住各個

元件進行連接非常不方便，無法很好地控制小燈泡亮滅。自然而然，引入本節(jié)課的探索活動一

一組裝一個簡易電路，先觀察燈座和電池盒的構造，想一想這些構造的用途，為接下來分析簡

易電路的電流路徑奠定基礎。了解了這些原件的構造后，能用這些元件使小燈泡亮起來嗎？教

科書通過圖片呈現(xiàn)三個步驟引導學生組裝一個簡易電路。其中第二步尤為重要，一方面強化學

生對前一課學到的電路概念的理解，另一方面培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度，這一做法在后面

如何使用電路檢測器有異曲同工之妙。在活動一的基礎上，學生可以自主探索活動二一-在電

路中安裝開關，使小燈泡亮起來，并嘗試用開關來控制電路中電流的通與斷，鞏固深化通路和

斷路的概念。最后，活動三指導學生畫電路圖，學會用簡單的符號或簡筆畫表示電器元件，落

腳點最終是希望通過畫圖，指出電流回路的路徑，達到強化本單元關注的核心觀點-一形成電

流回路，電路才能正常運行，小燈泡才能亮。

【學情分析】

學生已經可以自己連接使小燈泡亮起來的簡單電路，本節(jié)課加入了新元件一一小燈座和電

池盒，學生拿到材料依然可以很輕松地用導線連接完整的電路。但本節(jié)課重在讓學生運用上節(jié)

課的知識，在新組裝的簡易電路中尋找電流回路路徑的思維活動，強化電流回路的概念。因此，

在活動中注重讓學生多觀察小燈座、電池盒和開關的構造，并給予機會充分表達各部分構造的

作用，幫助學生在接下來的活動中深入思考，發(fā)現(xiàn)要點亮小燈泡，依然要形成一個完整的電流

回路。那么，無論是在電路中加入開關，還是用小電動機或小風扇替換小燈泡，學生還是可以

輕松組裝電路并使用電器“工作”。

【教學目標】

科學概念目標

1.電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成

了一個完整的電路。

2.可以在電路中安裝開關來控制電路的通與斷。

科學探究目標：

1.觀察電池盒、燈座和開關的結構，了解各部分的功能。

2.將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。

3.用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。

科學態(tài)度目標

1.樂于合作、交流、反思和改進。

2.激發(fā)對電探究的興趣，體會到運用科學知識解決問題的樂趣。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

科技在不斷的需求中去創(chuàng)新、發(fā)展。發(fā)展分析和解決問題的自信心。

【教學重難點】

重點：將電池盒、燈座和開關連接到電路中，讓小燈泡亮起來。

難點：用簡易符號表示一個電路的不同部分，能畫出簡易電路圖。

【教學準備】

為每組學生準備：小燈座，電池盒、開關、L5v的干電池，小燈泡等各一個，3根導線,

探究記錄單

教師準備：自制或購買小燈座、電池盒、開關三種帶磁貼的實物板貼，L5v的干電池，小

燈泡、導線等若干（備用）

【教學流程圖】

《簡易電路》教學流程圖

教學活動內容目標達成手段

回憶：如何點亮小燈泡及遇再次點亮小燈泡，發(fā)現(xiàn)

到的困難一萩萩?電就不亮了

「萬豪贏面而冠福亮「

［活動一：觀察電池盒和燈座的構造

;以及各部分之間怎樣連接I

1利用電池盒、小燈座安裝一;

|活動二：組裝一個簡易電路

1個電路讓小燈泡持續(xù)亮起來：

;活動三：在電路中安裝開關____I在電路中安裝小開關，I

I1自由控制小燈泡的亮滅J

歸納概括"電珞"1金I

「福京電露,:就是原藉麴麗根據(jù)實物圖畫電路圖，并

用簫頭標出電流的方向

?簡易電路的組成說說簡易電路的幣別元件有哪些

___________類比拓寬??電路”概念

--------------工----------二二、

挑戰(zhàn)一：將小燈泡換成小電動機?

或小風扇------------------------jis完成挑戰(zhàn)并嘗試找出

電流動的路徑

挑戰(zhàn)二：同時點亮2個小燈泡一I

【教學過程】

1.聚焦

復習回顧：上節(jié)課我們是怎樣點亮小燈泡的？

學生思考回憶點亮小燈泡的連接方法：電流從電池的正極流出經過小燈泡，回到電池

的負極，形成一個完整的回路(或"通路"X

教師提問：我們用手來點亮小燈泡，一松手燈泡就不亮了，很不方便，有什么辦法可

以解決呢？

揭示課題：今天老師帶了“小助手"，嘗試用它們來控制電路。(板書課題：簡易電路)

設計意圖：上節(jié)課學生已經體驗了如何用導線和電池點亮小燈泡，并且初步形成“電路”

概念——形成電流回路，小燈泡才能亮。但是這個過程操作不方便，通過引導學生反思發(fā)現(xiàn)

不足，進而激發(fā)他們想要自由方便地控制小燈泡亮滅的探究興趣。

2.探索

活動一：觀察電池盒和燈座的構造

任務指導：

(1)分別觀察電池盒和燈座各部分的構造和材料；

(2)用電池盒和燈座把電池和小燈泡固定下來；

(3)思考這三個電器元件各部分的用處？小組內相互介紹。

學生活動：觀察電池盒和燈座各部分構造，注意觀察細節(jié)，各部分構造之間如何

連接。

交流小結：

(1)電池盒：用來放干電池。電池的正負極分別和兩片金屬片接觸，根據(jù)電池盒

正負極指示放置電池。

(2)小燈座：用來固定小燈泡。燈座下面的連接片和小燈泡的連接點相互接觸。

設計意圖：對于電池盒、小燈座構造的觀察，尤其是對接頭的彈簧夾、小燈座的

螺口，以及旁邊的兩個接線頭的觀察，有利于下一活動學生分析電流路徑，形成完整

的電路概念。

活動二：組裝一個簡易電路

教師引導：那如何讓這兩個“小助手”幫助我們解放雙手，安裝電路點亮小燈泡

呢？

(預設：學生根據(jù)前面對各個元件的觀察以及上節(jié)課關于電路的概念，能遷移說出

連接方法)

提煉和補充觀點：

①在電池盒的兩端各連接好一根導線，把電池安裝在電池盒里。

②用連接電池的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。

③把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導線。

教師追問：為什么要先確認小燈泡能夠發(fā)光？

學生思考：結合"通路"和"斷路"的概念來回答，如果沒有先確認小燈泡能否

發(fā)光，那如果小燈泡壞了，形成斷路，小燈泡接入電路也不會亮。

學生活動：利用電池盒、小燈座安裝一個電路讓小燈泡持續(xù)亮起來。

設計意圖：學生在前一課的學習基礎上，不難組裝這個簡單電路。步驟二意在強

化學生對前一課學到知識的理解，同時也引導學生思考為什么要這樣做，培養(yǎng)嚴謹?shù)?/p>

科學態(tài)度，有利于下節(jié)課學習電路檢測器的使用方法。

活動三：在電路中安裝開關

教師提問：上節(jié)課我們可以自由地控制手電筒的亮與滅，我們是否也可以自由控

制小燈泡的亮與滅呢？怎樣做？

學生思考：可以在電路中增加一個開關。

任務要求：觀察小開關的結構，想一想怎樣把它連接在電路中？嘗試著把它連接

到電路中，使電路中的小燈泡亮起來，用開關來控制電路中電流的通與斷。并嘗試畫

出你們的電路連接圖。

學生活動：在電路中安裝開關，控制小燈泡的亮滅。并嘗試畫出電路連接圖。

活動四：畫電路圖

教師引導：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，大家在畫電路連接圖時，比較費時間，有沒有簡單的

方法可以幫助我們提高效率呢?在科學上，我們統(tǒng)一用這些符號代表電路中的燈泡、

電源和開關。接下來，我們看看怎樣畫電路簡圖。

作圖要求：元件分布要均勻；導線橫平與豎直；電路成方有棱角。

學生活動：動手畫電路圖。

3.研討

研討（1）：在電路中，電是持續(xù)流動的，請你用箭頭畫一畫電路圖中電是怎樣流動的？

（預設：電流從正極出發(fā)，流經用電器，回到負極，形成一個閉合的回路。）

研討（2）：分析電路中哪些元件是必備的？？

（預設：用電器、電池、開關、導線）

師生小結：

1、在電路中，電是持續(xù)流動的，電流從正極出發(fā)，流經用電器，回到負極，只有形成

一個閉合的回路，小燈泡才能亮。

2、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。

設計意圖：設計意圖：將開關接入電路并用開關控制電流的通與斷，并繪制電路圖，

落腳點不在于畫圖，而在于分析歸納這節(jié)課能點亮小燈泡的電路連接，本質上都是形成電

流回路，從而讓學生理解“電路”概念。

4、拓展

挑戰(zhàn)1：如果我們將小燈泡換成小電動機或小風扇，會有什么現(xiàn)象？

挑戰(zhàn)2：如果讓你同時點亮2個小燈泡，怎么實現(xiàn)？

教師提示：運用這節(jié)課的知識嘗試找出電流動的路徑哦！

設計意圖：這節(jié)課是電路概念形成的核心課，通過前面的活動，學生能夠體會到加入

了燈座、電池盒、開關，讓電路無需用手扶著，就能控制小燈泡“工作同樣的，這兩個

挑戰(zhàn)活動意在激活學生的思維，運用類比的思維，讓其他用電器或多個用電器“工作這

時電流回路又是怎樣的狀態(tài)呢？在學生的操作、觀察、思考過程中，這種類比思維模式就

得到了訓練。

【板書設計（生成）】

【學生記錄單設計】

《簡易電路》實驗記錄單

姓名:日期:年月日

探究目標學會組裝簡易電路

一、利用電池盒、燈座、導線，組裝簡易電路

1.把電池安裝在電池盒里。在電池盒的兩端各連接一根導線。用兩根導線的另

一端接觸小燈泡的兩個連接點，確定能使小燈泡亮起來。

2、把小燈泡安裝在燈座上，再用導線把它和電池連接起來，使小燈泡能亮。

畫出連接圖。（用圓滑的曲線表示導線，小燈泡與電池的連接處用圓點標示，

用畫出電流路徑）

迤

二、在電路中安裝開關

1、根據(jù)實際操作連接實物圖；2、畫電路連接圖，并用“一”標出電流

探究過程

的路徑

（電池用“口1”表示，開關用“"一”

表示，燈泡用“⑥”表示）

組成一個簡易電路需要___________________________________等電器元件，

我的發(fā)現(xiàn)

把它們依次連接起來形成_________

《電路出故障了》教學設計

【教材分析】

本節(jié)課是學生運用電路概念分析問題、解決問題的實踐課。教材在聚焦部分先幫助學生復

習舊知，明確電路的概念，這是接下來分析電路故障的基礎。在探索部分，通過引導學生回顧

前面實踐課中出現(xiàn)故障電路的案例一一有時燈泡不亮的情況，讓學生發(fā)現(xiàn)問題“電路出故障了”,

進而激發(fā)學生繼續(xù)探索“什么地方可能出現(xiàn)了故障呢？”引發(fā)學生主動分析問題，主動探究問

題產生的根源，整理可能造成小燈泡不亮的各種原因，是哪個元件出了問題，可能出了什么問

題導致電路中斷。緊接著，學生也很想知道自己的分析推測是否正確，怎樣驗證呢？他們在這

個過程必定也有自己解決問題的想法，教科書通過班級記錄表這一工具讓學生的想法可視化，

希望學生整理后將原因進行分類，理清驗證思路，有序解決問題。再呈現(xiàn)讓學生組裝電路檢測

器、用電路檢測器檢測故障電路的步驟，實操檢測并記錄。最后，研討環(huán)節(jié)通過交流檢測情況，

反思解決問題過程中遇到的困難，如何解決困難，體會有序解決問題的重要性，為后續(xù)的課程

學習奠定基礎。同樣，教科書繼續(xù)強調用電安全，其重要性需要不斷被反復提醒。

【學情分析】

前三節(jié)課的學習中，學生已經初步建立了電路的概念。同時，四年級的學生已經具備一定

的自主探究能力，可以制定并實施簡單的實驗設計。因此，讓他們來討論小燈泡不亮的情況，

尋求解決方法，經歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的一系列實踐活動，讓他們由機械被動地

操作步驟變?yōu)榉e極主動地探究，有利于發(fā)展學生解決問題的能力。

【教學目標】

科學概念目標

1.利用電來點亮小燈泡需要一個閉合的電路。

2.電路出故障了，電流就會中斷。

科學探究目標：

1.制作一個電路檢測器。

2.應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

科學態(tài)度目標

培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

L了解電路檢測器作為科學的檢測工具，可以幫助我們更好地解決問題。

2.了解基本的安全用電知識。

【教學重難點】

重點：鼓勵學生大膽猜測電路出故障的原因，并利用“電路檢測器”檢查故障。

難點：應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障，學會有序解決問題。

【教學準備】

為每組學生準備：每組一個簡易故障電路（電池盒、壞的小燈座、壞的小燈泡＜平時注意

積累》、壞的導線〈自制》、壞的開關、廢電池〈平時注意積累》，每組『3個故障）、一套做電路

檢測器的材料（電池盒、小燈座、燈泡、電池各1個，導線3根），探究記錄單

教師準備：板貼

【教學流程圖】

《電路出故障了》教學流程圖

教學活動內容目標達成手段

回顧聚焦）

實踐探索

交流研討

總結

【教學過程】

1.回顧聚焦

（1）回顧舊知

教師導語：上節(jié)課我們利用電池盒、開關、燈座、小燈泡、電池和導線連接成了一個

簡易電路，為什么閉合開關，小燈泡會亮起來？

（預設：電流從正極出發(fā)，流經小燈泡，回到負極，形成一個閉合的回路，小燈泡就亮起來了。）

學生活動：再次利用手上的材料組裝一個電路（有故障的電路材料）

（2）聚焦問題——電路出故障了

教師活動：為什么組裝的電路中小燈泡沒亮呢？

（預設：小燈泡壞了、電池沒電了……）

揭示課題：電路中某個元件壞了，導致電流中斷，電路出故障了。

（板書課題：電路出故障了）

設計意圖：回顧上節(jié)課電路的概念，為這節(jié)課的檢測奠定知識基礎。讓學生連接一

個故障電路，發(fā)現(xiàn)“連接方式正確但是小燈泡不亮”，從而引發(fā)學生認知矛盾，產生主動

探究問題的動力。

2.實踐探索

活動一：分析問題一一電路哪里出故障了

教師提問：小燈泡不亮，你認為電路故障的原因有哪些？你將采用什么方法排除

故障？

學生活動：先獨立思考再小組交流討論，分析電路可能存在的故障，分點列出并

填寫記錄單。

師生小結：根據(jù)學生的分析結果，對可能存在的電路故障原因按“某個元件本身

的問題”和“連接問題”分為兩類。

教師追問：面對這些故障，你將采用什么方法排除故障呢？

（預設：①更換一個小燈泡試試，看小燈泡能否亮，如果不亮再試試更換其他的；

②如果是連接的問題，檢查下電路中各個元件連接是否完好……）

設計意圖：在強烈的探究欲望的激發(fā)下，學生更想表達自己的想法。這里積極鼓

勵學生開展頭腦風暴，將可能存在的電路故障原因寫出來，并思考排除故障的方法，

為接下來的檢測活動鋪墊。

活動二：解決問題一一排除電路故障

（1）根據(jù)學生的討論結果，小結排除故障的方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。比如電池盒兩端的導線是否夾緊，電

池是否放好了，小燈泡是否擰緊等。

②替換法：用另外的小燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡

是否能亮。

（2）教師介紹“檢測法”：利用電路檢測器檢測電路故障

教師引導：我們利用上節(jié)課簡易電路的裝置，取下小燈泡一端的導線，再添加

一根導線，電路檢測器就做好了。我們應該如何使用它來檢測電路故障呢？

第一步：檢測故障電路前切斷電源。

第二步：自檢，電路檢測器的兩個檢測頭相互接觸，確保檢測器是正常的。

第三步：用檢測頭連接需檢測的電路元件，觀察燈泡是否發(fā)光。重復檢測3次。

(3)教師提示：同學們根據(jù)實際操作，選擇合適的方法找出電路故障。

學生實踐：學生觀看微課后開展電路檢測，及時記錄，排除故障。

設計意圖：“檢查法”和“替換法”都是學生比較容易想到的方法，只需要教師幫

其總結提煉即可。重點介紹檢測法，如何操作的步驟通過微課演示省時省力，效果好。

同時，教師適當引導：為什么電路檢測器要先自檢？為了保證實驗準確性，實驗應該怎

樣做？檢測結果出現(xiàn)什么現(xiàn)象可以推測被檢測電路元件有故障或無故障？對于學生選

擇什么方法檢測故障，建議不要過多干涉，讓學生選擇和實踐，在實踐中體悟有序檢測

的重要性。

3.交流研討

(1)小組匯報：電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？

(2)展示驗證：將檢測出的故障元件進行替換，重新連接電路，使小燈泡重新亮起來。

設計意圖：通過小組匯報的方式，基于探究過程中收集的證據(jù)，驗證自己實臉前的

猜測。同時，替換故障元件，使小燈泡亮起來，不僅證實他們的猜想，更是對學生勞動

成果的肯定。

4.總結與用電安全教育

(1)這節(jié)課我們是如何一步一步找出電路故障，解決問題的？你從中收獲了什么？

(結合板書進行總結)

(2)用電安全提示：電路檢測器只能在實驗室中檢測簡單電路，絕不能檢測220V的家

庭電路！

設計意圖：反思是學習過程中一種重要的能力。學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程

中，經歷思維分析、動手實踐和有序解決問題的過程，為他們以后如何解決問題提供了

樣例。

【板書設計（生成）】

【板書說明】

分析電路故障的原因時，老師根據(jù)學生想法及時生成并分類。其他固定內容可以事先制作

板貼，節(jié)約書寫時間。故障電路和電路檢測器可以上網(wǎng)購買帶磁鐵的電池盒、小燈座、開關等

板貼元件，方便在黑板上示范。

【學生記錄單設計】

《電路出故障了》實驗記錄單

姓名:日期:年月日

探究目標找到并排除電路的故障

一、發(fā)現(xiàn)問題：小燈泡不亮，電路出故障了。

二、分析問題：電路哪里出故障了？怎么排除這些故障?

推測可能出現(xiàn)小燈泡

的故障壞了

需檢測的元件小燈泡

你將采用什么

方法排除故障

三、解決問題：自制電路檢測器排除電路故障。

檢測步驟:

探究過程第f第二步:第三步:

檢測故障電路自檢，電路檢測用稅則頭連接需擷!J

前切斷電源。器的兩個檢測頭的電路元件，觀察燈

相互接觸，確保泡是否發(fā)光。重復檢

檢測器是正常的。測2-3次。

可能存在故障

的元件

□亮□亮□亮口亮

第次第次第1次第次

用電路檢測器1□不亮1口不痙□不亮1□不亮

檢測（在相應□亮口亮口亮口亮

第2次第2次第2次第2次

的“口”內打口不亮□不亮□不亮口不亮

“q”）

匚亮口亮口亮□亮

第3次第3次第3次第3次

口不亮口不亮□不亮口不亮

口有故障□有故障□有故障□有故障

檢測結果

口無故障口無故障口無故障口無故障

1、通過檢測發(fā)現(xiàn)，電路中,

探究結論

等元件出故障了。

解決方法

2、將電路中的故障元件取下，替換成無故障的元件后，小燈泡.（亮/不亮）o

《里面是怎樣連接的》教學設計

【教材分析】

通過前面的學習，學生已經建立了電路的概念。本課是單元目標達成的檢驗課，也是運用

電路概念分析問題、解決問題的實踐課，還是學生綜合能力提升的實踐課。在這一課中，學生

將用電路檢測器來探究接線盒內電路的連接方式，通過實踐分析、思考、交流，利用“通路”

的核心概念來解決問題。在利用所學知識和檢測工具分析、解決問題的同時，加深對電路概念

的理解，并實現(xiàn)遷移應用。

【學情分析】

本課的主要活動是“檢測一個打不開的接線盒，并推測它內部是怎樣連接的”。檢測活動

本身對學生來說并不難，檢測原理學生通過前面的學習也有了較為充分的理解。但對于檢測過

程如何操作，按照怎樣順序檢測才能做到不遺漏、不重復、高效率并且準確，教師有必要引導

學生進行充分的思考和交流，指導學生使用科學的方法進行測試活動，幫助學生提高思維能力

和動手能力。推測接線盒內部的連接方式是本課的難點，學生的推測可能會不全面，教師要引

導學生進行有依據(jù)的分析，并適時地提供思路上的指導，以此訓練學生思維的邏輯性，培養(yǎng)學

生實事求是、尊重證據(jù)的科學態(tài)度。

【教學目標】

科學概念目標：

1.如果電能從一點流到另一點，這兩點之間一定構成一個電的通路。

2.可以用不同的連接方法組成電路。

科學探究目標：

1.能用電路檢測器檢測接線盒內電路的連接情況。

2.樂于思考，使用科學方法進行測試活動，運用比較、分析、推理解決問題。

科學態(tài)度目標：

1.培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)，縝密推斷的態(tài)度。

2.樂于與他人交流自己的觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：

發(fā)現(xiàn)電器內部多種的電路連接，感受科學技術應用的復雜性。

【教學重難點】

重點：用電路檢測器檢測接線盒內電路的連接情況。

難點：根據(jù)檢測結果推測接線盒內電路的連接情況。

【材料準備】

探究記錄單、電路檢測器、帶有4個接線柱的接線盒（如下圖所示，提前將一組3條通路

可能存在的4種連接情況分別連接到各個接線盒中，用于學生檢測，并在推測出連接方式后打

開驗證，確定4種推測的方式都符合實際情況。）

視頻來

源：寶安區(qū)

小學科學微

課資源庫

https:〃mp.weixin.qq.com/s/7A7UW8gcc9pdBm9Vfv.j0w

【教學流程圖】

【教學

里面是怎樣連接的教學流程

過程】

1.

聚焦

[PPT出示凌亂的電線和整齊的接線盒的圖片]

教師講述：電線裸露在外，既不美觀又不安全，聰明的電工將電線隱藏在接線盒里。接線

盒能起到保護電線、連接電線的作用。

[PPT出示帶有四個接線柱的接線盒的外觀及內部的圖片]

教師引導：老師這里也有一個簡易的接線盒。從接線盒的外面我們可以看到它有四個接線

柱，這四個接線柱在接線盒內部有的是連接的，有的不一定連接。在不打開盒子的情況下，我

們如何知道里面是怎樣連接的呢？

預設：用電路檢測器來檢測。

教師小結：今天我們就一起用電路檢測器來檢測接線盒內電路的連接情況。

設計意圖：通過現(xiàn)實電路中接線盒的作用來引出本課要檢測的接線盒裝置，幫助學生了解

接線盒的內外結構，引發(fā)學生對于“看不到電路的情況下如何知道里面是怎樣連接”的思考，

聚焦研究主題。

2.探索

(1)明確檢測原理。

教師提問：怎樣借助電路檢測器檢測接線的內部連接情況呢？比如，我想知道接線柱1和

2是否有導線相連，應該怎么做呢？

預設：用電路檢測器的兩個檢測頭分別接觸接線柱1和接線柱2。

教師追問：如果檢測器的小燈泡亮了，說明什么？如果小燈泡不亮，又說明了什么？

預設：小燈泡亮，說明接線柱1和2之間有導線連接，是通路；小燈泡不亮，說明接線柱

之間沒有導線連接，是斷路。

教師引導：接線柱1和2之間到底有沒有導線相連呢，誰來試著檢測一下？(請一名學生

上臺檢測，其他學生關注臺上同學的實驗操作是否規(guī)范，回顧電路檢測器的使用方法。)

設計意圖：學生只有在全面理解電路概念，熟悉使用電路檢測