【如何讓閱讀深入益智區(qū)3000字】

如何讓閱讀深入益智區(qū)目錄TOC\o"1-2"\h\u22383一、引言 12514二、益智游戲的基本概念 124045（一）益智游戲的基本情況 122272（二）益智游戲的功能與目標(biāo) 29740三、閱讀深入益智區(qū)的教師指導(dǎo)策略 231437（一）調(diào)整場地支持幼兒自主選材 29426（二）針對幼兒需要調(diào)整教育策略 39244（三）激發(fā)幼兒自主探索 32980（四）培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)能力 319592四、總結(jié) 427731參考文獻(xiàn) 4摘要：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，對幼兒教育的研究也越來越深入，現(xiàn)代科學(xué)幼兒教育要求幼兒園課程中必須要有游戲環(huán)節(jié)來幫助引導(dǎo)幼兒，也就是幼兒園區(qū)域活動的益智區(qū)，益智區(qū)是幼兒通過游戲來獲得成長的地方，因此，讓閱讀深入益智區(qū)則成為了幼兒教育中的重中之重?；诖?，本文闡述了益智游戲的基本概念，并提出了讓閱讀深入益智區(qū)的教師指導(dǎo)策略，旨在更好的促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；益智區(qū)；閱讀一、引言幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了游戲是他們主要的學(xué)習(xí)方式。這就啟示我們廣大教育工作者在充分尊重幼兒游戲權(quán)利的基礎(chǔ)上，將閱讀滲入其中，很好地實(shí)現(xiàn)游戲與教育的有機(jī)結(jié)合。隨著腦科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，新的腦科學(xué)成果——智力五因素的神經(jīng)機(jī)制啟示我們應(yīng)注重學(xué)前教育，注重早期幼兒智力開發(fā)。二、益智游戲的基本概念（一）益智游戲的基本情況益智游戲也稱作智力游戲。簡單的來說就是將益智與游戲相結(jié)合，是對幼兒智力發(fā)展有益處的游戲?！缎睦碜稍兇蟀倏迫珪分蟹Q智力游戲是“以促進(jìn)兒童掌握知識、發(fā)展智力或語言能力為目的的一種游戲。它的優(yōu)點(diǎn)在于把認(rèn)識性課題或智力訓(xùn)練的任務(wù)同游戲動機(jī)及游戲活動結(jié)合起來，從而使幼兒在輕松愉快的活動中獲得知識或智力上的發(fā)展。它屬于一種有規(guī)則的游戲，-般由成人創(chuàng)編，可以是課堂教學(xué)的手段。又可以是課外活動的形式。”（二）益智游戲的功能與目標(biāo)神奇的領(lǐng)域是孩子打開智慧之門的金鑰匙，孩子們在操作、弄、摸索和嘗試的過程中進(jìn)入了智慧之宮。五顏六色的幾何形體讓孩子們既摸到了形又欣賞了色，比較了大小又區(qū)分了高矮；那變幻多端的小小橡皮筋讓孩子們感到創(chuàng)造力的神奇。不難看出，孩子和潛能在美妙的思考、有趣的想象中，感受到了翅膀得飛翔。孩子們的思維、想象力和創(chuàng)造力都可以在拼寫和建模游戲中得到充分的發(fā)揮。通過各種活動，激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)兒童概念的發(fā)展。通過對各種材料的操作，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和興趣，培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。三、閱讀深入益智區(qū)的教師指導(dǎo)策略（一）調(diào)整場地支持幼兒自主選材1.自主取材，場地大調(diào)整以往的個人游戲和角色游戲是結(jié)合在一起的，我們將游戲分離出來，搬進(jìn)了教室。首先，我們打破了幼兒排排坐的方式，將桌椅進(jìn)行了調(diào)整，更利于幼兒交和與游戲。其次，將游戲的時間調(diào)整到晨間的桌而游戲，一方而解決了幼兒來園時間小統(tǒng)一，某些幼兒等待時間過長的現(xiàn)象；另一方而也改變了以前單一的桌而游戲，豐富了幼兒的晨間游戲。我們將教室里的柜子進(jìn)行分割成：生活區(qū)、益智區(qū)、藝術(shù)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)5大區(qū)域游戲。我們還利用家長收集來的繪本，在書本上貼好繪本內(nèi)容的標(biāo)志，重疊起來擺放，既一目了然，又節(jié)省空間。另外，我們還充分利用教室里的各個空間，例如在地上鋪上彩色的墊子，可以開展地而的討論活動……幼兒三三兩兩、你一群我一組，游戲的氛圍更自由，給幼兒帶來了更多的游戲想象空間。益智區(qū)活動的空間一定要體現(xiàn)幼兒的主體性。在這樣的空間內(nèi)才能更好的發(fā)展其創(chuàng)造性。2.適時適量投放活動材料益智區(qū)內(nèi)的材料投入不僅有助于實(shí)現(xiàn)益智區(qū)的教育功能，也有助于促進(jìn)幼兒之間的互動，在材料投入方面，不是“越富裕越好、“數(shù)量越多越好，有時少的材料反而會成為伙伴之間的紐帶?？梢源龠M(jìn)友誼的增進(jìn)。例如，兒童醫(yī)院只有一套“醫(yī)療設(shè)備”。聽診器、針筒、視頻攝影裝置、偉偉首先用聽診器給患者看病，然后把聽診器交給龍龍使用。龍看到偉偉給患者打針后，說道：“請給我。我給黃先生打針，發(fā)燒了?！痹谡麄€過程中，材料是有限的，但偉偉偉和龍有自覺的分工。這是幼兒進(jìn)一步合作的基礎(chǔ)。因此，在投入閱讀材料上，教師要及時觀察，靈活控制。（二）針對幼兒需要調(diào)整教育策略孩子活潑、自我中心意識強(qiáng)、自尊心強(qiáng)，意識和行動容易崩潰。容易感情化，自我控制能力和調(diào)節(jié)能力差，容易沖動的年齡段孩子們?nèi)菀缀蛣e人發(fā)生沖突，所以會發(fā)生安全問題。幼兒在益智區(qū)活動中產(chǎn)生的矛盾沖突，不僅可以促進(jìn)幼兒游戲活動的深化，還可以促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展，鍛煉和提高社會溝通能力。益智區(qū)的閱讀活動和集中活動不同，需要調(diào)整教師自身的教育戰(zhàn)略。教師全面細(xì)致地觀察益智區(qū)活動中的幼兒活動情況，首先了解幼兒的需要后，再給他們安排活動。幼兒游戲的玩伴、幼兒糾紛的仲裁員、旁觀者等各種各樣的角色都適合及時引導(dǎo)幼兒。問題解決后，教師必須及時退出，維持學(xué)生的主體地位，表現(xiàn)出教師的指導(dǎo)和介入的藝術(shù)性。上述措施是在創(chuàng)造良好環(huán)境的同時，制作充足的資料，避免沖突，尊重個人差異，尊重適才，樹立模范加強(qiáng)獎勵。（三）激發(fā)幼兒自主探索游戲中調(diào)整最大的就是閱讀材料的轉(zhuǎn)變。以往的閱讀材料過分追求精致、美觀，而幼兒讀過之后就丟擲一旁。針對這種現(xiàn)象，我們將閱讀材料低結(jié)構(gòu)化，一方面解放教師的雙手，另一方面低結(jié)構(gòu)的閱讀材料更能激發(fā)幼兒游戲的想象力、創(chuàng)造力。例如感恩父母中為父母縫制小掛件中，一個小小的紐扣，幼兒就能想象出各種花樣，他們還玩起了串紐扣的游戲……這些游戲并非是我們預(yù)設(shè)的，而是幼兒在游戲中的自我發(fā)現(xiàn)、自我再創(chuàng)造，也讓幼兒在游戲中有更長久的持續(xù)性。正因?yàn)檫@樣的低結(jié)構(gòu)材料，給我們的游戲無限的發(fā)揮空間，也提高了幼兒的游戲自主性。除此之外，我們也有了更多的精力與時間，去觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點(diǎn)，部斷調(diào)整游戲，讓游戲呈良性發(fā)展。（四）培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)能力我們力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對寬松、自由、自主的游戲氛圍，從常規(guī)抓起，引導(dǎo)幼兒能根據(jù)自身的需要選擇游戲和閱讀材料，從而使得每位幼兒都能得到不同程度的發(fā)展。第一，材料分類法，培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。閱讀材料多了，就出現(xiàn)雜、亂的現(xiàn)象，同一個桌子上，也出現(xiàn)了多種閱讀材料混在一起的現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)我們的閱讀材料分類是老師一手包辦的，是以老師的主觀意識為主，意識到這一點(diǎn)后，我們先組織幼兒一起進(jìn)行閱讀材料的重新分類，請幼兒來說說：哪些閱讀材料是知識型的，哪些是寓言?然后用一樣的顏色來分類。這樣，在整理時，只要是盒子上顏色一樣的就放在同一個內(nèi)，既簡單又方便。第二，游戲票統(tǒng)計(jì)法，培養(yǎng)幼兒自主游戲的能力。紛繁的游戲材料，給了幼兒更多的選擇性，太多的選擇性，又帶來了幼兒的三分鐘熱度，缺乏對事物的持久性與專注力。四、總結(jié)在幼兒園里，除了教幼兒生活常規(guī)之外，還要注重幼兒閱讀習(xí)慣和益智游戲的結(jié)合。閱讀是人類認(rèn)識事物和拓寬眼界的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是一項(xiàng)重要的工作。要做好這些工作，首先要為幼兒調(diào)整場地支持幼兒自主選材，良好的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的情感。同時還應(yīng)尊重幼兒的主體性地位，激發(fā)幼兒自主探索力，積極培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)能力。希望能通過本研究，為幼兒園讓閱讀深入益智區(qū)充分發(fā)揮益智游戲在幼兒閱讀教育中的作用。參考文獻(xiàn)[1]程銀花.幼兒園益智區(qū)材料投放及教師指導(dǎo)策略案例研究[J].小學(xué)閱讀指南：教研版,2021(2):2.[2]黃倩倩.幼兒園繪本閱讀教學(xué)與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效整合[J].好家長,2018(73):1.[3]劉小紅.幼兒對閱讀區(qū)從疏離到親近[J].學(xué)前教育,2018.[