高考高中生物四大方法總結(jié)

［全］高考高中生物四大方法總結(jié)

一、學(xué)會預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己

認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將瀏覽后產(chǎn)生

的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣

的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時

就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象,并匕蹄交一下老師的

理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加

深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要

當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂,

如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打

下了良好的基礎(chǔ).

二、學(xué)會聽講

很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課

堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，

通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成

這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)

下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽講，在

45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成

由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完

成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好

效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是

常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔(dān)也

就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說

的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽講時聽什么？

怎么聽呢？

1、聽什么？

有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上認真聽講，積極思維，筆記也記得相當(dāng)不錯。但

是，一節(jié)課下來，問問他們都掌握了什么內(nèi)容，都說不清楚。而有的同

學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現(xiàn)。

那么，一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢？這就

需要明確課上要聽什么。根據(jù)多數(shù)人的經(jīng)驗，課堂上要做到“三聽"，

即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。

首先是聽思路。

老師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽老師是怎樣引出

新課題的，又是怎樣把新課題展開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。

如果上新課前能夠切實進行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的情況與老師講

課的內(nèi)容進行比較，這在預(yù)習(xí)一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，

明確老師的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如，我們在學(xué)

習(xí)有關(guān)DNA的分子結(jié)構(gòu)的知識時，老師講課的思路一般是由簡單到復(fù)

雜的質(zhì)序來講解的，而這一順序是：①構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、

0、N、P;②構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷

酸；③構(gòu)成DNA的基本組成單位是四種脫氧核甘酸；④成百上千的脫

氧核昔酸構(gòu)成兩條互補的脫氧核甘酸鏈；⑤兩條互補的脫氧核昔酸鏈形

成有規(guī)則的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。這一順序也就是掌握DNA分子結(jié)構(gòu)的

思路，其層次性很強，很容易理解、記憶。

第二是聽聯(lián)系。

老師講課時，一定會聯(lián)系許多過去學(xué)過的舊知識，使學(xué)過的舊知識成為

學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。上課時注意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識,

而且對于學(xué)習(xí)新知識有重要的促進作用。例如，我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋

白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的知識，是我們后面學(xué)

習(xí)細胞新陳代謝、遺傳變異等眾多知識的基礎(chǔ)。我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于葉

綠體、線粒體等細胞器的結(jié)構(gòu)和功能的知識，是后面我們進一步學(xué)習(xí)光

合作用、呼吸作用的基礎(chǔ)。

老師講課時，也一定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正

是以后在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題是如何提出的，為以

帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上

的一種不平衡，即已有知識與未知的知識之間的不平衡，這種不平衡會

促使我們?nèi)セ謴?fù)平衡，因而會產(chǎn)生一種求知的欲望，通過對未知知識的

探求，使未知變?yōu)橐阎?，以達到新的平衡。因此，上課時注意聽這種聯(lián)

系，可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)液泡的結(jié)

構(gòu)和功能時，老師一定會講到液泡的功能與植物細胞滲透吸水有關(guān)，但

是，具體有什么關(guān)系呢？這只有等到后面講細胞滲透吸水時才會詳細講

到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進一步去揭開

謎底。

老師講課時，還會聯(lián)系很多生活實際、生產(chǎn)實際、自然實際，科學(xué)實驗

等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解知識，而且能使我們運用所學(xué)知

識去解釋或解決實際問題。因此，上課時也要注意聽好這些聯(lián)系，這就

是我們常說的理論聯(lián)系實際的主要內(nèi)容。

第三是聽重點、難點。

每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內(nèi)容，有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點

知識，老師會反復(fù)強調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提

出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和掌握。有時老師會明確指出哪些內(nèi)容

是重點，是必須掌握的。一般情況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時，老師都會

對本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的內(nèi)容恰恰是本節(jié)課的

重點。對于上述幾種情況，都需要在聽講時加以注意，我們不可能也沒

有必要把老師講的每一句話都記住，但重點內(nèi)容是必須記住的。有時重

點知識就是難點，如光合作用、呼吸作用的知識，減數(shù)分裂的知識，基

因的概念，基因突變的知識等等。但有的難點知識并非重點知識，基因

控制蛋白質(zhì)合成的知識等等。對于難點知識，老師一般也會想各種辦法

講清，做為學(xué)生則要在課上把難點聽明白，使難轉(zhuǎn)化為不難，如果課上

沒聽明白，課下也要找到老師問明白，不然有些難點也會成為我們學(xué)習(xí)

過程中的攔路虎。特別對那些既是重點，又是難點的知識更要弄個一清

——木木

-----Abio

2、怎么聽？

如何聽講的問題，對于高中學(xué)生來說，不是每個人都解決了的，雖然都

經(jīng)過了十年"寒窗"，但很多人至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢？

首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要認真落實，使聽講能有的放矢。

第二，聽講時要開動思維機器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課

要多思考，特別是圍繞上面提到的"三聽"來思考問題，在頭腦中多問

幾個為什么。思考的問題，如果老師在講課中已經(jīng)講到了，說明問題基

本解決了，如果老師在講課中沒有講到，則應(yīng)該向老師提出。

第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)

及時向老師提出，要有"刨根問底"的勁頭兒。課上沒時間問，就課下

問，最終要把自己的問題解決。

第四，認真記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)該說是課本知識

內(nèi)容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認為是知識內(nèi)容的

綱要，所以要認真記好筆記。此外，老師寫的筆記不可能包括許多具體

的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，根據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師

講課時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)該記下

來。記好筆記不但促進我們思維活動的積極開展，而且為我們復(fù)習(xí)提供

了提綱和資料。

由于每個同學(xué)的情況不同，不可能很具體地說明如何聽講，只能籠統(tǒng)地

提出上述四點，供大家參考。

三、學(xué)會復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的

重點內(nèi)容，是應(yīng)該認真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過

程，但是，很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負擔(dān)。

因此，急急忙忙趕完作業(yè)，就認為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做

法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)該先

進行復(fù)習(xí)，及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍，這可以加強記憶，克

服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實躺口研究，德國的心理學(xué)家

艾賓浩斯的實驗研究成果中，提出了一個著名的“遺忘曲線"表明了遺

忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛

剛學(xué)習(xí)完知識后，遺忘很快就開始，而且一開始遺忘得較多，過一段時

間間隔之后，遺忘的發(fā)展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)

律，我們應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進行復(fù)習(xí)，

那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)

得越及時越好。

每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的

聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述

一番。

通過復(fù)習(xí)，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率,

作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)

的知識，加深知識的理解和掌握。

四、學(xué)會總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識，對此章知識進行整理、重組，總結(jié)出該

章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu)，以便我們能從知識的整體上

把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)

建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，因為通過總結(jié)，不

但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，而且能使知識系統(tǒng)化、條理化、使知識

連貫起來、綜合起來，使知識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一

個新的、更高的水平上來對待知識，就好像我們站在山頂上來看山