八年級地理下冊第七章南方地區(qū)第四節(jié)祖國的神圣領土-臺灣省說課稿2新版新人教版

Page1祖國的神圣領土——臺灣省各位評委、各位老師：大家好！我說課的內容是人教版八年級地理下冊第七章第四節(jié)的《祖國的神圣領土——臺灣省》。一、說教材本節(jié)課是相識省級區(qū)域的一節(jié)內容，我國有34個省級行政區(qū)，省級行政區(qū)是區(qū)域地理中很重要的一部分，加上臺灣又是我國一個特別的省級行政區(qū)域，所以本節(jié)在整章甚至整本書中都顯得很重要。臺灣省自古以來始終是祖國不行分割的神圣領土。教材從臺灣概況、臺灣的自然條件和經濟發(fā)展狀況三部分內容相識臺灣，較好的體現(xiàn)了《地理課程標準》。二、說教學目標教學目標是教學的依據，依據新課程標準的要求，我將本節(jié)課的教學目標制定如下：1.能夠運用地圖說出臺灣省的位置、范圍2.明確臺灣是中國的神圣不行分割的領土3.初步學會分析臺灣省的自然環(huán)境和經濟特色。4.逐步培育學生的讀圖分析實力，初步學會相識區(qū)域地理的方法。5.通過史實材料，使學生明確臺灣自古以來就是中國不行分割的神圣領土，對學生進行愛國主義教化。三、說重難點依據新課程標準的要求和教材內容，我確定本節(jié)課的重點是明確臺灣是中國不行分割的一部分以及了解臺灣的自然環(huán)境和經濟特色，難點是分析臺灣的經濟特色。我確定重難點的依據是通過這學習，讓學生更多的了解臺灣，了解臺灣的自然環(huán)境和經濟發(fā)展，相識到臺灣是中國不行分割的一部分，對學生進行愛國主義教化。四、說教法學法在本節(jié)課教學活動中，我采納講練結合的啟發(fā)引導式教學方法，學生通過自主學習、合作學習、小組探討等方法進行學習。我采納這種教法的依據有二：一是依據新課改精神，老師轉變課堂角色，由學問的傳播者轉變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。二是逐步培育學生自主學習、合作學習的實力。五、說學生八年級學生已具備肯定的讀圖實力、邏輯思維實力，有劇烈的新奇心，應發(fā)揮地理學科的優(yōu)勢，引用多媒體協(xié)助教學，創(chuàng)設出濃郁的學習氛圍，提高課堂效率。六、說教學過程新課標準要求我們要培育學生的自主學習、合作學習的實力，突出學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主子，學生通過看書、溝通、探討能夠學會的，老師可以不講或少講。所以這節(jié)課我是這樣支配的：一、導入新課用課件播放臺灣風光的影像，配以美麗的音樂《阿里山的姑娘》,讓學生在美的享受中起先本節(jié)課的學習。這個導入跟這一節(jié)課的內容聯(lián)系緊密，能讓學生受到美的熏陶，從而激發(fā)起學生的學習愛好。二、自主學習導入新課后，老師向學生展示這節(jié)課的學習目標：1.了解臺灣的位置、范圍，思索為什么說臺灣是祖國不行分割的一部分。2.讀圖分析臺灣的自然環(huán)境。3.了解臺灣的經濟發(fā)展及特色。然后學生自主學習，時間約為8分鐘。這個環(huán)節(jié)的設置主要是為了培育學生自主學習的實力，讓學生在明確的學習目標指導下進行自主學習，比一上課老師就起先講、學生聽，效果要好得多。三、師生溝通（一）臺灣的位置、范圍學生舉手說自己剛才通過看書了解到的學問，然后老師引導學生讀66頁圖，讓學生在圖上找到臺灣海峽、東海、南海、太平洋、澎湖列島、釣魚島、福建省等，相識臺灣的相對位置。接著老師再引導：有一條重要的緯線經過臺灣，同學們找一找是哪一條。學生在圖上找到北回來線，相識臺灣的緯度位置。這樣逐步培育學生的讀圖實力。了解了臺灣的概況后，老師不失時機地問：為什么說臺灣是中國不行分割的一部分？學生通過書上的資料，從地緣關系、血緣關系和歷史文化等幾個方面去分析，從而對學生進行愛國主義教化。（二）臺灣的自然環(huán)境老師啟發(fā)引導學生：臺灣都有哪些美譽？為什么會有這些美譽？學生結合課本第66頁活動題1舉手回答。這樣可以培育學生歸納總結實力。接著老師引導學生讀課本第67,68頁上的圖，問：臺灣農作物的分布和地形、氣候有什么關系？這個問題略微難一點，老師組織學生分小組探討，溝通探討成果：臺灣的氣候主要是熱帶、亞熱帶氣候，平原主要分布在西部，所以農作物也主要分布在西部。通過這樣設計讓學生懂得地理要素之間的內在聯(lián)系。老師過渡：接下來我們來了解臺灣的經濟發(fā)展。（三）臺灣的經濟發(fā)展老師啟發(fā)引導學生：臺灣的經濟發(fā)展過程是怎樣的？有什么特色？提示學生按兩個階段：20世紀60年頭以前和60年頭以后，去相識臺灣的經濟發(fā)展過程。在處理臺灣出口導向型經濟上，引導學生視察“臺灣省出口貿易結構的改變”圖，讓學生探討分析農產品、農產品加工品、工業(yè)產品在出口貿易結構中的改變。學生明確出口貿易結構的改變，知道了臺灣的“進口—加工—出口”型經濟，老師再提問：發(fā)展出口導向型經濟應具備哪些條件？學生分小組探討后回答。通過小組探討來培育學生合作學習的實力。七、說小結讓學生來總結本節(jié)課的內容，意在加深學生的印象并熬煉他們的實力八、說板書臺灣1.臺灣的位置和范圍2.臺灣的自然環(huán)境3.臺灣經濟的發(fā)展這樣設計讓學生一目了然并體現(xiàn)板書簡明扼要的特點九、檢