統(tǒng)編版語文八年級上冊 第13課 唐詩五首 《使至塞上》教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文八年級上冊第13課唐詩五首《使至塞上》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版語文八年級上冊第13課唐詩五首《使至塞上》教學(xué)設(shè)計教材分析《使至塞上》是統(tǒng)編版語文八年級上冊第13課“唐詩五首”中的一首。這首詩是王維創(chuàng)作的一首邊塞詩，描繪了壯麗的邊塞風(fēng)光和戍邊將士的豪情壯志。通過學(xué)習(xí)本詩，學(xué)生可以感受唐詩的韻律美，了解邊塞詩的特點(diǎn)，體會詩人的愛國情懷。同時，本詩與教材中其他唐詩相比，具有鮮明的地域特色和時代背景，有助于學(xué)生拓展文化視野，加深對唐代文學(xué)的理解。教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣提供良好素材。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①領(lǐng)悟《使至塞上》的意境和情感，感受邊塞詩的獨(dú)特韻味。

②分析王維詩歌的藝術(shù)特色，掌握唐詩的格律知識。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并體會詩中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、對仗等，及其對表達(dá)效果的影響。

②深入解讀詩人在特定歷史背景下所抒發(fā)的愛國情懷，以及這種情懷與邊塞文化的關(guān)聯(lián)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，翻至第13課《使至塞上》。

2.輔助材料：收集與《使至塞上》相關(guān)的歷史背景資料、邊塞風(fēng)光圖片及王維生平介紹，制作成PPT，以便在課堂上展示，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室座位調(diào)整為小組討論形式，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時在教室前方預(yù)留空間用于教師講解和PPT展示。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《使至塞上》的興趣，激發(fā)其探索邊塞文化的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過邊塞詩嗎？它與我們今天的生活有什么聯(lián)系？”

展示一些邊塞風(fēng)光的圖片和王維的簡介，讓學(xué)生初步感受邊塞詩的魅力。

簡短介紹邊塞詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《使至塞上》的基本內(nèi)容、韻律特點(diǎn)和王維的寫作風(fēng)格。

過程：

講解《使至塞上》的背景，包括王維的生平和創(chuàng)作時期。

介紹唐詩的格律知識，如五言律詩的韻律結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解詩歌的形式美。

通過對詩中關(guān)鍵詞匯的解析，讓學(xué)生更好地理解詩歌的意境和情感。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體詩句的分析，讓學(xué)生深入了解《使至塞上》的藝術(shù)特色和愛國情懷。

過程：

選擇詩中的幾個典型句子進(jìn)行分析，如“大漠孤煙直，長河落日圓”。

詳細(xì)介紹這些句子的修辭手法、意境創(chuàng)造和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句如何反映了邊塞的壯闊景象和詩人的情感態(tài)度。

小組討論：讓學(xué)生分組討論唐詩在現(xiàn)代社會的價值和如何傳承邊塞詩的愛國精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文學(xué)鑒賞能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《使至塞上》中的一個主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)手法、情感內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《使至塞上》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩句的解讀和現(xiàn)代意義的思考。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)思想的碰撞和交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《使至塞上》的文化價值和傳承意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的背景、韻律、意境和愛國情懷。

強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)在現(xiàn)代教育中的重要性，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索唐詩的博大精深。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《使至塞上》的鑒賞短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：《使至塞上》的背景知識、詩歌韻律、意境和愛國情懷等方面，學(xué)生有了深入的理解。他們能夠熟練地解讀詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，分析王維的藝術(shù)特色，掌握唐詩的基本格律知識。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生通過分析《使至塞上》的藝術(shù)手法和情感表達(dá)，提高了對古典詩歌的鑒賞能力。他們能夠從詩句中體會邊塞風(fēng)光的壯麗和詩人的豪情壯志，對邊塞詩的韻味和特點(diǎn)有了更為深刻的感受。

3.合作與交流能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過合作交流，他們學(xué)會了傾聽、尊重他人意見，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷思考《使至塞上》所傳達(dá)的愛國情懷與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對古典文學(xué)的價值和現(xiàn)代意義有了更為全面的認(rèn)知。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新意識。

5.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)《使至塞上》，學(xué)生對邊塞文化和唐詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對古典文學(xué)的熱愛。同時，詩歌中的愛國情懷也對學(xué)生進(jìn)行了良好的情感教育，培養(yǎng)了他們的家國情懷。

6.表達(dá)與寫作能力：在課后作業(yè)中，學(xué)生撰寫了關(guān)于《使至塞上》的鑒賞短文，鍛煉了他們的表達(dá)與寫作能力。通過寫作實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)中，我嘗試將詩歌與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，通過引入邊塞風(fēng)光的圖片和王維的生平故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性和生動性，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到詩歌的意境和情感。

2.我還采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中深入分析詩歌的藝術(shù)特色和愛國情懷，這樣的互動式學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對唐詩的韻律和格律知識掌握不夠牢固，這可能會影響他們對詩歌深層次的理解。

2.另外，課堂時間有限，學(xué)生在小組討論時可能無法充分展開，導(dǎo)致一些有深度的觀點(diǎn)和思考未能得到充分的交流和探討。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生在韻律和格律知識方面的不足，我計劃在下一節(jié)課前增加一個小測試，通過測試來檢查學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識的掌握情況，并在課堂上及時給予反饋和指導(dǎo)。

2.為了讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行深入討論，我打算調(diào)整課堂節(jié)奏，適當(dāng)減少講授時間，增加小組討論和展示的時間，同時鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探討，通過線上平臺分享彼此的思考和學(xué)習(xí)心得。

3.在今后的教學(xué)中，我還將注重對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供更有針對性的輔導(dǎo)和支持，幫助他們更好地理解和欣賞唐詩的魅力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《使至塞上》的背景知識：包括王維的生平、創(chuàng)作時期以及邊塞詩的文學(xué)地位，為學(xué)生理解詩歌的深層含義提供歷史文化背景。

②詩歌的韻律結(jié)構(gòu)與藝術(shù)特色：分析五言律詩的格律特點(diǎn)，解讀詩中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“大漠孤煙直，長河落日圓”等，探討王維如何通過這些藝術(shù)手法塑造詩歌的意境。

③詩歌的情感態(tài)度與現(xiàn)實(shí)意義：深入挖掘詩中所表達(dá)的愛國情懷，探討這種情感態(tài)度如何與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以及邊塞詩在當(dāng)代的價值和啟示。通過對詩歌情感的理解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國情懷和審美情趣。課后作業(yè)1.請結(jié)合《使至塞上》的背景知識，用自己的話簡要介紹王維及其創(chuàng)作該詩的歷史背景。（答案開放，鼓勵學(xué)生個性化表達(dá)）

2.分析詩中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”一句的意境和修辭手法，并說明其如何體現(xiàn)了邊塞詩的特點(diǎn)。（答案要點(diǎn)：意境描繪、修辭手法、邊塞特色）

答案示例：這句詩通過“征蓬”和“歸雁”的對比，描繪了邊塞的遼闊和戍邊將士的艱辛。使用了比喻手法，將自己比作飄蕩的蓬草和北歸的雁，表現(xiàn)了詩人對邊塞生活的深刻體驗(yàn)和對家鄉(xiāng)的思念。

3.詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”被贊為千古絕唱，請闡述這句詩的美學(xué)價值。（答案要點(diǎn)：美學(xué)價值、藝術(shù)特色、情感表達(dá)）

答案示例：這句詩以簡潔有力的語言，勾勒出邊塞的壯闊景象，展現(xiàn)了大自然的雄渾與壯美。通過對仗工整、意境開闊，表達(dá)了詩人對邊塞風(fēng)光的贊嘆和對國家邊疆的深切關(guān)懷。

4.請從《使至塞上》中選取一個你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的詞匯，并解釋其在詩中的含義和作用。（答案開放，要求合理解釋）

答案示例：選取“孤煙”，在詩中指代邊塞上升起的烽煙，象征著戰(zhàn)事和邊塞的孤寂。這個詞匯凸顯了邊塞環(huán)境的艱苦，同時也反映了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和對戰(zhàn)事的關(guān)注。

5.根據(jù)《使至塞上》的愛國情懷，結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際，談?wù)勀銓蹏髁x的理解。（答案開放，要求聯(lián)系實(shí)際，有深度）

答案示例：愛國主義不僅是對祖國的熱愛和忠誠，更是在實(shí)際行動中體現(xiàn)對國家和社會的責(zé)任。在現(xiàn)代社會，我們可以通過學(xué)習(xí)先進(jìn)文化知識，提升自身素質(zhì)，為國家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

6.請嘗試仿寫一首五言律詩，要求體現(xiàn)邊塞特色，并運(yùn)用至少兩種修辭手法。（答案開放，要求符合五言律詩的格律，體現(xiàn)邊塞特色）

答案示例：

駝鈴聲悠揚(yáng)，沙海映月光。

塞北風(fēng)霜重，馬蹄踏雪霜。

烽火連天際，壯士戍邊疆。

忠魂守國土，歲月譜華章。課堂1.課堂評價

在課堂教學(xué)過程中，我通過以下方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價：

-提問：在講解《使至塞上》的過程中，我適時提出問題，觀察學(xué)生的反應(yīng)和回答，了解他們對詩歌內(nèi)容、韻律、意境等方面的理解和掌握程度。

-觀察：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我注意觀察學(xué)生的參與程度、合作態(tài)度和思考深度，以評估他們的學(xué)習(xí)效果和合作能力。

-測試：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個簡短的詩歌知識測試，檢查學(xué)生對《使至塞上》相關(guān)知識的掌握情況。

通過這些評價方式，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在韻律和格律知識方面存在不足，已在課堂上及時給予解答和指導(dǎo)。此外，大部分學(xué)生對詩歌意境和愛國情懷的理解較為深入，課堂參與度較高。

2.作業(yè)評價

對于課后作業(yè)，我認(rèn)真批改并進(jìn)行以下點(diǎn)評：

-知識掌握：檢查學(xué)生對《使至塞上》背景知識、韻律結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色