8 zh ch sh r 教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

8zhchshr教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學生掌握漢語拼音中的聲母“zh、ch、sh、r”，結(jié)合統(tǒng)編版語文一年級上冊課本內(nèi)容，通過生動有趣的教學活動，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高學生的拼音認讀能力和語言表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生正確的發(fā)音方法，為后續(xù)漢字學習打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過聲母“zh、ch、sh、r”的學習，提高學生正確認讀拼音的能力，鍛煉其語言運用素養(yǎng)；通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新思維；同時，結(jié)合漢字文化背景，增強學生對中華文化的認同感和自豪感，提升文化意識。三、學情分析一年級的學生已具備基本的語言表達能力，對拼音有初步的認識，但聲母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音和區(qū)分對他們來說仍具有一定的難度。在知識方面，學生已經(jīng)學習了一些簡單的拼音，對拼音的基本規(guī)則有一定了解，但發(fā)音準確性有待提高。在能力方面，學生的模仿能力和記憶力較強，有利于拼音學習；然而，他們的專注力和自主學習能力相對較弱，需要教師在教學過程中加以引導。

在素質(zhì)方面，一年級學生好奇心強，善于模仿，但容易受到外界干擾。在行為習慣上，學生課堂紀律有待加強，注意力容易分散，需要教師通過生動有趣的教學活動吸引他們的注意力。此外，部分學生對課程學習缺乏興趣，可能影響他們對拼音學習的積極性。

針對以上學情，教師需要充分了解學生的特點和需求，采用生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握正確的發(fā)音方法，提高拼音認讀能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和課堂紀律，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解聲母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音要領(lǐng)和區(qū)分方法，確保學生掌握基本知識。

2.情境教學法：通過設(shè)置具體的語言環(huán)境，讓學生在模擬對話中練習發(fā)音，提高實際應用能力。

3.游戲教學法：運用拼音游戲，增加學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示拼音的正確口型圖，幫助學生直觀理解發(fā)音方法。

2.教學軟件：利用拼音學習軟件，讓學生通過互動練習，增強學習體驗。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：適當使用網(wǎng)絡(luò)資源，如拼音動畫視頻，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括聲母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音示例和練習題，明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“哪些字母組合發(fā)zh、ch、sh、r音？”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監(jiān)控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，通過在線平臺學習聲母發(fā)音，完成練習題。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄疑問。

提交預習成果：學生通過平臺提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務(wù)，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

作用與目的：為課堂學習做好鋪墊，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放聲母“zh、ch、sh、r”的趣味動畫視頻，吸引學生興趣。

講解知識點：詳細講解每個聲母的發(fā)音要領(lǐng)，結(jié)合詞語示例幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計“拼音接力賽”游戲，讓學生在游戲中練習發(fā)音。

解答疑問：對學生在活動中出現(xiàn)的問題進行及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習發(fā)音。

提問與討論：學生在游戲中遇到問題時，向老師提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生掌握發(fā)音要領(lǐng)。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學生在實踐中練習發(fā)音。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：強化學生對聲母“zh、ch、sh、r”的掌握，提高發(fā)音準確性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置聲母練習題和詞語朗讀作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供相關(guān)故事書籍和網(wǎng)站鏈接，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用提供的資源，進行自主拓展學習。

反思總結(jié)：學生對作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行反思，提高自我監(jiān)控能力。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固課堂所學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。六、學生學習效果1.發(fā)音準確性提高：學生在課堂上學到了“zh、ch、sh、r”的正確發(fā)音方法，通過反復練習，能夠準確地發(fā)出這些聲母，與之前相比，發(fā)音準確性有了明顯提升。在課后作業(yè)中，學生的發(fā)音錯誤率也大幅下降。

2.拼音認讀能力增強：學生對“zh、ch、sh、r”聲母的認讀能力得到了加強。在課堂活動中，學生能夠快速識別這些聲母，并在朗讀詞語時準確運用，提高了整體的拼音認讀水平。

3.課堂參與度提升：通過設(shè)計有趣的教學活動和游戲，學生的課堂參與度明顯提高。他們積極參與討論，主動提問，與同學互動，表現(xiàn)出更高的學習積極性和主動性。

4.自主學習能力增強：學生在課前預習和課后拓展學習中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠獨立完成預習任務(wù)，主動查找資料，對自己的學習過程進行反思和總結(jié)。

5.語言運用能力提升：學生在掌握了“zh、ch、sh、r”聲母的發(fā)音后，能夠在實際語言環(huán)境中正確運用這些聲母，如在與同學交流、朗讀課文時，能夠準確發(fā)音，提高了語言運用能力。

6.文化意識增強：通過學習聲母“zh、ch、sh、r”，學生對漢字文化有了更深入的了解。他們了解到這些聲母在漢字發(fā)音中的重要地位，增強了對中華文化的認同感和自豪感。

7.思維品質(zhì)提升：在課堂活動中，學生通過參與討論、思考問題，鍛煉了自己的邏輯思維和創(chuàng)新思維。他們在解決問題的過程中，學會了分析問題、歸納總結(jié)，提高了思維品質(zhì)。

8.團隊合作能力增強：在課堂活動中，學生通過小組合作，學會了與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。他們在合作中培養(yǎng)了團隊精神，提高了團隊合作能力。

9.學習習慣改善：通過本節(jié)課的教學，學生逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動、認真聽講等。這些習慣的形成，有助于學生今后的學習和發(fā)展。

10.學習興趣激發(fā)：通過生動有趣的教學設(shè)計和豐富的教學手段，學生對拼音學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們更加期待每一次的語文課，對學習拼音充滿了熱情。七、教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，因為學生們在“zh、ch、sh、r”聲母的學習上取得了顯著的進步。但同時，我也在思考如何進一步提升教學效果，讓學生們能夠更好地掌握這些聲母。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂上的參與度非常高。通過設(shè)計拼音游戲和角色扮演等活動，他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習，這讓我感到非常高興。不過，我也注意到，在小組討論時，有些學生可能因為害羞或自信心不足，沒有積極參與討論。我想在未來的課程中，更多地鼓勵這些學生發(fā)言，讓他們感受到自己的價值和能力。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音上還存在一些問題，尤其是在區(qū)分“zh”和“z”，“ch”和“c”時。我意識到，可能是我講解得不夠細致，或者是學生練習不夠。因此，我計劃在下一堂課中，專門針對這些容易混淆的聲母進行更多的練習和講解，確保每個學生都能夠掌握。

我也觀察到，學生們在完成課后作業(yè)時，大多數(shù)能夠自覺遵守紀律，認真完成。但也有個別學生可能因為家庭作業(yè)量較大或其他原因，沒有按時完成。這讓我思考如何更好地與家長溝通，共同關(guān)注學生的學習情況，確保他們能夠在課后得到有效的學習支持。

此外，我覺得在課堂管理方面還有提升的空間。有時候，課堂紀律可能會因為一些小插曲而受到影響，比如學生之間的竊竊私語或者是小動作。我需要在未來的課程中，更加嚴格地執(zhí)行課堂紀律，確保教學活動的順利進行。

在教學內(nèi)容的設(shè)計上，我覺得整體上是符合學生的認知水平的。但是，我也在思考是否可以引入更多的實際語境，讓學生們能夠在真實的語言環(huán)境中練習發(fā)音，這樣可能會更有助于他們掌握這些聲母。

最后，我想說的是，作為一名教師，我需要不斷地反思和調(diào)整自己的教學方法，以適應學生的學習需求。我會認真聽取學生的反饋，觀察他們的學習狀態(tài)，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，力求讓每一個學生都能夠在我這里得到最好的教育。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-聲母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音要領(lǐng)

-聲母“zh、ch、sh、r”與其他聲母的區(qū)分方法

-聲母“zh、ch、sh、r”在詞語中的應用

②關(guān)鍵詞：

-zh

-ch

-sh

-r

-發(fā)音

-區(qū)分

-詞語

③重點句子：

-“zh、ch、sh、r”聲母的發(fā)音要領(lǐng)

-例如：“zh”的發(fā)音是舌尖前不圓唇送氣清塞擦音

-區(qū)分“zh”和“z”，“ch”和“c”，“sh”和“s”的方法

-詞語示例：知（zhī）、吃（chī）、樹（shù）、日（rì）教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨老師的講解和引導，參與到各種教學活動中。尤其是在拼音游戲環(huán)節(jié)，學生們熱情高漲，積極參與，表現(xiàn)出對學習拼音的濃厚興趣。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞聲母“zh、ch、sh、r”的發(fā)音要領(lǐng)和區(qū)分方法進行有效的交流。每個小組都展示了他們的討論成果，例如通過思維導圖、列表或者小測驗的形式，展現(xiàn)了對聲母知識的理解和掌握。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們能夠獨立完成測試題目，測試結(jié)果顯示大多數(shù)學生對“zh、ch、sh、r”聲母的發(fā)音和區(qū)分有了較好的掌握。但仍有部分學生在某些聲母的發(fā)音上存在混淆，需要進一步的練習和指導。

4.作業(yè)完成情況：學生們按時提交了課后作業(yè)，從作業(yè)完成情況來看，學生們能夠?qū)⒄n堂上學到的知識運用到實際練習中。作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生能夠準確書寫聲母，并在詞語中正確拼讀。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，我進行了以下評價與反饋：

-對于課堂表現(xiàn)積極的學生，我給予了口頭表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持學習的熱情和主動性。

-對于小組討論成果展示，我肯定了每個小組的努力和創(chuàng)意，同時提出了改進建議，以便他們在未來的活動中能夠更好地展示自己的學習成果。

-針對隨堂測試的結(jié)果，我對存在發(fā)音混淆的學生進行了個別輔導，提供了額外的練習材料，并鼓勵他們在課后多加練習。

-對于作業(yè)完成情況，我通過書面反饋和課堂講解，指出了學生們在作業(yè)中的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供了相應的學習建議。重點題型整理1.請寫出下列詞語中“zh、ch、sh、r”聲母的正確發(fā)音：

-知道（zhīdào）

-吃飯（chīfàn）

-樹葉（shùyè）

-日月（rìyuè）

答案：zhīdào（zh-īd-ào）、chīfàn（ch-īf-àn）、shùyè（sh-ùy-è）、rìyuè（r-ìy-uè）

2.請將下列聲母“zh、ch、sh、r”與正確的拼音組合起來：

-zh-ī

-ch-ī

-sh-ī

-r-ī

答案：zh-ī、ch-ī、sh-ī、r-ī

3.請根據(jù)拼音寫出下列詞語的正確漢字：

-zhīshù

-chīfàn

-shùyè

-rìyuè

答案：知道、吃飯、樹葉、日月

4.請用“zh、ch、sh、r”聲母的正確發(fā)音拼讀下列詞語：

-zhōngguó

-chūntiān

-shūshān

-rìcháng

答案