Starter Unit 2 keep tidy Section B project 2a-2d Guess what it is 教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊

StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis教學設計2024-2025學年人教版（2024）七年級英語上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為“StarterUnit2keeptidy”的“SectionBproject2a-2dGuesswhatitis”，重點學習如何通過描述物體的外觀、形狀和特征來猜測物品，并運用所學詞匯和句型進行交流。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與人教版七年級英語上冊第二單元“keeptidy”有關，學生在該單元已學習了關于整理、清潔和描述物品的詞匯和句型。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用這些知識來猜測物品，提高實際交流能力。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為學生接下來的學習奠定了基礎，使其更好地適應英語學習的深度和廣度。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生運用英語描述物品特征、猜測物品并進行有效交流的能力，提升學生的語言表達和聽力理解水平。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，使學生了解不同文化背景下的生活習慣和物品使用，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和想象的能力，提高學生在實際情境中解決問題的能力。

4.學習能力：指導學生運用所學知識和技能進行自主學習，培養(yǎng)良好的學習策略，提高學習效率。三、重點難點及解決辦法重點：

1.描述物品的詞匯和句型。

2.通過描述猜測物品的交流技巧。

難點：

1.學生可能對一些抽象物品的描述感到困難，如“Guesswhatitis”中的推理和想象力運用。

2.學生在真實交流中可能無法準確、流暢地運用所學句型和詞匯。

解決辦法：

1.采用直觀教具和實物展示，幫助學生形象理解描述物品的詞匯和句型。

2.設計互動游戲，如“猜謎游戲”，讓學生在輕松的氛圍中練習描述和猜測。

3.分組討論，讓學生在小組內(nèi)交流想法，互相學習，提高描述和猜測的準確性。

4.提供示范對話和句型模板，幫助學生掌握交流技巧。

5.對學生的表達進行即時反饋，糾正錯誤，鼓勵他們大膽嘗試和表達。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解描述物品的詞匯和句型，提供清晰的范例。

2.任務型教學法：通過設定具體任務，如猜謎游戲，讓學生在實踐中學習交流技巧。

3.互動討論法：鼓勵學生分組討論，相互描述和猜測物品，增強語言實踐能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示關鍵詞匯和句型，增加視覺輔助。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在線上模擬交流場景。

3.實物展示：使用真實物品或模型，幫助學生直觀理解詞匯和句型。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括本節(jié)課要學習的詞匯列表和描述物品的句型示例，要求學生預習并嘗試用這些句型描述日常物品。

設計預習問題：設計問題如“描述你的書包并用今天學的句型猜測它是什么”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度，及時給出反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解描述物品的詞匯和句型。

思考預習問題：學生根據(jù)問題，嘗試用所學句型描述物品，并猜測他人描述的物品。

提交預習成果：學生將描述和猜測的成果以文字形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一些物品的圖片，引導學生用所學句型進行描述，激發(fā)興趣。

講解知識點：詳細講解描述物品的詞匯和句型，結合實物示例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“猜謎游戲”，讓學生分組描述物品，其他組猜測，實踐中掌握技能。

解答疑問：對學生在活動中出現(xiàn)的疑問進行解答，提供及時指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何準確描述物品。

參與課堂活動：學生積極參與猜謎游戲，嘗試用所學句型描述物品。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，參與討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解描述物品的詞匯和句型。

實踐活動法：通過猜謎游戲等實踐活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：幫助學生掌握描述物品的技能，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置描述物品的寫作作業(yè)，要求學生用所學句型描述一個不熟悉的物品。

提供拓展資源：提供一些關于物品描述的英文文章和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生詳細的反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，嘗試用所學句型描述不熟悉的物品。

拓展學習：學生觀看提供的英文資源，學習更多描述物品的表達方式。

反思總結：學生對自己的描述和猜測進行反思，總結學習過程中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，提出改進建議。

作用與目的：鞏固所學知識，拓展知識視野，提升自我反思和改進的能力。六、學生學習效果學生在完成“StarterUnit2keeptidySectionBproject2a-2dGuesswhatitis”的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和句型來描述物品的外觀、形狀和特征。例如，他們能夠使用“Guesswhatitis”這一句型來進行物品猜測游戲，并在描述物品時使用諸如“round,”“big,”“small,”“madeof...”等形容詞和短語。

2.聽力理解加強：通過課堂上的互動游戲和聽力練習，學生的聽力理解能力得到了提高。他們能夠理解并響應他人的描述，準確猜測出所描述的物品。

3.交流技巧進步：學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了如何有效地表達自己的觀點，并且能夠更加自信地與同伴交流。他們能夠運用所學知識和技巧，進行有意義的對話，并在交流中展現(xiàn)出合作和溝通的能力。

4.文化意識增強：學生在學習過程中，不僅學習了描述物品的英語表達，還接觸到了不同文化背景下的物品和生活方式。這使他們更加開放和包容，增強了對多元文化的理解和尊重。

5.學習策略改善：學生在教師的指導下，學會了如何使用學習策略來提高學習效率。例如，他們學會了通過預習、復習和使用在線資源來鞏固知識點。

6.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在猜測物品的過程中，鍛煉了自己的觀察力、分析力和推理能力。他們能夠從描述中提取關鍵信息，進行合理的猜測，并在過程中展現(xiàn)出創(chuàng)造性和批判性思維。

7.自主學習能力提升：通過課前預習和課后拓展學習，學生培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠在沒有教師直接指導的情況下，獨立完成學習任務，并主動尋找資源來進一步學習。

8.學習態(tài)度轉變：學生在互動和有趣的學習活動中，體驗到了英語學習的樂趣，從而激發(fā)了他們對英語學習的興趣和積極性。他們的學習態(tài)度變得更加積極和主動。

9.問題解決能力增強：在猜測物品的游戲中，學生面對不同的描述和情景，學會了如何靈活運用所學知識來解決問題。他們能夠在實際交流中，根據(jù)對方的描述進行推理和判斷，找到合適的答案。

10.團隊合作能力提升：通過小組活動和課堂討論，學生學會了如何在團隊中協(xié)作，分享想法，并支持同伴。他們能夠有效地在小組中分工合作，共同完成任務。七、課后拓展拓展內(nèi)容：

1.閱讀材料：選擇一些英文文章，內(nèi)容涉及不同物品的描述，如家具、電器、自然景觀等，讓學生閱讀并分析文章中使用的描述性詞匯和句型。

2.視頻資源：尋找一些英語學習頻道的教學視頻，如物品描述技巧、日常對話中的猜測游戲等，供學生觀看和學習。

3.實際操作：鼓勵學生在家中或?qū)W校的環(huán)境中，嘗試用英語描述他們看到的物品，并記錄下來。

拓展要求：

1.學生在課后應至少閱讀一篇英文描述性文章，并記錄下文章中使用的新詞匯和句型。

2.觀看至少一個教學視頻，學習如何在日常對話中進行物品描述和猜測。

3.學生需要在日常生活中至少三次嘗試用英語描述物品，并記錄下自己的描述和猜測過程，以及同伴的反饋。

4.教師應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在觀看視頻或?qū)嶋H操作中遇到的問題。

5.學生在下次課堂上分享他們的學習成果，包括新學到的詞匯、句型和在實際操作中的體驗。

6.教師可以根據(jù)學生的分享，給予進一步的指導和建議，幫助學生提高描述和猜測的技巧。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在課堂活動中，我嘗試引入了“猜謎游戲”，這個游戲不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且有效地訓練了他們的描述和推理能力。

2.我利用多媒體資源，如圖片和視頻，來增強學生的視覺體驗，幫助他們更好地理解和記憶描述物品的詞匯和句型。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于小組活動的參與度不夠，這可能是因為他們對于英語表達的自信心不足。

2.教學評價方面，我意識到我可能過于依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)評價，而忽視了學生在實際交流中的表現(xiàn)。

3.在教學管理上，我沒有充分利用課堂時間，有時會在講解知識點時花費過多時間，導致課堂活動的時間壓縮。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我