2024人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教案5.8 解決“原來一共有多少”的問題

第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法5.8解決“原來一共有多少”的問題【課題名稱】第8課時(shí)解決“原來一共有多少”的問題【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊97頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.體會“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2.經(jīng)歷解決問題的過程，體會畫圖策略的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。【課前準(zhǔn)備】1.教師：教具：裝有5塊糖的不透明盒子、小棒。教學(xué)課件：《七彩課堂》課件2.學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊預(yù)習(xí)卡》學(xué)具：小棒。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：森林長跑運(yùn)動會開始了，還有8只動物沒有到呢！你知道參加運(yùn)動會的小動物有多少嗎？預(yù)設(shè)：有的學(xué)生是數(shù)出來的，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己數(shù)的過程；有的學(xué)生是算出來的，教師指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己算的過程，重點(diǎn)描述清楚5只、8只和13只各表示什么意義。師小結(jié)：要求原來有多少動物，就要把已經(jīng)來的和還沒有來的兩部分合起來。教師：生活中類似的問題有很多，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)解決問題。（板書課題）交流實(shí)踐、探究新知。1.理解題意。課件出示教科書P97例題情境圖一部分。師：領(lǐng)走了6個(gè)籃球，請你猜一猜，原來可能有多少個(gè)籃球？預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合圖示可能會說出：如果架子上的籃球拿完了，那么原來是6個(gè)；如果桌子上的籃球還有剩余的，那么原來可能是8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)……(教師追問：籃球的個(gè)數(shù)有沒有可能少于6個(gè)？學(xué)生回答：不可能少于6個(gè)，至少是6個(gè)。)【設(shè)計(jì)意圖】先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜猜圖中原來的口哨的個(gè)數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系做好準(zhǔn)備，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課件出示教科書P98例6完整的情境圖。教師：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請把你發(fā)現(xiàn)的信息和問題完整地說一說。預(yù)設(shè)：領(lǐng)走了6個(gè)籃球，還剩下5個(gè)。原來有多少個(gè)籃球？2.分析和解答。教師：怎樣求出原來有多少個(gè)籃球？請大家動腦筋想一想，可以先擺一擺、畫一畫。學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說一說自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全班交流。預(yù)設(shè)1：6-5=1(個(gè))。預(yù)設(shè)2：畫圖數(shù)出原來一共有11個(gè)籃球。領(lǐng)走的：○○○○○○剩下的：○○○○○預(yù)設(shè)3：用小棒擺一擺，數(shù)出原來一共有11個(gè)籃球。預(yù)設(shè)4：4+5=11(個(gè))。教師：同學(xué)們用不同的方法解決了這個(gè)問題，你認(rèn)為誰做得對？誰做錯(cuò)了呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生會說：6－5=1(個(gè))一定是錯(cuò)的，引導(dǎo)學(xué)生說出理由，例如：籃球不可能少于6個(gè)，1個(gè)一定是不對的。教師選擇讓擺小棒、畫圓的同學(xué)依次匯報(bào)，讓學(xué)生說說自己的想法。(教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)把圖畫到黑板上)教師：哪些同學(xué)是列算式“6+5=11(個(gè))”計(jì)算的？說一說為什么用加法計(jì)算，6、5、11分別表示什么？(板書算式)預(yù)設(shè)：求原來有多少個(gè)籃球，就是把領(lǐng)走的籃球和剩下的籃球兩部分合起來，所以用加法計(jì)算。6表示領(lǐng)走的6個(gè)，5表示還剩下的5個(gè)，11表示原來共有11個(gè)。同桌互相說一說解題的思考過程。【設(shè)計(jì)意圖】這是一類生活問題，學(xué)生有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。教師放手讓學(xué)生自己去想和說，并利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。3.回顧與反思。師：請大家回憶解題過程，為了解決問題，我們做了什么？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說出可以用畫圖的方式找出信息和問題的關(guān)系。教師：看看題目中的文字，再看我們畫的圖，你更喜歡哪種方式？以后再遇到不懂的問題，我們就可以嘗試用畫圖的方法來幫助分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過回顧，體會畫圖策略的重要性，讓學(xué)生愿意用畫圖的方法來解決問題。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.教材第98頁做一做第2題。師：你能看圖說出兩個(gè)已知的信息嗎？題目要我們解決什么問題？你會解答嗎？學(xué)生列算式，并口頭回答。預(yù)設(shè)：學(xué)生會根據(jù)圖意說出：我們班借走了4個(gè)足球，還剩8個(gè)。原來有多少個(gè)足球？列式為4+8=12(個(gè))。教師：為什么用加法計(jì)算？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說出：求原來一共有多少個(gè)足球，就是要把借走的足球和還剩的合起來。2.變式練習(xí)：（1）（變式訓(xùn)練第1-5題課件展示）已知兩部分的量，求總量（原來有多少），用加法計(jì)算?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用畫圖的方法可以更好地找出信息和問題之間的關(guān)系。(教師追問：說說為什么用加法計(jì)算，算式中的各數(shù)表示什么意思。)思維訓(xùn)練。（課件展示）每只小兔對應(yīng)1根胡蘿卜，但是還差4根，就是還有4只小兔沒有胡蘿卜。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？已知兩部分的量，求總量，用加法計(jì)算?！菊n后作業(yè)】1.教材第99頁練一練第2、6題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)習(xí)了“求原來有多少”的實(shí)際問題，由于這一類問題的條件和問題的敘述順序與學(xué)