第四單元 第14課 清朝前中期的鼎盛與危機(jī)2023-2024學(xué)年新教材高一歷史必修中外歷史綱要上同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2019）

第四單元第14課清朝前中期的鼎盛與危機(jī)2023-2024學(xué)年新教材高一歷史必修中外歷史綱要上同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以清朝前中期的鼎盛與危機(jī)為主題，旨在幫助學(xué)生深入理解清朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就及其面臨的挑戰(zhàn)。結(jié)合統(tǒng)編版2019年新高一歷史必修《中外歷史綱要上》教材，課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。通過引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識到清朝鼎盛時(shí)期的內(nèi)外因素，以及危機(jī)產(chǎn)生的根源，進(jìn)而提高學(xué)生對中國古代歷史發(fā)展的整體把握。課程內(nèi)容緊密圍繞教材，以問題驅(qū)動、案例分析為主線，實(shí)現(xiàn)高效講義與課堂同步。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史思維、文化認(rèn)同和家國情懷。通過分析清朝前中期的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證、歷史解釋的能力，提升歷史思維素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。此外，課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使其在了解歷史的同時(shí)，關(guān)注國家興衰，激發(fā)愛國情感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定思想基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了明清時(shí)期的基本歷史框架，包括明清兩朝的建立、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化成就等。他們對清朝的建立和康乾盛世有一定的了解，但深度和細(xì)節(jié)掌握不足。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對歷史事件充滿好奇，喜歡通過故事性的描述來理解歷史。他們在分析問題和批判性思維方面有較好的基礎(chǔ)，喜歡通過小組討論和互動式學(xué)習(xí)來深入探究問題。同時(shí)，他們具有一定的自學(xué)能力和文獻(xiàn)閱讀能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解清朝政治制度演變、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與外部環(huán)境的關(guān)系等方面遇到困難。此外，對于歷史事件背后的深層原因和影響，學(xué)生可能缺乏足夠的分析能力。在處理大量歷史資料時(shí)，學(xué)生可能會感到信息量大，難以有效篩選和整合關(guān)鍵信息。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《中外歷史綱要上》教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)歷史地圖、時(shí)間線圖表、清朝名人畫像、康乾盛世的相關(guān)紀(jì)錄片片段等多媒體資源，以增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和記號筆，以便于學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括康乾盛世時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解清朝前中期的歷史地位。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“清朝前中期的政治制度有哪些特點(diǎn)？”“康乾盛世的經(jīng)濟(jì)成就是如何實(shí)現(xiàn)的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的反饋功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，形成初步認(rèn)識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言概括答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前構(gòu)建知識框架，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示康乾盛世的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注清朝的繁榮與危機(jī)。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解清朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)政策和文化成就，重點(diǎn)分析康乾盛世的形成及其局限性。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討清朝盛衰的原因。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生聽講并思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

參與課堂活動：學(xué)生分組討論，從不同角度分析清朝的繁榮與危機(jī)。

提問與討論：學(xué)生對課堂內(nèi)容提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解清朝前中期的歷史地位及其內(nèi)在矛盾。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于清朝歷史地位和危機(jī)原因的論述題，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)進(jìn)行深入分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，對清朝歷史進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。知識點(diǎn)梳理1.清朝的建立與鞏固

-清朝的建立者努爾哈赤及其后繼者皇太極的政治改革和軍事擴(kuò)張。

-清朝入關(guān)后，順治、康熙兩位皇帝的統(tǒng)治政策和措施。

-清朝對漢族及其他少數(shù)民族地區(qū)的統(tǒng)治策略，如“以漢制漢”、“以夷制夷”等。

2.康熙帝的統(tǒng)治成就

-康熙帝的政治改革，包括加強(qiáng)中央集權(quán)、整頓官僚機(jī)構(gòu)、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)等。

-康熙帝的文化政策，如支持儒學(xué)、編纂《康熙字典》等。

-康熙帝的軍事成就，包括平定三藩之亂、收復(fù)臺灣、抵御外侵等。

3.雍正帝的統(tǒng)治特點(diǎn)

-雍正帝的整頓政治，如推行“攤丁入畝”、實(shí)行“改土歸流”等。

-雍正帝的財(cái)政改革，如清理地方積欠、增加財(cái)政收入等。

-雍正帝的吏治整頓，如打擊腐敗、提高官員素質(zhì)等。

4.乾隆帝的統(tǒng)治與康乾盛世

-乾隆帝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化政策，如繼續(xù)推行康熙的政策、加強(qiáng)邊疆治理等。

-康乾盛世的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮。

-康乾盛世的文化成就，如詩詞、書畫、戲曲等的繁榮。

5.清朝前中期的社會變化

-社會結(jié)構(gòu)的變化，如士紳階層的興起、農(nóng)民地位的改善等。

-思想文化的變化，如儒家思想的演變、西學(xué)東漸的影響等。

-社會矛盾和問題，如土地兼并、貧富差距擴(kuò)大、官民矛盾加劇等。

6.清朝前中期的對外關(guān)系

-清朝與周邊國家的關(guān)系，如與蒙古、西藏、新疆等地的交往和統(tǒng)治。

-清朝與西方國家的關(guān)系，如與葡萄牙、荷蘭、英國等的貿(mào)易和沖突。

-清朝的閉關(guān)鎖國政策及其影響。

7.清朝的危機(jī)與轉(zhuǎn)型

-清朝中期以后的政治腐敗和經(jīng)濟(jì)衰退。

-清朝面對外部壓力的無力應(yīng)對，如鴉片戰(zhàn)爭前的西方國家侵略。

-清朝內(nèi)部的改革嘗試，如洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法等。

-清朝的最終崩潰和民國的建立。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻體會到了歷史教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。通過本節(jié)課的教學(xué)，我對自己在教學(xué)方法、策略、管理等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了自主學(xué)習(xí)法、講授法、實(shí)踐活動法等多種教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠積極思考，對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行了有益的探討。但在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對抽象的歷史概念理解不夠深入，可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)的語言表達(dá)不夠生動形象，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在策略上，我設(shè)計(jì)了一系列課堂活動，如小組討論、角色扮演等，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。這些活動在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在活動中過于關(guān)注形式，而忽略了活動的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這可能是因?yàn)槲以诨顒釉O(shè)計(jì)時(shí)未能明確活動的目標(biāo)和要求。

在管理上，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了監(jiān)控，并及時(shí)給予反饋。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)，缺乏解決問題的能力和信心。這讓我意識到，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的心理健康和情感支持。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識方面，對清朝前中期的歷史有了更深入的了解，能夠概括清朝的繁榮與危機(jī)。在技能方面，學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維得到了鍛煉，能夠分析歷史事件背后的原因和影響。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對歷史的興趣和愛國情懷得到了提升。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。首先，我在講解重點(diǎn)知識時(shí)，未能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難。其次，我在課堂管理方面有待提高，需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感需求。最后，我在教學(xué)評價(jià)方面也需要加強(qiáng)，以更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

針對這些問題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我將對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行更深入的了解，確保教學(xué)內(nèi)容和難度符合學(xué)生的需求。

2.在教學(xué)過程中，我將更加注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提高他們的歷史思維能力。

3.我將加強(qiáng)課堂管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感需求，營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

4.我將完善教學(xué)評價(jià)體系，采用多元化的評價(jià)方式，更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)1.簡答題

請簡述清朝康乾盛世時(shí)期的主要經(jīng)濟(jì)成就及其對清朝的影響。

答案：康乾盛世時(shí)期，清朝經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展。農(nóng)業(yè)方面，耕地面積擴(kuò)大，糧食產(chǎn)量增加；手工業(yè)方面，絲織業(yè)、瓷器業(yè)等行業(yè)發(fā)展迅速；商業(yè)方面，國內(nèi)外貿(mào)易繁榮，城市商業(yè)活動興盛。這些經(jīng)濟(jì)成就為清朝的繁榮奠定了基礎(chǔ)，但也帶來了資源過度開發(fā)、環(huán)境破壞等問題。

2.論述題

請論述清朝前中期政治制度的特點(diǎn)及其對國家治理的影響。

答案：清朝前中期政治制度的特點(diǎn)包括：加強(qiáng)中央集權(quán)，設(shè)立內(nèi)閣、六部等中央機(jī)構(gòu)；實(shí)行科舉制度，選拔官員；對漢族及其他少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行不同的治理政策。這些特點(diǎn)使得清朝在國家治理上取得了一定成效，但也存在官員腐敗、民族矛盾等問題。

3.分析題

請分析清朝前中期文化政策的變化及其對文化發(fā)展的影響。

答案：清朝前中期文化政策的變化主要體現(xiàn)在：支持儒學(xué)，提倡經(jīng)世致用；編纂《康熙字典》，整理古籍；鼓勵(lì)詩詞、書畫、戲曲等藝術(shù)創(chuàng)作。這些政策促進(jìn)了文化的繁榮，但也存在文化專制、思想束縛等問題。

4.應(yīng)用題

請結(jié)合所學(xué)，談?wù)勄宄爸衅趯ν怅P(guān)系的特點(diǎn)及其對國家發(fā)展的影響。

答案：清朝前中期對外關(guān)系的特點(diǎn)包括：與周邊國家保持朝貢體系，與西方國家進(jìn)行貿(mào)易往來；實(shí)行閉關(guān)鎖國政策。這些特點(diǎn)使得清朝在一定程度上維護(hù)了國家安全，但也限制了國家的對外發(fā)展，導(dǎo)致與西方國家的發(fā)展差距逐漸拉大。

5.案例分析題

請閱讀以下材料，結(jié)合所學(xué)，分析材料反映的清朝前中期社會變化及其原因。

材料：清朝中期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，士紳階層逐漸崛起。他們擁有大量土地，掌握了地方政治、經(jīng)濟(jì)和文化權(quán)力。與此同時(shí)，農(nóng)民地位得到一定程度的改善，但貧富差距依然較大。

答案：材料反映了清朝前中期社會結(jié)構(gòu)的變化，士紳階層的興起和農(nóng)民地位的改善。這一變化的原因主要有：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，土地兼并加劇，使得士紳階層擁有更多資源；清朝政府實(shí)行一系列政策，如減免賦稅、興修水利等，改善了農(nóng)民生活。但貧富差距依然較大，反映了社會矛盾的加劇。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過觀察和互動，了解學(xué)生對歷史知識的掌握程度。例如，在討論清朝的政治制度時(shí)，觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確描述清朝的政治制度特點(diǎn)，以及是否能提出自己的見解和觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并要求每個(gè)小組展示討論成果。教師將根據(jù)小組的討論內(nèi)容和展示效果進(jìn)行評價(jià)，以評估學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和歷史分析能力。例如，在討論清朝的對外關(guān)系時(shí)，教師將觀察學(xué)生是否能從不同角度分析清朝與西方國家的關(guān)系，并提出自己的觀點(diǎn)。

3.隨堂測試：

教師將設(shè)計(jì)隨堂測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。測試將包括選擇題、簡答題和論述題等題型，涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)知識點(diǎn)。例如，測試可以包括選擇題，要求學(xué)生選擇正確的答案描述清朝的政治制度特點(diǎn)；簡答題，要求學(xué)生簡述清朝康乾盛世時(shí)期的經(jīng)濟(jì)成就；論述題，要求學(xué)生論述清朝前中期文化政策的變化及其對文化發(fā)展的影響。

4.學(xué)生自評和互評：

教師將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，以促進(jìn)學(xué)生反思和自我提升。學(xué)生可以填寫自評表，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，學(xué)生也可以進(jìn)行互評，評價(jià)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和互相學(xué)習(xí)。

5.教師評價(jià)與反饋：

教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試結(jié)果等進(jìn)行綜合評價(jià)，并給予反饋。教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識。例如，對于學(xué)生在隨堂測試中的錯(cuò)誤答案，教師將進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤并加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師也將根據(jù)學(xué)生的反饋，反思和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.清朝建立與鞏固：

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：努爾哈赤、皇太極、順治、康熙等清朝重要人物及其政治改革和軍事擴(kuò)張。

②關(guān)鍵詞：八旗制度、三藩之亂、臺灣收復(fù)、抗擊外侵。

③邏輯關(guān)系：努爾哈赤建立后金，皇太極改國號為清，順治入關(guān)定都北京，康熙平定三藩之亂和收復(fù)臺灣，鞏固了清朝的統(tǒng)治。

2.康熙帝的統(tǒng)治成就：

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：康熙帝的政治改革、文化政策、軍事成就。

②關(guān)鍵詞：攤丁入畝、改土歸流、康熙字典、平定準(zhǔn)噶爾。

③邏輯關(guān)系：康熙帝通過政治改革加強(qiáng)中央集權(quán)，推行攤丁入畝等政策減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，文化政策上支持儒學(xué)，編纂康熙字典，軍事上平定準(zhǔn)噶爾，維護(hù)國家統(tǒng)一。

3.雍正帝的統(tǒng)治特點(diǎn)：

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：雍正帝