一年級上冊數(shù)學(xué)新課標(biāo)教案第八單元

單元整體設(shè)計單元名稱20以內(nèi)的進(jìn)位加法1.單元教材分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有兩個：一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超過10的加法，簡述為“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”;二是“解決問題”,主要間題。2.單元教學(xué)目標(biāo)20以內(nèi)的進(jìn)位加法在日常的生活中有著廣泛地運(yùn)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，因此，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好和速度產(chǎn)生直接的影響如果學(xué)生沒有學(xué)好這部分內(nèi)容，計算時既慢又容易出錯，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)筆算時就會遇到較大的困難，與其他同學(xué)的差距也會越來越大，因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一，而用加法解決問題，精力解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步會加法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。課題授課時間①情境與問題：讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程。過程與方法：使學(xué)生能正確計算9加幾的進(jìn)位加法，并選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算。在研究過程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息并對其進(jìn)行分析、綜合的能力。③思維與表達(dá):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。④交流與反思：讓學(xué)生理解湊十法的算理以及過程，讓學(xué)生可以養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。3.教學(xué)準(zhǔn)備：小棒課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：教師活動：1、引導(dǎo)學(xué)生回顧10的組成(背誦兒歌)為下面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。學(xué)生活動：1、以兒歌的形式對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和活動意圖：數(shù)的分成和組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分。復(fù)習(xí)數(shù)字10的分合概念，讓學(xué)生從游戲中感知數(shù)的關(guān)系。對于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓學(xué)生在玩中學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生興趣最優(yōu)化的結(jié)合。二、談話導(dǎo)入：小朋友們剛才對10的組成掌握得真好!1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。老師說明：這是學(xué)校運(yùn)動會的場面，從圖中你看到了什么?(讓學(xué)生自己看圖互相說一說)2、運(yùn)動會上，學(xué)校為了給運(yùn)動員解渴，準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，要結(jié)束時小明問：“還有多少盒?”師：你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。(學(xué)生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。)老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種?3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的?9加4應(yīng)該怎樣計算呢?請同學(xué)們用小棒擺一擺。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動會上有9個踢躍子的，還有6個跳遠(yuǎn)的，要求踢建子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式?9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的?(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題?學(xué)生每提一個問題，教師就讓學(xué)生們說一說一共有多少人?并說說你是怎么想的?你是怎么算的?教師活動：1、首先請全班小朋友背2—9的組成然后引入來復(fù)習(xí)10的組成。學(xué)生活動：1、引導(dǎo)幼兒通過自己動手畫來復(fù)習(xí)102、教師請9名學(xué)生上黑板在之前9名學(xué)生畫出的圖畫上進(jìn)行用線區(qū)分成能3、學(xué)生區(qū)分完，教師引導(dǎo)學(xué)生說出區(qū)分是10的第幾種組成方法，“幾和幾組成10”,教師并一一記錄在黑板上。4、通過復(fù)習(xí)對10的組成進(jìn)行鞏固?；顒右鈭D：1、讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾。2、在探索9加幾進(jìn)位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。1、卷一圈，算一算(“做一做”第1題)學(xué)生獨(dú)立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。學(xué)生獨(dú)立看圖填寫，訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你都會計算9+幾了?活動意圖：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。教師活動：的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計學(xué)生活動：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。6.板書設(shè)計9加幾7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：課題課時：1授課時間①情境與問題：從計算情景引入，提出要探究的解8.7.6加幾的算理。②知識與技能：使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計算8、7、各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”,并能正確熟練地口算8、7、6加③思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作對知識的遷移類推能力。思政元素：自信心，任何時候都至關(guān)重要。3.教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)本、課件、小棒1,各小組在小組長的帶領(lǐng)下分組進(jìn)行口答6、7、8、9的分合2、教師出示抽拉片，讓學(xué)生口答，說說發(fā)現(xiàn)了什么?說說發(fā)現(xiàn)了什么?教師活動：1,出示要求，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價。3,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法。學(xué)生活動：認(rèn)真聆聽他人回答。1.學(xué)習(xí)例1(1)教師出示小天使帶來的喇叭圖，請學(xué)生看圖，說圖意并列出算式8+(2)學(xué)生圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進(jìn)行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論，教師參加小組討論。)(3)學(xué)生討論后指名小組回答，教師根據(jù)回答進(jìn)行板書(學(xué)生通過交流，教師的引導(dǎo)，想出把8湊滿10.把7湊滿10的湊十法；數(shù)數(shù)法；想減做加等多樣化的方法。)2.“試一試”(1)教師出示8+9=()(2)問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎?(2)組織學(xué)生在小組里說說是怎樣算的?3.練一練備好的練習(xí)題與組員交流討論，并填寫空格。)1、出示小天使帶來的喇叭圖，請學(xué)生學(xué)生活動：1、仔細(xì)看圖，說一說題意，并列式2、出示小組討論要求。4、完成試一試，練一練。3、組織小組匯報8+7的計算方法4、總結(jié)優(yōu)化計算方法。5、出示試一試，練一練，組織學(xué)生認(rèn)1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。2、多次的重復(fù)有助于幫助學(xué)生理解記憶新知2、76頁1題，看圖列算式計算3、76頁2題。5.完成練習(xí)十六第2題?；顒右鈭D：通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化理解8.7.6加幾的算理教師活動：課堂小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：學(xué)生活動：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力6.板書設(shè)計8+7=方法一：方法二：7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：課題課時：1授課時間①情境與問題：從計算情景引入，提出要探究的固理解8.7.6加幾的算理。決與此相關(guān)的實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生解決問題的思路多樣④交流與反思：感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的思政元素：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何時候都至關(guān)重2.教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計算3.教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)本、課件、小棒導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)研究了如何計算8、7、6加幾，聰明的小熊來帶來一道練習(xí)題，請你讀一讀，算一算，并說一說計算方法是什么?出示練習(xí)題目：8+6=小結(jié)：計算這道題，同學(xué)們既可以把8拆成4和4,4和6湊十；也可以把6拆成2和4,2和8湊十，共同點(diǎn)：都是湊十法，再計算算式的教師活動：出示練習(xí)題目：8+6=學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法計算8+6的和活動意圖：通過計算，復(fù)習(xí)鞏固湊十法師：小羊邀請大家到數(shù)學(xué)王國做客，不過它有一個小挑戰(zhàn)----口算闖關(guān)，如果你既會算題目、又會說方法，才能順利過關(guān)，我們一起看一看!2.解決問題，體會計算的應(yīng)用價值師：看!聰明的小豬也來歡迎你們，它還準(zhǔn)備了大蘋果。課件演示：教師請學(xué)生說出這幅圖表示什么意思?并列式解決問題。小結(jié)：大家能從圖中找到條件和問題，并分析條件與問題之間的關(guān)系，正確解決問題。3.游戲：分蘋果，提升學(xué)生計算能力師：小豬想把這些蘋果分成兩隊(duì)，一隊(duì)是大于13,一隊(duì)是小于13,蘋果上有算式，你能根據(jù)算式信息，快速判斷這個蘋果應(yīng)該分到哪一隊(duì)嗎?幻燈演示帶有算式的蘋果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5,在學(xué)生迅速判斷的同時，請學(xué)生說明判斷的方法?出現(xiàn)算式：6+2+4,學(xué)生在判斷的同時，請學(xué)生說明計算的方法，教師適時追問有沒有更簡便的計算方法?出現(xiàn)算式：6+☆,教師說明要求：☆代表一位數(shù)，請學(xué)生想一想，如果6+☆代表進(jìn)位加法，當(dāng)☆代表多少時可以加入大于13這一隊(duì)?當(dāng)☆代表多少時可以加入小于13這一隊(duì)?師：小動物要進(jìn)行抱球比賽，小豬隊(duì)的號碼是11,小豬特別需要你們的支持，你能從它給出的這些數(shù)中，任意挑選2個數(shù)，寫一個進(jìn)位加法算式，得數(shù)就是12?教師出示幻燈：依次呈現(xiàn)學(xué)生的算式：9+3=12,8+4=12,并請學(xué)生讀一讀這一列算式，說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰加法算式之間，當(dāng)和沒有發(fā)生變化時，兩個加數(shù)的變化規(guī)律；以及交換加數(shù)位置，和不變的規(guī)律。)小結(jié)：通過觀察，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)藏在算式之間的聯(lián)系和規(guī)律，這可以幫助我們更好地提高計算本領(lǐng)!教師活動：現(xiàn)?2、出示課件，請學(xué)生說出這幅圖表示什么意思?并列式解決問題。學(xué)生活動：2、學(xué)生認(rèn)真觀看課件的演示過程，認(rèn)真分析題目中知道的信息：左邊有7個蘋有幾個蘋果?學(xué)生自己列算式解決問3、理解題意，根據(jù)算式信息，快速判斷這個蘋果應(yīng)該分到哪一隊(duì)嗎?說明判斷的方法活動意圖：1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。2、多次的重復(fù)有助于幫助學(xué)生理解記憶新知出示問題情境：在抱球比賽中，小豬和小羊抱了9個球，小兔和小羊抱了8個球，小羊抱了2個球，你知道小豬和小兔一共抱了幾個球嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生解決問題的方法1:學(xué)生可以先分別求出小豬、小兔抱了幾個小豬：9-2=7,小兔：8-2=6,再求總和7+6=13;方法2:學(xué)生可以先計算和9+8=17,因?yàn)樾⊙蛴嬎懔藘纱?，共重?fù)計算4個球，所以17-4=13。)活動意圖：通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化理解8.7.6加幾的算理教師活動：課堂小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：學(xué)生活動：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力6.板書設(shè)計8+9=方法一：課題5、4、3、2加幾課時：1授課時間①情境與問題：從計算情景引入，提出要探究的解5.4.3.2加幾的算理。②知識與技能：掌握5、4、3、2加幾的計算方法，程中理解算理，掌握算法，將5、4、3、2加幾的問題轉(zhuǎn)化成9、8、7、6加幾的進(jìn)位計算?；梢褜W(xué)過的問題，建立知識之間的聯(lián)系；在學(xué)生比較熟練計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從計算的角度發(fā)現(xiàn)加法交換律的現(xiàn)象。思政元素：良好的書寫習(xí)慣，任何時候都至關(guān)重教學(xué)難點(diǎn)：理解用交換加數(shù)位置的方法計算5、43.教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)本、課件、小棒以6+9為例復(fù)習(xí)9、8、7、6加幾的計算方法，即“湊十法按要求積極回答問題教師幫助學(xué)生整理語言：交換兩個加數(shù)的位3.揭示課題。帶著你的發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)研究5、4(二)類比遷移，重方法(1)出示例題。(教材第95頁例4)5+7=5+8=4+8=3+9=(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立完成例題4的學(xué)習(xí)。教師指名回答，訂正計算結(jié)果(2)小組討論交流方法。①小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。預(yù)設(shè)一：繼續(xù)用“湊十法”解決5、4、3、2加幾的+7時想7+5;計算4+8時想8+4;計算5+8時想8+5;計算3+9時想9+3。(3)體驗(yàn)比較方法。比較不同的計算方法，你認(rèn)為哪種方法更適合自己?學(xué)生發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)的位置，就可以很教師活動：1、出示計算題，指名回答，訂正計算學(xué)生活動：結(jié)果。3、出示例題。(教材第95頁例4)3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每道題中的兩算結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說一說計算方法。個加數(shù)均是小數(shù)在前，大數(shù)在后。小組內(nèi)交流，說說各自的計算方法。1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和語言表達(dá)能力。2、多次的重復(fù)有助于幫助學(xué)生理解記憶新知1.鞏固練習(xí)。(1)看圖列式并計算。學(xué)生獨(dú)立完成教材第95頁“做一做”第1題，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(2)快速搶答鞏固方法。以學(xué)生搶答的形式完成教材第95頁“做一做”第2題。學(xué)生說答案，鞏固5、4、3、2加幾的計算方(3)比較發(fā)現(xiàn)感受關(guān)系。①你能快速算出它們的得數(shù)嗎?②每組算式中加數(shù)是怎樣變化的?得數(shù)又是怎樣變化的呢?小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)多幾或少幾，和也隨著多幾或少2.游戲提升。請學(xué)生用連一連的方式將每封信準(zhǔn)確地送進(jìn)信箱。做完之后，讓學(xué)生說一說哪一封信沒有送出去，并思考它該送到什么樣的信箱?活動意圖：通過練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識，強(qiáng)化理解5.4.3.2加幾的計算算理。教師活動：課堂小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是：學(xué)生活動：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力6.板書設(shè)計5.4.3.2加幾7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：課題授課時間①情境與問題：鞏固練習(xí)5、4、3、2加幾的進(jìn)位計算，進(jìn)一步熟悉“湊十”法和交換加數(shù)位置的計算方法，提高計算速度。②知識與技能：學(xué)會從表格形式中提取數(shù)學(xué)信息，能夠從比有用的數(shù)學(xué)信息，并能恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問題。③思維與表達(dá)：在計算訓(xùn)練和解決問題的過程中體會進(jìn)步和成功的快④交流與反思：會用數(shù)學(xué)的語言與同學(xué)的交流數(shù)數(shù)的方法，能做思政元素：道德建設(shè)的著力點(diǎn)：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。3.教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)本、課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：口算練習(xí)2、讓學(xué)生說說計算方法。3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計算規(guī)律。再讓同桌之間互相說說自己的計算(1)學(xué)生看算式后回答：這兩道算式第一個加數(shù)(2)5+7等于幾呢?你能用以前的知識做這道題嗎?(3)學(xué)生分組討論，指名說一說怎樣想的?(4)5+8得多少?怎樣想的?請學(xué)生回答2、教學(xué)例24+8=?3+9=?(1)讓學(xué)生試做，然后請學(xué)生回答是怎樣想的?問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(板書：5、4、3、2加幾)教師活動：1.觀察2個算式的特點(diǎn)(1)第一個加數(shù)和第二個加數(shù)分別是幾?(2)它們之間有什么有什么關(guān)系和聯(lián)系。學(xué)生活動：去聯(lián)系。4人一組交流計算方法，進(jìn)行總結(jié)。說一說，擺一擺2.按照上面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)例23.怎樣算得快，算得準(zhǔn)?活動意圖：通過學(xué)習(xí)之間的交流，相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，與此同時也能提升自己的計算能力。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)1、做第110頁做一做中的第1-3題左圖：問：這幅圖是什么意思?怎樣列式?為什么用加法?右圖：讓學(xué)生自己思考，列式計算。集體訂(2)讓學(xué)生從上往下做，并回答上下兩題有什么聯(lián)系?(3)學(xué)生獨(dú)立完成，并問：你發(fā)現(xiàn)了什么?2、數(shù)學(xué)游戲轉(zhuǎn)盤出示5加幾、4加幾、3加幾的加法。學(xué)生開火車進(jìn)行。教師活動：課堂小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是5、4、3學(xué)生活動：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力5.作業(yè)設(shè)計1、基礎(chǔ)作業(yè)2、鞏固作業(yè)完成5、4、3、2加幾的練習(xí)題3、提升作業(yè)出5道練習(xí)題7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：課題授課時間③思維與表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。思政元素：中華民族的傳統(tǒng)美德是指：尊老愛幼、見義勇為、積德行善、扶貧濟(jì)困、助人為樂。中華民族的傳統(tǒng)美德是指：尊老愛幼、見義勇為、積德行善、扶貧濟(jì)困、助人為樂。4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：1.聽算。教師活動：(1)聽算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。(2)學(xué)生不僅數(shù)字寫對，而且還要算學(xué)生活動：2.認(rèn)真聽，手跟上，還要快速算對。3.同學(xué)之間交流分享。環(huán)節(jié)二：新知講授1.出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈(如例4圖)。此時，提出問題：一共有多少只兔?(文字與聲音同步)2.分組討論解決問題的方法。4人一組，每個學(xué)生都參與討論。教師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點(diǎn)撥。3.交流解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書出每種解決問題的方法。然后算出得(2)如果學(xué)生沒有按顏色把小兔分成兩類計數(shù)，再計算引導(dǎo)學(xué)生：看一看圖中有幾種顏色的小兔?想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分?使學(xué)生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部接著，讓學(xué)生數(shù)出白兔的只數(shù)(10只)和灰兔的只數(shù)(5只)式和得數(shù)教師板書：10+5=15(只)4.小結(jié)時特別強(qiáng)調(diào)：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結(jié)果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方教師活動：1、出示主題畫問：請你說一說這幅圖是什么意思?從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?還有需要補(bǔ)充的嗎?(學(xué)生自由回答：教師板書：白兔的只數(shù)灰兔的只數(shù)總只數(shù)(1)學(xué)生分析，教師總結(jié)求總量的方法。(2)引導(dǎo)學(xué)生用不同的計算方法學(xué)生活動：1、通過看圖，分析題意，歸類總結(jié)2、4人一小組分享不同的計算方法。3、學(xué)生自由回答，交流4、全班進(jìn)行解決求總量的計算方法的歸活動意圖：通過看圖分析題意，加深學(xué)生對于圖形，文字之間的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)審題能力。環(huán)節(jié)三：獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題1.讓學(xué)生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意之后，指兩名學(xué)生向全班同學(xué)說一說題意。2.獨(dú)立填寫算式。[8+4=12(只)]3.學(xué)生之間交流、評議。請幾個學(xué)生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結(jié)果是什么,其余學(xué)生評價誰說得清楚、合理、正確。4.引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考解決方法。(1)啟發(fā)談話：再認(rèn)真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類?想一想，還可以怎樣解決“一共有多少只雞”的問題?(2)讓學(xué)生尋找另一種解決方法?？梢宰约核伎迹部梢詢扇擞懻摻鉀Q辦(3)交流。請幾名學(xué)生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3算出雞的總只數(shù)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書9+3=12(只5.強(qiáng)化認(rèn)識。讓學(xué)生看著8+4=12(只)、9+3=12(只)兩個算式，分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的思考過程。強(qiáng)化學(xué)生對這兩種解決方法的認(rèn)識?；顒右鈭D：對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與提升教師活動：課堂小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是求一共有多少的實(shí)際問題學(xué)生活動：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力5.作業(yè)設(shè)計1、基礎(chǔ)作業(yè)2、鞏固作業(yè)完成5道解決一共有多少的解決問題。3、提升作業(yè)教材上的相關(guān)練習(xí)題1.板書設(shè)計白兔的只數(shù)灰兔的只數(shù)總只數(shù)課題求原來有多少的實(shí)際問題授課時間①情境與問題：從發(fā)禮物的情景引入，提出要探究的數(shù)學(xué)有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計②知識與技能:使學(xué)生在具體情境中理解“求原來有多少量關(guān)系，并能正確列式計算。③思維與表達(dá):使學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能④交流與反思：使學(xué)生在書面解決實(shí)際問題時，養(yǎng)成標(biāo)注單學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信思政元素：“三講”具體指：講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣。2.教學(xué)重點(diǎn)：理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正算。3.教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)本、課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：1.師生談話：師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎?師：開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。2.師生活動(準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里)師：下面老師要請小朋友在這個魔盒里抓禮生抓出?塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩?塊橡皮，(根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量)師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎?生：10塊。師追問：你怎么知道的?生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹?塊，老師又告訴我們盒子里還剩?塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。3.師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。(師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7)你答對了，這個小禮物就送給你了。4.今天我們就來解決這類實(shí)際問題。(板書：求原來有多少的實(shí)際問題)教師活動：1、準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里2、根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量)求出魔盒里原來有多少橡皮嗎?學(xué)生活動：1、生抓出?塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎活動意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計了這個游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。(課件出示情境)兩只小猴來到山下采桃子，不一會已經(jīng)采了23個(出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：23個)。請你猜一猜，樹上原來可能有多追問：23表示什么?5表示什么?28呢?23+5=28(個)又表示什么?(引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù))3.指導(dǎo)寫單位名稱師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱(邊說邊在算式后面打括號)這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢?(板師：解決實(shí)際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個桃?誰會回答?生：樹上原來有28個桃。(指名學(xué)生口答)(課件出示這句話)4.如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計算?教師活動：1.猜一猜重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24,25,26……但不可能少于23個。(1)出示情境圖中還剩的5個桃)提問：樹上原來有多少個桃?),該怎么算?為什么這樣算?小組討論交流。(2)討論后明確，求原來與多少計算。(3)列式計算板書3.指導(dǎo)寫單位名稱4.小結(jié)：今天我們學(xué)的“求原來有多少的實(shí)際問題“就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計算。學(xué)生活動：1.請學(xué)生猜一猜，樹上原來可能有多少2.樹上原來有多少個桃，該怎么算?為什么這樣算?小組討論交流。3.討論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個，另一部分是還剩的5個。求原來與多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計算。列式計算，引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù))3.指導(dǎo)學(xué)生算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱(邊說邊該寫什么呢?4.學(xué)生小結(jié)1.先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。2.“求原來有多少的實(shí)際問題”對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難問：你能看圖說出題目中的兩個已知的條件嗎?你是怎么找到的?(我讀文字，圖上數(shù)的)題目要我們解決什么問題?你會列式計算嗎?學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。師：為什么用加法計算?師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計訂正，指名口答。3做“想想做做”第3,4題學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個問題進(jìn)行反思。問：這4道題有什么相同的地方?指出：這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合學(xué)生活動：通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：我的問題是：活動意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力5.作業(yè)設(shè)計1、基礎(chǔ)作業(yè)2、鞏固作業(yè)3、提升作業(yè)6.板書設(shè)計求原來有多少的實(shí)際問題提問：原來有多少個?想——放回去數(shù)。算——用加法算。7+5=12(個)或5+7=12(個)課題整理與復(fù)習(xí)授課時間1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)看題的良好學(xué)習(xí)習(xí)②知識與技能：通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。③思維與表達(dá)：通過20以內(nèi)進(jìn)位加法和10以內(nèi)加減法的復(fù)④交流與反思：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、探尋規(guī)律，并用規(guī)律計算提高解決問題的能力和評價自我的學(xué)習(xí)效果。思政元素：“三位一體”:建立健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的未成年人思想道德教育體系2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體