小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小論文一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有高度的抽象性和邏輯性，小學(xué)生往往感到難以理解和接受。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。

（1）課堂氛圍沉悶：在部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂中，教師過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂氛圍顯得壓抑，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一：部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，使得教學(xué)內(nèi)容顯得單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（1）過(guò)度依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)：部分教師為了提高學(xué)生的成績(jī)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題，導(dǎo)致學(xué)生將注意力放在了結(jié)果記憶上，而忽略了思維過(guò)程。

（2）缺乏啟發(fā)式教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，部分教師沒(méi)有充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，使得學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念的理解不夠深入也是一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。

（1）概念講解不透徹：部分教師在講解概念時(shí)，沒(méi)有從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解不夠全面。

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用：在概念教學(xué)中，教師往往只注重理論講解，而忽視了讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用概念，使得學(xué)生對(duì)概念的理解難以深化。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程的目標(biāo)和要求。這要求教師在備課過(guò)程中，不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和品格的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)課程核心素養(yǎng)的深入剖析，教師可以構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展需要的知識(shí)體系。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

-知識(shí)與技能：明確數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)工具。

-過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)其思維能力。

-情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐：

-知識(shí)的邏輯順序：分析教材中知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性。

-學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

-教學(xué)策略的選擇：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的教學(xué)手段和實(shí)例，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)概念與實(shí)際事物之間的聯(lián)系，從而為抽象思維的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

-利用實(shí)物、模型等教學(xué)工具，讓學(xué)生在直觀(guān)感知中形成數(shù)學(xué)概念，如通過(guò)數(shù)小棒、擺積木等活動(dòng)理解數(shù)概念。

-設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)規(guī)律，如通過(guò)購(gòu)物找零、測(cè)量長(zhǎng)度等活動(dòng)，理解加減乘除的運(yùn)算意義。

-通過(guò)具體例題的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步從特殊案例歸納出一般性結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

（2）從有限到無(wú)限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握有限的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中探索無(wú)限的數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題拓展到更復(fù)雜的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。

-通過(guò)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、問(wèn)題解決等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，使其在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)限性。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，解決新的、更復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的飛躍。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠發(fā)展其批判性思維和創(chuàng)造性思維，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

且細(xì)致。

標(biāo)題：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小論文

一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏互動(dòng)

（2）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏學(xué)科聯(lián)系

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

（1）過(guò)度依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)，忽視思維能力培養(yǎng)

（2）教學(xué)過(guò)程忽視思維能力的啟發(fā)與引導(dǎo)

3、對(duì)概念的理解不夠深入

（1）概念講解不透徹，學(xué)生理解不全面

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生難以深化理解

一、教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

（1）課堂氛圍沉悶，缺乏互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂氛圍顯得壓抑。這種氛圍不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏學(xué)科聯(lián)系

部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了與其他學(xué)科的聯(lián)系。這種單一的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

（1）過(guò)度依賴(lài)題海戰(zhàn)術(shù)，忽視思維能力培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的成績(jī)，部分教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生大量做題。這種做法雖然能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

（2）教學(xué)過(guò)程忽視思維能力的啟發(fā)與引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這種教學(xué)方式使得學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，難以形成批判性和創(chuàng)造性思維。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

（1）概念講解不透徹，學(xué)生理解不全面

教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，往往只注重表面意義的闡述，而忽視了概念的內(nèi)涵和外延。這種講解方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入，難以在解決問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用。

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生難以深化理解

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，使得學(xué)生難以在實(shí)踐中深化對(duì)概念的理解。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

（后續(xù)內(nèi)容根據(jù)給定格式進(jìn)行撰寫(xiě)）

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研讀，幫助學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

-通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題研究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解和整體把握。

2、充分感知，自主探究

學(xué)生通過(guò)充分感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律，是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。

-教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜想等方法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問(wèn)題解決能力。

-在探究過(guò)程中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

思辨能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，明辨是非，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，嘗試多種解題方法，提高學(xué)生的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

-教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)