《答司馬諫議書》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《答司馬諫議書》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《答司馬諫議書》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第二單元《答司馬諫議書》一文。文章為宋代文學家王安石所作，是一篇回應政敵批評的辯論文，通過闡述自己的政治理念和改革措施，反駁了司馬光的指責。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經接觸過一些古代議論文，了解了議論文的基本結構和特點。本節(jié)課通過學習《答司馬諫議書》，讓學生進一步掌握古代議論文的論證方法、論據(jù)運用和語言特點，同時加深對王安石變法的了解。教材中涉及到的內容有：文章的背景、作者簡介、文章結構、論點論據(jù)、修辭手法等。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文底蘊，通過深入分析《答司馬諫議書》中的論證邏輯和語言風格，提升學生的思維品質和審美鑒賞能力。具體目標包括：發(fā)展學生的辯證思維，學會從多個角度審視問題，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；增強學生的文化理解與傳承意識，理解傳統(tǒng)文化中的政治哲學和改革精神；提高學生的語言表達和寫作能力，能夠運用文言文進行有效溝通和表達個人觀點。教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析《答司馬諫議書》的論點、論據(jù)和論證方法，掌握文章的邏輯結構。

②掌握王安石在文章中使用的文言文表達方式和修辭技巧，提高學生的文言文閱讀能力。

2.教學難點

①理解王安石變法的背景及其與司馬光之間的政治爭議，準確把握王安石的政治理念和改革意圖。

②深入分析文章中的復雜句式和難以理解的文言文詞匯，提高學生對文言文的解析和翻譯能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：收集與《答司馬諫議書》相關的背景資料，包括王安石變法的資料、司馬光的批評觀點等，以及王安石其他相關的文言文作品，用于課堂討論和拓展閱讀。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：準備多媒體設備，用于展示PPT和相關視頻資料，以及分組討論區(qū)域，以便學生進行小組合作和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《答司馬諫議書》的預習資料，包括文章原文、背景資料、預習問題清單。

設計預習問題：設計問題如“王安石在文章中提出了哪些改革措施？”“司馬光對王安石的批評主要集中在哪些方面？”等，引導學生深入文本。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀《答司馬諫議書》及預習資料，對文章內容有初步理解。

思考預習問題：針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題清單提交至在線平臺，供教師評估和反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提高自學能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的有效共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹王安石變法的背景，引出《答司馬諫議書》的課題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解文章的結構、論證方法、修辭技巧等知識點，結合文章實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討王安石的改革理念及其與司馬光的分歧。

解答疑問：對學生在學習中產生的疑問進行解答，幫助學生理解文章深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解文章知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《答司馬諫議書》相關的課后作業(yè)，如撰寫分析文章、討論王安石變法的影響等。

提供拓展資源：提供相關的歷史背景資料、其他文言文作品等拓展資源，幫助學生深入了解。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用拓展資源進行深入學習，拓寬知識視野。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得和改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。知識點梳理1.《答司馬諫議書》的背景及作者簡介

-王安石簡介：王安石（1021-1086），北宋政治家、文學家、經學家，以變法著稱，提出并實施了一系列政治經濟改革措施，即“王安石變法”。

-《答司馬諫議書》的背景：王安石變法期間，遭到以司馬光為首的保守派的強烈反對，司馬光寫信給王安石，批評其變法措施，王安石以此信回復，闡述了自己的改革理念和立場。

2.文章結構分析

-開篇：王安石對司馬光的批評表示尊重，同時表明自己不會因為批評而改變初衷。

-正文：王安石詳細闡述了自己的政治理念，包括變法的必要性、改革措施的具體內容及其預期效果。

-結尾：王安石表達了對國家政治狀況的擔憂，以及對推行變法的決心。

3.論點與論據(jù)

-論點：王安石堅持認為變法是必要的，是利國利民的舉措。

-論據(jù)：王安石列舉了歷史上的一些改革例子，如商鞅變法、漢武帝改革等，說明改革是推動國家發(fā)展的重要手段。

4.論證方法

-類比論證：王安石通過類比歷史上的改革，證明自己的變法是有先例的，是可行的。

-反駁論證：王安石針對司馬光的批評，逐一進行反駁，表明自己的立場。

5.語言風格與修辭技巧

-語言風格：王安石的文章語言嚴謹、邏輯清晰，體現(xiàn)了文言文的正式和嚴肅。

-修辭技巧：王安石在文章中使用了排比、對仗等修辭手法，增強了文章的氣勢和說服力。

6.文章中的難句解析

-“夫以君之力，曾不能損魁撓之敵，而又況于既竭之骨未歇、皮未愈之卒，其能幾何？”

解析：這句話是王安石用來說明國家財政困難的一個比喻，意為即使以君王之力，也無法損傷那些強大的敵人，更何況是那些已經疲憊不堪、傷口未愈的士兵，他們的戰(zhàn)斗力還能有多少？

7.王安石變法的主要內容

-青苗法：限制高利貸的利息，保護農民利益。

-均輸法：調整稅收，減輕農民負擔。

-募役法：改革兵役制度，提高軍隊素質。

-常平倉法：設立常平倉，調節(jié)糧食價格，保障糧食供應。

8.王安石變法的影響

-積極影響：一定程度上緩解了國家財政危機，改善了農民的生活狀況。

-消極影響：改革觸及到既得利益者的利益，引起強烈反對，最終導致變法失敗。

9.文章中的文化內涵

-文章反映了北宋時期士人的政治理念和社會責任感，展現(xiàn)了古代士人對于國家政治的積極參與和深刻思考。

-王安石在文章中提到的歷史人物和事件，體現(xiàn)了古代文化中的歷史意識和借鑒思想。

10.文章的文學價值

-《答司馬諫議書》是王安石文學創(chuàng)作的代表作之一，其文章結構嚴謹，語言精煉，展現(xiàn)了文言文的魅力。

-文章中的修辭手法和表達技巧，對后世的文學創(chuàng)作產生了深遠影響。教學反思與改進在完成了《答司馬諫議書》的教學后，我對于本節(jié)課的教學效果進行了深入的反思。通過觀察學生的反應和作業(yè)完成情況，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進的地方。

首先，學生們對于文言文的學習興趣明顯提高。在課堂討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，對于王安石的變法理念和司馬光的批評都有自己獨到的見解。這一點讓我感到非常欣慰，說明學生們在學習過程中能夠主動思考，對于歷史事件有自己的理解。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足。例如，在講解文言文的語言特點和修辭技巧時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些復雜句式和文言文詞匯的理解仍有困難。這可能是因為我在講解時沒有充分考慮到學生的基礎水平，導致講解過于快速或者不夠詳細。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.加強預習環(huán)節(jié)的指導。我將在預習任務中增加一些基礎文言文知識的講解，幫助學生更好地理解課文內容。同時，我會要求學生在預習時做好筆記，以便在課堂上能夠更好地跟隨教學進度。

2.調整課堂講解的方式。在講解文言文知識點時，我會適當放慢速度，確保每個學生都能跟上講解的節(jié)奏。對于難以理解的部分，我會結合現(xiàn)代漢語進行解釋，幫助學生更好地理解文言文的表達習慣。

3.增加課堂互動環(huán)節(jié)。我會設計更多的小組討論和角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的文言文應用能力。同時，這也能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更加積極參與課堂。

4.課后作業(yè)多樣化。我會根據(jù)學生的實際情況，布置不同難度的作業(yè)，既有基礎知識的鞏固，也有拓展性的研究任務。這樣可以幫助學生鞏固所學知識，同時也能滿足不同學生的學習需求。

5.加強與學生的溝通。我會定期與學生交流，了解他們在學習過程中的困惑和問題，及時調整教學策略，確保教學內容更貼近學生的實際需求。內容邏輯關系①文章背景與作者簡介

-重點知識點：王安石變法的背景，司馬光與王安石的政治分歧。

-重點詞：王安石、司馬光、變法、保守派、政治理念。

②文章結構與內容分析

-重點知識點：文章的開篇、正文、結尾的結構，以及各部分的主要內容。

-重點詞：開篇、正文、結尾、政治理念、改革措施、歷史借鑒。

③論點、論據(jù)與論證方法

-重點知識點：王安石的論點，所使用的論據(jù)，以及論證方法。

-重點詞：論點、論據(jù)、類比論證、反駁論證、邏輯結構。

④語言風格與修辭技巧

-重點知識點：文章的語言風格，所使用的修辭技巧。

-重點詞：語言風格、修辭技巧、排比、對仗、比喻。

⑤難句解析

-重點知識點：文章中的難句及其含義。

-重點詞：難句、文言文翻譯、語境理解。

⑥王安石變法的主要內容與影響

-重點知識點：王安石變法的具體措施及其歷史影響。

-重點詞：青苗法、均輸法、募役法、常平倉法、變法效果。

⑦文章的文化內涵與文學價值

-重點知識點：文章所體現(xiàn)的文化內涵和文學價值。

-重點詞：文化內涵、文學價值、歷史意識、文學創(chuàng)作。

⑧教學反思與改進的方向

-重點知識點：教學效果的評估，教學改進的措施。

-重點詞：教學反思、改進措施、學生反饋、教學策略調整。課堂1.課堂評價

-通過提問，了解學生對文章背景、作者簡介、文章結構等基礎知識的掌握情況。

-通過觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，評估他們的參與度和理解程度。

-通過測試，檢驗學生對文言文知識點、詞、句等掌握程度，以及他們對于文章主旨和作者觀點的理解。

2.作業(yè)評價

-對學生的預習筆記和問題清單進行批改，了解他們的預習效果和思考深度。

-對學生的課后作業(yè)進行詳細點評，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

-鼓勵學生提出問題，積極參與討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和獨立思考能力。課后拓展1.拓展內容

-《王安石傳》：通過閱讀王安石的傳記，了解他的生平事跡、政治理念和個人品質，進一步理解《答司馬諫議書》的背景和作者立場。

-《司馬光傳》：通過閱讀司馬光的傳記，了解他的政治主張和思想觀念，對比王安石的觀點，加深對文章中政治分歧的理解。

-《宋史》相關章節(jié)：閱讀《宋史》中關于王安石變法的記載，了解變法的具體內容和