人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞或短語(yǔ)：hospital，cinema，postoffice，booksciencemuseum。2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀并正確抄寫句型：“Whereisthe…?It'snearthepostoffice．”并進(jìn)行關(guān)鍵詞的替換操練。3、能夠聽(tīng)懂并基本會(huì)唱歌曲“Whereisthehospital?”4、能夠掌握朗讀句子時(shí)的升降調(diào)。1.句型：Whereisthe...?It’snear/nextto/behind....2.運(yùn)用句型問(wèn)路，表述方位。2.正確書寫四會(huì)單詞和掌握三會(huì)單詞museum的發(fā)音。1．教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時(shí)的錄音帶。2．學(xué)生準(zhǔn)備一些玩具，如自行車、汽車、火車、飛機(jī)等。3．教師和學(xué)生準(zhǔn)備ALet'slearn部分的單詞卡片。設(shè)計(jì)城市規(guī)劃圖并描述BlackboardDesignWarm-upSs:It’sbehindthepostoffice.輕快的歌謠，富有韻律的歌曲快速幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并馬上精神飽讓學(xué)生在學(xué)中做，在做Ss:No,thereisn’t.T:Therearealsomanybooksinthisplace.It’sa3.ListentoLet’stalkandrepeat.教后反思1.幫助學(xué)生理解對(duì)話，并學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“Howcanwegetthere?”問(wèn)路。2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞組“turnleft,turnright,”等表述路線。達(dá)到簡(jiǎn)單的交際。3.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下短語(yǔ)：Stopataredlight．Waitatayellowlight．Gorules4.能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅、黃、綠燈的功能，并能根據(jù)英文指令做動(dòng)作。1.學(xué)生能夠充分理解并正確朗讀對(duì)話。2.能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下短語(yǔ)：Stopataredlight．Waitatayellowlightstrafficrules.難點(diǎn)：如何正確的表述路線，指引他人到達(dá)目的地。書寫短語(yǔ)trafficlight，trafficrule教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課時(shí)的錄音帶。做一日導(dǎo)游BlackboardDesignTurn...atthe…ThentWarm-up輕快的歌謠，富有韻律的歌曲快速幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并馬上精神飽文化滲透，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)中做，在做教后反思3.能夠掌握句子在發(fā)音上的語(yǔ)調(diào)技巧。1.運(yùn)用句型問(wèn)路，表述方位。2.能復(fù)述故事，掌握發(fā)音語(yǔ)調(diào)技巧。完成出行路線BlackboardDesignFollowme,please.Nowwearebehindthehospital.Thereisarestaurant.MynewGPSworks.介紹或讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些方法的了子，猜一猜句子的語(yǔ)調(diào)。然后播放此部分錄音，學(xué)生一邊跟讀，一邊做手勢(shì)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿。請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)大聲朗讀，其他學(xué)生當(dāng)讓學(xué)生嘗試?yán)首x句子，分組討論在發(fā)音上的語(yǔ)調(diào)技引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，播放錄音，學(xué)生勾出所聽(tīng)到的引導(dǎo)學(xué)生自主完成練習(xí)，運(yùn)用橢圓中的詞造句。做課堂作業(yè)本的配套練習(xí)。輕快的歌謠，富有韻律的歌曲快速幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并馬上精神飽讓學(xué)生在學(xué)中做，在做教后反思能夠分角色自如表演Storytime中的故事。DifficultPoints難點(diǎn)：BlackboardDesignGothatway.It’snexttothefilmmuseumIstheThamesfarfromWarm-up輕快的歌謠，富有韻律的歌曲快速幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并馬上精神飽文化滲透，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)中做，在做2.優(yōu)化設(shè)計(jì)練習(xí)。（分層）教后反思DifficultPoints功能與話題：小組合作學(xué)習(xí)交通方式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。BlackboardDesign1.熱身(Warm-up)Let’sstart復(fù)習(xí)頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。有關(guān)活動(dòng)可借鑒五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書第一單元。Let'schant教師放本課時(shí)Let'schant部分的錄音，學(xué)生先靜聽(tīng)一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學(xué)生一起邊唱邊做動(dòng)作.2.新課呈現(xiàn)(Presentation)school?Usually,Icometoschoolbybike．”并在黑板上寫師就繼續(xù)問(wèn)下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說(shuō)出完整的句子：“Icometoschoolby…”并將相應(yīng)的短語(yǔ)寫在黑板上。(2)學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀Let'slearn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)Let'stry(3)教師放錄音，學(xué)生看圖選擇正確答案，并從聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)一步感知主營(yíng)造課堂氣氛，激同時(shí)也為下面引出培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力和辨認(rèn)單詞的能Ⅲ.toschool?然后教師在黑板上畫＆一輛自行車、一輛公共汽車和～it'sgoodexercise．SometimesIcomebybus，becauseit'scheap．ItcostslYuan.SometimesIcomebytaxi，fast，butit'stooexpensive．Itcosts1oYuan．(5)教師放課文錄音，之前向?qū)W生提出問(wèn)題：“HowdoesSarahcome(6)學(xué)生跟讀錄音，然后兩人一組替換句型中的關(guān)鍵詞練習(xí)對(duì)話。3.鞏固和延伸(Consolidationandextension)(1)教師事先準(zhǔn)備一些打亂順序的單詞卡片，讓學(xué)生讀詞后陜速拼成正確的句.或者空出四會(huì)句子當(dāng)中的某些短語(yǔ)或單詞，只給出打頭的第一個(gè)字母作黃示，讓學(xué)生填充句予。最后再讓學(xué)生書寫四會(huì)句子。教師讓學(xué)生四人一組，通過(guò)提問(wèn)“Howdoyoucometoschool?’’isnear．It'sfast．It'scheap．goodexercise．…(3)學(xué)生回家調(diào)查父母及其他親戚的上班方式，準(zhǔn)備下一節(jié)課做匯報(bào)。MyfatherandUncleWanggotoworkbybus，becauseit'scheap．Mymothergotoworkonfoot，because…．利用CAI生動(dòng)形象的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入綜合呈現(xiàn)新學(xué)單詞，在語(yǔ)境句型下操練，加強(qiáng)句子單教后反思to…Igoby…并能在實(shí)際生活中簡(jiǎn)單運(yùn)用。，／／，／／，／／，／通過(guò)交流促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間的友誼，通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)DifficultDifficultPointsI．Warm-up教后反思用所學(xué)句型來(lái)描述交通方式形式來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞匯和句型，激(2)、教師檢查上一課時(shí)布置的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生兩人一組交換信息，如：“MandUncleWangcometoworkbybusbecauseit's發(fā)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)cheap．Mymothergoestowork.Because…在活動(dòng)中，給學(xué)生間，從而促使學(xué)生提高學(xué)生小組合作parkbybus．在活動(dòng)中，給學(xué)生間，從而促使學(xué)生提高學(xué)生小組合作序來(lái)描述Sarah和ZhangPeng去公園的路線，比一比誰(shuí)說(shuō)得最好。(2)學(xué)生閱讀對(duì)話，完成文后兩個(gè)問(wèn)答練習(xí)。Pronunciation(1)教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音、認(rèn)音標(biāo)，再試讀例詞，讓學(xué)生把發(fā)音的“音”(讀音)、發(fā)音的的“形”(音標(biāo))與發(fā)音在單詞中的表現(xiàn)形式(字母或字母組合)對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生先試著將課本上四個(gè)單詞的音標(biāo)與詞形和配圖連線，然后教師meaning?”然后幫助學(xué)生回答：“Turnright．Crosswalk．Oneway．”等。再讓學(xué)生完成圖與文字搭配的練習(xí)。功能與話題：能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽(tīng)懂英語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。文化意識(shí)目標(biāo)：能夠了解基本的交通規(guī)則能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽(tīng)懂英語(yǔ)指能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽(tīng)懂英語(yǔ)指課件，CD-ROM,TAPE能夠了解基本的交通規(guī)則（1）、“兔子舞”游戲教師放兔子舞的音樂(lè)，全班學(xué)生排成長(zhǎng)隊(duì)，后面學(xué)生把手搭在around-Go，g。，go”，隊(duì)伍開(kāi)始向前慢慢移動(dòng)，教師最好也參與（2）、師生一起吟唱Let'schant的歌謠。利用多種形式引出利用多種形式引出seethingsclearlyatnight.Canweseelightsindifferent(2)教師邊畫簡(jiǎn)筆畫，邊說(shuō)：“Wehavered，yellow，andgreen然后問(wèn)學(xué)生：“Whatdotheymean，doyouknow?，學(xué)生可能會(huì)用漢語(yǔ)回答，教師點(diǎn)頭表示肯定，再請(qǐng)學(xué)生回答：“Whendowestop／wait／go?’引導(dǎo)學(xué)生回答：Westopataredlight(3)教師出示自制紅綠燈，看見(jiàn)綠燈，教師一邊向前走一邊說(shuō)：“Itisagreenlight.Go-go。go!，，看見(jiàn)黃燈，停住不動(dòng)但擺動(dòng)雙臂示意要走：“Itisayellowlight.Wait-wait-wait!Icangoinamoment．”看見(jiàn)紅燈，提問(wèn)學(xué)生：“Thelightisred。Stop-stop-stop!”Let'sreadwalkingontherightsideoftheroad．Iknowthetrafficrules．Doyouthinkso?”讓學(xué)生聽(tīng)Readandwrite。教師放兩遍錄音，第一遍全班學(xué)生跟讀，第二遍學(xué)生分角色跟讀。利用多種形式鞏固和操練新習(xí)得的單教后反思Park?YoucangoBytheNo．15bus,并能在實(shí)際生活中簡(jiǎn)單運(yùn)用。功能與話題：學(xué)生能夠在實(shí)際情景中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)使用某一交通工具到達(dá)某一目的地能夠在對(duì)話中正確使用禮貌用語(yǔ)，比如：“Excuseme．Thankyou．You'rewelcome．”等。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)DifficultDifficultPointsCD-ROM,wordcards,radio,tapeGreen／red／yellowlight，各組學(xué)生在座位上做動(dòng)作，做錯(cuò)者坐下，即被淘汰，最后站著的人數(shù)多的組勝出。(2)教師讓學(xué)生用自己的話描述交通規(guī)則，表述正確者為小組爭(zhēng)得一分，描述有新意者得三分。教師放Let's町部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音選擇相應(yīng)的圖片。(1)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)常去的場(chǎng)所提問(wèn)，如當(dāng)?shù)氐囊患译娪霸?、風(fēng)景點(diǎn)、或?qū)W生的祖父母家等：“Howcanyougetto…?Canyougoby…?Isitfast／slow／expensivet0goby…?”進(jìn)行師生間的自由會(huì)話，再讓學(xué)生感知一下新句型：HowcanI／yougettO…?然后，教師板書這組句子。(2)教師繼續(xù)提問(wèn)：“It'saplace．Youcanbuyfood，drink，fruit，vegetables，schoolthingsandclothesthere．Whatisit?(It’sasupermarket．)”教師最好出示一張當(dāng)?shù)乇容^有名的超市的照片或圖片來(lái)給出謎底。教師再提問(wèn)：“HowcanIgetthere?Bybusorbybike?”然后領(lǐng)讀句子：“Icangotothesupermarketby…”幫助學(xué)生理解supermarket是一個(gè)合成詞，來(lái)源于super與market。(3)教師說(shuō)：“Nowlet'slistentothetapeandfindoutwh(4)教師再次放該部分錄音，學(xué)生跟讀。(1)教師出示自制地圖，請(qǐng)一名學(xué)生協(xié)助示范對(duì)話，然后讓學(xué)生兩人一組，編一對(duì)話并進(jìn)行表演。學(xué)生較快進(jìn)入英語(yǔ)通過(guò)錄音，引出新多形式對(duì)課文進(jìn)行提高學(xué)生合作水平教后反思Difficult（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀并正確抄寫單詞tonight及詞組visitmy（4）能在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意，并回答讀后問(wèn)題。（5）能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色扮演。能夠樹(shù)立需要在活動(dòng)前做好合理計(jì)劃的意識(shí)，鼓勵(lì)自己“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)劃分音節(jié)；小組合作學(xué)習(xí)在情景中靈活運(yùn)用所學(xué)新詞、新句；能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色扮演。BlackboardDesign4、出示小黑板，通過(guò)簡(jiǎn)易歌謠進(jìn)一步鞏固擴(kuò)大新語(yǔ)言輸入量用CHANT等有趣的形式來(lái)復(fù)習(xí)詞匯，激發(fā)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)的熱情并由舊創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鞏固運(yùn)用新知，詞不Ⅲ.1、教師介紹對(duì)話背景，聽(tīng)前預(yù)測(cè)2、教師播放錄音，學(xué)生完成選擇助記有解學(xué)理教生象學(xué)助記有解學(xué)理教生象學(xué)先讓學(xué)生猜，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖猜猜filmMike讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)獲得talk板塊的人物及場(chǎng)景信息，為進(jìn)入正式對(duì)話學(xué)讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本獲取信息，幫助學(xué)幫助學(xué)生對(duì)句聽(tīng)指讀培養(yǎng)學(xué)生地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀能幫助學(xué)生理清歸納不同人稱學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，鞏固運(yùn)用所學(xué)詞2、“一閃而過(guò)”游戲，讓學(xué)生利用以上句型造句。教后反思（4）能在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意，并回答讀后問(wèn)題。（5）能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色扮演。能夠樹(shù)立需要在活動(dòng)前做好合理計(jì)劃的意識(shí)，鼓勵(lì)自己“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)劃分音節(jié)；小組合作學(xué)習(xí)文化意識(shí)目標(biāo)：知道藏頭詩(shī)的特點(diǎn)DifficultDifficult能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀對(duì)話，并能進(jìn)行角色扮演。2、快速認(rèn)讀活動(dòng)3、組織學(xué)生以小組為單位對(duì)以上詞分成三類，分完后滲透多音節(jié)詞，音節(jié)劃分1、教師介紹對(duì)話背景，學(xué)生讀懂題目要求聽(tīng)前預(yù)測(cè)2、教師播放第一遍錄音，學(xué)生學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)題并5、學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，請(qǐng)學(xué)生回答并訂正答案。歌曲活躍氣氛，擴(kuò)大新語(yǔ)言輸入量激活學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)詞，并與相應(yīng)的激發(fā)學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)的熱情并由舊引新，自然過(guò)渡開(kāi)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)獲得talk板塊的人物及場(chǎng)景信息，為進(jìn)入正式對(duì)話學(xué)習(xí)做學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，針對(duì)性強(qiáng)，訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)篇中尋聽(tīng)指讀培養(yǎng)學(xué)生地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)7、出示下表，讓學(xué)生填合適的疑問(wèn)代詞。9、文本重構(gòu)：挖空核心詞匯、句型教后反思（1）能通過(guò)讀前問(wèn)題的引導(dǎo)，討論哪些節(jié)日會(huì)有家庭聚會(huì)來(lái)回憶相關(guān)背景知識(shí)及相關(guān)話題（2）能通過(guò)閱讀問(wèn)題訓(xùn)練在語(yǔ)篇中捕捉不同類型的信息，并提高思維能力（3）能從閱讀中獲取有用的句型，模仿日記口頭描述自己家庭成員在中秋節(jié)的活動(dòng)，并能運(yùn)用核心句型寫出自己的計(jì)劃。（4）能根據(jù)例詞提示在日記中找到更多雙音節(jié)或多音節(jié)單詞，知道重音位置，并能正確朗（5）能在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意，并完成讀后表格。（6）能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀吳一凡的日記，并能運(yùn)用本單元核心句型口頭描述并寫出自己的元旦的安排。能夠樹(shù)立需要在活動(dòng)前做好合理計(jì)劃的意識(shí)，鼓勵(lì)自己“做中學(xué)”。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)劃分音節(jié)；能夠通讀文段，獲取主旨大意和細(xì)節(jié)信息文化意識(shí)目標(biāo)：了解中秋節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗；知道藏頭詩(shī)的特點(diǎn)能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀吳一凡的日記，并能運(yùn)用本單元核心句型口頭描述并寫Difficult能按正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及意群朗讀吳一凡的日記，并能運(yùn)用本單元核心句型口頭描述并寫（1）看一看，說(shuō)一說(shuō)新課標(biāo)第一網(wǎng)（2）教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出不同節(jié)日的共同點(diǎn):family（1）第一次閱讀教師要求學(xué)生快速閱讀，用橫線畫出吳一凡日記中提到的家庭成員，用波浪線畫出他們進(jìn)行的活動(dòng)。教師要求學(xué)生細(xì)讀課文，完成讀后表格，寫下吳一凡教師利用課件展示課文，播放錄音。學(xué)生跟讀，模仿錄音中的停頓、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。的中秋節(jié)會(huì)做什么。（5）個(gè)性化書寫討論后，學(xué)生獨(dú)立完成教材中的個(gè)通過(guò)討論哪些節(jié)日有家庭聚會(huì)來(lái)激活相關(guān)背景知識(shí)和儲(chǔ)訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)篇中捕捉不同類的信息和思考的能力。聽(tīng)指讀培養(yǎng)學(xué)生地道的語(yǔ)音頭表述自己家庭成員在中秋讓學(xué)生感受不同的節(jié)日有不啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知道藏頭詩(shī)的特點(diǎn)（1）拓展閱讀，要求學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的節(jié)日。見(jiàn)教師教師利用課件展示課文，播放錄音。學(xué)生跟讀，模仿錄音中的停頓、重音，并在文中找出更多類似的詞。教后反思（1）請(qǐng)學(xué)生逐一看圖，嘗試用自己的話描述圖片，然后播放錄音，勾出所聽(tīng)到（2）核對(duì)答案，盡量說(shuō)出錄音內(nèi)容。（1）請(qǐng)學(xué)生讀各個(gè)句子，口頭回憶并說(shuō)出這里應(yīng)該填什么詞。（2）播放錄音，聽(tīng)錄音寫詞（3）核對(duì)答案，檢查單詞拼寫是否正確。2、將句子分為五個(gè)部分后，教師以what為例，請(qǐng)學(xué)生思考可以用什么詞來(lái)代替what，將它們寫在what的下面。然后全班分小組討論，另外的四個(gè)部分分別可3、學(xué)生說(shuō)出自己的討論結(jié)果，師生核對(duì)答案。4、教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)教材，對(duì)比與五個(gè)套娃上文字的異同。5、學(xué)生小組內(nèi)根據(jù)五個(gè)套娃的內(nèi)容進(jìn)行造句，造得越多越好。教師抽查造句情況。如果學(xué)生造句時(shí)還能組合出其他句子，如一般疑問(wèn)句Areyougoing...?等和教后反思教后反思1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞和詞組：dancing,readingstories,singing,playingfootball,doingKungfu2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)上述單詞和詞組，并能結(jié)合本部分核心句型談?wù)撆d趣愛(ài)好3.培養(yǎng)通過(guò)了解對(duì)方的興趣愛(ài)好結(jié)交朋友的意識(shí)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是單詞V-ing表示愛(ài)好Whatareyourhobbies?難點(diǎn)：kungfu的正確發(fā)音以及dancing和stories的原形及l(fā)ike后面跟動(dòng)錄音機(jī)、卡片、圖片等根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)決定取舍BlackboardDesignPresentation2.Chant:watchwatchingTVplayplayingplayingfootballreadreadingreadingbooksT:You’resoclever.Ilikeyouverymuch.MayS:Yes.T:Doyouwanttotellmewhatdoyoulike?S:WatchingTV…3.老師剛了解這些同學(xué)的興趣，引出hobby單詞，帶學(xué)生認(rèn)讀，在引出句型Whatareyourhobbies?讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽形式認(rèn)讀。4.T:askS:answer5.單詞學(xué)習(xí)出示圖片，單詞卡片，帶讀，男女生讀：Dancing,dancing,Ilikedancing.Singing,singing,Ilikesinging.Reading,reading,readingstories.(4)學(xué)習(xí)playingfootballfootball.Ilikeplayingfootball.出示圖片，板書，帶讀，強(qiáng)調(diào)Kungfu的發(fā)音，一fu.并板書，引導(dǎo)學(xué)生注意Kungfu的開(kāi)頭K應(yīng)大3.整體跟讀新句型和短語(yǔ)，同時(shí)飲用手指游戲盒“Bingo”游戲?qū)W習(xí)這些單詞和短語(yǔ)。1、Chant:(拍手打節(jié)拍)Dancing,dancing,Ilikedancing.Singing,singing,Ilikesinging.Reading,readingstories,Ilikereadingstories.Playing,playingfootball,Ilikeplayingfootball.Doing,doingKungfu,IlikedoingKungfu.2、Roleplaying:Whatareyourhobbies?復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，齊讀短語(yǔ)和句子。教后反思1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫句型：WhatarePeter’shobbies?Helikesreadingstories.HelikesdoingKungfuandswimming.Healsolikessinging.2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Whatare…’shobbies?He/Shelikes….本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是句型Whatare…’shobbies?He/Shelikes….在實(shí)際情景中正確運(yùn)用：He/Shelikes….難點(diǎn)句子有：I’mgoingtoteachhimtheChinesesong“Jasmi錄音機(jī)、磁帶、準(zhǔn)備PartALet’slearn部分的單詞卡片和五年級(jí)下冊(cè)第四、五、六單元Let’slearn部分的單詞卡片根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)決定取舍BlackboardDesignWhatarePeter’shobbies?Helikesreadingstories.HelikesdoingKungfuandswimming.Healsolikessinging.詞dancing,singing,playingfootball,readingstories,doingKung（2）“Whatareyourhobbies?”連鎖問(wèn)答操areyourhobbies?學(xué)生回答后，向別的學(xué)2.前置性作業(yè)交流請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)展示前置性作業(yè)組長(zhǎng)：下面由我們這組為大家展示前置性作業(yè)，Listentome.學(xué)生：Listentoyou.組長(zhǎng)：下面由發(fā)言人來(lái)給大家講解這一題，講解完活躍課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性PresentationHomework教后反思交流就說(shuō)：“Iwant.”以此類推。當(dāng)說(shuō)到本課的重難點(diǎn)時(shí)，要由本組的記錄員進(jìn)前置性作業(yè)內(nèi)容：一．聽(tīng)錄音，熟悉對(duì)話，并回答問(wèn)題：“WhatarePeter’shobbies?”二．我認(rèn)為本課的重點(diǎn)句型三．我認(rèn)為本課的難點(diǎn)句型3.新課呈現(xiàn)（Presentation）學(xué)生聽(tīng)錄音，做Let’stry部分的聽(tīng)男女生分組對(duì)話小組間操練對(duì)話，表演（給表現(xiàn)好的小組和個(gè)人加4.鞏固提升Whatare…’shobbies?He/Shelikes…,…and…NameHobbiesMissLiclimbingmountains,listeningtomusicandreadingstories.5.HomeworkIntroduceyourparent’shobbies,writeacomposition.studies，does，goes。hedoesn't．HelivesinCanberra.3．能夠聽(tīng)懂、說(shuō)唱歌謠《Mynewpenpal》1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣。文化意識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)某樣興趣愛(ài)好。1、組內(nèi)合作：鼓勵(lì)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、組間競(jìng)爭(zhēng)：設(shè)置游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。.DifficultPointsdoes.學(xué)生準(zhǔn)備自己所擁有的與課文中人物相似的頭飾DoesheliveinSydney?No，hedoesn't.HelivesinCanberra.cooks，studies，does，goes。Warmup/RevisionPresenta-2.Songs.3.復(fù)習(xí)本單元Part4.新課呈現(xiàn)“Whereisthehospital?”，學(xué)生聽(tīng)錄音齊唱。(2)教師放歌曲“MyNewPenPal”，學(xué)生聽(tīng)錄音(3)教師出示ALet'slearn部分的單詞卡片，同桌開(kāi)火車拼讀動(dòng)詞短語(yǔ)。(4)教師放ALet'sread部分的錄音，學(xué)生跟讀。Whereareyoufrom?WhatdoyoudoonMondays／intheevening?Doyoureadnewspapersintheevening?3．Presentation:in…Wheredoyoulive?'’引導(dǎo)學(xué)生作答后教師inthesky?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“No，itdoesn'tlivesinrivers．回答時(shí)教師有意強(qiáng)調(diào)lives的出其它動(dòng)物的單詞卡片，用一般現(xiàn)在時(shí)的一般疑問(wèn)句形式就動(dòng)物的住所提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作答。教師再問(wèn)：“Doesyourfather/mother/penpallivein…?引導(dǎo)學(xué)生給出肯定或否定回答。教師板書：Doesyourfather/mother/penpalliveinShanghai?No，hedoesn't．HefivesinBeijing．教師向?qū)W生展示lives單詞卡片，帶讀單詞。hedoesn't．Hegoeshiking…，’教師板書：liveinLet'spractise./Add-activitLet'stalk學(xué)科的教師的名字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生給出完整回答。English．Howdoyoulike?'’引導(dǎo)學(xué)生yourlikedoingwordpuzzlesandgoeshiking…?”引導(dǎo)學(xué)生作答。隨后教學(xué)does和goes。教師指導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞。建議教師引導(dǎo)學(xué)生比較動(dòng)詞原形和其第三人稱單數(shù)形式，并用這兩種形式造句加深印象，讓學(xué)生在比較中逐步掌握。(4)教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學(xué)生，學(xué)生讀，然后同桌開(kāi)火車進(jìn)行問(wèn)答操練。教師出示第一單元ALet'slearn部分的單詞/grandmother／grandfather／teachergot0work?學(xué)生猜：“Hegoestoworkonfoot／bysubway／…”教師給猜對(duì)的小組加分。(6)教師放BLet'slearn部分的錄音，學(xué)生跟讀。(7)學(xué)生看板書提示根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答操練。Let'stry學(xué)生聽(tīng)錄音，做Let'stry部分的練習(xí)Listenandcircle.English?”教師出示Let'stalk部分的掛圖，放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音閱讀對(duì)話。教師出示主句型：Doeshe／she…?Yes，he／shedoes．No，he／shedoesn't．然后教師引導(dǎo)學(xué)生回答剛剛提出的問(wèn)題，逐步掌握肯定和否定回答。再放一遍,學(xué)生跟讀.youwanttoknowmoreabouther．Askmesomequestions.”教師依次出示BLet'slearn部分的單詞卡片，提示學(xué)生根據(jù)上面的短語(yǔ)和黑板上的重點(diǎn)句型提問(wèn)，教師作答。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。必要時(shí)，提示學(xué)生可以換一下對(duì)話里的人物，fNo，shedoesn't.4．鞏固和延伸(Consolidationandextension)學(xué)生做本單元BLet'stalk部分的練習(xí)冊(cè)配套學(xué)知識(shí)讀給家長(zhǎng)或同伴聽(tīng)。(2)學(xué)生背誦并抄寫本課四會(huì)單詞四會(huì)句子。DifficultPoints1．能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子.2．能夠完成Let'scheck部分的練習(xí)。2．組間競(jìng)爭(zhēng)：設(shè)置游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)其中文化意識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)某樣興趣愛(ài)好。聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句子.理解readandwrite中的短文教師準(zhǔn)備相應(yīng)的單詞卡、掛圖及課件Warmup/RevisionPresenta-AreYouGoing?"和Let'schant，學(xué)生跟3.復(fù)習(xí)本單元PartABPartALet'sread的Let’sread1.Greetings:(2)教師放第二單元Let'ssing部分的歌曲“Howdoyougetthere?”，學(xué)生一起拍手唱。hobby?DoesyouruncleliveinBeijing?等學(xué)生分成若干小組。教師報(bào)一個(gè)四會(huì)單詞，如：stamp，各小組第一排的學(xué)生爭(zhēng)取第一個(gè)起立拼出該單詞，首先正確拼出單詞的為本組贏得一(4)學(xué)生交流匯報(bào)Tasktime的完成情況，如：“…isa…He／Shegoestoworkat…He／Shegoestoworkby…He／Shelivesin…He/She…intheevening”。3．新課呈現(xiàn)(Presentation)(1)教師說(shuō)：“Whatdoyoudoonweekend?” Add-activitiHomeworkLet'splayyouhavethesamehobbies?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出否定回答：“No，Idon't．”教師向?qū)W生展示本部分的Noticeboard，手指圖中的一則招聘信息dancing?Now,Amyneedapartner,youcanhelpher?引導(dǎo)學(xué)生了解剩下的招聘信息”教師放本部分的錄音，讓學(xué)生打開(kāi)課本，帶著問(wèn)題閱讀。(3)教師放Read，answerandanswers部分的錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀。(4)四人小組試讀短文，然后請(qǐng)兩、三個(gè)小組朗Let'splay(1)請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，他心中想好某一個(gè)同學(xué)的名字，臺(tái)下學(xué)生通過(guò)提問(wèn)猜這名學(xué)生是誰(shuí)，如：playingfootball／…?”也可進(jìn)行男女生比賽，看哪一隊(duì)用最少的does引導(dǎo)的問(wèn)句猜出這名學(xué)Let'scheck(1)教師指導(dǎo)學(xué)生完成Let'scheck部分的練習(xí)Listenandtick。(2)“記者招待會(huì)”活動(dòng)請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)扮演一位名人舉行一次記者招待會(huì)，其他學(xué)生扮演記者。記者分別向“名人”提問(wèn)，如：Wheredoyoulive?Whatdoesyourmotherdo?Whatdoesyourfatherdo?Whatisyourhobby?Doyouhaveapenpal?Wheredoeshefive?等等，扮演名人的學(xué)生盡量給出合情合理的回答。學(xué)生做本單元B部分的練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)。并能在情景中運(yùn)用2、過(guò)程與方法情景教學(xué)法小組合作法圖片展示法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀有興趣用英語(yǔ)表達(dá)能積極參與活動(dòng)。2、掌握本課出現(xiàn)的句型并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的DifficultPoints能夠正確書寫出本課要求四會(huì)的單詞factoryDifficultPoints1教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音、課件以及本課時(shí)的六張單詞卡。[每個(gè)單詞相應(yīng)的圖片]（Warm-up）體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)可幫助他因此教師要適時(shí)利用手勢(shì)和動(dòng)作甚至表情讓學(xué)生能直觀感受、學(xué)習(xí)單MainsceneMainscene教師播放MainsceneMainscene1.學(xué)生聽(tīng)錄音三遍。聽(tīng)第三遍時(shí)勵(lì)學(xué)生小2.教師請(qǐng)學(xué)生看圖Mainscene了什么教師也可根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)小詩(shī)稍作解釋。（Presentatio利用掛圖呈現(xiàn)ALet’slearn板塊的插圖，并提arythey?Wherearethey?Whataretheydoingthere?worker.He’sapostman.He’sabusinessman.She’sapoliceofficer.教師教授factorworker，Postman，policeofficer的時(shí)候，注意拆分音節(jié)，也可要求學(xué)生在四人小組里嘗試拼讀。2.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧ALet’stalk中Oliver父親的職業(yè)。教師提問(wèn)：OliverandZhangpengaretalkingabouttherparent’sjobs.Whatfatherdo?Whatdoeshismotherdo?Doyouremember?要求學(xué)生在Let’slearn所配插圖中找到對(duì)應(yīng)的圖片。（Practice）5、擴(kuò)展性活動(dòng)（（Practice）5、擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activitListen,mat2.教師播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生回答。3.教師組織學(xué)生兩人結(jié)對(duì)就四人父母的職業(yè)進(jìn)行問(wèn)答。本活動(dòng)是一個(gè)半機(jī)械性的操練活動(dòng)。教師可通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用A部分所學(xué)的詞匯與句型。本部分的要求是：學(xué)生能夠聽(tīng)錄音獲取信息連線，并根據(jù)四人父母的職業(yè)與同桌進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)活動(dòng)來(lái)活躍課堂通過(guò)活動(dòng)來(lái)活躍課堂3.語(yǔ)篇讀寫活動(dòng)②Whatdoeshe/shehave?He/Shehas?.”。③請(qǐng)學(xué)生用“Ihave?.”句型說(shuō)一說(shuō)自己家中有什么復(fù)習(xí)本課所學(xué)復(fù)習(xí)本課所學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所教后反思3、情感態(tài)度與價(jià)值觀有興趣用英語(yǔ)表達(dá)能積極參與活動(dòng)。2、能夠描述人物的職業(yè)和生活情況的樣子。DifficultPointsDifficultPoints1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、聲音和課件（Warm-up）上節(jié)課知識(shí)掌讓學(xué)生能直觀感受、學(xué)習(xí)單教師用英文表為學(xué)生今后熟悉英語(yǔ)課堂用動(dòng)一動(dòng)1.教師在教室各處貼放所學(xué)的單詞“factoryworker（Presentatio①1.學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)。教師介紹對(duì)話背景：Hereare（Presentatioparent’swillcometoschooltomeettheteachers.Whowillcome?學(xué)生預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容。2.教室播放錄音。學(xué)生回答第一題。Parents’day?Whatdoeshedo?Isheadoctor,ateacherorataxidriver?引導(dǎo)學(xué)生讀第二題指示語(yǔ)并猜測(cè)Sarah父親的工作、教室再次播放錄音，學(xué)生根據(jù)錄音回答問(wèn)題，驗(yàn)證之前的預(yù)測(cè)。Let’Let’stalk1.教室呈現(xiàn)ALet’stalk部分的插圖，要求學(xué)生觀察圖片并提問(wèn)：Whosefatherishe?Whatdoeshedoyouknowthat?插圖中人物的外表以及對(duì)話泡的指向能幫助學(xué)生得出答案。例如，圖中的機(jī)場(chǎng)可以版主學(xué)生理解句子Heoftengoest（Practice）5、擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activit名卡的制作可下節(jié)課的熱身教后反思Parents’Daytoday.Whowillcome?Oliver’shismother,orboth?引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先猜測(cè)，再請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題再觀看動(dòng)畫或閱讀文本獲取信息：Oliver’smotherwillcome.1.教師組織學(xué)生分角色朗讀并表演對(duì)話，亦可利用教師用書配套光盤中的角色扮演功能請(qǐng)學(xué)生給對(duì)話配音。2.學(xué)生同桌結(jié)對(duì)，學(xué)生A拿一套家庭成員卡片，學(xué)生B拿一套職業(yè)卡片。兩名學(xué)生各取出一張卡片，學(xué)生A根據(jù)卡片生的家庭成員向B學(xué)生提問(wèn)：Whatdoesyourbrotherdo?學(xué)生B根據(jù)自己手中卡片上的信息回答:Heisacook/doctor/businessman.3.文本重構(gòu)教師將對(duì)話中的核心句型和詞匯挖空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況重新組織對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生加入更多自己的語(yǔ)教師提問(wèn)學(xué)生父母的職業(yè)情況。師生對(duì)話后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。教師可提供更多職業(yè)的單詞和詞組幫主練習(xí)冊(cè)相關(guān)的習(xí)題以及單元聽(tīng)力測(cè)試。補(bǔ)充職業(yè)單詞：偵探detective鋼琴家pianist記者reporter公務(wù)員civilservant經(jīng)理manager會(huì)計(jì)accountant求學(xué)生用手指讓學(xué)生養(yǎng)成良聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)使學(xué)生在有節(jié)奏的指令語(yǔ)學(xué)生大腦皮層讓學(xué)生能在快樂(lè)的活動(dòng)中達(dá)到熟練掌握單及時(shí)做練習(xí)鞏1.能讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)；能運(yùn)用基本聽(tīng)力技巧完成細(xì)節(jié)題。2.能夠理解對(duì)話大意；能夠用正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠在情景BlackboardDesign⑴、聽(tīng)前預(yù)測(cè)。教師出示人物圖片，介紹對(duì)話背⑵、教師第一遍播放錄音，要求學(xué)生回答第一個(gè)問(wèn)II.二遍播放錄音，學(xué)生回答問(wèn)題，并驗(yàn)證答案。Let'stalk將出現(xiàn)的人物做鋪墊。教師提示學(xué)生可以通過(guò)插圖猜測(cè)問(wèn)題的答案。合學(xué)生的接受3、師生再次1、學(xué)生預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容。完成Let'stry后，教師用B導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)人物身份和職業(yè)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫或閱讀文本后回答問(wèn)題。Ⅲ.使用多媒體教4、師生深入的相關(guān)詞匯。學(xué)生回答問(wèn)題后，教師解釋stay建議的用法。教師可通過(guò)多個(gè)例句來(lái)解釋should的吸引學(xué)生注意Ⅲ.n供的信息推斷出合適的疑問(wèn)詞。和詞組，比一比哪一組寫得多，寫得準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝2、“奇怪回答”游戲教師在講臺(tái)上準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，第一個(gè)紙箱外面寫在小組討論中What，里面裝有若干表示職業(yè)的單詞或詞組，如若干表示地方的單單詞或詞組，如postoffice等；最后一個(gè)紙箱外寫How，里面裝有若干表示交通工培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及競(jìng)do?在What箱里抽紙條的學(xué)生根據(jù)紙條內(nèi)容回在“奇怪回答”游戲中不斷操學(xué)生四人一組，學(xué)生A寫出一個(gè)職業(yè)單詞或詞組。小組排練成一首有趣的歌謠。如:教師將對(duì)話中的核心句型和詞匯挖空，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的情況重新組織對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生加人更多在游戲中鞏固重點(diǎn)句型以及通過(guò)有趣的歌用課件形式呈學(xué)生在回憶中加深對(duì)所學(xué)知在調(diào)查活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的英教后反思教后反思Ⅲ.BlackboardDesignII.在復(fù)習(xí)中進(jìn)入本科時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)生活中熟悉的職業(yè)，引起學(xué)生的作狀態(tài)的圖片，提供描述職業(yè)的句子，要求學(xué)生猜測(cè)圖中人物的職業(yè)，如:用問(wèn)句引出教學(xué)并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激活學(xué)生用問(wèn)句引出教學(xué)并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激活學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可用舊詞引出新詞，同類單詞歸類或自然拼讀法幫助學(xué)生更快掌握新單詞。如:教Ⅲ.n3、語(yǔ)篇讀寫師可通過(guò)更多的圖片展示不同類別的教練，如a5、教師組織學(xué)生觀看動(dòng)畫或閱讀文本，找出Oliver的阿姨從事的工作和地點(diǎn)。⑴、找規(guī)律。教師呈現(xiàn)一組職業(yè)圖片或單詞卡片，可綜合以前學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞和詞組，要求學(xué)生推斷⑵、職業(yè)演員。教師請(qǐng)五名學(xué)生到講臺(tái)上面向全體其他學(xué)生評(píng)出最佳職業(yè)演員。個(gè)地方的圖片和單詞，學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。獨(dú)立完成句子，最后與教師一起訂正答案。⑸、教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多職業(yè)以及與其匹配的工料，在小組或全班中進(jìn)行交流。教師補(bǔ)充以下閱讀語(yǔ)篇，要求學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，完成讀后任務(wù)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。補(bǔ)充閱讀材料如下:同類單詞歸類或自然拼讀法幫助學(xué)生更快掌握新師生問(wèn)答，結(jié)合新詞，加深對(duì)新在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)對(duì)在找規(guī)律活動(dòng)中，不僅提高學(xué)生注意力，而且在活躍思維中操在表演中加深對(duì)各種職業(yè)的理解和學(xué)習(xí)，學(xué)生參與表演，更提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)在教師的多次輸出、學(xué)生多次輸入中，學(xué)生慢慢能轉(zhuǎn)化成自己的在交流中用所學(xué)1、按字母順序抄寫本課時(shí)的四會(huì)單詞，每個(gè)兩行，work?詢問(wèn)好朋友親屬的職業(yè)和工作地點(diǎn)。教后反思在補(bǔ)充閱讀材料中加深對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)閱讀文本的方式，提高閱讀能在問(wèn)答中鞏1、能夠通過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)說(shuō)出五種職業(yè)名稱，激活背景知識(shí)和儲(chǔ)備詞匯；能通過(guò)閱讀問(wèn)題訓(xùn)練在語(yǔ)篇中捕捉不同類型信息的能力；能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成有意義的仿寫活動(dòng)；能根據(jù)例句提示不在文段，找到更多同類句子，正確朗讀句子。在出游時(shí)具備的安全意識(shí)，能明自沒(méi)有家長(zhǎng)陪同時(shí)，參加校外活動(dòng)應(yīng)取得家長(zhǎng)和學(xué)校的許可。通過(guò)朗讀選自閱讀文段的句子，明白英語(yǔ)中逗號(hào)是句中停頓標(biāo)識(shí)的朗讀技巧。2、能夠先看圖和相關(guān)文字信息，學(xué)會(huì)從圖片和文字信息中推測(cè)考查點(diǎn)，做到有目的地聽(tīng)錄音，聽(tīng)后完成匹配任務(wù)以及完成句子。3、能夠找出需要注意的語(yǔ)法要點(diǎn)（句子中的動(dòng)詞詞形變化），進(jìn)行歸納，總內(nèi)容；能按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀故事；能表演故事，還能恰當(dāng)運(yùn)用故事中的語(yǔ)言進(jìn)行交流。理解unusualjob意思，了解更多新奇、有趣的工能夠總結(jié)句子中的動(dòng)詞詞形變化。BlackboardDesign在歌曲和單詞復(fù)習(xí)中進(jìn)入本科時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好心理II.II.①寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。教師要求學(xué)生寫出五種職業(yè)，在寫的過(guò)程中加深對(duì)職業(yè)相在簡(jiǎn)單歸類中鍛煉學(xué)生的自先快速閱讀，了細(xì)讀文本，找出在寫的過(guò)程中加深對(duì)職業(yè)相在簡(jiǎn)單歸類中鍛煉學(xué)生的自先快速閱讀，了細(xì)讀文本，找出本信息，加深理在朗讀中培養(yǎng)聯(lián)系自身，進(jìn)行交流，更能讓學(xué)①第一次閱讀：教師利用圖片介紹文章的三個(gè)人物快速閱讀文段，選擇合適文章的題目。②第二次閱讀：教師要求學(xué)生細(xì)讀文章后，完成關(guān)內(nèi)容，播放課文錄音，要求學(xué)生跟讀、模仿正確的④學(xué)生同桌結(jié)對(duì)談?wù)摳髯缘膼?ài)好和將來(lái)的理想職任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，獨(dú)立完成中申請(qǐng)表。在這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該滲透對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的教育，引導(dǎo)他們明白沒(méi)有家長(zhǎng)陪同時(shí)，參加校外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該取得家長(zhǎng)和學(xué)校的許可。教師補(bǔ)充主題為《動(dòng)物世界的工作》的短文，要求學(xué)生閱讀片完成表格。補(bǔ)充閱讀材料如下:讓學(xué)生自主閱讓學(xué)生自主閱Ⅲ.Ⅲ.n跟讀錄音，并感受句子中逗號(hào)的停頓。教師可帶領(lǐng)學(xué)生邊讀句子邊拍手打節(jié)拍，直至熟練，最后用這樣的方式朗讀閱讀語(yǔ)篇。⑴、教師請(qǐng)學(xué)生逐一看圖和右邊的文字信息，嘗試推測(cè)它們表達(dá)的意思和聽(tīng)力要求。⑵、教師播放本部分錄音，學(xué)生完成匹配練習(xí)。⑶、教師和學(xué)生一起核對(duì)答案。之后，要求學(xué)生嘗試口頭復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容。⑴、教師要求學(xué)生聽(tīng)前先讀題，猜測(cè)可以填寫的答案并能說(shuō)出判斷依據(jù)。例如，根據(jù)問(wèn)句，第一題橫線上填職業(yè)單詞；第二題回答一般疑問(wèn)句，答案應(yīng)據(jù)題意，第三題需要寫出的是三項(xiàng)不同于聽(tīng)力中提⑵、教師播放錄音，學(xué)生完成練習(xí)。⑶、教師核對(duì)答案，可采取小組互評(píng)的方式，還可用小組競(jìng)賽的形式核對(duì)第二題答案。⑵、教師要求學(xué)生根據(jù)照片和板書的相關(guān)信息，描述前面所談人物的信息。教師可要求學(xué)生先獨(dú)立描述，然后在小組內(nèi)描述，最后請(qǐng)學(xué)生在全班描述。⑶、教師訓(xùn)練學(xué)生從核心信息中推導(dǎo)出相關(guān)問(wèn)題，生說(shuō)出他們是如何提問(wèn)的，在相應(yīng)的句子旁邊板書問(wèn)題，然后要求學(xué)生觀察句子中動(dòng)詞詞尾的變化。教師可要求學(xué)生先組內(nèi)談?wù)?，然后小組向全班匯報(bào)談?wù)摻Y(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。⑷、教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課文，完成課文練習(xí)，并核對(duì)⑸、“我聽(tīng)不清”游戲。學(xué)生同桌結(jié)對(duì)。學(xué)生A先一次句子，造句者和轉(zhuǎn)述者都需要特別關(guān)注句子中的動(dòng)詞。此活動(dòng)可先同桌結(jié)對(duì)進(jìn)行，然后在全班進(jìn)某主題動(dòng)物園正在招聘，但這些崗位實(shí)在不尋常。2、教師通過(guò)圖片展示這些特殊職業(yè)的意思，如:an讀，提高學(xué)生的聽(tīng)力前先看圖讀題，猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，有針對(duì)性地聽(tīng)音，提高學(xué)復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)句型，不斷滲在觀察中總結(jié)句子中動(dòng)詞詞尾的變化，加深語(yǔ)法知識(shí)的理在輸出中鞏固測(cè)，然后展示故事掛圖并播放錄音或動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音或看動(dòng)畫，了解故事情節(jié)。逐句跟讀錄音，提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)及說(shuō)話者情緒的單位表演故事。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可為故事補(bǔ)充新臺(tái)詞，也可調(diào)整故事內(nèi)容。位招聘引入多種問(wèn)答層層教后反思一，知識(shí)與能力目標(biāo)4.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫句型：Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.5.能夠在情景中運(yùn)用句型：Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等，簡(jiǎn)單表達(dá)相關(guān)情緒和心理狀態(tài)；詞匯能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞：feel,sad,angry,happy,worried,afraid1.能夠正確使用上述單詞簡(jiǎn)單表達(dá)自己、他人或動(dòng)物的各種情緒和心理狀態(tài)；2.能夠在圖片和文字的支持下完成語(yǔ)句書寫二，情感態(tài)度、意識(shí)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1.滲透不能以自我為中心，要關(guān)心他人，要為他人所想；2.了解中國(guó)的卡通名片《黑貓警長(zhǎng)》3.能夠通過(guò)看圖捕捉主要信息，并根據(jù)提示做出聽(tīng)前預(yù)測(cè)情景Computer,radio,blackboard,tapeBlackboardDesignworried.各種臉緊扣主題，每一步驟都盡可能圍繞feelings這條線展開(kāi)；以《黑貓警一方面符合學(xué)生喜好動(dòng)畫片特性；一方面為L(zhǎng)et’stalk的導(dǎo)出做了鋪墊2.板書標(biāo)題，分組（男女）3.revision:aboutfeelings,suchaswarm,cold,sorry,hungry,good,bad,etc.4.enjoyapartofvedioofMr.Black1.AreyouhappytowatchMr.Black?引導(dǎo)學(xué)生等等)can’tgoonwatchingnow.Howdoufeel?引出happy的反義詞sad.（Q:Underwhichconditions,youwillfeelsad?）師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論。ButIamreallysorrytostophere,maybewecanhavechancetoenjoyitnexttime.(講到be+情緒的形容詞，教師特意加重語(yǔ)氣)3.P58→引導(dǎo)學(xué)生看圖，What’stheweatherlikeoutside?WhereareSarahandSam?→引導(dǎo)學(xué)生對(duì)let’stry的聽(tīng)力做出預(yù)測(cè)。完成areathome,whatwillyoudo?讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。再提問(wèn)WhatwillSarahyoudo?引導(dǎo)學(xué)生讀出Let’stry的第二題題目并做題?！鶴：Whatfilmwilltheywatch?1.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音→Thiscartoon/filmis2.Q:What’sthecat’sjob?Whatdoesheodo?Whydoeshedothat?讓學(xué)生觀看動(dòng)畫并獲取信息3.3rdlisteng:Howdothemicefeel?Howdoesthecatfeel?引導(dǎo)學(xué)生回答：Theyareafraid生做出這兩種表情，教師創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生來(lái)回答Howdoyoufeel?①路上被瘋狗追②媽媽煮了一頓你很喜歡吃的飯菜③看到一男同學(xué)故意向一女同學(xué)仍紙?jiān)宜芎芷诖囊淮温眯型蝗灰驗(yàn)樘鞖庠虮黄热∠刷菽愫苷J(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績(jī)總是上不去4.學(xué)生對(duì)于⑤可能不理解，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)新單詞worried.(Don’tbeworried.)→讓學(xué)生觀察P59Let’slearn的第三副圖，進(jìn)一步理解worried的含義，然后讓學(xué)生當(dāng)小作者，給Let’stalk續(xù)編一句話，是Sarah對(duì)Sam說(shuō)這句的回答，并且Sarah的回答中要包含“worried”一詞。5.教師帶讀，學(xué)生跟讀→全班男女生角色扮演讀→個(gè)別學(xué)生試著脫稿對(duì)話6.Q1:是否只有人類才有這些feelings?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物也會(huì)有情緒反應(yīng)，并引導(dǎo)不同的情緒動(dòng)物們相應(yīng)的動(dòng)作是什么.里的課堂上很經(jīng)常都有滲透學(xué)習(xí)，所以這個(gè)詞可以簡(jiǎn)單并通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)什么場(chǎng)合，情況會(huì)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察圖獲得信息的能力，并通過(guò)一步步的引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的將一個(gè)個(gè)問(wèn)題解決，自然過(guò)渡，遞先通過(guò)聽(tīng)力整體感知語(yǔ)篇，再結(jié)合視覺(jué)欣賞，獲取更多信息結(jié)合生活中的各種實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生理解判斷對(duì)于這些鞏固關(guān)于情緒，心理狀態(tài)的詞及be+adj(feelings)以讓學(xué)生當(dāng)“小作者”的形式續(xù)編對(duì)Q2：對(duì)于同一件事，同一個(gè)場(chǎng)景，人們或動(dòng)物對(duì)它的情緒反應(yīng)一樣嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生要更積極地看待身邊的人和事。話，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，并在創(chuàng)造的過(guò)程中愉快學(xué)習(xí)關(guān)于情緒“beworried”教師與學(xué)生間的流必不可少，所以教師聲情并茂地帶讀對(duì)促進(jìn)與學(xué)生間的互動(dòng)交流有很大的幫助讓學(xué)生進(jìn)一步思考關(guān)于情緒的更深層次的內(nèi)涵+writeand詞進(jìn)行排序，考查2.完成writeandsay學(xué)生對(duì)新學(xué)單詞的聽(tīng)，讀的掌握情況3.游戲“two-menshow”:請(qǐng)一位學(xué)生站在老師前面，教師蹲在學(xué)生身后念一篇關(guān)于情緒的文章，考查學(xué)生觀察圖的學(xué)生要根據(jù)老師念的文字做出相應(yīng)的動(dòng)作和表能力以及認(rèn)讀和寫桌合作，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演“雙簧表演”這是個(gè)綜合聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)可操作性，參與性為一體的游戲，學(xué)生可以在此游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)總結(jié)所學(xué)+德育：生活中面對(duì)各種情況有各種情緒很正常，但要學(xué)習(xí)積極、正面地看對(duì)人和事，要學(xué)會(huì)傳遞正能量分層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步1，練習(xí)冊(cè)配套練習(xí)2，想想：對(duì)于不同的情緒狀態(tài)，你要怎么處理應(yīng)對(duì)選做：畫一副關(guān)于情緒的圖，說(shuō)說(shuō)圖背后的故事宣布冠軍組，但要對(duì)兩組的表現(xiàn)都進(jìn)行肯定最后評(píng)價(jià)的意義主要還是為了給學(xué)生所以對(duì)贏家和輸家都要給予肯定教后反思一，知識(shí)與能力目標(biāo)句型：能夠運(yùn)用WhatshouldIdo?尋求解決問(wèn)題的方法；能夠熟練運(yùn)用Youshould….疏導(dǎo)情緒或提出合理建議；1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫詞組：seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等2.能夠正確使用上述詞組對(duì)疏導(dǎo)他人情緒提出合理建議；二，情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1.滲透學(xué)會(huì)向別人尋求幫助；要懂得關(guān)心他人，為他人著想的情感態(tài)度教育2.以任務(wù)教學(xué)法為導(dǎo)向，以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在情景中感知學(xué)習(xí)。用來(lái)疏導(dǎo)情緒的常用詞組和句型如何“對(duì)癥下藥”，對(duì)不同的情緒給予合理的建議Computer,radio,tapeandblackboard開(kāi)一間“咨詢?cè)\所”BlackboardDesignwearwarmclothes.各種表情2.板書標(biāo)題并分組（boysandgirls）3.Enjoythesongof“Ifyou’rehappy,clapyourhands”并結(jié)合上節(jié)課所學(xué)進(jìn)行歌詞替換4.告知本節(jié)課的任務(wù)1.Sunnyisthepsychologicalconsultantatourfriends’school.Andiftheyhaveanyquorproblem,theywillcometoher.Look,Oliveriseasytobeangryrecently,hecannotcontguesswhatsuggestionwillSunnyprovidetoOliver?OrIfyouwereSunny,whatwillyousuggestOlivertodealwith?引