《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章的多文融合閱讀。通過(guò)對(duì)這三篇文章的閱讀、分析和討論，使學(xué)生理解作者的情感表達(dá)、寫作技巧和審美價(jià)值。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三篇文章均為經(jīng)典散文，與學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的散文有緊密聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以運(yùn)用已有的散文閱讀技巧和方法，進(jìn)一步深化對(duì)散文的理解。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材章節(jié)包括《故都的秋》（第二單元第七課）、《荷塘月色》（第二單元第八課）、《我與地壇》（第二單元第九課）。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》中的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考三篇文章所蘊(yùn)含的哲理，提升其批判性思維和創(chuàng)新性思維，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進(jìn)行深度解讀和個(gè)性化解讀。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)這三篇散文，使學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提升文學(xué)創(chuàng)作水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了散文的基本特點(diǎn)、常見(jiàn)的修辭手法以及初步的文學(xué)鑒賞能力。在初中階段，他們已經(jīng)閱讀過(guò)一些經(jīng)典的散文作品，對(duì)散文的文體特征有了基本的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)自然美和人文情感有較高的興趣，容易被優(yōu)美的散文語(yǔ)言和深刻的情感所吸引。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和文本分析能力，能夠理解散文的基本情感和主題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過(guò)閱讀、討論和寫作來(lái)深入理解文學(xué)作品。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，面對(duì)三篇風(fēng)格不同的散文，學(xué)生可能會(huì)在把握各自特點(diǎn)和情感上遇到困難。其次，學(xué)生在分析散文中的隱喻、象征等修辭手法時(shí)可能會(huì)感到困惑。此外，對(duì)散文深層哲理的挖掘和個(gè)性化解讀可能需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和方法，以幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)和審美疲勞。教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》課文朗讀音頻

-相關(guān)散文作品閱讀材料

-文學(xué)鑒賞與寫作指導(dǎo)書(shū)籍

-教學(xué)PPT

-黑板與粉筆

-學(xué)生作業(yè)本與文具

-討論小組標(biāo)識(shí)牌教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《故都的秋》朗讀音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受文字中的秋日氛圍。

2.提出問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)秋天的印象和感受，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章的背景和作者。

2.分析《故都的秋》中的語(yǔ)言特色，如“落日余暉”、“秋蟬之聲”等，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。

3.講解《荷塘月色》中的意象和情感表達(dá)，如“月色如水”、“荷塘之韻”等。

4.解讀《我與地壇》中的哲理內(nèi)涵，如生命的堅(jiān)韌、人與自然的和諧等。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：每組選擇一篇課文，討論文章中的關(guān)鍵句和情感表達(dá)。

2.各組匯報(bào)討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，如文章的結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成一篇關(guān)于散文寫作的小練習(xí)，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技巧。

2.學(xué)生互相交換練習(xí)，進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的閱讀和寫作技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受。

具體時(shí)間分配如下：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

-鞏固練習(xí)：10分鐘

-課堂總結(jié)：5分鐘

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與討論和思考。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-散文作品：《背影》（朱自清）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》（余光中）等，以豐富學(xué)生對(duì)散文的理解和欣賞。

-文學(xué)理論：《散文的審美特征》、《散文寫作技巧》等相關(guān)論文和書(shū)籍，幫助學(xué)生從理論層面深入理解散文。

-相關(guān)視頻：關(guān)于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的紀(jì)錄片或講座，讓學(xué)生更直觀地感受作品背景和情感。

-詩(shī)歌作品：與散文主題相關(guān)的詩(shī)歌，如《秋夕》（杜牧）、《詠荷》（李白）等，以拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多的散文作品，特別是與教材中文章風(fēng)格相近的作品，以加深對(duì)散文文體的認(rèn)識(shí)。

-建議：學(xué)生可以閱讀魯迅的《朝花夕拾》、林清玄的《生命不能承受之輕》等，體會(huì)不同作者的情感表達(dá)和語(yǔ)言魅力。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材中的散文作品進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試運(yùn)用不同的修辭手法和情感表達(dá)。

-建議：學(xué)生可以嘗試寫一篇關(guān)于自然景物的散文，如《校園的春天》、《家鄉(xiāng)的河流》等，注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討散文的歷史演變、不同風(fēng)格流派的散文特點(diǎn)等。

-建議：學(xué)生可以圍繞“現(xiàn)代散文的發(fā)展趨勢(shì)”、“不同地域散文的風(fēng)格差異”等主題進(jìn)行探究，撰寫研究報(bào)告。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與散文朗誦、寫作比賽等活動(dòng)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

-建議：學(xué)?？梢耘e辦“最美散文朗誦比賽”、“散文創(chuàng)作大賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受散文的魅力。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和分享，相互推薦優(yōu)秀的散文作品，共同探討散文的閱讀和寫作技巧。

-建議：學(xué)生可以建立散文學(xué)習(xí)小組，定期分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師簡(jiǎn)要總結(jié)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的主要特點(diǎn)和情感表達(dá)。

2.強(qiáng)調(diào)散文閱讀和寫作的要點(diǎn)，如把握文章主題、感受語(yǔ)言魅力、運(yùn)用修辭手法等。

3.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，包括對(duì)散文的理解、閱讀技巧的掌握以及個(gè)人情感的體驗(yàn)。

4.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

二、當(dāng)堂檢測(cè)

1.檢測(cè)目標(biāo)：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)散文的理解和鑒賞能力。

2.檢測(cè)內(nèi)容：

-選擇題：關(guān)于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的文學(xué)常識(shí)、作者背景、文章主題等。

-簡(jiǎn)答題：分析三篇散文中的關(guān)鍵句或段落，解釋其含義和作用。

-應(yīng)用題：給定一個(gè)自然景物的主題，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的散文寫作技巧，創(chuàng)作一篇短文。

3.檢測(cè)流程：

-教師發(fā)放檢測(cè)試卷，學(xué)生獨(dú)立完成。

-學(xué)生完成檢測(cè)后，教師收卷并進(jìn)行批改。

-教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行分析，為下一節(jié)課的教學(xué)提供參考。

4.檢測(cè)建議：

-在檢測(cè)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的答題情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-檢測(cè)結(jié)束后，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

-針對(duì)檢測(cè)結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、選擇題

1.《故都的秋》的作者是（）

A.魯迅

B.茅盾

C.朱自清

D.林語(yǔ)堂

2.以下哪項(xiàng)不是《荷塘月色》中的意象？（）

A.月色

B.荷塘

C.雨聲

D.蝴蝶

二、簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)分析《我與地壇》中“地壇是一個(gè)荒蕪的園子，但我卻喜歡它”這句話的含義和作用。

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《故都的秋》中的情感表達(dá)。

三、應(yīng)用題

給定主題：家鄉(xiāng)的河流

要求：運(yùn)用散文寫作技巧，創(chuàng)作一篇短文，描述家鄉(xiāng)河流的景色和你的情感體驗(yàn)。字?jǐn)?shù)：300字左右。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過(guò)多媒體手段，如播放課文朗讀音頻和相關(guān)的紀(jì)錄片，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的情感體驗(yàn)，使抽象的文字變得更加生動(dòng)和直觀。

2.我引入了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這不僅提高了他們的參與度，也促進(jìn)了他們批判性思維和溝通能力的發(fā)展。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作練習(xí)，通過(guò)模仿和創(chuàng)作散文，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于散文的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到可能過(guò)于依賴多媒體資源，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)教師的講解和引導(dǎo)依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在書(shū)面作業(yè)上，忽視了他們?cè)谟懻摵涂陬^表達(dá)方面的表現(xiàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備更多的背景資料和討論話題，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中有話可說(shuō)，同時(shí)也會(huì)調(diào)整分組策略，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮更大的作用。

2.我將減少對(duì)多媒體的依賴，更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書(shū)和口頭講解，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和記憶。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的課堂互動(dòng)，如提問(wèn)和回答問(wèn)題，以提高他們的參與度。

3.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我會(huì)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，還會(huì)觀察他們?cè)谡n堂討論和口頭表達(dá)中的表現(xiàn)，以更全面地評(píng)估他們的學(xué)習(xí)成果。我會(huì)定期提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。內(nèi)容邏輯關(guān)系①教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的定義與特點(diǎn)

-《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的情感主題

-散文中的修辭手法（比喻、擬人等）

-散文的結(jié)構(gòu)分析（引子、主體、結(jié)尾）

②教學(xué)關(guān)鍵詞：

-散文

-情感表達(dá)

-修辭手法

-結(jié)構(gòu)

③教學(xué)關(guān)鍵句：

-《故都的秋》：“秋天，這北國(guó)的秋天，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼。”

-《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧?kù)o，今晚在荷塘上，已經(jīng)是第三個(gè)晚上了?！?/p>

-《我與地壇》：“地壇是一個(gè)荒蕪的園子，但我卻喜歡它?！?/p>

-“散文是抒發(fā)作者真情實(shí)感和寫作技巧的一種文學(xué)體裁。”

-“散文的修辭手法包括比喻、擬人、排比等，它們能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！?/p>

-“散文的結(jié)構(gòu)通常由引子、主體、結(jié)尾三部分組成，各部分相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體?！闭n后作業(yè)1.閱讀理解題

-題目：閱讀《荷塘月色》，分析文章中作者對(duì)荷塘月色的描繪手法及其表達(dá)的情感。

-答案：作者通過(guò)細(xì)膩的描繪，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，展現(xiàn)了荷塘月色的寧?kù)o與美麗。同時(shí)，文章中透露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)自然景色的熱愛(ài)之情。

2.寫作練習(xí)題

-題目：模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，寫一段關(guān)于冬日雪景的散文。

-答案：示例：“冬日的雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空飄落，如同天使的羽翼，輕輕地覆蓋在大地上。那潔白無(wú)瑕的雪，仿佛能洗凈世間的一切塵埃，讓人心靈得到凈化。”

3.分析與比較題

-題目：比較《我與地壇》中作者對(duì)地壇的描述與《故都的秋》中對(duì)故都的秋的描述，分析兩者在情感表達(dá)上的異同。

-答案：兩者都表達(dá)了對(duì)特定環(huán)境的深情厚意，但《我與地壇》更側(cè)重于作者與地壇之間的情感紐帶，體現(xiàn)了對(duì)生命和自然的感悟；而《故都的秋》則更多地抒發(fā)了對(duì)故都秋天景色的懷念和對(duì)過(guò)往歲月的感慨。

4.詞匯運(yùn)用題

-題目：從《荷塘月色》中選擇三個(gè)你認(rèn)為用得特別妙的詞語(yǔ)，并解釋其在文中的含義。

-答案：①“瀉”字，形象地描繪了月光如流水般灑在荷塘上的景象。②“靜靜地”修飾“瀉”，增強(qiáng)了描繪的寧?kù)o感。③“覆蓋”字，用來(lái)形容雪花覆蓋大地，形象地表達(dá)了雪的廣袤和潔白。

5.創(chuàng)造性寫作題

-題目：結(jié)合你對(duì)《故都的秋》的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)作一首關(guān)于秋天的短詩(shī)。

-答案：示例：“秋意濃，故都情，/楓葉紅，菊花黃，/天高云淡，思悠長(zhǎng)，/一杯熱茶，話家常。”

6.情感分析與表達(dá)題

-題目：閱讀《我與地壇》，分析作者在