《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學設計第3課時 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》多文融合閱讀教學設計第3課時2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章的多文融合閱讀。通過對這三篇文章的閱讀、分析和討論，使學生理解作者的情感表達、寫作技巧和審美價值。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三篇文章均為經(jīng)典散文，與學生在初中階段所學習的散文有緊密聯(lián)系。學生在學習本課時，可以運用已有的散文閱讀技巧和方法，進一步深化對散文的理解。同時，本節(jié)課的教學內(nèi)容有助于提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下基礎。教材章節(jié)包括《故都的秋》（第二單元第七課）、《荷塘月色》（第二單元第八課）、《我與地壇》（第二單元第九課）。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》中的語言特色，提高學生品味文學語言的能力，培養(yǎng)其準確、生動、形象表達的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考三篇文章所蘊含的哲理，提升其批判性思維和創(chuàng)新性思維，能夠對文學作品進行深度解讀和個性化解讀。

3.文化傳承與理解：通過學習這三篇散文，使學生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對散文美的感知和鑒賞能力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提升文學創(chuàng)作水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了散文的基本特點、常見的修辭手法以及初步的文學鑒賞能力。在初中階段，他們已經(jīng)閱讀過一些經(jīng)典的散文作品，對散文的文體特征有了基本的認識。

2.學生的學習興趣：學生對自然美和人文情感有較高的興趣，容易被優(yōu)美的散文語言和深刻的情感所吸引。學習能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和文本分析能力，能夠理解散文的基本情感和主題。學習風格上，學生更傾向于通過閱讀、討論和寫作來深入理解文學作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，面對三篇風格不同的散文，學生可能會在把握各自特點和情感上遇到困難。其次，學生在分析散文中的隱喻、象征等修辭手法時可能會感到困惑。此外，對散文深層哲理的挖掘和個性化解讀可能需要教師提供適當?shù)囊龑Ш头椒ǎ詭椭鷮W生克服思維定勢和審美疲勞。教學資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》課文朗讀音頻

-相關散文作品閱讀材料

-文學鑒賞與寫作指導書籍

-教學PPT

-黑板與粉筆

-學生作業(yè)本與文具

-討論小組標識牌教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《故都的秋》朗讀音頻，讓學生閉眼聆聽，感受文字中的秋日氛圍。

2.提出問題：請學生分享他們對秋天的印象和感受，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇文章的背景和作者。

2.分析《故都的秋》中的語言特色，如“落日余暉”、“秋蟬之聲”等，引導學生感受語言的魅力。

3.講解《荷塘月色》中的意象和情感表達，如“月色如水”、“荷塘之韻”等。

4.解讀《我與地壇》中的哲理內(nèi)涵，如生命的堅韌、人與自然的和諧等。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學生分組討論：每組選擇一篇課文，討論文章中的關鍵句和情感表達。

2.各組匯報討論成果，其他學生進行補充和評價。

3.教師引導學生進行深入分析，如文章的結構、修辭手法等。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.學生獨立完成一篇關于散文寫作的小練習，要求運用本節(jié)課所學的知識和技巧。

2.學生互相交換練習，進行批改和評價。

五、課堂總結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)散文的閱讀和寫作技巧。

2.學生分享自己的學習心得和感受。

具體時間分配如下：

-導入環(huán)節(jié)：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂總結：5分鐘

教學過程中，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與討論和思考。同時，教師應關注學生的學習進度和理解程度，適時提供指導和幫助，確保每個學生都能跟上教學節(jié)奏，從而達到教學目標。教學資源拓展1.拓展資源：

-散文作品：《背影》（朱自清）、《我的叔叔于勒》（莫泊桑）、《聽聽那冷雨》（余光中）等，以豐富學生對散文的理解和欣賞。

-文學理論：《散文的審美特征》、《散文寫作技巧》等相關論文和書籍，幫助學生從理論層面深入理解散文。

-相關視頻：關于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的紀錄片或講座，讓學生更直觀地感受作品背景和情感。

-詩歌作品：與散文主題相關的詩歌，如《秋夕》（杜牧）、《詠荷》（李白）等，以拓展學生的文學視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多的散文作品，特別是與教材中文章風格相近的作品，以加深對散文文體的認識。

-建議：學生可以閱讀魯迅的《朝花夕拾》、林清玄的《生命不能承受之輕》等，體會不同作者的情感表達和語言魅力。

-寫作實踐：鼓勵學生模仿教材中的散文作品進行創(chuàng)作，嘗試運用不同的修辭手法和情感表達。

-建議：學生可以嘗試寫一篇關于自然景物的散文，如《校園的春天》、《家鄉(xiāng)的河流》等，注意運用比喻、擬人等修辭手法。

-研究性學習：組織學生進行小組研究，探討散文的歷史演變、不同風格流派的散文特點等。

-建議：學生可以圍繞“現(xiàn)代散文的發(fā)展趨勢”、“不同地域散文的風格差異”等主題進行探究，撰寫研究報告。

-文化體驗：鼓勵學生參與散文朗誦、寫作比賽等活動，提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

-建議：學?？梢耘e辦“最美散文朗誦比賽”、“散文創(chuàng)作大賽”等活動，讓學生在活動中感受散文的魅力。

-交流分享：鼓勵學生之間的交流和分享，相互推薦優(yōu)秀的散文作品，共同探討散文的閱讀和寫作技巧。

-建議：學生可以建立散文學習小組，定期分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗，互相學習，共同進步。課堂小結，當堂檢測一、課堂小結

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，教師簡要總結《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》三篇散文的主要特點和情感表達。

2.強調(diào)散文閱讀和寫作的要點，如把握文章主題、感受語言魅力、運用修辭手法等。

3.學生分享本節(jié)課的學習收獲，包括對散文的理解、閱讀技巧的掌握以及個人情感的體驗。

4.教師點評學生的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導，對學生的疑問進行解答。

二、當堂檢測

1.檢測目標：檢測學生對本節(jié)課所學散文的理解和鑒賞能力。

2.檢測內(nèi)容：

-選擇題：關于《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的文學常識、作者背景、文章主題等。

-簡答題：分析三篇散文中的關鍵句或段落，解釋其含義和作用。

-應用題：給定一個自然景物的主題，要求學生運用本節(jié)課所學的散文寫作技巧，創(chuàng)作一篇短文。

3.檢測流程：

-教師發(fā)放檢測試卷，學生獨立完成。

-學生完成檢測后，教師收卷并進行批改。

-教師根據(jù)檢測結果，對學生的掌握情況進行分析，為下一節(jié)課的教學提供參考。

4.檢測建議：

-在檢測過程中，教師應關注學生的答題情況，及時發(fā)現(xiàn)并解答學生的疑問。

-檢測結束后，教師應給予學生及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，指導他們?nèi)绾胃倪M。

-針對檢測結果，教師可以調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求。

一、選擇題

1.《故都的秋》的作者是（）

A.魯迅

B.茅盾

C.朱自清

D.林語堂

2.以下哪項不是《荷塘月色》中的意象？（）

A.月色

B.荷塘

C.雨聲

D.蝴蝶

二、簡答題

1.請分析《我與地壇》中“地壇是一個荒蕪的園子，但我卻喜歡它”這句話的含義和作用。

2.請簡要概括《故都的秋》中的情感表達。

三、應用題

給定主題：家鄉(xiāng)的河流

要求：運用散文寫作技巧，創(chuàng)作一篇短文，描述家鄉(xiāng)河流的景色和你的情感體驗。字數(shù)：300字左右。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體手段，如播放課文朗讀音頻和相關的紀錄片，來增強學生對散文的情感體驗，使抽象的文字變得更加生動和直觀。

2.我引入了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中學習，這不僅提高了他們的參與度，也促進了他們批判性思維和溝通能力的發(fā)展。

3.我鼓勵學生進行創(chuàng)造性寫作練習，通過模仿和創(chuàng)作散文，讓學生將所學知識內(nèi)化為自己的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對于散文的理解不夠深入，或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，導致學生在課堂上對教師的講解和引導依賴性較強，缺乏獨立思考的機會。

3.在教學評價方面，我注意到對學生的評價主要集中在書面作業(yè)上，忽視了他們在討論和口頭表達方面的表現(xiàn)。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在課前準備更多的背景資料和討論話題，確保每個學生都能在討論中有話可說，同時也會調(diào)整分組策略，讓學生在小組中發(fā)揮更大的作用。

2.我將減少對多媒體的依賴，更多地采用傳統(tǒng)的教學方法，如板書和口頭講解，以促進學生的獨立思考和記憶。同時，我會鼓勵學生進行更多的課堂互動，如提問和回答問題，以提高他們的參與度。

3.在評價學生時，我會采取多元化的評價方式，不僅關注學生的書面作業(yè)，還會觀察他們在課堂討論和口頭表達中的表現(xiàn)，以更全面地評估他們的學習成果。我會定期提供反饋，幫助學生了解自己的進步和需要改進的地方。內(nèi)容邏輯關系①教學重點知識點：

-散文的定義與特點

-《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的情感主題

-散文中的修辭手法（比喻、擬人等）

-散文的結構分析（引子、主體、結尾）

②教學關鍵詞：

-散文

-情感表達

-修辭手法

-結構

③教學關鍵句：

-《故都的秋》：“秋天，這北國的秋天，卻特別地來得清、來得靜、來得悲涼?！?/p>

-《荷塘月色》：“這幾天心里頗不寧靜，今晚在荷塘上，已經(jīng)是第三個晚上了?！?/p>

-《我與地壇》：“地壇是一個荒蕪的園子，但我卻喜歡它。”

-“散文是抒發(fā)作者真情實感和寫作技巧的一種文學體裁。”

-“散文的修辭手法包括比喻、擬人、排比等，它們能夠增強語言的表現(xiàn)力。”

-“散文的結構通常由引子、主體、結尾三部分組成，各部分相互關聯(lián)，共同構成一個統(tǒng)一的整體。”課后作業(yè)1.閱讀理解題

-題目：閱讀《荷塘月色》，分析文章中作者對荷塘月色的描繪手法及其表達的情感。

-答案：作者通過細膩的描繪，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，展現(xiàn)了荷塘月色的寧靜與美麗。同時，文章中透露出作者對現(xiàn)實的不滿和對美好生活的向往，以及對自然景色的熱愛之情。

2.寫作練習題

-題目：模仿《故都的秋》的寫作風格，寫一段關于冬日雪景的散文。

-答案：示例：“冬日的雪花，紛紛揚揚地從天空飄落，如同天使的羽翼，輕輕地覆蓋在大地上。那潔白無瑕的雪，仿佛能洗凈世間的一切塵埃，讓人心靈得到凈化?！?/p>

3.分析與比較題

-題目：比較《我與地壇》中作者對地壇的描述與《故都的秋》中對故都的秋的描述，分析兩者在情感表達上的異同。

-答案：兩者都表達了對特定環(huán)境的深情厚意，但《我與地壇》更側重于作者與地壇之間的情感紐帶，體現(xiàn)了對生命和自然的感悟；而《故都的秋》則更多地抒發(fā)了對故都秋天景色的懷念和對過往歲月的感慨。

4.詞匯運用題

-題目：從《荷塘月色》中選擇三個你認為用得特別妙的詞語，并解釋其在文中的含義。

-答案：①“瀉”字，形象地描繪了月光如流水般灑在荷塘上的景象。②“靜靜地”修飾“瀉”，增強了描繪的寧靜感。③“覆蓋”字，用來形容雪花覆蓋大地，形象地表達了雪的廣袤和潔白。

5.創(chuàng)造性寫作題

-題目：結合你對《故都的秋》的閱讀體驗，創(chuàng)作一首關于秋天的短詩。

-答案：示例：“秋意濃，故都情，/楓葉紅，菊花黃，/天高云淡，思悠長，/一杯熱茶，話家常。”

6.情感分析與表達題

-題目：閱讀《我與地壇》，分析作者在