Unit 2 Animals Lesson 4 Have a Try,Lets Read（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit2AnimalsLesson4HaveaTry,Let’sRead（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊主備人備課成員教材分析本章節(jié)內(nèi)容為“Unit2AnimalsLesson4HaveaTry,Let’sRead”，選自2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊。本節(jié)課主要通過閱讀活動，讓學生鞏固和運用已學的動物類單詞和句型，提高學生的閱讀理解能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，以趣味性故事形式呈現(xiàn)，旨在激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過閱讀實踐，提高學生運用英語獲取信息、處理信息、傳遞信息的能力，增強學生的語言理解和表達能力。

2.思維品質(zhì)：引導學生通過觀察、分析、推理等方法，理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：通過閱讀故事，讓學生了解不同文化背景下人們對動物的認知和態(tài)度，提高跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高學習效果。教學難點與重點1.教學重點

-掌握動物類單詞：如elephant,tiger,giraffe等，這些單詞是本節(jié)課的核心詞匯，需要學生熟練掌握。

-使用句型：“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...”這個句型是本節(jié)課的主要句型，用于詢問和表達喜好，教師應重點講解和操練。

-閱讀理解能力：培養(yǎng)學生通過閱讀故事，理解故事大意和細節(jié)信息的能力。

舉例：

-在單詞教學中，教師可以通過圖片和實物展示，讓學生直觀地學習動物單詞。

-在句型練習中，教師可以設計角色扮演活動，讓學生在真實語境中使用目標句型。

2.教學難點

-閱讀長句子：故事中出現(xiàn)的長句子可能會讓學生感到困難，如：“Thegiraffeisverytall,anditcaneatleavesfromthetopofthetree.”教師需要幫助學生分解句子，理解句意。

-推斷詞義：學生在閱讀過程中可能會遇到不熟悉的單詞，需要通過上下文推斷詞義，如“tall”和“top”等詞。

-閱讀技巧：如何快速捕捉關(guān)鍵信息，理解故事結(jié)構(gòu)，是學生的一個難點。

舉例：

-教師可以通過逐步引導，讓學生先理解句子的主要成分，再逐步加入修飾成分，幫助學生理解長句子。

-在閱讀過程中，教師可以指導學生關(guān)注關(guān)鍵詞和上下文線索，培養(yǎng)他們推斷詞義的能力。

-教師可以設計閱讀策略訓練，如讓學生先預測故事情節(jié)，再閱讀驗證，提高學生的閱讀技巧。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊教材。

2.輔助材料：準備動物圖片、故事情景相關(guān)的視頻片段、單詞卡片等教學資源，以便于生動展示和輔助教學。

3.教學工具：準備電腦、投影儀、音響等設備，確保教學資源的順利展示。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室劃分為小組討論區(qū)域，以便于學生進行互動交流和合作學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對動物類詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道elephant,tiger,giraffe等動物是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”

-展示一些關(guān)于這些動物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受它們的特征和習性。

-簡短介紹動物類詞匯的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.動物類詞匯基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解動物類詞匯的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解動物類詞匯的定義，包括其主要特征和分類。

-詳細介紹每種動物的特點，使用圖片或圖表幫助學生理解。

-通過實例或故事，讓學生更好地理解動物類詞匯的實際應用或描述。

3.動物故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體故事案例，讓學生深入了解動物的特點和習性。

過程：

-選擇幾個典型的動物故事案例進行分析，如《TheLazyTiger》等。

-詳細介紹每個故事的背景、情節(jié)和角色，讓學生全面了解動物在不同情境下的行為和特點。

-引導學生思考這些故事對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用動物類詞匯進行描述和交流。

-小組討論：讓學生分組討論動物的保護或觀察方法，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與動物相關(guān)的主題進行深入討論，如動物保護、動物習性觀察等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對動物類詞匯的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)動物類詞匯的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括動物類詞匯的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)動物類詞匯在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于自己最喜歡的動物的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的動物類單詞，如elephant,tiger,giraffe等，并在實際語境中正確運用這些詞匯進行描述和交流。

2.學生能夠流利使用目標句型“Whatanimalsdoyoulike?Ilike...”來表達自己對動物的喜好，并在與他人交流時運用該句型進行問答。

3.學生通過閱讀故事，提高了閱讀理解能力，能夠理解故事的主線和細節(jié)信息，能夠通過上下文推斷不熟悉單詞的含義。

4.學生在小組討論中展現(xiàn)出合作能力和解決問題的能力，能夠積極參與討論，提出自己的觀點和想法，與他人共同探索動物的相關(guān)話題。

5.學生通過課堂展示，提高了自己的表達能力和自信心，能夠清晰地向全班展示小組討論的成果，并回答同學和教師的提問。

6.學生在學習過程中培養(yǎng)了思維品質(zhì)，能夠通過觀察、分析、推理等方法，理解故事內(nèi)容，并進行批判性思維和創(chuàng)新思維。

7.學生通過學習動物類詞匯和相關(guān)故事，增強了文化意識，了解了不同文化背景下人們對動物的認知和態(tài)度。

8.學生在學習過程中培養(yǎng)了自主學習能力，能夠主動參與學習活動，積極尋找學習資源，提高學習效果。

9.學生通過課堂小結(jié)，能夠回顧和總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，加深對動物類詞匯的理解和記憶。

10.學生完成課后作業(yè)，能夠運用所學知識和技能，撰寫關(guān)于自己喜歡的動物的短文或報告，進一步鞏固學習成果。教學反思今天的課堂上，我對Unit2AnimalsLesson4HaveaTry,Let’sRead的教學進行了一番嘗試和探索。從學生的反饋來看，整體效果還是不錯的，但也存在一些不足之處，值得我深思和改進。

首先，我覺得學生們對動物類單詞的掌握程度超出了我的預期。通過圖片和視頻的輔助，學生們能夠迅速地識別并記住這些單詞。這說明多媒體資源的使用是非常有效的，它能夠直觀地呈現(xiàn)單詞的含義，幫助學生更好地理解和記憶。不過，我也注意到，有些學生在嘗試運用這些單詞時，還是顯得有些生疏。我想，這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻膶嶋H語境練習。未來，我計劃增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生在真實的交流中運用這些單詞。

其次，關(guān)于目標句型的教學，我覺得自己的引導還是不夠。雖然學生們能夠模仿并正確使用句型，但在自由交流時，他們往往還是傾向于使用中文。這可能是因為他們對英語的聽說能力還不夠自信。我需要在課堂上創(chuàng)造更多的機會，讓學生在輕松的環(huán)境中練習使用英語，提高他們的語言自信。

在案例分析環(huán)節(jié)，學生們對于故事的理解程度讓我感到欣慰。他們能夠抓住故事的主線，理解動物們的特點和習性。但是，我也發(fā)現(xiàn)他們在推理和批判性思維方面還有待提高。在未來的教學中，我會更加注重培養(yǎng)他們的思維能力，引導他們從多個角度去分析和思考問題。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了不錯的合作精神，他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的想法。但我也注意到，有些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論指引。下次我會提前準備一些討論問題和方向，幫助學生更聚焦地展開討論。

課堂展示環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了較高的表達欲望，但部分學生的表達能力和邏輯性還有待提高。我會考慮在課后提供一些輔導，幫助他們更好地組織語言，提高表達效果。

最后，我覺得課堂小結(jié)環(huán)節(jié)很重要，它能夠幫助學生回顧和鞏固所學內(nèi)容。但今天的小結(jié)時間顯得有些倉促，我沒有能夠充分地總結(jié)和強調(diào)重點。未來我會更加注意時間的分配，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點

-動物類單詞：elephant,tiger,giraffe,monkey,panda等。

-動物習性描述：tall,short,big,small,fast,slow等。

-動物行為描述：sleep,eat,play,jump,swim等。

②重點詞匯

-tall：高的，用于描述長頸鹿等動物。

-short：短的，用于描述矮小的動物。

-big：大的，用于描述體型較大的動物。

-small：小的，用于描述體型較小的動物。

-fast：快的，用于描述動作迅速的動物。

-slow：慢的，用于描述動作緩慢的動物。

③重點句型

-Whatanimalsdoyoulike?Ilike...-你喜歡什么動物？我喜歡...

-The[animal]is[adjective]anditcan[verb].-這種[動物]是[形容詞]的，并且它可以做[動詞]。

-Ithink[animal]arevery[adjective]because...-我認為[動物]非常[形容詞]，因為...

④閱讀理解邏輯

-故事情節(jié)邏輯：事件發(fā)生的順序，角色之間的關(guān)系，情節(jié)的轉(zhuǎn)折點。

-角色行為邏輯：角色的動機，行為的原因，行為的后果。

-主題思想邏輯：故事傳達的主旨，對動物或人類行為的反思。典型例題講解1.題型一：根據(jù)課文內(nèi)容填空

題目：閱讀課文中的故事，根據(jù)上下文完成下列句子。

例題：

The__________isverytallanditcaneatleavesfromthe__________ofthetree.

答案：giraffe,top

2.題型二：連線題

題目：將下列動物與它們的描述連線。

例題：

-Elephant:__________

-Tiger:__________

-Monkey:__________

答案：

-Elephant:bigandheavy

-Tiger:stripedandstrong

-Monkey:smallandplayful

3.題型三：改寫句子

題目：根據(jù)課文中的信息，改寫下列句子。

例題：

原文：Thepandaissleepinginthebamboohouse.

改寫：Thepandais__________inthe__________house.

答案：sleeping,bamboo

4.題型四：完成對話

題目：根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的對話。

例題：

A:Whatanimalsdoyoulike?

B:Ilike__________.

A:Whydoyoulike__________?

B:Becausetheyare__________.

答案：

A:Whatanimalsdoyoulike?

B:Ilikepandas.

A:Whydoyoulikepandas?

B:Becausetheyarecuteandgentle.

5.題型五：回答問題

題目：閱讀課文，回答下列問題。

例題：

Whatdoesthetigerliketoeat?

答案：Thetigerlikestoeatmeat.課堂1.通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-在導入新課環(huán)節(jié)，通過提問“你們知道elephant,tiger,giraffe等動物是什么嗎？它們與我們的生活有什么關(guān)系？”觀察學生的回答情況，了解他們對動物類詞匯的熟悉程度。

-在基礎知識講解環(huán)節(jié)，通過觀察學生在跟讀和模仿句型時的表現(xiàn)，了解他們對動物類詞匯和句型的掌握情況。

-在案例分析環(huán)節(jié)，通過提問“故事中的動物有什么特點？”觀察學生的回答，了解他們對故事內(nèi)容的理解和分析能力。

-在小組討論環(huán)節(jié)，通過觀察學生的參與程度和討論內(nèi)容，了解他們的合作能力和解決問題的能力。

-在課堂展示