21 古詩三首-出塞（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

21古詩三首-出塞（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《古詩三首-出塞》這首古詩，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境、情感及文化背景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的興趣和審美能力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦、解析詩歌內(nèi)容，感受作者對(duì)邊塞生活的描繪，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，通過拓展相關(guān)歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家歷史的了解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課將聚焦學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個(gè)核心素養(yǎng)。通過解讀《古詩三首-出塞》，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字理解、表達(dá)的能力；培養(yǎng)其通過詩歌感悟作者情感、理解時(shí)代背景的思維品質(zhì)；強(qiáng)化對(duì)中國古典文化的認(rèn)知，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩美的感知，提升審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字書寫和拼音規(guī)則，對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠理解簡單的古詩內(nèi)容，掌握了一定的朗讀和背誦技巧。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣，他們喜歡通過朗讀、吟誦的方式體驗(yàn)古詩的韻味。在能力方面，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，喜歡通過討論、分享的方式深化理解。在風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于直觀、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《古詩三首-出塞》時(shí)，可能會(huì)對(duì)詩中的古漢語詞匯和句式感到陌生，難以準(zhǔn)確把握詩歌的意境和情感。此外，對(duì)邊塞文化、歷史背景的了解不足，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩歌深層次意義的理解。同時(shí)，古詩的背誦和默寫也是學(xué)生可能遇到的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備《2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《古詩三首-出塞》的PPT演示文稿，包含詩歌原文、注釋、背景資料等。

3.多媒體資源：收集邊塞風(fēng)光的圖片、相關(guān)歷史事件的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀感受。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，準(zhǔn)備黑板或白板用于板書重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：利用一個(gè)問題“同學(xué)們，你們知道古代的士兵是如何守衛(wèi)邊疆的嗎？”來吸引學(xué)生的注意力。

-回顧舊知：讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，特別是關(guān)于邊塞的詩歌，以此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹《出塞》的作者王昌齡及其生平，解釋詩中的關(guān)鍵詞匯和句式，如“塞下秋來風(fēng)景異”、“衡陽雁去無留意”等。

-舉例說明：通過展示邊塞的圖片，讓學(xué)生更加直觀地理解詩中的意境。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論詩歌中的情感表達(dá)和邊塞生活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生集體朗讀《出塞》，并嘗試背誦。然后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩中的情景。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和背誦時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤，幫助理解詩意。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-讓學(xué)生思考并討論，如果他們身處詩中的邊塞，會(huì)有怎樣的感受和體驗(yàn)。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論，并引入相關(guān)的歷史知識(shí)，如長城的修建、邊塞的重要性等。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧詩歌的主旨和情感。

-學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，再次朗讀《出塞》，并嘗試寫一篇關(guān)于邊塞的短文，表達(dá)自己的感受和想象。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)：

-《出塞》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩。

-詩歌描繪了邊塞秋景的荒涼和士兵戍邊的艱辛。

2.詩歌內(nèi)容理解：

-第一句“塞下秋來風(fēng)景異”描繪了邊塞秋季的獨(dú)特景色。

-第二句“衡陽雁去無留意”表現(xiàn)了衡陽雁對(duì)邊塞景色的漠視，凸顯了邊塞的荒涼。

-第三句“一行書信半行軍”反映了邊塞士兵的孤獨(dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

-第四句“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”表達(dá)了詩人對(duì)邊塞戍卒的同情和對(duì)邊塞生活的深刻感受。

3.詩歌修辭手法：

-擬人：如“衡陽雁去無留意”，通過賦予雁以人的情感，突出了邊塞的孤寂。

-對(duì)比：詩中對(duì)比了衡陽雁的自由與士兵的艱辛，強(qiáng)化了詩歌的意境。

4.詩歌情感把握：

-詩中蘊(yùn)含了詩人對(duì)邊塞士兵的同情和敬意。

-通過描繪邊塞的荒涼，詩人表達(dá)了對(duì)戍邊生活的深刻理解和對(duì)士兵的關(guān)懷。

5.詩歌背誦與默寫：

-學(xué)生能夠正確背誦《出塞》全詩。

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫出《出塞》中的關(guān)鍵句子。

6.文化背景知識(shí)：

-邊塞詩是唐代詩歌的一個(gè)重要題材，反映了當(dāng)時(shí)邊塞戍卒的生活狀態(tài)。

-唐代的邊塞詩歌對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的歷史、軍事、文化等具有重要作用。

7.詩歌鑒賞能力：

-學(xué)生能夠通過詩歌的朗讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生能夠通過分析詩歌的語言和意象，理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

8.語言運(yùn)用能力：

-學(xué)生能夠運(yùn)用詩中的詞匯和句式，進(jìn)行仿寫或創(chuàng)作自己的邊塞詩。

-學(xué)生能夠通過詩歌的學(xué)習(xí)，提高自己的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。

9.歷史知識(shí)拓展：

-學(xué)生能夠了解唐代邊塞的歷史背景，如唐朝的邊疆政策、邊塞戍卒的生活等。

-學(xué)生能夠通過詩歌的學(xué)習(xí)，對(duì)中國的邊塞歷史產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步探索相關(guān)歷史知識(shí)。

10.愛國主義教育：

-學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)《出塞》，理解邊塞士兵為保衛(wèi)國家邊疆所做出的犧牲和貢獻(xiàn)。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的愛國情懷，增強(qiáng)對(duì)國家安全和民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)題型整理題型一：簡答題

題目：《出塞》一詩中，詩人是如何描繪邊塞秋景的？

答案：詩中通過“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”兩句，描繪了邊塞秋季的獨(dú)特景色，表現(xiàn)了邊塞的荒涼和雁兒對(duì)這種環(huán)境的冷漠。

題型二：填空題

題目：請(qǐng)根據(jù)詩句填空：“獨(dú)上高樓，______?！?/p>

答案：望盡天涯路。

題型三：解析題

題目：分析《出塞》中“一行書信半行軍”的含義。

答案：這句詩意味著士兵們既要肩負(fù)起寫信回家的任務(wù)，又要執(zhí)行軍事任務(wù)，反映了他們?cè)谶吶墓陋?dú)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

題型四：創(chuàng)作題

題目：模仿《出塞》的格式，創(chuàng)作一首關(guān)于現(xiàn)代戍邊士兵的詩。

答案：山川遙遠(yuǎn)情依舊，風(fēng)吹戰(zhàn)旗聲不息。守衛(wèi)邊疆心堅(jiān)定，祖國繁榮我自豪。

題型五：情感理解題

題目：《出塞》一詩中，詩人對(duì)邊塞士兵表達(dá)了怎樣的情感？

答案：詩人對(duì)邊塞士兵表達(dá)了深切的同情和敬意，通過描繪士兵的艱辛生活和對(duì)家鄉(xiāng)的思念，體現(xiàn)了詩人對(duì)他們的關(guān)懷和尊重。

題型六：詞匯運(yùn)用題

題目：請(qǐng)用詩中的詞匯“衡陽雁”造句。

答案：衡陽雁在秋天的天空下自由翱翔，而邊塞的士兵卻守衛(wèi)著邊疆。

題型七：文化知識(shí)題

題目：《出塞》屬于哪種詩歌題材？這種題材在唐代詩歌中有什么特點(diǎn)？

答案：《出塞》屬于邊塞詩。邊塞詩在唐代非常流行，反映了當(dāng)時(shí)邊塞戍卒的生活狀態(tài)和情感，同時(shí)展現(xiàn)了唐代邊塞文化的特色。

題型八：修辭手法題

題目：《出塞》中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：詩中運(yùn)用了擬人手法，如“衡陽雁去無留意”，通過賦予雁兒以人的情感，突出了邊塞的孤寂。另外，還有對(duì)比手法，通過對(duì)比雁兒的自由和士兵的艱辛，加深了詩歌的意境。

題型九：歷史背景題

題目：請(qǐng)簡述唐代邊塞詩歌流行的歷史背景。

答案：唐代是中國歷史上邊疆開發(fā)較為深入的時(shí)期，政府重視邊防，派遣大量士兵戍邊。這種背景下，邊塞詩歌應(yīng)運(yùn)而生，反映了邊塞戍卒的生活和情感，同時(shí)也體現(xiàn)了唐代社會(huì)的文化氛圍。

題型十：綜合理解題

題目：《出塞》一詩在當(dāng)代有何啟示？

答案：《出塞》一詩啟示我們，無論時(shí)代如何變遷，守衛(wèi)國家邊疆的士兵都是值得我們尊敬和關(guān)懷的。他們的奉獻(xiàn)和犧牲是國家安全和人民幸福生活的重要保障。同時(shí)，詩歌也提醒我們不要忘記歷史，要珍惜來之不易的和平環(huán)境。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我感到《古詩三首-出塞》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)總體上是成功的，但也存在一些不足之處，以下是我的反思和總結(jié)。

教學(xué)方法方面，我嘗試通過多媒體資源和圖片來幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意境和情感，這樣的直觀展示確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過小組討論的方式，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)互相交流自己的理解和感受，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)也促進(jìn)了學(xué)生的思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π呋蚰懬佣辉敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，這需要我今后在課堂上更加注重營造輕松和諧的氛圍，鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與。

在策略方面，我通過提問和回顧舊知來導(dǎo)入新課，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和復(fù)習(xí)已有知識(shí)。但在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)計(jì)還不夠深入，未能充分激發(fā)學(xué)生的思維。未來，我需要設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探索。

在課堂管理方面，我盡量讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，但仍有疏漏。比如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我沒有注意到個(gè)別學(xué)生在默寫時(shí)遇到了困難，未能及時(shí)給予他們個(gè)性化的指導(dǎo)。這提示我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每一位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)效果方面，從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)《出塞》這首詩的理解和欣賞有了明顯的提高。他們能夠背誦詩歌，理解詩中的意象和情感，甚至有學(xué)生能夠用自己的話來描述詩中的場景。這說明我的教學(xué)在知識(shí)傳授和情感培養(yǎng)方面是成功的。但同時(shí)，我也注意到，在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面，學(xué)生的表現(xiàn)還有待提高。這需要我在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

針對(duì)存在的問題和不足，我計(jì)劃采