七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【24 帶上她的眼睛】

24帶上她的眼睛1.掃瞄課文，把握故事內(nèi)容，理解本文構(gòu)思的妙處。2.了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)自己的想象力和制造力。1課時(shí)布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第23課課前預(yù)習(xí)卡。一、了解作者，導(dǎo)入新課1.了解作者。師：《三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎？回眸2015年，中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引讀者眼球的作品就是這部《三體》。說(shuō)到《三體》，就肯定要提到它的作者——?jiǎng)⒋刃馈⒋刃?，有名的科幻作家，其主要作品有《三體》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。2015年，他憑《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有“科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的雨果獎(jiǎng)。2.導(dǎo)入新課。師：今日就讓我們走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》，一起來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力。3.介紹文體。師：我們先來(lái)了解一下什么是科幻小說(shuō)?？苹眯≌f(shuō)，全稱科學(xué)幻想小說(shuō)，是在尊重科學(xué)結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理設(shè)想（并非妄想）而創(chuàng)作出的文藝作品。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在將來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”“小說(shuō)”視為科幻小說(shuō)的三要素。【設(shè)計(jì)意圖】由《三體》導(dǎo)入，讓學(xué)生了解作者劉慈欣，并初步了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、掃瞄課文，理清情節(jié)1.掃瞄課文，把握主要內(nèi)容。師：《帶上她的眼睛》視角獨(dú)特，把布滿創(chuàng)意的科學(xué)幻想以唯美的文學(xué)形式表現(xiàn)出來(lái)，用清新而布滿詩(shī)意的語(yǔ)言，敘述了一個(gè)震撼心靈的故事。請(qǐng)同學(xué)們帶著課文旁批的問(wèn)題和屏顯的問(wèn)題，快速掃瞄課文。（1）小說(shuō)中有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？主人公是誰(shuí)？（2）這篇小說(shuō)的線索是什么？（3）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。（生掃瞄課文，勾畫并批注，交流討論后，師歸納明確）預(yù)設(shè)（1）小說(shuō)中的人物有：“我”、她（小姑娘）和主任；主要人物是“我”和她（小姑娘）；主人公是她（小姑娘）——“落日六號(hào)”的領(lǐng)航員。（2）“我”是小說(shuō)的敘事者，起著串聯(lián)情節(jié)的作用。小說(shuō)以“我”的經(jīng)歷見(jiàn)聞（所見(jiàn)、所聞、所感）為線索。（3）小說(shuō)主要講的是“我”帶著一位被困地心深處無(wú)法返回地面的女領(lǐng)航員的眼睛（即傳感眼鏡）去草原度假的故事。2.理清情節(jié)。師：小說(shuō)是依據(jù)什么挨次來(lái)寫的？請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，勾畫出文中提示思路的詞語(yǔ)或句子，依據(jù)“開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局、尾聲”的挨次梳理小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。（生掃瞄課文，勾畫相關(guān)內(nèi)容并批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)小說(shuō)是依據(jù)時(shí)間挨次來(lái)寫的。中間補(bǔ)敘了“落日六號(hào)”失事的情況?？梢苑譃樗膫€(gè)部分：第一部分（開(kāi)端）：主任讓“我”帶上小姑娘的“眼睛”去度假。第二部分（進(jìn)展）：“我”來(lái)到小姑娘起航前的地方，在草原上度假。第三部分（高潮、結(jié)局）：“我”發(fā)覺(jué)了小姑娘的真實(shí)身份，補(bǔ)敘地航飛船“落日六號(hào)”失事的情況。第四部分（尾聲）：“我”掛念小姑娘，帶有無(wú)限的傷感和詠嘆?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用快速掃瞄的方式，提取、重組重要信息，把握課文主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)，促使學(xué)生養(yǎng)成不分心、不走神的良好閱讀習(xí)慣。三、自主研讀，品析寫法師：這篇小說(shuō)想象奇怪，構(gòu)思巧妙，讀來(lái)令人興趣盎然。作者很會(huì)講故事，尤其擅長(zhǎng)制造懸念，文中多處埋下伏筆，最終的謎底既出人意料，又在情理之中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螔呙檎n文，找出文中的“懸念”“伏筆”及“照應(yīng)”。實(shí)例：懸念：“我要去度假，主任讓我再帶一雙眼睛去”，開(kāi)頭就設(shè)下懸念，為什么要帶“眼睛”？誰(shuí)的“眼睛”？直到“落日六號(hào)”失事的補(bǔ)敘，讀者才明白“她”的身份，豁然開(kāi)朗。伏筆：“她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。”照應(yīng)：“除了太空，還有一個(gè)地方會(huì)失重?。　?。（生掃瞄課文，勾畫出相關(guān)語(yǔ)句并批注，交流討論，師指導(dǎo)明確）預(yù)設(shè)懸念：“我問(wèn)她想去哪里?！薄斑@個(gè)決定對(duì)她猶如很困難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，猶如認(rèn)為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了。”設(shè)置懸念，“她”為何如此慎重和期盼？這次旅行對(duì)“她”有何特殊?????意義？“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動(dòng)的每一縷陽(yáng)光；一條突然消滅的小溪，一陣不期而至的微風(fēng)，都會(huì)令她激動(dòng)不已……我感到，她對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度。”設(shè)置懸念，她在什么地方？她是誰(shuí)？為什么對(duì)這個(gè)世界的情感已豐富到不正常的程度？伏筆：“一個(gè)猶如剛畢業(yè)的小姑娘。”“‘你那兒很熱吧？’我想起了從屏幕上看到的她那窄小的把握艙和隔熱系統(tǒng)特別發(fā)達(dá)的太空服?！闭諔?yīng)：“飛船上的生命循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生?！狈P：“‘熱，熱得像……地獄……’”照應(yīng)：“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”“四周是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳！”伏筆：“‘呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！’”照應(yīng)：“在這樣的世界里，生命算什么？?jī)H僅能用脆弱來(lái)描述它嗎？”師小結(jié)：課文通過(guò)大量的伏筆與照應(yīng)，使情節(jié)的進(jìn)展既在意料之外又在情理之中。當(dāng)謎團(tuán)揭開(kāi)后，讀者會(huì)在恍然大悟之余，陷入深深的回味與反思。此環(huán)節(jié)通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，讀寫勾聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在訓(xùn)練學(xué)生掃瞄時(shí)關(guān)注課文行文的特點(diǎn)，自主探究，體會(huì)本文構(gòu)思的妙處。四、比較閱讀，拓展延長(zhǎng)1.比較閱讀。師：將本文和科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品《宏大的悲劇》進(jìn)行對(duì)比閱讀，想想科學(xué)紀(jì)實(shí)性作品和科學(xué)幻想小說(shuō)有什么異同點(diǎn)。（生合作交流，師點(diǎn)撥明確）預(yù)設(shè)（1）科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品，必需保證探險(xiǎn)事實(shí)的客觀與科學(xué)，人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件起始、進(jìn)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等都應(yīng)是真實(shí)的。而作為科學(xué)幻想小說(shuō)，則必需進(jìn)行大膽的虛構(gòu)，以喚起富有浪漫主義情懷的人們，在科學(xué)領(lǐng)域里無(wú)拘無(wú)束地去“異想天開(kāi)”。雖然科幻小說(shuō)需要豐富的想象，但是在故事情節(jié)乃至細(xì)節(jié)方面，仍舊應(yīng)當(dāng)符合一般人的思維習(xí)慣和真實(shí)生活。（2）科學(xué)探險(xiǎn)紀(jì)實(shí)性作品語(yǔ)言表述應(yīng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)，科學(xué)幻想小說(shuō)在許多地方是依據(jù)科學(xué)常識(shí)進(jìn)行的聯(lián)想與想象類型的虛構(gòu)。2.拓展延長(zhǎng)。（1）仿照《帶上她的眼睛》這篇小說(shuō)的寫法，寫一篇科幻小說(shuō)，要求做到想象合理，至少在一處運(yùn)用伏筆，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。（2）課外閱讀一些科幻小說(shuō)名作，如劉慈欣的《朝聞道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗諾·文奇的《真名實(shí)姓》等，體會(huì)科幻小說(shuō)的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，讀寫勾聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力。五、總結(jié)存儲(chǔ)通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們了解到：科學(xué)研究是宏大的，進(jìn)行科學(xué)研究的人更是宏大的，那些為了科學(xué)研究勇于探究，甚至獻(xiàn)出生命的人是最宏大的。我們要學(xué)習(xí)這種勇于探究、不怕?tīng)奚木?。本文是一篇自讀課文。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)法引導(dǎo)，注重訓(xùn)練掃瞄的閱讀方法。三個(gè)學(xué)習(xí)板塊，循序漸進(jìn)，依次完成教學(xué)目標(biāo)。比較閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，既鞏固了前面的學(xué)問(wèn)，也為單元名著《海底兩萬(wàn)里》的閱讀打下基礎(chǔ)。背景鏈接劉慈欣長(zhǎng)期關(guān)注科幻并嘗試寫作，他的風(fēng)格多次變化，直到20世紀(jì)90年月中期才漸漸定型，并開(kāi)始贏得讀者的喝彩。他認(rèn)為科幻小說(shuō)應(yīng)以創(chuàng)意見(jiàn)長(zhǎng)，在這種思想的指導(dǎo)下，他創(chuàng)作了《帶上她的眼睛》。原文發(fā)表在1999年《科幻世界》第10期上，并獲得該年度中國(guó)科幻小說(shuō)“銀河獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，本文由作者依據(jù)自己的同名小說(shuō)改寫而成。素養(yǎng)提升劉慈欣科幻小說(shuō)所具有的文學(xué)價(jià)值關(guān)于劉慈欣科幻小說(shuō)所具有的文學(xué)價(jià)值，吳巖的《科幻應(yīng)當(dāng)這樣讀》做了很好的說(shuō)明：首先，在敘事特征上，劉慈欣承襲了古典科幻小說(shuō)中節(jié)奏緊急、情節(jié)生動(dòng)的特征，并且在看似平實(shí)拙樸的語(yǔ)言中，濃墨重彩地渲染了科學(xué)和自然的宏大力氣。劉慈欣擅長(zhǎng)將工業(yè)化過(guò)程和科學(xué)技術(shù)塑造成某種強(qiáng)大的力氣，作品中洋溢著英雄主義的情懷。在人物方面，劉慈欣的小說(shuō)繼承了古典科幻小說(shuō)中的人物塑造規(guī)律，即無(wú)論是技術(shù)專家還是平凡人，他們肯定要在社會(huì)的變革中被推向轉(zhuǎn)變世界的精英舞臺(tái)。在情感線索方面，劉慈欣與其他新生代作家的主要區(qū)別是，他很少將男女關(guān)系置于情感的中心位置（雖然他的男女情感寫得細(xì)膩而成熟）……在他的作品中，科學(xué)的詩(shī)意永久是一種基本情調(diào)。疑難探究如何理解小說(shuō)中的“我”和小姑娘這兩個(gè)人物形象？小說(shuō)的主要人物是“我”與“她”（小姑娘）。“我”是小說(shuō)的敘事者，也是小說(shuō)中“行動(dòng)著”的人，起著串聯(lián)情節(jié)的作用?！拔摇钡男愿窦扔虚_(kāi)朗熱忱的一面，也有灰色傷感的另一面，內(nèi)心深處的悲憫情懷，使“我”這個(gè)形象更加豐滿。小姑娘作為地航飛船的領(lǐng)航員，身處險(xiǎn)境而不驚恐，不慌亂，還不告訴“我”自己所處的位置，不傾訴自己的郁悶，以大無(wú)畏的精神連續(xù)堅(jiān)守崗位，不僅表現(xiàn)出英勇、樂(lè)觀、堅(jiān)韌的品質(zhì)，更帶有一種悲壯的英雄主義顏色。文化常識(shí)月亮的別稱月亮是古詩(shī)文提到的自然物中最突出的被描寫的對(duì)象，它有許多好玩的別稱。常見(jiàn)的有：①因初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤等；②因