新蘇教版(2020年版)小學(xué)科學(xué)五年級上冊第18課《從刺激到反應(yīng)》課比賽教學(xué)設(shè)計

新蘇教版（2020年版）小學(xué)科學(xué)五年級上冊第18課《從刺激到反應(yīng)》優(yōu)質(zhì)課比賽教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)知識:神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能?？茖W(xué)探究:1.通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護(hù)脊髓的注意事項。2.能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。3.通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在--些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。科學(xué)態(tài)度:表現(xiàn)出對神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境:能運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。二、教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn):了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。難點(diǎn):用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。三、學(xué)情分析。在生活中,學(xué)生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng),另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運(yùn)用一些相關(guān)詞匯。但是，學(xué)生少有機(jī)會對神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)了解，甚至?xí)幸恍╁e誤認(rèn)識。因此，對學(xué)生而言，神經(jīng)系統(tǒng)是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。四、教學(xué)方法：實驗觀察法、活動探究法等。五、教學(xué)準(zhǔn)備。教師材料:脊髓的模型。學(xué)生分組材料:廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。六、教學(xué)過程?；顒右?分析情景，閱讀神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料。1.教師先讓學(xué)生看抗震救災(zāi)指揮部的工作情景圖，思考問題：圖中，官兵們是怎么分工合作進(jìn)行搶險救災(zāi)的?2.生小組內(nèi)交流問題。氣象報告員：收集并報告信息——近幾日將連降暴雨.....部隊情況報告員：收集并報告信息——山體塌方，增援部隊無法及時到達(dá)。司令員：接受信息，進(jìn)行思考，做出決策，下達(dá)命令——立即空投救災(zāi)人員和物資。傳令兵：傳達(dá)指令——直升機(jī)起飛!3.師生共同表演過程。4.師生共同總結(jié)。預(yù)設(shè)：氣象報告員和部隊情況報告員收集并報告信息。司令員接受信息，進(jìn)行思考，做出決策，下達(dá)命令。傳令兵傳達(dá)指令。司令部是既分工又合作的。5.師指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料：“人神經(jīng)系統(tǒng)的組成”。（1）生先閱讀，思考問題：人神經(jīng)系統(tǒng)的組成情況是怎樣的？（2）教師結(jié)合動畫進(jìn)行介紹，并利用板書幫助學(xué)生整理相關(guān)名稱、位置、作用的信息。預(yù)設(shè)：①我們的身體里的“司令部”——腦。②腦和脊髓是身體的控制中心。③周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應(yīng)?；顒佣?畫足球守門員撲球的神經(jīng)信息傳遞流程圖。1.師講解左下圖中女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程圖。（1）學(xué)生仔細(xì)觀察提供的神經(jīng)信息傳遞流程圖（2）師指導(dǎo)學(xué)生：依照紅色虛線箭頭的指引，找到傳入信息的路徑。依照藍(lán)色虛線箭頭的指引，找到傳出信息的路徑。畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。（3）學(xué)生搞清楚流程圖是怎么畫的。2.畫足球守門員撲球的神經(jīng)信息傳遞流程圖。（1）師指導(dǎo)學(xué)生畫流程圖。預(yù)設(shè)：說明用什么額色的筆來畫信息的傳入、傳出，箭頭的指向如何，從什么地方開始，到什么地方結(jié)束。（2）學(xué)生畫圖。（3）反饋交流。利用投影放大部分學(xué)生畫出的守門員撲球時的信息傳遞圖，讓全班同學(xué)觀看，進(jìn)行講評。活動三:測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。（一）測試人體不同部位的皮膚敏感性1.師出示測試規(guī)則：把眼睛閉起來，用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會哪些部位可以感覺到有兩個筆尖,哪些部位感覺只有一個筆尖。2.師組織學(xué)生討論“怎樣才能保證測試效果的準(zhǔn)確性”。3.師根據(jù)學(xué)生的討論情況補(bǔ)充一些具體的操作要點(diǎn)。4.一生測試，另一生記錄測試結(jié)果。5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析測試結(jié)果：說一說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：敏感性高的皮膚能感覺到兩個相鄰的觸點(diǎn)。按敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。其中，只有指尖皮膚能感受到兩個筆尖觸點(diǎn)，其他三個部位的皮膚只能感受到一個觸點(diǎn)。（二）測試人體不同部位反應(yīng)的快慢1.師出示測試規(guī)則：避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應(yīng)的快慢。2.師組織學(xué)生討論“怎樣才能保證測試效果的準(zhǔn)確性”。3.師根據(jù)學(xué)生的討論情況補(bǔ)充一些具體的操作要點(diǎn)。4.一生測試，另一生記錄測試結(jié)果。5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析測試結(jié)果：說一說自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：反應(yīng)快的部位先做出動作。手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快，因為手到大腦的距離比較近。（三）師生共同總結(jié)：身體各部位的敏感性和反應(yīng)速度存在一些客觀差異?；顒铀?目測并比較兩幅圖中兩根線段的長短。1.師出示圖，先說明觀察的要求，即判斷哪根線段長、哪根線段短。2.學(xué)生目測，記錄自己的判斷。3.讓學(xué)生用刻度尺進(jìn)行測量，以檢驗自己的目測結(jié)果是否正確。4.討論交流：你目測的結(jié)果與實際相符合嗎？這說明了什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)看起來長度不等的兩根線段其實一樣長，感受到腦在處理信息時有時也會出錯?；顒游?閱讀簡介脊髓和保護(hù)脊髓注意事項的資料。1.生閱讀教材資料和觀看視頻，思考問題：①脊髓的作用有哪些？②我們應(yīng)該怎樣保護(hù)脊髓？2.生小組內(nèi)交流問題。3.各組推薦代表全班匯報。4.師生共同總結(jié)。我們在運(yùn)動時要注意自身安全。例如，不要在沒有保護(hù)的情況下做”下腰動作，在劇烈運(yùn)動前要做充分的準(zhǔn)備活動，不要突然大幅度地扭動身體，以保護(hù)脊髓。5.師補(bǔ)充介紹一些脊髓損傷造成嚴(yán)重后果的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，以強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)脊髓的意識?；顒恿喝?/p>