新課標下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略

【摘要】音樂教育是素質(zhì)教育與人文教育的重要組成部分。音樂欣賞則是小學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，其能夠?qū)W(xué)生感知能力、想象力、創(chuàng)造能力和審美能力的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促進學(xué)生人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。新課標將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標，為小學(xué)音樂教育指明了育人方向，即促進學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解這三大音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點與音樂學(xué)科本身的特點來探討小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略，并從音樂興趣、音樂理解、音樂氛圍、情感體驗等多個角度思考怎樣提升小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效性，從而進一步推動培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的工作。【關(guān)鍵詞】新課標；小學(xué)；音樂欣賞；教學(xué)小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要可以概括為欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀音樂作品的鑒賞來提高學(xué)生的審美感知能力，還可以借助音樂創(chuàng)造和音樂想象來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解素養(yǎng)與文化理解素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗。從整體來看，欣賞是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生踏進音樂世界的第一道關(guān)卡，能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣［1］。欣賞不僅是聽音樂，還包括感受音樂，即感受音樂旋律、音樂情感、音樂形式和音樂文化。一、開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的重要性思維、審美等素養(yǎng)的提升對學(xué)生來說十分重要。音樂是依靠聽覺器官來接收和感受其中內(nèi)涵的藝術(shù)形式；“聽”是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可缺少的一部分。學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段。因此，教師開展小學(xué)音樂欣賞教學(xué)能夠不斷提高學(xué)生的音樂感知能力和音樂想象能力，促進學(xué)生創(chuàng)造思維和審美眼光的發(fā)展［2］。（一）提高學(xué)生的音樂感知能力通常情況下，感知能力即通過各種感覺器官接收外界刺激、感受外界變化的能力。培養(yǎng)學(xué)生的感知能力有助于活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維認知水平的提高。從本質(zhì)上來說，欣賞音樂作品就是欣賞其中所表現(xiàn)的畫面和表達的情感。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，還能夠促進學(xué)生音樂感知能力的發(fā)展。興趣能夠為學(xué)生提供自主欣賞音樂的動力，而音樂感知能力則能夠為學(xué)生提供欣賞音樂內(nèi)涵的支架，二者共同作用，能夠推動學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的提升［3］。（二）促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維是小學(xué)各學(xué)科開展教育活動的重要目標。想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在感知音樂節(jié)奏、速度和旋律的基礎(chǔ)上展開想象，將音樂所表現(xiàn)的場景表達出來，從而促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展［4］。（三）促進學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展審美能力是一項關(guān)鍵的能力，其對學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展具有極為重要的影響。從本質(zhì)上來說，音樂審美能力發(fā)展的前提是積累豐富的音樂審美經(jīng)驗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗，從而深化學(xué)生對于音樂作品內(nèi)涵和情感的理解，幫助學(xué)生在積累音樂審美經(jīng)驗的過程中發(fā)展音樂審美能力［5］。二、新課標下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略樂理、演唱、欣賞等是小學(xué)音樂課程的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)視角下的小學(xué)音樂課堂上，教師往往更加側(cè)重樂理知識和演唱技巧的教學(xué)，忽視音樂欣賞教學(xué)。學(xué)生在音樂課堂上沒有太多欣賞一段音樂或者一首歌曲的機會，只能被動地跟著教師的節(jié)奏走，主體地位未得到很好的體現(xiàn)。隨著新課標的提出，音樂欣賞教學(xué)的重要性進一步體現(xiàn)。教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，需要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，從學(xué)生感興趣和能聽懂的優(yōu)質(zhì)音樂作品入手，為學(xué)生提供欣賞和自主探究優(yōu)秀音樂作品的機會，從而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。（一）通過視覺與聽覺的雙重感官，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣音樂雖然是一種以聽覺作為主要感官的藝術(shù)表現(xiàn)形式，但其本身可以與舞蹈、情景劇、舞臺表演、動畫等視覺呈現(xiàn)形式結(jié)合，起到烘托氣氛以及深化情感的作用。教師在實施音樂欣賞教學(xué)前，可以通過視覺與聽覺雙重感官的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣和深化學(xué)生的音樂情感體驗。結(jié)合學(xué)生的思維認知水平和身心發(fā)展規(guī)律來看，以具象思維為主的他們很難對音樂作品中蘊含的抽象情感與文化內(nèi)涵有太多的感觸。視覺與聽覺雙重感官的結(jié)合能夠很好地解決這一問題。教師可以借助形象生動的圖片或者動畫來引導(dǎo)學(xué)生進入音樂世界，從而直觀感受音樂的魅力。以魯教版音樂六年級下冊《音樂之聲》的教學(xué)為例。筆者結(jié)合與其同名的音樂電影《音樂之聲》中的視頻片段來帶領(lǐng)學(xué)生感受這首樂曲的旋律和歌詞。首先，筆者將電影的大致情節(jié)講給學(xué)生聽，并特別講述修女瑪利亞在特拉普上校家當家庭教師時遇到什么困難，又是怎樣憑借音樂贏得上校家七個孩子的喜愛和友好對待。其次，筆者在課堂上播放電影的經(jīng)典片段，即修女瑪利亞帶著孩子們一同演唱經(jīng)典的《哆來咪》。再次，筆者在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)do、re、mi、fa等音階，培養(yǎng)學(xué)生對歌唱的興趣。最后，在視覺與聽覺雙重感官的作用下，學(xué)生對《音樂之聲》所表達的情感有了更加深刻的理解，享受到音樂欣賞的樂趣。（二）甄選優(yōu)質(zhì)音樂作品，提升學(xué)生的音樂理解素養(yǎng)新課標要求教師在教學(xué)的過程中更加側(cè)重對學(xué)生音樂欣賞能力和音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生擁有在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美與創(chuàng)造美的意識與能力。教師在選擇音樂欣賞教學(xué)的作品時，除了需要考慮所選音樂作品與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，還需要考慮所選音樂作品對學(xué)生的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生什么樣的積極作用。教師選擇的音樂作品，既要通俗易懂，又要寓教于樂。通俗易懂的音樂作品是指符合學(xué)生的年齡特點與興趣愛好、貼近學(xué)生實際生活的作品。如《小星星》《茉莉花》等知名度高、旋律靈動的音樂作品，既符合學(xué)生的實際音樂欣賞水平，方便學(xué)生進行理解，又能夠為提高學(xué)生的音樂欣賞能力打下一定的基礎(chǔ)。寓教于樂的音樂作品是指本身富有內(nèi)涵和趣味的作品。這些音樂作品能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，驅(qū)動學(xué)生自主探索音樂。以魯教版音樂五年級下冊《愛我中華》的教學(xué)為例。這是為1991年召開的第四屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會創(chuàng)作的會歌，歌曲的旋律中有多處的跳進，情緒快活，充滿自豪感，唱出了全國各族人民的團結(jié)，表現(xiàn)了中華兒女對祖國深厚的愛。（三）營造濃厚融洽的音樂欣賞氛圍，激活音樂欣賞課堂情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，從而方便學(xué)生理解抽象知識。在小學(xué)音樂欣賞課堂上，教師創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境能夠營造濃厚融洽的音樂欣賞氛圍，使音樂欣賞課堂變得更加生動。這有助于學(xué)生更好地欣賞音樂作品，深化對音樂情感和音樂文化的認識。教師可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，以讓學(xué)生更好地感受音樂和理解音樂。以魯教版音樂六年級下冊《賽龍奪錦》的教學(xué)為例。首先，筆者抓住樂曲激昂的旋律，借助多媒體設(shè)備播放端午佳節(jié)賽龍舟歡快熱鬧的場景，營造符合樂曲內(nèi)涵的音樂欣賞氛圍。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象自己是龍舟賽上奮力劃槳的運動健兒，讓學(xué)生體會樂曲中“百舸爭流，奮楫者先”的精神力量。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考樂曲是如何表現(xiàn)人們在龍舟比賽獲勝后的心情的，從而加深學(xué)生對樂理知識的認識。又以魯教版音樂六年級下冊《春江花月夜》的教學(xué)為例。首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的場景，營造濃厚和諧的音樂欣賞氛圍。其次，筆者帶領(lǐng)學(xué)生感受樂曲婉轉(zhuǎn)、空明的旋律，并引導(dǎo)學(xué)生通過樂曲的節(jié)奏感受樂曲情緒的變化。最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟樂曲蘊含的思想感情，加深學(xué)生對樂曲內(nèi)涵的理解。（四）引入情感教學(xué)，豐富學(xué)生的情感體驗音樂能夠直接影響學(xué)生的情感世界，直達學(xué)生的心靈。引入情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗是教師實施音樂欣賞教學(xué)，實現(xiàn)以情感人、以美育人目標的重要通道。學(xué)生在音樂欣賞課堂中，與音樂作品展現(xiàn)的情境產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的情感體驗，有助于充實心靈，進而樹立積極樂觀的人生態(tài)度。在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，教師在開展音樂欣賞教學(xué)時需要更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將課堂教學(xué)的形式由單向的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的情感交流，從與學(xué)生的互動中了解學(xué)生的實際情感需求與想法，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和自主探究能力的提高。由于情感體驗較為抽象，教師要讓學(xué)生說清楚音樂中具體包含哪些情感是較為困難的。教師在實施情感教學(xué)時，需要注重激發(fā)學(xué)生對音樂作品的情感共鳴。以魯教版音樂四年級下冊《甘灑熱血寫春秋》的教學(xué)為例。這段音樂作品是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱腔。筆者充分考慮京劇本身的情感表達形式與學(xué)生實際的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生感受《甘灑熱血寫春秋》蘊含的情感。首先，筆者借助多媒體設(shè)備播放《智取威虎山》的片段，讓學(xué)生了解劇情。其次，筆者請學(xué)生邊唱邊模仿劇中人物的神態(tài)、動作，豐富學(xué)生的情感體驗。再次，筆者引導(dǎo)學(xué)生說出自己的內(nèi)心感受。通過欣賞音樂作品，學(xué)生感知到楊子榮的機智勇敢與英勇豪邁。最后，筆者結(jié)合京劇的唱腔來幫助學(xué)生拓展有關(guān)戲曲的知識，帶領(lǐng)學(xué)生了解戲曲藝術(shù)的主要特點與規(guī)律。結(jié)語總而言之，音樂欣賞教學(xué)是提升學(xué)生音樂審美感知素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)的重