教師資格證考試中學教育知識與能力模擬題

教師資格證考試中學教育知識與能力模擬題

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入

括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.心理起源說認為教育起源于()

A.勞動

B.模仿

C.學習

D.本能

2.我國的第一部教育專著是()

A.《大學》

B.《春秋》

C.《學記》

D.《論語》

3.各類研究中唯一能確定因果關系的研究是()

A.觀察法

B.實驗法

C.調(diào)查法

D.行動研究法

4.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小

偷等各種類型的人。''這體現(xiàn)了()

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.教育萬能論

D.內(nèi)發(fā)論

5.學校課程通常以()的形式出現(xiàn)。

A.選修課程

B.必修課程

C.隱性課程

D.顯性課程

6.在高年級運用得比較多的教學方法是()

A.講授法

B.討論法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.讀書指導法

7.把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材在一

節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式是()

A.分組教學

B.復式教學

C.個別教學

D.特朗普制

8.提高教學質(zhì)量的關鍵是()

A.備課

B.上課

C.課外輔導

D.課外活動

9.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是()

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.視具體情況，可有多種開端

10.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@句話出自()

A.蘇霍姆林斯基

B.凱洛夫

C.馬卡連柯

D.烏申斯基

11.中學德育工作中常用的獎懲屬于()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

12.班主任工作中的個別教育工作的教育對象是()

A.優(yōu)等生

B.后進生

C.全體學生

D.中等生

13.影響自我效能感的最主要的因素是()

A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗

B.替代經(jīng)驗

C.言語暗示

D.情緒喚醒

14.()在中學階段居于主導地位。

A.無意注意

B.有意注意

C.不隨意注意

D.隨意后注意

15.下列屬于合理信念的是()

A.學習取得的成就必須得到家長和老師的認可

B.像你希望別人對你那樣對待別人

C.學習是自己的事，別人無權過問

D.事不關己高高掛起

16.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

17.靈感現(xiàn)象是()的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維1

18.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制

中的（）

A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

19.人格的（）是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

20.心理評估的對象是（）

A.學生的心理特征和行為表現(xiàn)

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態(tài)

21.問題解決的關鍵階段是（）

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

二、辨析題（判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優(yōu)越。

2.教學過程是一種特殊的認識過程。

3.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。

4.品德的心理結構具有統(tǒng)一性。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

2.班主任工作的內(nèi)容有哪些？

3.簡述一般人心理健康的標準。

4.簡述有效組織復習的方法。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1.一位中學教師在談教育體會時說：“現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時候甚至不打他他就不

聽話?！边@位教師的學生說：“我們知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我

們當犯人一樣看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他。有時明知他是對的，也

故意與他作對。”

結合德育原則，談談教師應如何處理上述材料中的問題。

2.昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們

班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！苯又ヌ嘏坷首x了

那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上

有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽,

他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?(9分)

(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?(9分)

一、單項選擇題

1.B【解析】美國教育學家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源

說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

2.C【解析】《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。

3.B【解析】實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關

系的研究。

4.B【解析】題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。

5.A【解析】學校課程即校本課程，是由學校自行決定的，目的是滿足學生和社區(qū)的發(fā)展

需要，強調(diào)多樣性與差異性，學生有選修的權利，通常以選修課的形式出現(xiàn)。

6.B【解析】運用討論法需要學生具備一定的基礎知識、一定的理解能力和獨立思考能力，

因此，討論法在高年級運用得比較多。

7.B【解析】題干描述的是復式教學的概念。

8.B【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提

高教學質(zhì)量的關鍵。

9.D【解析】略。

10.C【解析】題干的描述出自馬卡連柯，體現(xiàn)了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原

則。

11.B【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促

使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

12.C【解析】略。

13.A【解析】個人自身行為的成敗經(jīng)驗對自我效能感的影響最大。

14.B【解析】到了中學階段，學生的無意注意發(fā)展進一步深化，與此同時，中學生的有意

注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代了無意注意的優(yōu)勢地位，在學生學習中躍居主導。

15.B【解析】人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人“必須”對我

關懷和體貼，事情“應該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持

有的不合理信念總結起來有三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。

16.D【解析】課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自

我促成的紀律。

17.A【解析】直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物

及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結果。

18.B【解析】有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現(xiàn)實，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此

減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

19.C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標。

20.A【解析】心理評估是依據(jù)用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與

行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。

21.C【解析】略。

二、辨析題（答案要點）

1.這句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，

有利于人才的培養(yǎng)；便于學生的交流合作；有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及

問題解決能力的培養(yǎng)；有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但

是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平；在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿

常常與學校要求相矛盾；分組后有可能產(chǎn)生一定的副作用，使快班學生產(chǎn)生驕傲，慢班、普

通班學生的學習積極性降低。

2.這種說法是正確的。（1）教學過程中有兩類不同性質(zhì)的活動（教和學），但教學過程的主要

矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾（教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、

實際水平之間的矛盾），實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛

盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。（2）教學過程

作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性；②認

識方式的簡捷性與高效性；③教師的引導性、指導性與傳授性（有領導的認識）；④認識的交

往性與實踐性；⑤認識的教育性與發(fā)展性。

3.這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失

去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補償作用。

4.這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統(tǒng)一性。一個人的思想品德是多種基本

心理成分的有機統(tǒng)一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯(lián)系、相互影響，構成品德

的完整面貌。學生品德的形成有賴于四種心理成分的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、簡答題（答案要點）

1.（1）實現(xiàn)課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習

態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（2）體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多

和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不

同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。.

（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知

識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣

和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，

倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的

能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功

能，發(fā)揮評價。促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

（6）實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課

程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.(1)了解和研究學生；

(2)有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；

(5)組織課外、校外活動和指導課余生活；

(6)建立學生檔案；

⑺操行評定；

(8)班主任工作計劃與總結；

(9)個別教育工作；

(10)班會活動的組織；

(11)偶發(fā)事件的處理。

3.(1)智力正常；

(2)情緒適中；

3)意志健全；

⑷人格統(tǒng)一；

(5)人際關系和諧；

(6)與社會協(xié)調(diào)一致；

(7)心理特點符合年齡特征。

4.對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時

間短、次數(shù)多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數(shù)少)。研究表明，分散復習的效果優(yōu)于

集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教

學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時；

⑵識記與嘗試回憶交替進行；

(3)復習過程要盡量多樣化；

(4)重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)；

⑸注意用腦衛(wèi)生。

四、材料分析題(答案要點)

1.(1)顯然，材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生的德育原則。在德育過程中，

教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育

者的合理要求轉化為學生的自覺行斌。愛是嚴的基礎，嚴是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結合

在一起，才能取得最佳教育效果。材料中的教師“總是把我們當犯人一樣看待，從來不相信

我們”，這表明該教師不信任學生、不尊重學生，沒有做到嚴與愛的結合。

(2)教師在教育學生時，要尊重熱愛學生、嚴格要求學生、認真管理學生，從學生的年齡特

征和品德狀況出發(fā)，提出適度的要求。同時，要循循善誘、因勢利導，多用正面教育，多表

揚、激勵。

(3)教師只有遵循這些德育原則，并創(chuàng)造性地加以運用，才能建立良好的師生關系j收到良好

的教育效果。

2.(1)弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且

比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性；過分地關

注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞；體驗敏感，多疑。這些特征導致老師公開讀他的

詩時，弗蘭克有了種種不情愿的表現(xiàn)。因為，在他看來自己的文章是一種隱私，盡管寫得好

也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠,

害怕自己的詩再被公開讀，從此不想寫詩，不再積極上進。

(2)應該爭取到弗蘭克的同意，可以在課堂上說：“弗蘭克同學的作文這次寫得很好，有興趣

的同學課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了弗蘭克本人的意見，又不會使他覺得有

壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)

展。

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入

括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.其教學法被稱作“產(chǎn)婆術”的教育家是()

A.亞里士多德

B.蘇格拉底

C.昆體良

D.夸美紐斯

2.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()

A.政治制度

B.經(jīng)濟制度

C.生產(chǎn)力的發(fā)展

D.科學技術

3.新中國成立后的第一個教育方針頒布于()年。

A.1951

B.1957

C.1945

D.1949

4.()是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦

的一種研究方法。

A.行動研究法

B.敘事研究法

C.實驗研究法

D.調(diào)查研究法

5.新課程的核心理念是()

A.促進教師專業(yè)發(fā)展

B.為了每一個學生的發(fā)展

C.倡導性學習

D.轉變舊的學習方式

6.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業(yè)

D.考試

7.現(xiàn)代教學的輔助形式有（）

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

8.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現(xiàn)了（）

A.理論聯(lián)系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

9.“兒童中心主義”違背了（）

A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律

B.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

10.德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象，這說明（）

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程

B.德育過程促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

11.班主任工作的中心是（）

A.進行個別教育

B.組建班集體

C.建立班級秩序

D.指導學生學習

12.學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的（）

A.靈活性

B.自愿性

C.自主性

D.發(fā)展性

13.中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對

操作效果產(chǎn)生負面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（）功

能。

A.適應

B.動機

C.信號

D.組織

14.強迫癥的矯正方法是（）

A.行為療法

B.森田療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.肯定性訓練法

15.教師成熟的標志是自覺地關注（）

A.教師

B.生存

C.學生

D.教材

16.追求成功者傾向于選擇成功概率為()的任務。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

17.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程稱做

0

A.分類

B.概括

C.抽象

D.比較

18.要打開一個三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000、001、002逐一嘗試直到998、999,最

終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是()

A.推理式

B.算法

C.演繹式

D.啟發(fā)式

19.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小

明的這種思維形式是()

A.抽象概念

B.關系判斷

C.歸納推理

D.演繹推理

20.()是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

A.品德

B.意志

C.道德

D.情緒

21.在學習過程中，學習者為提高學習效果，盡可能地讓多種感官參與學習。這種學習策略

屬于()

A.組織策略

B.精細加工策略

C.元認知策略

D.復述策略

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1.新課程背景下的教學評價從單一走向了多元。

2.疏導原則即循循善誘原則。

3.建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知識的動態(tài)性。

4.知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1.簡述課外活動的意義。

2.簡述認知療法的過程。

3.簡述如何針對不同氣質(zhì)的學生進行因材施教。

4.簡述中學生良好情緒的培養(yǎng)方法。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1.材料一在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講

課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了15分鐘”。

材料二有人認為，看看教材，翻翻教參（教學參考書），寫份教案就是備課。

材料三蘇聯(lián)一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經(jīng)驗時說：“我正式登臺演出時，我

的勞動實際上早已完成了。”

請談談上述材料對你的教學有何啟發(fā)。

2.材料——篇調(diào)查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現(xiàn)在學生學習的積極性

不鬲"

材料二在一節(jié)政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內(nèi)容，而學生有

一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學

生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課

有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了

結合上述材料，談談現(xiàn)在教育中存在的一些問題，以及如何調(diào)動學生學習積極性。

一、單項選擇題

1.B【解析】蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法著名，這種問答法又稱為“產(chǎn)婆術”。

2.C【解析】略。

3.B【解析】1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國

務會議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，

成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！边@是新中國成立后頒布的第一個教育方針。

4.B【解析】題干描述的是敘事研究法的概念。

5.B【解析】我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)

展。

6.B【解析】略。

7.A【解析】現(xiàn)代教學的輔助形式有個別教學和現(xiàn)場教學兩種。

8.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^(qū)分理論聯(lián)系實際原則與直觀性

原則的內(nèi)涵。

9.D【解析】兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣

和需要出發(fā)，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

10.D【解析】略。

11.B【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心。

12.B【解析】課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強

調(diào)學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài),

選擇、控制、調(diào)節(jié)活動內(nèi)容和方式等。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，

給予指導，但參加與否，決定權在學生，不具有強制性。

13.D【解析】情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用

表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。

14.B【解析】矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調(diào)當事人力圖控制強迫癥狀的努力，

以及這種努力所導致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

15.C【解析】教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關

注學生階段是教師成熟的最主要標志。

16.B【解析】高成就動機者往往選擇有50%機率成功的任務。

17.C【解析】抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個別的、

非本質(zhì)的特征的過程。

18.B【解析】算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。

19.D【解析】演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。

20.A【解析】品德又稱道德品質(zhì)，是個體依據(jù)一定的社會道德準則規(guī)范自己行動時所表現(xiàn)

出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個性中具

有道德評價意義的核心部分。

21.D【解析】在進行復述時，利用多種感官同時參與，例如邊聽邊看、邊讀邊寫，能夠有

效地增強記憶。

二、辨析題(答案要點)

1.這種說法是正確的。

(1)題干的描述體現(xiàn)了新課程所倡導的教學評價的特點之一。除此之外，新課程所倡導的教

學評價的另外兩個特點是：由甄別走向發(fā)展，由重結果走向重過程。

(2)教學評價的多元化主要體現(xiàn)在：①實現(xiàn)評價主體的多元化；②實現(xiàn)教學評價指標的多元

化；③實現(xiàn)評價方法與評價手段的多樣化。

2.這種說法是正確的。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識

入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。我國古代教育家孔子很善于誘導他的學生，其

弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。''疏導原則也

就是循循善誘原則。

3.這種說法是正確的。建構主義在一定程度上對知識的客觀性和確定性提出質(zhì)疑，強調(diào)知

識的動態(tài)性。首先，建構主義認為知識并不是問題的最終答案，而是隨著人類進步而不斷改

正并隨之出現(xiàn)新的假設和解釋。其次，知識并不能精確地概括世界的法則，而是需要針對具

體情境進行再創(chuàng)造。止匕外，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語

言符號賦予了知識一定的外在形式，但學習者仍然會基于自己的經(jīng)驗背景進行理解并建構屬

于自己的知識。

4.這種說法是正確的。當知覺對象提供的信息不足時，知覺者總是以過去的知識經(jīng)驗來補

充當前的知覺。例如，給動物學家一塊動物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動物形象來。

這對于缺乏動物解剖學知識的人來說，是不可能辦到的。

三、簡答題(答案要點)

1.(1)課外活動有利于學生開闊眼界，獲得知識；

(2)課外活動有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的各種能力；(3)課外活動是進行德育的重要途

徑；

(4)課外活動是因材施教，發(fā)展學生個性特長的廣闊天地。2.(I)建立求助的動機；

(2)適應不良性認知的矯正；

(3)在處理日常生活問題的過程中培養(yǎng)觀念的競爭，用新的認知對抗原有的認知；(4)改變有

關自我的認知。

3.(1)對膽汁質(zhì)的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲

批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

(2)對多血質(zhì)的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應

鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神，防止其見異思遷，創(chuàng)造條件，多給他們活動

的機會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點。

(3)對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，

培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點。

(4)對抑郁質(zhì)的學生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指

責，不宜過于嚴厲地批評，培養(yǎng)他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、

機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。

4.(1)正確認識情緒，形成正當、合理的需要；

(2)培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣；

⑶鍛煉身體；

(4)使自己永遠保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感；

(5)培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感；

(6)培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

四、材料分析題(答案要點)

1.(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現(xiàn)了備課的重要性。備好課是上好課的前提。

對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。備好

了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將

教學內(nèi)容系統(tǒng)、有條理地呈現(xiàn)給學生，也能很好地處理課堂中的突發(fā)事件。教師應樹立終身

備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發(fā)展的過程。在這個過程中，反思應成為教

師備課的一個至關重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義

上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現(xiàn)了他們對備自我的重視。這是

值得我們學習的地方。

(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節(jié)課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要

做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備

教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學

年(或?qū)W期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。

(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態(tài)置于教學情境之中，以研究者的眼光審

視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，

對積累的經(jīng)驗進行總結，最終形成規(guī)律性的認識。

2.現(xiàn)在教育中存在的問題有：

(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性；(2)教師教授方法單一，依然是傳統(tǒng)的講授法；

（3）教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性：（4）課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統(tǒng)

的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發(fā)揮。

調(diào)動學生學習的積極性需要做到：（1）創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；（2）學習材料要具有

科學性與趣味性；（3）利用學習結果的反饋作用；

（4）進行正確的評價和適當?shù)谋頁P與批評；（5）適當開展競賽；

（6）正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

一、單項選擇題（從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入

括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分）

1.《愛彌兒》的著者是（）

A.康德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.洛克

2.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（）

A.教育對生產(chǎn)力的促進作用

B.教育再生產(chǎn)勞動力

C.文化體系

D.教育為文化本體

3.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制

B.癸卯學制

C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

4.（）是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學者及本單位的成員共

同合作，將實際問題作為研究的主題進行系統(tǒng)的研究，以及解決實際問題的一種研究方法。

A.敘事研究法

B.實驗研究法

C.行動研究法

D.質(zhì)的研究法

5.校園文化屬于（）

A.顯性課程

B.隱性課程

C.國家課程

D.地方課程

6.（）是指學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料進行分析、綜合、抽象和概

括，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。

A.實踐活動法

B.實驗法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.參觀法

7.我國最早采用班級授課制是在（）年。

A.1856

B.1860

C.1862

D.1866

8.教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和()

A.編寫教案

B.設計教法

C.設計板書

D.做好備課計劃

9.“教學與發(fā)展”的思想是由()提出的。

A.赫爾巴特

B.贊科夫

C.巴班斯基

D.布魯納

10.以下不屬于安全教育的基本途徑的是()

A.課堂教學

B.專題活動

C.綜合實踐活動

D.心理健康教育

11.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

12.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

13.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()

A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

14.在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創(chuàng)性

C.發(fā)散性

D.流暢性

15.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

16.下列關于氣質(zhì)的描述正確的是()

A.氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征

B.人的氣質(zhì)是通過后天因素造成的

C,氣質(zhì)有好壞之分

D.氣質(zhì)能決定一個人未來成就的大小

17.課堂問題行為的類型可以劃分為（）

A.人格型和行為型

B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為

C.行為型和情緒型

D.情緒型和人格型

18.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）

A.情緒記憶

B.形象記憶

C.動作記憶

D.情景記憶

19.逆反心理出現(xiàn)在（）階段。

A.中學

B.小學

C.幼兒

D.大學

20.詹姆士和朗格提出了（）

A.丘腦情緒理論

B.情緒的認識一評估說

C.情緒的機體知覺理論

D.情緒的動機一分化理論

21.治療恐怖癥最常用的方法是（）

A.肯定性訓練

B.合理情緒療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.松弛訓練

二、辨析題（判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分）

1.講授法是一種注入式的教學方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區(qū)教育。

3.知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內(nèi)到外的轉化過程。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

1.簡述影響課程開發(fā)的主要因素。

2.簡述新課程倡導的教學觀。

3.簡述良好品德的培養(yǎng)方法。

4.簡述良好情緒的標準。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1.某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結果2/3以上的學生

完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的

材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢？

針對這個問題，王老師設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽宣閱讀自己喜歡的

刊物，并組成興趣小組.閱讀與研究、交流相結合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺“，以

學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”,讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,

激發(fā)學習的成就感。

方案提出以后，老師們都覺得不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的

文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了大力

支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個"沒想到''是課堂秩序會那么好，進

了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快，半個學期

的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。其中考試中的語文成績也

明顯提高。學生們都說喜歡這種上課方式。結合基礎教育課程改革，談談你對王老師語文

閱讀教學改革實驗的看法。

2.李小輝是某學校的一名初一學生，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學了，因為他考試總是不及

格，數(shù)學老師還用，鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫

的!”他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學習成

績：小學連續(xù)三年被評為“三好學生”，在市"希望杯''競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到

初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自

信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……

請分析李小輝的學習心理并提出解決的對策。

一、單項選擇題

1.C【解析】略。

2.D【解析】從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為

教育既是文化的構成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

3.B【解析】壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但沒有實行；癸卯學制是我國實行

的第一個現(xiàn)代學制。

4.C【解析】題干描述的是行動研究法的概念。

5.B【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈

現(xiàn)的課程，一般來說，隱性課程包括以下幾個方面：第一，學校的物質(zhì)環(huán)境；第二，學校班

級中長期形成的制度與非制度文化；第三，學校中的人際關系。

6.C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。

7.C【解析】在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設于北京的京師同文館。

8.B【解析】教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備

教材、備學生、備教法。

9.B【解析】略。

10.D【解析】心理健康教育不屬于安全教育途徑的范疇。

11.C【解析】德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會所要求的道德規(guī)范）

與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實質(zhì)是社會矛盾在德育過程中的反映。

12.B【解析】班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如

其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學

期學年末進行。

13.D【解析】如果通過內(nèi)部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，

變得清晰、穩(wěn)定，再經(jīng)精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量

的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此。復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的

關鍵。

14.D【解析】流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。

15.B【解析】題干描述的是問題解決的理解問題（明確問題）的階段，理解問題就是把握問

題的性質(zhì)和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的

表征。

16.A【解析】氣質(zhì)是依賴于人的生理素質(zhì)的個性心理特征。氣質(zhì)沒有優(yōu)劣之分，不能決定

人未來成就的大小。

17.B【解析】目前最普遍的一種分類是根據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩

類:一類是外傾性問題行為;一類是內(nèi)傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、

行為型和情緒型三種類型。

18.B【解析】形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。

19.A【解析】逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和

行為的一種心理狀態(tài)。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話

過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

20.C【解析】美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神

經(jīng)沖動傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為

情緒是一種內(nèi)臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

21.C【解析】系統(tǒng)脫敏法是治療恐怖癥的常用方法。

二、辨析題（答案要點）

1.這種說法是不正確的。

（1）注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的

容器，向?qū)W生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式則是指教師從學生實際出

發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。（2）如果

一位教師能夠用啟發(fā)式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單

純地說某一種方法是注入式還是啟發(fā)式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發(fā)展人的智力與體力、影

響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發(fā)的或零散的,也可能是有組織的、

自覺的或系統(tǒng)的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并

用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關系。知識

經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內(nèi)的轉化過程，是社會規(guī)范的接受和內(nèi)

化，大致經(jīng)歷三個階段。依從即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要

性或根據(jù)缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認同

即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受規(guī)范，并試圖與之保持一致。內(nèi)化是指在思想觀點

上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成

一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的品德形成。

三、簡答題(答案要點)

1.(1)知識；(2)社會；(3)學生；(4)科學和教育的發(fā)展；(5)政治、文化與哲學。

2.(1)教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程；

(2)教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；

(3)教學重過程甚于重結論；

⑷教學更為關注人而不只是學科。

3.(1)有效的說服；

⑵樹立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)價值辨析；

⑸給予適當?shù)莫剟詈蛻土P。

除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于品德的形成和改變都是非

常有效的。

4.(1)有良好情緒的學生能正確反映一定的環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受；

(2)有良好情緒的學生能對引起情緒的刺激做出適當強度的反應；

(3)有良好情緒的學生應該具備情緒反應的轉移能力；

⑷良好的情緒應符合學生的年齡特點。

四、材料分析題(答案要點)

1.(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了

學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因

此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行

有目的的思考，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。。(2)王

老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設

計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”,讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境申，

享受學習知識的快樂。

(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者；由管

理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉變，打破了教師“一言堂”的局

面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的，學習動機出發(fā)，

為他們創(chuàng)設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面

提高。

2.(1)李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗，陷入了習得性無助感的境地，而且越陷

越深，不能自拔。習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到

無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個方面：第一，他自

身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內(nèi)部歸因。內(nèi)部歸因是指人把失敗歸因于能力、性

格等自身因素，認為只是自己不能控制行為結果，因而出現(xiàn)個人的無力感。第二，外部原因。

首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數(shù)、競賽、名次等外部強化手段去激勵學

生學習，而嚴重忽視對學生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動，為此，一次偶然的成績不好就使得李小

輝感覺自己各個方面都很差，進而對自己喪失信心。其次，數(shù)學老師在教育方式上的嚴重失

誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

(2)對策：①采用各種措施培養(yǎng)他的內(nèi)在動機，例如，利用他的愛好如看報紙、愛玩電腦、

愛玩籃球、喜歡數(shù)學等特點，巧妙實現(xiàn)動機遷移；②采用各種措施，消除他在學習上的無力

感，增強他的學業(yè)自我效能感。

一、單項選擇題(從下面各題選項中選出一個最符合題意的答案，并將正確選項的字母填入

括號內(nèi)。本題共21小題，每小題2分，共42分)

1.決定受教育權的因素是()

A.政治經(jīng)濟制度

B.生產(chǎn)力

C.科學技術

D.文化

2.()認為天賦的智力人人平等。

A.杜威

B.洛克

C.盧梭

D.康德

3.下列關于教育形態(tài)的說法中，錯誤的是()，

A.根據(jù)教育的形式化程度，可將教育劃分為形式化教育和非形式化教育

B.根據(jù)教育的實施機構不同，可將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育

C.近代社會的教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育

D.正規(guī)教育主要指學校教育，是學生在有組織的教育機構中所受到的教育

4.研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下對研究對象進行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并

作出準確、具體和詳盡的記錄，以便全面準確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是()

A.觀察法

B.調(diào)查法

C.實驗法

D.歷史研究法

5.下列不屬于綜合課程的形式的是()

A.融合課程

B.廣域課程

C.學科課程

D.核心課程

6.學校的中心工作是()

A.教學工作

B.公共關系

C.行政工作

D.總務工作

7.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學生智力的教學方法是()

A.演示法

B.講授法

C.談話法

D.討論法

8.最早從理論上對班級授課制進行闡述的教育家是()

A.赫爾巴特

B.洛克

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

9.學校德育的基本途徑是()

A.社會實踐活動

B.班主任工作

C.課外活動

D.思想品德課與其他學科教學

10.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是()

A.知行統(tǒng)一原則

B.因材施教原則

C.集體教育和個別教育相結合原則

D.疏導原則

11.品德形成的基礎是()

A.道德認知

B.活動和交往

C.實踐

D.個體主觀能動性

12.課外活動的主要形式是()

A.群眾性活動

B.個別活動

C.小組活動

D.學科活動

13.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()

A.認知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.交往內(nèi)驅(qū)力

14.下列關于認知風格表述正確的是()

A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索

B.認知風格主要影響學生的學習方式

C.區(qū)分沖動型和沉思型的標準僅僅是反應時間

D.發(fā)散型認知風格優(yōu)于輻合型認知風格

15.一個人只要有()，才能鑒定為“健康

A.生理正常

B.心理正常

C.生理、心理都正常

D.生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應能力

16.針對網(wǎng)絡成癮，當事人本身可使用的治療方法是()

A.行為療法

B.肯定性訓練

C.系統(tǒng)脫敏療法

D.合理情緒療法

17.()就是要訓練學生對所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，

以加強其深層理解。

A.生成性學習

B.組織策略

C.主題綱要法

D.符號綱要法

18.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()

A.順向負遷移

B.逆向負遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

19.衡量道德品質(zhì)的重要標志是()

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

20.有機體學會對條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應，巴甫洛夫

稱之為()

A.刺激分化

B.刺激比較

C.刺激泛化

D.行為強化

21.小剛去買東西，人家多找了10塊錢，他一直在猶豫要不要送回去，最后他想如果是別

人的話，也應該不會送回去的,這屬于()自我防御機制。

A.投射

B.轉換

C.壓抑

D.文飾

二、辨析題(判斷正誤，并說明原因。本大題共4小題，每小題8分，共32分)

1.全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎。

2.德育就是思想政治教育。

3.人不可以“一心二用”，同時完成兩種活動是不可能的。

4.前攝抑制和倒攝抑制不可能同時存在。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

1.簡述學校與家庭聯(lián)系的方式。

2.簡述綜合課程的特征。

3.創(chuàng)設積極的課堂氣氛的方法有哪些？

4、簡述影響人格的因素。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

1.記得初一剛剛開學時，我班有個男生，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍不合他意，就出口

罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義者”。每做一件事，他

認為是對的就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。一次社會課上，我提了幾個問題

叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會，我來回答，我來回答?！暗覜]有理

他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會回答的問題，為什么不叫我回答?”影響了其他

同學聽課。類似他這類學生，班級里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對整個班

級極為不利。所以，我經(jīng)常讓他為班級服務以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺

認真，上課的時候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸

發(fā)現(xiàn)他很怕我，而且對我有敵意，我感到很困惑，我該怎么辦？

請用德育相關原理，結合自己的教育經(jīng)驗或經(jīng)歷對案例進行分析，幫幫這位老師。如果你遇

到類似現(xiàn)象，你會怎么辦？

2.王芳平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發(fā)音不夠好。有一次，學校

舉行英語口語比賽，她認為自己不能勝出，不敢報名參加。

（1）王芳為什么不敢報名參加口語比賽?（9分）

（2）如何幫助她提高自信心?（9分）

一、單項選擇題

1.A【解析】在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受

教育權在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰無享受學校教育的權利，誰有受

什么樣學校教育的權利等問題。

2.B【解析】洛克反對天賦觀點，提出了“白板說”，認為天賦的智力人人平等。

3-C【解析】近現(xiàn)代社會教育包括近代社會的教育和現(xiàn)代社會的教育，其中，現(xiàn)代社會的

教育包括資本主義社會的教育和社會主義社會的教育。

4.A【解析】題干描述的是觀察法的概念。

5.C【解析】“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合

課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。

6.A【解析】學校是專門培養(yǎng)人的機構，要使學生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，就需

要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。教學在學校教育工作中所占時間最多，

涉及面最廣，對學生的發(fā)展影響最全面深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也最大。所以，學校工

作必須以教學為主。

7.B【解析】題干描述的是講授法的概念。

8.D【解析】1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課

制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。

9.D【解析】思想品德課與其他學科教學是學校德育的基本途徑。

10.A【解析】題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。

11.B【解析】活動和交往是品德形成的基礎。

12.C【解析】小組活動是課外活動的主要形式。

13.C【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾

向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為得到家長和教師的贊揚而學習。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通

過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。

14.B【解析】場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索，A項錯誤；區(qū)分沖動型和沉

思型的標準是反應的時間和準確性，C項錯誤；并不能說認知風格孰優(yōu)孰劣，D項錯誤。

15.D【解析】1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對健康作了新的定義，即“健康不僅是沒

有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。

16.A【解析】針對網(wǎng)絡成癮，當事人本身可采用行為療法，通過控制上網(wǎng)時間和次數(shù)，形

成良好的上網(wǎng)習慣；教師對網(wǎng)絡成癮的學生可以采用認知療法，針對網(wǎng)絡成癮問題本身及背

后的問題，如學業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當事人進行談話溝通，探討如何正

確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡成癮的危害。另外，由‘家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡成癮，還可以通

過調(diào)整家庭成員間的關系，營造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡成癮提供條件。

17.A【解析】本題考查的是生成性學習的概念。

18.D【解析】“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

19.D【解析】道德行為是衡量道德品質(zhì)最重要的標志。

20.C【解析】人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺

激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，巴甫洛夫稱之為刺激泛化。

21.A【解析】其實是自己不想送，就覺得別人也不會送回去，這樣可以緩解焦慮，這是典

型的投射表現(xiàn)。

二、辨析題（答案要點）

1.這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、

體育、美育、勞動技術教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對其他各育起著保

證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向；智育則為其他各育的實施提供了

認識和基礎；體育則是實施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用

和實施。

2.這種說法是不正確的。（1）廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思

想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。

狹義的德育則專指學校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)

展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影

響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的

教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。（2）根據(jù)1988年、1994年和1996年

中共中央頒布的有關決定，我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理

健康教育（也有說法認為，我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制

教育和心理健康教育）。（3）因此，德育不能等同于思想政治教育。

3.這種說法是不正確的。同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)

象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是,所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的,

甚至已經(jīng)達到自動化的程

度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的

活動很難同時進行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。

4.這種說法是不正確的。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。

后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑

制可以同時存在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。

三、簡答題（答案要點）

1.（1）互訪；（2）書面聯(lián)系；（3）召開家長會；（4）成立家長委員會；（5）舉辦家長學校：（6）舉辦

學校開放日；（7）班級網(wǎng)絡；（8）家教咨詢。

2.綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學

科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的

教學，教學具有一定的難度；二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專

業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關學科的辦法：減少教學科目，把幾門學科的教學內(nèi)容組織

在一門綜合學科之中。需要注意的是，“相關課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜

合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設計的思路略有差異。

3.（1）發(fā)揮教師的主導作用；（2）尊重學生的主體地位；（3）構建和諧的師生關系。

4.（1）生物遺傳因素；（3）社會文化因素；（4）家庭因素；（5）學校教育因素；（6）個人主觀因素。

四、材料分析題（答案要點）

1.（1）深入了解學生，因材施教，堅持正面教育，促進學生積極向上的品德的形成。案例中

老師對該學生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深入了解學生，企圖用“堵”的方法來防止

問題的出現(xiàn)，但是，事實上，這樣反而讓學生形成逆反心理，以致存在“敵意”。

（2）靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚獎勵與批評相結合。“運用體

諒模式”，讓學生進行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的行為對別人造成的影響，體

會全班學生維護班集體榮譽的心情。

2.（1）美國著名心理學家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經(jīng)驗。

一般說來，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式

也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素（如運氣、

任務難度等），就不會增強自我效能感；如果個體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素（如努力），也

不一定會降低自我效能感。王芳同學認為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這

就嚴重影響了她自我效能感的形成，導致不敢報名。

（2）幫助王芳同學樹立信心，首先要使她認識到，她的英語能力很突出，這當然和她平時的

努力有關，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，

如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是

英語知識和口語表達能力，而是比賽技巧，以及‘膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在

眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。

一、單項選擇題

1、徐剛在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検莖。

A.馬上制止，讓徐剛站到講臺邊

B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學

C.稍作停頓，批評訓斥學生

D.幽默化解，緩和課堂氣氛

2、加強班主任隊伍建設是堅持（）、德育為先的重要體現(xiàn)。政府有關部門和學校應為班主任

開展工作創(chuàng)造有利條件，保障其享有的待遇與權利。

A.關愛學生

B.心理健康

C.育人為本

D.為人師表

3、《左傳》，原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。它起自公元前

722年)，迄于公元前453年，以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春

秋》的綱目，是()重要經(jīng)典之一。

A.墨家

B.法家

C.道家

D.儒家

4、()是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師

必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不

斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

A.關愛學生

B.愛崗敬業(yè)

C.教書育人

D.終身學習

5、因?qū)W校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，并未

在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的造成的學生傷害事故，學校應當依法()。

A.承擔相應的責任

B.不承擔責任

C.承擔責任

D.各承擔一半責任

6、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的戰(zhàn)略主題是堅持以人為本、全

面實施()是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培

養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學

生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

A.素質(zhì)教育

B.基礎教育

C.應試教育

D.課程教育

7、對教師的勞動價值的特點敘述不正確的是()。

A.附加性

B.隱蔽性

C.滯后性

D.模糊性

8、()是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益

性事業(yè)。

A.義務教育

B.基礎教育

C.應試教育

D.課程教育

9.學校實行校長負S制檢長值*希合國章規(guī)定的任職本件校KiliHSi人民政??救、行政部”依法

A.任命凡聃任仁選舉D.接仔

10、班主任由學檸隊班級任球靴好中選聘.聆期由學校崢定.擔任一個班場的冊主任時"：一般應連續(xù)（）7

年以t.

A.4