四升五暑假閱讀提升之概括文章中心思想 教學設(shè)計-2023-2024學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

四升五暑假閱讀提升之概括文章中心思想教學設(shè)計-2023-2024學年語文五年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：四升五暑假閱讀提升之概括文章中心思想

2.教學年級和班級：2023-2024學年語文五年級上冊

3.授課時間：2023年7月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級上冊語文教材為基礎(chǔ)，通過講解和練習，幫助學生掌握概括文章中心思想的方法，提高學生的閱讀理解能力。課程內(nèi)容與課本緊密結(jié)合，注重實用性，符合五年級學生的知識深度。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用語文知識進行信息篩選和整合的能力，提高閱讀理解水平。

2.增強學生的思維品質(zhì)，通過概括文章中心思想，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的習慣，提升個人學習素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-掌握概括文章中心思想的方法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教授學生如何從文章中提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)出文章的中心思想。例如，通過分析文章的標題、首段和結(jié)尾，以及重復出現(xiàn)的主題詞，來把握文章的主旨。

-文章結(jié)構(gòu)與中心思想的關(guān)聯(lián)：強調(diào)文章結(jié)構(gòu)（如總分總、總分等）與中心思想的密切關(guān)系，讓學生理解不同結(jié)構(gòu)如何服務(wù)于中心思想的表達。

-實踐練習：通過具體的課文練習，如《秋天的雨》等，讓學生在實踐中學會概括中心思想。

2.教學難點

-抽象概念的理解：學生可能難以理解“中心思想”這一抽象概念，教師需要通過具體的例子來幫助學生形象地理解。例如，通過講解《狼和小羊》的故事，引導學生理解故事想要傳達的“善惡有報”的中心思想。

-復雜文章的處理：對于結(jié)構(gòu)復雜或內(nèi)容深奧的文章，學生可能難以把握中心思想。教師可以采用分段講解、關(guān)鍵詞提取等方法，幫助學生逐步理解。如《草船借箭》中的戰(zhàn)略思想，需要教師詳細解讀文中情節(jié)與中心思想的關(guān)系。

-概括能力的培養(yǎng)：學生可能習慣了被動接受知識，缺乏主動概括的能力。教師需要設(shè)計互動性強的課堂活動，如小組討論、思維導圖制作等，來激發(fā)學生的思維，幫助他們突破這一難點。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備相關(guān)課文的教學課件，包括文章結(jié)構(gòu)圖、關(guān)鍵詞列表等，以及中心思想相關(guān)的視頻短片。

3.教學工具：準備白板、投影儀等教學輔助工具，以便展示教學材料和互動討論。

4.教室布置：將教室布置成便于小組討論的形式，確保學生能夠分組合作，進行有效的課堂互動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們認為一篇文章最重要的部分是什么？”來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對概括文章中心思想的興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的文章，討論它們各自的主題和中心思想，引出本節(jié)課的學習目標。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解概括文章中心思想的方法，包括如何識別文章的關(guān)鍵詞、理解文章的結(jié)構(gòu)以及如何歸納總結(jié)。

-舉例說明：以《秋天的雨》為例，分析文章的標題、首段和結(jié)尾，引導學生找出中心思想。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們選取教材中的一篇文章，討論并嘗試概括其中心思想，然后向全班分享。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成教材中指定的練習題，練習概括文章中心思想。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，針對學生的疑問和困難提供幫助，確保每個學生都能正確理解和應用所學知識。

4.應用拓展（約10分鐘）

-應用練習：學生選取一篇課外閱讀文章，嘗試運用本節(jié)課所學的方法概括其中心思想，并撰寫簡短的心得體會。

-分享交流：學生互相分享自己的心得體會，教師總結(jié)并評價學生的表現(xiàn)，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)本課：教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)概括文章中心思想的方法和技巧。

-反饋評價：教師對學生的學習效果進行評價，鼓勵學生的進步，對存在的問題提出改進建議。

6.課后作業(yè)（作為家庭作業(yè)布置）

-學生選取一本課外閱讀書籍，閱讀其中的一個章節(jié)，嘗試概括該章節(jié)的中心思想，并撰寫一篇簡短的讀后感。知識點梳理1.文章中心思想的概念

-中心思想：指文章的核心觀點、主題或主旨，是作者通過文章表達的最基本、最重要的意圖。

2.概括文章中心思想的方法

-分析標題：標題往往能提供關(guān)于文章中心思想的線索。

-首段和結(jié)尾：文章的首段通常提出主題，結(jié)尾則可能總結(jié)或強調(diào)中心思想。

-關(guān)鍵詞和短語：識別文章中重復出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和短語，它們通常與中心思想相關(guān)。

-段落大意：概括每個段落的主題，然后整合出整篇文章的中心思想。

3.文章結(jié)構(gòu)對中心思想的作用

-總分總結(jié)構(gòu)：文章開頭提出主題，中間展開論述，結(jié)尾總結(jié)，強化中心思想。

-總分結(jié)構(gòu)：文章開頭提出主題，后續(xù)段落分別論述，共同支撐中心思想。

-分總結(jié)構(gòu)：文章先分述各個部分，最后總結(jié)出中心思想。

4.統(tǒng)編版語文五年級上冊相關(guān)課文中心思想的概括

-《秋天的雨》：描繪秋天景色的變化，表達對自然的贊美和對生活的熱愛。

-《狼和小羊》：通過狼與小羊的故事，揭示善惡有報的道理。

-《草船借箭》：講述諸葛亮智取箭矢的故事，表現(xiàn)智慧和勇氣。

5.概括文章中心思想的實踐練習

-閱讀練習：學生在閱讀教材中的文章時，練習提取關(guān)鍵詞、概括段落大意，最終歸納出中心思想。

-寫作練習：學生嘗試自己撰寫短文，然后在教師的指導下概括出文章的中心思想。

6.常見錯誤和注意事項

-避免將文章的細節(jié)當作中心思想：中心思想是文章的整體概念，而不是某個具體的細節(jié)。

-避免主觀臆斷：在概括中心思想時，應基于文章內(nèi)容，而不是個人的主觀想法。

-注意文章的語氣和風格：不同的語氣和風格可能影響中心思想的表達方式。

7.拓展知識

-了解不同類型文章的中心思想特點：敘事、議論、說明等不同類型的文章，其中心思想的表達方式有所不同。

-掌握不同體裁文章的結(jié)構(gòu)特點：小說、散文、詩歌等不同體裁的文章，其結(jié)構(gòu)對中心思想的呈現(xiàn)有不同的影響。課堂1.課堂評價

-提問：在講解新知和互動探究環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對概括文章中心思想方法的理解程度，以及他們能否將該方法應用于實際文本中。

-觀察：教師觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們是否積極參與討論、能否有效地歸納總結(jié)以及是否能夠清晰地表達自己的觀點。

-測試：在鞏固練習環(huán)節(jié)，教師通過小測驗或限時任務(wù)，評估學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況，以及他們在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的效率。

-及時反饋：教師對學生的表現(xiàn)給予及時反饋，對正確理解和應用方法的學生給予肯定，對存在誤解或困難的學生提供指導和幫助。

-課堂小結(jié)：在每節(jié)課結(jié)束時，教師簡要總結(jié)學生的表現(xiàn)，指出整體掌握情況以及需要進一步改進的地方。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，不僅關(guān)注答案的正確性，還關(guān)注學生的解題過程和方法。

-點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出作業(yè)的優(yōu)點和不足，提供具體的改進建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生根據(jù)反饋調(diào)整學習方法，不斷提高閱讀理解能力。

-鼓勵進步：對于在作業(yè)中表現(xiàn)出進步的學生，教師給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習積極性。

-持續(xù)監(jiān)控：教師持續(xù)監(jiān)控學生的學習進度，通過定期檢查作業(yè)和課堂表現(xiàn)，確保學生能夠不斷鞏固和提高所學知識。

-家長溝通：教師與家長保持溝通，分享學生在校的學習情況，尋求家長的支持和配合，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思與總結(jié)在完成本節(jié)課的教學后，我對自己在教學方法、策略和管理方面的表現(xiàn)進行了深入反思。以下是我的一些思考：

在教學方法的運用上，我嘗試通過提問、小組討論和實例分析等多種方式來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生在小組討論中表現(xiàn)出了較高的積極性，他們能夠在這個過程中相互啟發(fā)，共同探索文章的中心思想。然而，我也注意到，在小組討論中，一些學生可能會過于依賴同伴，而不是獨立思考。未來，我計劃在小組討論后加入個人反思環(huán)節(jié)，讓學生獨立總結(jié)自己的學習心得。

在策略選擇上，我注重了對教材的深入挖掘，通過分析課文的結(jié)構(gòu)和語言特點，幫助學生理解中心思想的表達方式。同時，我也嘗試引導學生關(guān)注文章的標題、首段和結(jié)尾等關(guān)鍵部分，以此作為概括中心思想的切入點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些結(jié)構(gòu)復雜或主題深奧的文章，學生仍然感到難以把握。針對這一點，我計劃在后續(xù)的教學中，引入更多的實例，特別是與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的內(nèi)容，以降低理解的難度。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松而有序的學習環(huán)境。我鼓勵學生提問和表達自己的觀點，同時也確保課堂紀律得以維持。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂互動中，一些學生可能會因為害羞或自信心不足而不愿發(fā)言。為了解決這個問題，我打算在課堂上更多地使用小組互動和同伴評價，以降低學生的焦慮感，并提高他們的參與度。

在對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價時，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有了一定的收獲和進步。他們不僅學會了如何概括文章的中心思想，而且在閱讀理解能力上也有所提升。同時，學生在課堂上的積極參與也表明他們對這一主題產(chǎn)生了濃厚的興趣。

然而，我也清楚地認識到，教學中還存在一些問題和不足。例如，一些學生對中心思想的理解仍然停留在表面層次，未能深入挖掘文章的深層含義。此外，課堂上的時間分配有時也不夠合理，導致一些重要的討論環(huán)節(jié)未能充分展開。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施和建議：

-加強對學生的個別指導，特別是對于那些理解困難的學生，提供更多的個性化支持。

-優(yōu)化課堂時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論。

-繼續(xù)探索更多的教學方法和策略，如引入思維導圖、角色扮演等，以提高學生的學習興趣和效果。

-加強與家長的溝通，共同關(guān)注學生的學習進步，為學生的全面發(fā)展提供更多的支持和幫助。重點題型整理題型一：文章結(jié)構(gòu)分析

題目：《秋天的雨》這篇文章采用了什么結(jié)構(gòu)？這種結(jié)構(gòu)如何幫助讀者理解中心思想？

答案：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)。開頭和結(jié)尾都明確提出了對秋天美景的贊美，中間部分則詳細描述了秋天各種景色的變化。這種結(jié)構(gòu)有助于讀者從整體上把握文章的中心思想，即對自然美景的欣賞和對生活的熱愛。

題型二：關(guān)鍵詞提取

題目：在《狼和小羊》這篇文章中，哪些關(guān)鍵詞反映了文章的中心思想？

答案：關(guān)鍵詞包括“善惡有報”、“欺騙”、“誠實”。這些關(guān)鍵詞揭示了文章的中心思想，即誠實最終會戰(zhàn)勝欺騙，善良的行為會得到回報。

題型三：段落大意概括

題目：請概括《草船借箭》這篇文章中，諸葛亮借箭的段落大意。

答案：諸葛亮利用曹操軍的箭矢作為誘餌，通過草船吸引敵軍的射擊，最終成功借得箭矢。這一段展示了諸葛亮的智慧和勇氣，是整個故事的高潮部分。