12《拿來主義》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

12《拿來主義》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《拿來主義》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設計思路本節(jié)課旨在深入解讀魯迅先生的《拿來主義》，結合統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教學要求，通過對文本的細致分析，引導學生理解拿來主義的內涵及其在當代社會的現(xiàn)實意義。課程設計將圍繞文本結構、語言特色、思想內涵等方面展開，注重培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力，同時結合學生實際生活體驗，激發(fā)學生對文化傳承與創(chuàng)新的認識和思考。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課將聚焦語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四個核心素養(yǎng)維度。具體目標包括：通過分析《拿來主義》的語言特色，提升學生的語言表達能力；通過深入探討文本中的批判性思維，培養(yǎng)學生的邏輯思維與辯證分析能力；通過理解拿來主義背后的文化內涵，增強學生對中華文化的認同與傳承意識；通過鑒賞魯迅先生獨特的文學藝術魅力，提高學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過魯迅的部分作品，對魯迅的文學風格和批判精神有了一定的了解。同時，學生已經(jīng)學習過一些文學理論，如文學鑒賞、修辭手法等，具備了初步的分析文本的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對魯迅的作品通常具有較高興趣，尤其是對具有深刻社會意義的文章。學生在邏輯思維、批判性思考方面已有一定基礎，能夠進行簡單的文本分析。他們的學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生可能在理解《拿來主義》深層次的批判意蘊上遇到困難，特別是在聯(lián)系現(xiàn)實社會背景進行分析時。此外，魯迅獨特的語言風格和表達方式也可能讓學生在理解上感到挑戰(zhàn)，需要老師適當?shù)囊龑Ш徒忉?。在文化傳承與理解方面，學生可能缺乏足夠的背景知識，需要老師在課堂上提供相關資料和背景介紹。教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備

-軟件資源：PPT演示文稿、文本閱讀軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：魯迅作品電子版、相關背景資料電子文檔

-教學手段：小組討論、問題引導、案例分析、課堂問答教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《拿來主義》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘拿來主義’是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示魯迅先生的照片及《拿來主義》的相關片段，讓學生初步感受魯迅的文學魅力和文章風格。

簡短介紹《拿來主義》的基本概念和其在文學史上的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《拿來主義》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《拿來主義》的基本概念、文章結構和主要內容。

過程：

講解《拿來主義》的定義，概述其主要觀點和論點。

詳細介紹文章的結構和邏輯關系，使用板書或PPT幫助學生理解。

3.《拿來主義》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《拿來主義》的特性和重要性。

過程：

選擇《拿來主義》中的幾個典型論點進行分析。

詳細介紹每個論點的背景、特點和意義，讓學生全面了解文章的論證方法和思想深度。

引導學生思考這些論點對當代社會的啟示，以及如何運用“拿來主義”的理念解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《拿來主義》在現(xiàn)代社會的實際應用，并提出自己的觀點和看法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《拿來主義》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的內涵、意義以及在實際生活中的體現(xiàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《拿來主義》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內涵、意義及實際生活中的應用。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《拿來主義》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《拿來主義》的基本概念、文章結構、案例分析等。

強調《拿來主義》在文化傳承、批判性思維培養(yǎng)中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《拿來主義》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平介紹：介紹魯迅先生的生平經(jīng)歷，包括其成長背景、文學創(chuàng)作歷程以及對社會的影響。

-《拿來主義》原文及注釋：提供《拿來主義》原文電子版，以及詳細的注釋，幫助學生更好地理解文章中的難點和深意。

-魯迅其他批判性文章選讀：推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》等魯迅先生的其他批判性文章，供學生課外閱讀。

-相關文化背景資料：提供關于20世紀初期中國社會的文化背景資料，幫助學生了解《拿來主義》產(chǎn)生的時代背景。

-現(xiàn)當代批判性文章選讀：推薦一些現(xiàn)當代批判性文章，如《平凡的世界》、《白鹿原》等，以拓寬學生的文學視野。

2.拓展建議：

-深入閱讀魯迅作品：鼓勵學生在課外深入閱讀魯迅先生的其他作品，以全面了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-參觀魯迅博物館：如果條件允許，組織學生參觀魯迅博物館，通過實物和資料更直觀地了解魯迅先生的生平和創(chuàng)作。

-開展文學鑒賞小組活動：鼓勵學生自發(fā)組成文學鑒賞小組，定期討論魯迅作品，共同分享閱讀心得和感悟。

-創(chuàng)作批判性文章：引導學生嘗試創(chuàng)作批判性文章，以《拿來主義》為藍本，結合現(xiàn)實生活，發(fā)表自己的觀點和看法。

-參與學術講座和研討會：鼓勵學生參加學校或社區(qū)舉辦的魯迅作品講座和研討會，與專家和同行交流，拓寬學術視野。

-進行社會調查：鼓勵學生結合《拿來主義》中的觀點，進行社會調查，了解當代社會中的文化現(xiàn)象和問題，形成自己的思考。

-制作多媒體展示：學生可以制作關于《拿來主義》的多媒體展示，包括PPT、視頻等，以更生動的方式呈現(xiàn)自己的理解和分析。

-開展線上討論：利用校園網(wǎng)絡教學平臺，開展線上討論活動，讓學生在虛擬空間中分享觀點，相互學習交流。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《魯迅散文選集》、《中國現(xiàn)代文學批判精神研究》等書籍，以及《文學評論》、《魯迅研究》等學術期刊的相關文章。

-視頻資源：關于魯迅生平和創(chuàng)作的紀錄片，如《魯迅先生》、《魯迅的足跡》等，以及文學評論家對《拿來主義》的解讀視頻。

2.拓展要求：

-閱讀魯迅的其他散文作品，如《朝花夕拾》、《野草》等，以更全面地理解魯迅的文學風格和思想。

-深入閱讀《中國現(xiàn)代文學批判精神研究》，了解魯迅批判精神的來源和發(fā)展，以及其對后世的影響。

-觀看紀錄片《魯迅先生》，了解魯迅的生平事跡，感受其文學創(chuàng)作的時代背景。

-觀看文學評論家對《拿來主義》的解讀視頻，從專業(yè)角度理解文章的深層含義。

-鼓勵學生撰寫讀后感或觀后感，分享自己對于魯迅作品的理解和感悟。

-學生可以自由組隊，進行關于魯迅作品的研討會，教師提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供研究方法等。

-學生可以嘗試模仿魯迅的寫作風格，創(chuàng)作自己的批判性文章，教師提供反饋和修改建議。

-鼓勵學生參與學校舉辦的文學活動，如魯迅作品朗誦比賽、魯迅知識競賽等，以增強對魯迅作品的理解和興趣。

-學生可以在課后時間自主查找其他與《拿來主義》相關的學術資料，進行更深入的研究，教師提供必要的學術支持。教學反思這節(jié)課結束后，我深感《拿來主義》這篇文章的教學是一次富有挑戰(zhàn)性的嘗試。在設計和實施過程中，我努力將理論知識與實際教學相結合，力求讓學生在理解魯迅先生的文學理念的同時，也能夠聯(lián)系自己的實際生活。

在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對魯迅的了解并不深入，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地引導學生了解作者的生平和時代背景，這樣他們才能更好地理解作品中的深刻含義。通過展示魯迅的照片和作品片段，我成功地激發(fā)了學生的興趣，這一點讓我感到欣慰。

在基礎知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)學生對于《拿來主義》的基本概念和文章結構有一定的理解，但在深入分析文章的邏輯關系和論證方法時，部分學生顯得有些吃力。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地運用案例分析和實際生活中的例子，幫助學生更好地理解抽象的理論概念。

在案例分析環(huán)節(jié)，學生參與度較高，能夠積極討論文章中的觀點。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在分析問題的深度和邏輯性上還有待提高。這讓我思考，是否應該在今后的教學中，更多地引導學生進行批判性思維訓練，培養(yǎng)他們的邏輯分析能力。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良