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文檔簡介
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)(精選優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)
教案教學(xué)設(shè)計(jì)15篇)
2022-12-15
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行:
大家好!
首先感謝教研室給我們學(xué)校,給我這么一個(gè)鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感
謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持,感謝各位同行的認(rèn)真聽
講,接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說,希望得到大家
的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米
契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母
親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)
愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,
從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意
教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?!?/p>
《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我圍繞
“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,
捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,
引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,
加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中
整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛
中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)
情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找
讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不
幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不
能了。”等來體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,
在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語
句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助
他的情感。
在初讀課文,捕捉愛中。我以''卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)
的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼?。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、
同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文,感悟愛。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出
對卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在
卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的
閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,
我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語
言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文
課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展,延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對遭遇不
幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),
家長,還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不
幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問題,在課堂上還存在著許多的
不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就
是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一
步揣摩和反思,所以今天借此寶貴機(jī)會(huì)懇請各位專家、同行多多批評
指正。謝謝!
《卡羅納》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,讀出
人們對卡羅納的關(guān)愛之情。
2.讀懂課文容,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感,并將自己的感
受與同學(xué)交流。
3.激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、情感鋪墊,渲染愛
(一)故事導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》(音樂響起)。
詩人說:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最優(yōu)美的呼
喚,就是媽媽."一個(gè)只讀小學(xué)三年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給
了母親一封長達(dá)八頁紙的信,信的四周還畫上了漂亮的花邊,來表達(dá)
自己對母親深深的愛.可是半年后,無限疼愛的的母親竟然生病去世
了,他遭遇了巨大的不幸.這個(gè)可憐的孩子就是-----卡羅納,今天就
讓我們一起走近這可憐的孩子。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
自由讀讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
(三)感受卡羅納的不幸
1、默讀課文,找找描寫卡羅納萬分傷心的句子,并用“一一”劃
出來。
2、指名交流并隨機(jī)出示句子。
今天上午,可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,
兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。
卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然
雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。(音樂《魯冰花》)
過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里
充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻
再也不能了?!?/p>
3、靜靜地讀讀這些句子,哪個(gè)地方輕輕地觸動(dòng)了你,讓你感受
到了卡羅納的萬分傷心?
4、交流,重點(diǎn)比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽,我卻再也
不能了?!敝笇?dǎo)讀。
5、展開想象
卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣,他一次又一次地哭
泣,他一定是想起了:
6、是啊,都說母親是孩子心中的上帝,對于卡羅納,這萬能的上帝
卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納,現(xiàn)在這溫暖的
火焰熄滅了,他是多么不幸!但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业?/p>
關(guān)愛。
二.初讀課文,捕捉愛
1、大家都有些誰?板書:老師同學(xué)家長
2、面對遭遇不幸的卡羅納,大家都是在關(guān)愛著他,請你們再默默
地讀讀課文,找一找他們怎么做的句子,誰最讓你感動(dòng)?劃出來用心
地讀。
3、四人小組交流說說自己的感受.
三.研讀課文,感悟愛
指名交流,隨機(jī)出示老師、同學(xué)、家長關(guān)愛卡羅納的句子。
(一)同學(xué)的關(guān)愛
重點(diǎn)研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝
神地望著他.
我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的
肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:”卡羅納,別哭了.”
放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默
默地看著他.
我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回
家
我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的
肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:“卡羅納,別哭了?!?/p>
放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光
默默地看著他。
1、交流指導(dǎo)讀
這是怎樣的放和怎樣的貼?深深的同學(xué)之情就在這一放一貼里表
現(xiàn)得淋漓盡致.把手放在卡羅納的肩上,把臉貼在卡羅納的臉上,同時(shí)
也是把關(guān)心和同情送大卡羅納的心里.
話雖輕,卻如春天和煦的陽光,融化了卡羅納心中的悲傷.
2、這目光里藏著千言萬語,同學(xué)們那關(guān)切的目光仿佛在對卡羅
納說些什么呢?
是啊,那關(guān)切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光,照亮了卡羅納
的心田.
(二)老師的關(guān)愛
重點(diǎn)研讀這兩句
昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:“卡羅納的母親
去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課,孩子
們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,不
許在他面前放聲大笑!”
老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:“哭吧,痛痛快快地哭吧,
可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見
你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”
1、交流出示
2、抓住“拉”體會(huì),重點(diǎn)讀好老師的話,像媽媽一樣輕輕地說;
像媽媽一樣溫柔地說;像媽媽一樣慈愛地說;感受老師對卡羅納深深
地愛。
(二)家長的關(guān)愛
我看見母親在等我,跑過去撲進(jìn)她的懷抱。母親把我推開了,她
目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。
抓住“推”“目不轉(zhuǎn)睛”等體會(huì)家長對卡羅納的關(guān)愛。
四.說話練習(xí),延伸愛
1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的
關(guān)愛.還會(huì)有誰在關(guān)愛著卡羅納?
啊,這關(guān)愛卡羅納的隊(duì)伍越來越龐大了!板書“……▽”
2.今天學(xué)習(xí)了這一課,你有什么啟發(fā)和收獲?
3.愛,不需要豪言壯語;愛,不需要驚天動(dòng)地。愛,是一句真誠
的話語;愛,是一個(gè)溫暖的眼神;愛,是一個(gè)輕輕的動(dòng)作;就是這樸
素的愛,讓我們每個(gè)人深受感動(dòng)。知道這個(gè)感人的故事選自哪兒嗎?
4.出示書《愛的教育》讀讀這本書吧,會(huì)給你更多的感動(dòng)(音樂
《藍(lán)色的愛》)
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到人與人之間要真誠理解、
互相關(guān)愛;
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描
寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,
并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
教學(xué)過程:
課前交流:同學(xué)們,上課之前我想咱們先聊聊天,可以嗎?課間
活動(dòng)的時(shí)候,如果有同學(xué)不小心摔倒了,你會(huì)怎么做?(主動(dòng)幫助)
上課的時(shí)候有同學(xué)回答問題答錯(cuò)了,你又會(huì)怎么做呢?現(xiàn)在就要上課
了,老師有點(diǎn)緊張,你準(zhǔn)備怎么幫助我呢?看得出,你們心地善良,
善解人意,真是一群可愛的孩子!我們開始上課,好嗎?
一、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想
1、課前板書課題:卡羅納
有一個(gè)和同學(xué)們差不多大的小朋友,名字叫卡羅納。他遭到了巨
大的不幸,疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校,你看他面
容灰白,眼睛通紅,兩腿站不穩(wěn),好像大病了一場似的。
來,讓我們輕聲呼喚他的名字。
再深情一些。
二、感知課文,了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文,讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌隆?/p>
首先請大家看幾個(gè)詞語
遭到號啕大哭端詳悲哀
(這幾個(gè)詞語都是寫誰的?一一卡羅納。誰能用上這幾個(gè)詞語來
說說卡羅納,一個(gè)也行。)
2、卡羅納失去了母親,遭到了巨大的不幸,他是一個(gè)多么可憐
的孩子啊!同學(xué)們,此時(shí)的他,最需要的是什么呢?(關(guān)愛,板書:
愛)
是啊,那卡羅納身邊的人又會(huì)怎樣給他關(guān)愛,安慰他受傷的心靈
呢?
三、直奔重點(diǎn),感悟課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,到文章的字里行間去找尋一下
都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛?
2、指名說。師隨機(jī)板書:老師同學(xué)朋友我母親
3、請同學(xué)們看背投,你會(huì)說嗎?
(課件出示:卡羅納是一個(gè)-----------的孩子,是因?yàn)?/p>
也是一個(gè)-----------的孩子,是因?yàn)?-------------o)
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親,非??蓱z,所以說他是不幸
的;可他身邊又有這么多人關(guān)心他,所以說他又是幸福的!
(老師用紅筆圈一個(gè)心,完成板書)
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人,看他們是怎樣關(guān)愛這個(gè)不幸
的孩子的?請同學(xué)們讀課文,用心去觸摸這些人的心靈,并在你最感
動(dòng)的地方認(rèn)真地寫上你的感受,時(shí)間暫定5分鐘。
5、匯報(bào)交流。
指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動(dòng),讀讀你畫的句子吧!
出示句子,指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納……你要堅(jiān)強(qiáng)喲!”
(從這里你能感受到什么?)
母親把我推開,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時(shí)我并不明白母親
的用意。過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目
光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,
我卻再也不能了?!?/p>
我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒
回家去。
(讀完這兩段話,你又感受到了什么?)
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸,升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》,書中講的就是同學(xué)
之間,師生之間,朋友之間真誠理解,互相關(guān)愛的一系列感人故事,
可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇,相信同學(xué)們都
有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬人們心靈
的歌曲,完成幾個(gè)練習(xí)。
出示練習(xí):
1)讀了《卡羅納》的故事,我想,當(dāng)------------,我會(huì)
--------------,還會(huì)-----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感,愛能------------------,愛
能---------------------O
3)是啊,愛是人間最溫暖的春風(fēng),愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動(dòng)人
的紅絲帶,讓我們都來做有愛心的人,讓我們的世界處處充滿愛。
非常感謝同學(xué)們,下課!
教學(xué)反思:語文教學(xué)對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù),每次課堂
教學(xué),總想給學(xué)生更多的感悟和收獲,可每每又總會(huì)留下些許遺憾。
本節(jié)課我主要想讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”。課堂上
也許正是因?yàn)檎Z文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),才會(huì)有如此大的魅力,
才會(huì)讓我們這些喜歡語文教學(xué)的人為之勤耕不輟,奮斗終身。
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
這是一篇略讀課文。閱讀時(shí)從課文講述的故事中,體會(huì)人與
人之間要真誠理解、互相關(guān)愛。感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作和神
態(tài)進(jìn)行細(xì)致描述的寫作方法。
一、我能在排列順序錯(cuò)誤的一組后面的括號里打“X”
abCdef()
Jnmk1g()
0P0srt()
XwUyzv()
—、我能用“//"把下面括號中不合適的字劃去
移(植值)(侍待)候(暫嶄)時(shí)
遠(yuǎn)(往望)(厲歷)害(抬臺(tái))頭
臺(tái)(彎灣)襲(極擊)(座坐)位
三、我會(huì)把不同類的詞劃去
1、松樹柏樹樹木楊樹杉樹
2、燕子蜜蜂蝴蝶蜻蜓飛蛾
3、太陽宇宙月亮地球火星
四、我會(huì)修改病句
1、這學(xué)期,我們?nèi)喽紖⒓恿松傧汝?duì)員。
2、正在屋里做功課呢!
3、我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自單獨(dú)站在一邊端詳著我。
五、我的閱讀天地
媽媽說我長大了
有一次,老師組織小朋友們玩木馬。一見到木馬,我恨不得一下
就騎到它的身上,可老師卻讓我們一個(gè)一個(gè)按順序玩。
總算輪到我了,可不巧,在我前面的東東忽然摔倒了,他大哭起
來。我急忙把他扶起來,幫他拍打身上的塵土,哄他,逗他,然后叫
后邊的平平接著玩。老師在旁邊看著我,笑了。
回到教室,老師說:“今天你們玩得很好,特別是劉曉……”大
家都用羨慕的眼光注視著我,我低下了頭……
晚上,我對媽媽講了這件事,媽媽高興地說:“劉曉長大了
1、我能照例寫詞語:
-----
一個(gè)個(gè)
2、選擇,將正確答案的序號填在括號里:
媽媽說“我”長大了是指()o
(1)“我”長高了⑵“我”能干了⑶“我”會(huì)關(guān)心、幫
助別人了
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐忠珍執(zhí)教
瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黎中慧點(diǎn)評
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識5個(gè)生字以及其詞語.
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助
他人的情感.
3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫
的方法.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅
納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受.
2.通過字面想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情.
教具準(zhǔn)備:兩張小黑板(寫有生字,句子和填空題)
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)情感(3分鐘)
師:意大利一個(gè)讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了
母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周
還畫上了漂亮的花邊.可是半年后,無限疼愛自己的母親竟然生病去
世,從此他失去了世界上最最珍貴的母愛,他是誰呢(師手指黑板上
的板書),生齊說:卡羅納.(講故事,讀課題)
師:這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會(huì)
提示我們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)應(yīng)著重解決哪些問題呢用筆把它劃出
來.(生讀導(dǎo)語,找問題.)
生1:一共兩個(gè)問題,第一個(gè)問題是默讀課文,看看面對遭遇不幸
的卡羅納,大家是怎么做的第二個(gè)問題是說說你從大家的言行中受
到什么啟發(fā)(指名說問題)
生2:老師,還有一個(gè)隱藏的問題,是卡羅納遭到不幸時(shí)是什么樣
子的
師:非常好,很會(huì)讀書!下面我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文.
二,初讀課文,整體感知
師:首先請孩子們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀到生
字詞的地方停下來多讀幾遍.(學(xué)生開始讀課文).
師:課文中有些生字詞,大家會(huì)讀嗎
(出示小黑板上的生字,抽生讀,糾正字音:憐憫中的憫是前鼻音,
號啕大哭的號讀hdo.)(學(xué)生再齊讀生字)
師:剛才孩子們讀了課文,知道課文主要講了什么內(nèi)容嗎
生:課文主要講了卡羅納失去了母親后很痛苦.
師:有補(bǔ)充嗎
生:課文主要講了卡羅納失去母親后很痛苦,老師同學(xué)們是怎么
關(guān)心他,安慰他的.
師:說得非常完整.
三,走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦
師:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢請孩子們齊讀這句
話(出示小黑板):他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己
也大病了一場似的.
師:你感受到了什么
生:我感受到了卡羅納很痛苦.
生:卡羅納很傷心,晚上也睡不好,不停地哭,眼睛都哭紅了.
師:你能把這種感受讀出來嗎(生1讀).
師:我只感受到了一點(diǎn)點(diǎn)痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受
到痛苦了.
(生2讀).
師:不錯(cuò).如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.(生
再讀一一語氣低沉,語速緩慢).
師:這次我真正感受到了卡羅納內(nèi)心極度的悲傷.我們一起來感
受一下卡羅納的痛苦,好嗎(師生有感情地齊讀).
師:象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用一一把它劃出來
并讀一讀嗎
(生邊看邊劃邊讀,很快就完成了),(師抽生讀劃的句子并請他說
說自己寫下的感想.)
生1讀:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖
時(shí),突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.(讀完后說)一幅插圖也能
刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.
師:是啊,失去媽媽對他簡直是一個(gè)沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!
(師深情地讀前半句,把學(xué)生帶入一種悲痛的情景中后,做手勢讓
學(xué)生齊讀后半句).
生2:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來.
師:放聲大哭是指……
生(踴躍):大聲哭.
師:是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心
啊……卡羅納走進(jìn)教室,突然……
(師做手勢,生齊讀)放聲大哭起來.
生3:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目
光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,我卻
再也不能了.
師:此時(shí)的卡羅納又想起了什么
生:此時(shí)卡羅納又想起了每天媽媽來接他,牽著他的手和他一起
回家的情景.
師:那時(shí)的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難
過啊……(所以)他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在
說……
(師做手勢,生齊讀)你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(生聲音
稍微有點(diǎn)大,感情還不夠到位,師繼續(xù)引導(dǎo))
師:別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,
卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊……他的目光里充滿著無法形容的
悲哀,那神情仿佛在說……(師聲音很低,語氣很沉重.生接著讀)你可
以擁抱媽媽,我卻再也不能了.(學(xué)生讀得催人淚下)
四,身臨其境,感受幸福
師:失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地
生活在痛苦中了呢
生(爭先恐后,大聲地):不是,還有人在關(guān)心著他.
師:是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢
生:他還享受著老師,同學(xué),我和我母親的愛.(師板書:老師,同學(xué),
我,我母親)
師:下面請孩子們進(jìn)行選擇學(xué)習(xí).怎么學(xué)習(xí)呢就是在這些人物中
選擇其中一個(gè),找到他關(guān)愛卡羅納的有關(guān)句子,進(jìn)行學(xué)習(xí).方法是:先
用一劃出相關(guān)句子,再讀一讀,然后再想一想,從人物的語言,動(dòng)作,神
態(tài)中去體會(huì)體會(huì),最后把你的體會(huì)或感想寫在這些句子的旁邊.(師邊
說要求邊在黑板右側(cè)豎著板書:劃一讀一想一寫并在想的右邊橫著板
書語言,動(dòng)作,神態(tài))
(學(xué)生開始學(xué)習(xí),老師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況.學(xué)生們寫的體會(huì)很深刻,
有的在哭吧,痛痛快快地哭吧……的旁邊寫道:有媽媽真幸福,沒媽媽
好痛苦.有的在…你可以擁抱媽媽…的旁邊寫道:卡羅納好可憐,我們
要珍惜與媽媽在一起的日子.有的在…號啕大哭的旁邊寫道:卡羅納
好難過啊,因?yàn)閶寢屧僖膊荒芎退谝黄鹆耍欠N溫馨和幸福的感覺
再也沒有了.……)
(學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況.)
生:我選的是老師的話.昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大
家說:卡羅納的母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸.他明
天要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對待他.任何人都不許
跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑!我體會(huì)到老師為了不刺激卡羅
納,讓他更傷心,命令同學(xué)們莊重嚴(yán)肅熱情地對待他.
師:(指黑板)我想在老師后邊寫幾個(gè)詞,你認(rèn)為該寫什么呢
生:莊重,嚴(yán)肅,熱情,還有……不許(學(xué)生說,師板書)
生(高高舉起手):老師的話,還有一處在第三自然段一一老師把
卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地哭吧,可憐的孩子!但
你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她能看見你,她依然愛著你,
她還生活在你身邊.孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!讀了這段話,我體會(huì)到了老師
就像媽媽一樣關(guān)心卡羅納,鼓勵(lì)卡羅納,讓卡羅納感覺到媽媽就在身
邊一樣.
師:體會(huì)非常深刻.老師的話該用什么語氣來讀呢
生:……(一時(shí)找不到準(zhǔn)確的詞來回答)
師:老師把孩子拉到胸前(強(qiáng)調(diào)拉字),或許還撫摸著他……
生(恍然大悟):親切,柔和.
師:對!下面我們就用這種語氣來讀讀.(生齊讀)
生:請大家看到課文的第四自然段最后一句話.這是作者我對卡
羅納的關(guān)心.我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放
在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:'卡羅納,別哭了.'看到卡
羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰
他.
師:作者我有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個(gè)簡單的動(dòng)作和
一句樸實(shí)的話語,那是什么
生:放和貼兩個(gè)動(dòng)作.話語是卡羅納,別哭了.(師板書放,貼)
(師有感情地范讀后,學(xué)生齊讀,也讀得很不錯(cuò))
生:我選的是同學(xué)們關(guān)心卡羅納的句子.請大家看著書第6自然
段,放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默
默地看著他.我的感想是同學(xué)們都很同情他,關(guān)心他,但又不知道怎么
安慰他.
師:是啊,同學(xué)們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關(guān)愛.(板書
看)還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他
生:還有作者的母親.在第7自然段第二句母親把我推開了,她目
不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納.(師板書望)
師:真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關(guān)心著卡羅納.母親為什
么要推開我
生:她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心.
師:我明白母親的用意嗎哪個(gè)詞或哪個(gè)句子告訴你的
生:課文最后一句話(生把它讀出來了).
生:還有課文的第2段最后一句我心里不由得泛起一陣同情和憐
憫,大家都屏息凝神地望著他.讓我體會(huì)到大家都在默默地關(guān)心著卡
羅納.
師:是啊,老師,同學(xué),我以及我母親都在關(guān)心著卡羅納.(邊小結(jié)
邊完成板書.)
五,填空練習(xí),總結(jié)課文
師:卡羅納既是不幸的,又是幸運(yùn)的,因?yàn)槭裁茨卣埡⒆觽兛葱?/p>
黑板,完成填空題.
填空題:卡羅納是不幸的,因?yàn)椋ǎ?,可卡羅納又是幸運(yùn)的,因?yàn)椋ǎ?
這份愛會(huì)使他忘卻傷痛,會(huì)使他鼓起勇氣面對生活,成為生活的強(qiáng)者
(師出示小黑板,并抽生填空后,再齊讀一遍.)
師:孩子們,學(xué)到這兒,難道你不想對卡羅納說點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么
嗎
生(躍躍欲試):我想對卡羅納說,卡羅納,你要堅(jiān)強(qiáng)起來,雖然你
媽媽去世了,可還有這么多人關(guān)心著你,你同樣是幸福的.
生:……
六,課外拓展,深化課題
師:孩子們,請放學(xué)回家后,為卡羅納寫一封信,把你們想對他說
的話和想為他做的事都寫在信里,好嗎也可以代表卡羅納寫一封感
謝信給關(guān)心他的人,愿意嗎
生(高呼):愿意——
附:
板書:老師莊重嚴(yán)肅熱情不許
卡羅納-―關(guān)愛我放貼
同學(xué)望看
我母親望
點(diǎn)評:這是我們年級的唐宗珍老師執(zhí)教的一節(jié)非常成功的共振課.
共振課是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)五課活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容,即一個(gè)教師通過深入鉆
研教材,在共案的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的特點(diǎn),形成教學(xué)個(gè)案,在同一個(gè)
年級的每一個(gè)班教學(xué),實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享,在預(yù)設(shè)與生成之間
找到最佳課堂調(diào)控技能.
唐老師從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩
個(gè)相對集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢課文中
講了他還享受著來自誰的愛呢然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?,體會(huì),感悟.
最后建議孩子們給卡羅納寫一封信,將課題升華.
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
教材解讀:
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米
契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母
親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)
愛他。
課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,
從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文
章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)
生情感上的共鳴。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生從課文講述的故事中,體會(huì)到
人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛;二是在閱讀中感受作者抓住人物
的語言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情,激發(fā)關(guān)愛他人、
幫助他人的情感。
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描
寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解大家對卡羅納的關(guān)懷,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。
2、通過動(dòng)作、語言、神態(tài)想象人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物感情。
教學(xué)過程:
一、情感鋪墊,渲染愛
1欣賞歌曲《母親》。
2導(dǎo)語引入,板書課題。
二、初讀課文,感受愛
1、出示閱讀提示:快速瀏覽課文,想想:面對遭遇不幸的卡羅
納,大家是怎樣做的?
2、生讀,師巡視。
3、反饋:誰能用簡潔的話說一說?
4.師小結(jié):你很了不起,一下子讀懂了課文的主要內(nèi)容。我們知
道,閱讀一篇文章,不僅要讀懂文章的主要內(nèi)容,還要走進(jìn)人物的內(nèi)
心世界,體會(huì)人物的思想感情?;仡櫼幌拢覀円呀?jīng)學(xué)過哪些閱讀理
解的好辦法?(邊讀邊想象;聯(lián)系上下文;邊讀邊圈圈劃劃;抓住人
物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等)
三、研讀課文,感悟愛
(一)出示閱讀提示:請同學(xué)們自由讀課文,用一一劃出描寫卡
羅納內(nèi)心痛苦的句子,用一劃出體現(xiàn)大家關(guān)愛他的句子,圈出最使
你感動(dòng)的詞語,與小組同學(xué)一起討論、交流。
(二)交流,說一說:帶著你走進(jìn)卡羅納悲傷心靈的是哪些句子?
把你的感受說出來。
出示句子:
他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一
場似的。
1.你感受到了什么?(悲哀憔悴痛苦悲痛)老師相信你一定能讀
出自己的感受。
2、像這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,咱們繼續(xù)交流。
句子1:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了
往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總
是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
①個(gè)別讀,說感受。
②就在這熟悉的教室里,有太多太多關(guān)于母親的回憶,也許他還
想到了什么?如今,這一切他將永遠(yuǎn)不能享受了,多么可憐的卡羅納!
(配樂齊讀)
句子2:卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖
時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
①個(gè)別讀,說感受。
②師:一幅插圖也勾起了卡羅納對媽媽的思念,失去母親是一個(gè)
多么沉重的打擊?。?/p>
③女生齊讀。
句子3:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)了卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,
他的目光里充滿無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:你可以擁抱媽媽,
我卻再也不能了。
①個(gè)別讀。
②別人都有媽媽,可卡羅納再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁
抱了。所以他的目光里.....那神情仿佛在說:(師生合作讀)
(三)面對這樣悲傷的孩子,大家是怎樣關(guān)愛他的?
1、學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
①老師
句子:昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:卡羅納的
母親去世了,這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸,他明天要來上課,
孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅、熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑,
不許在他面前放聲大笑!
a、誰還想讀一讀老師說的話(個(gè)別讀)
b、你為什么這樣讀?誰還能讀出老師說話時(shí)的態(tài)度與心情?
c、老師怕我們哪怕有絲毫的不當(dāng)之舉都會(huì)觸傷卡羅納,所以提
前告訴我們,一位多么細(xì)心又善解人意的老師?。。猩x)
句子:老師把卡羅納拉到自己胸前,對他說:哭吧,痛痛快快地
哭吧,可憐的孩子!但你要堅(jiān)強(qiáng)!你母親已不在這個(gè)世界上了,但她
能看見你,她依然愛著你,她還生活在你身邊。孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!
a、抓住老師的動(dòng)作與語言,來談?wù)勛约旱母惺馨桑?/p>
b、生交流,拉一一包含了老師無限的關(guān)愛。
語言一一鼓勵(lì)、關(guān)愛、同情、安慰
帶著無限的關(guān)愛和鼓勵(lì)讀一讀。(板書:溫暖的話語)
導(dǎo):同學(xué)、我、我母親又是怎樣做的呢,咱們繼續(xù)交流。
②我:
句子:我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放
在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對他說:卡羅納,別哭了。
我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒
回家去。
a、你從哪詞語中體會(huì)到我對卡羅納的關(guān)愛?(語言動(dòng)作)
b、生讀:(你是從我說的話中體會(huì)到這份關(guān)愛的);再讀:(這一
放一貼的動(dòng)作讓卡羅納深深地感受到我對他的關(guān)愛)。(板書:親密的
動(dòng)作)
C、指導(dǎo)朗讀,讀出咱們的感動(dòng)吧!(小組讀)
d、恍然大悟我悟出了什么?我母親又是怎樣做的?
③同學(xué):
句子:我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望
著他。
句子:放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切
的目光默默地看著他。
a、這目光、這眼神里包含著千言萬語,如果你就是卡羅納的同
學(xué),你就站在他身邊,你想對卡羅納說什么?
b、此時(shí)無聲勝有聲,千言萬語化做關(guān)切的目光。(板書:關(guān)切的
目光)讓我們帶著對卡羅納的無盡關(guān)心和祝福來讀讀這兩句話。(小
組讀)
2、拓展:假如,我們身邊也有遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?
(四)小結(jié)課文,有感情地朗讀全文。
卡羅納失去了母親是多么不幸,然而,他又是幸運(yùn)的,他的身邊
有那么多關(guān)愛他的人,一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神,都寫滿了
大家對卡羅納深深的愛。讓我們再一次深情地讀讀這篇課文!
四、拓展閱讀,延伸愛
1.出示《資料袋》:
這則動(dòng)人的故事選自于一本感動(dòng)了全世界的書一一《愛的教育》。
它是由意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年完成。書中無論哪一章,哪一
節(jié),都把愛表現(xiàn)得精髓深入,淋漓盡致,大至國家,社會(huì),民族的大
我之愛,小至父母,師長,朋友間的小我之愛,處處扣人心弦,感人
肺腑,使得全世界各國都公認(rèn)此書為最富愛心及教育性的讀物而爭相
翻譯出版。
2、展不臺(tái)。
(1)說說人物的名字(最近,我們閱讀了這本書,你從中結(jié)交
了哪些小伙伴?)
(2)猜猜說的是誰(出示搶答題)
(3)讀讀喜歡的片斷
(4)談?wù)勛x后的感受(獎(jiǎng)給小書簽)
3.總結(jié):《愛的教育》以娓娓動(dòng)聽的語言和生動(dòng)感人的事例,啟
迪人們要愛祖國,愛人民,愛父母,愛師長,愛同學(xué)。它告訴我們:
愛,也許是一句真誠的話語;也許是一個(gè)親密的動(dòng)作;也許是一縷關(guān)
注的目光;愛,更是理解和體諒;愛,能給人春天般的溫暖;愛,能
融化一顆冰冷的心;愛,能讓人間充滿溫馨。只要我們用心體驗(yàn),就
會(huì)發(fā)現(xiàn)愛無時(shí)不在,無處不在。
五、布置作業(yè):
課外和家長一起閱讀《愛的教育》,并與身邊的人交流感受。
板書設(shè)計(jì):
23*卡羅納
文本框:溫暖的話語親密的動(dòng)作關(guān)切的目光............
教學(xué)反思:
這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,
又不能輕描淡寫、回囤吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬
馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)
更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與
精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出能
牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容
理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。這節(jié)課教學(xué)中,
我圍繞愛為主線進(jìn)行設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
積極主動(dòng)性。
(一)引入部分以提問的方式和播放歌曲《母親》為切入點(diǎn),一
是為了吸引學(xué)生的注意力;二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起學(xué)
生的一種生活體驗(yàn),感受母愛帶來的幸福感;再引出失去母親的可憐
的卡羅納,引起學(xué)生對他的同情。
(二)注重讀的訓(xùn)練。讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀
得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)
特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無私、偉大的愛朗
讀出來,我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,
讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的
讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言,表達(dá)著這份真愛。在快速瀏覽、自由讀、
小組讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感
情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
(三)重視閱讀方法的指導(dǎo)。在自讀課文之前,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)
過的閱讀方法,學(xué)生說出了諸如邊讀邊想象、聯(lián)系上下文理解、逐段
理解等方法,再讓學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(四)挖掘文本的空白處,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。當(dāng)讀到卡羅納走
進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。這句時(shí),
讓學(xué)生想象就在這熟悉的教室里,有太多太多關(guān)于母親的回憶,也許
他還想到了什么?孩子們回憶起平時(shí)媽媽關(guān)心自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,更能
體會(huì)卡羅納遭受的痛苦。當(dāng)讀到放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都
沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。時(shí),想象如果你就是卡羅
納的同學(xué),你就站在他身邊,你想對卡羅納說什么?讓學(xué)生把愛說出
口O
(五)拓展延伸部分以說說人物的名字、猜猜說的是誰、讀讀喜
歡的片斷、談?wù)勛x后的感受等多種方式,檢查課外閱讀《愛的教育》
的情況,切實(shí)提高課外閱讀的實(shí)效性。
由于這節(jié)課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多,教學(xué)時(shí)我感到有些顧此失彼,在引
導(dǎo)學(xué)生感受作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法這
方面有些淡化。另外,對文本的某些關(guān)鍵詞語如號啕大哭、恍然大悟
等不夠重視,學(xué)生對這些詞語的理解顯得浮于表面。今后閱讀教學(xué)中
要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞品句,感悟作者遣詞造句的精妙。
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識5個(gè)生字;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之
情;
3.讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人,幫助他人的情感;
4.能在這篇課文的引領(lǐng)下,自覺閱讀《愛的教育》,提高自身的
品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生了解人們在卡羅納遭遇不幸的時(shí)候是怎么做的,并交
流各自的體會(huì)和感受;
2.有感情地朗讀課文,并體會(huì)人物的情感。
教學(xué)流程:
一、推介新書,揭示課題
同學(xué)們,一部好的文學(xué)作品令人百讀不厭,今天,老師特地帶來
了一本書,這本書曾經(jīng)在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇,并且先后被翻
譯成了許多種文字,在世界各國廣為流傳。這本書就是《愛的教育》。
今天,就讓我們一起來認(rèn)識書中的一個(gè)人物一一卡羅納。(板書課題)
二、初讀課文,掃清障礙
1.請同學(xué)們各自輕聲讀課文,邊讀邊勾畫出帶有生字的詞語,多
讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到長句多讀幾遍,并用序號標(biāo)出自
然段。
2.同桌交流:課文講了一件什么事?
三、再讀課文,感受不幸
1.卡羅納遭遇到了什么不幸?此時(shí)的卡羅納是什么樣子的?請
同學(xué)們放聲朗讀課文,找出相關(guān)的語句,用“一一”在課文中勾畫出
來,并在旁邊寫上自己的體會(huì)。
2.學(xué)生交流體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo)。
(1)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩
腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場似的。
①說體會(huì),你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想說的嗎?指名朗讀,請把這
種感受讀出來。(從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐
與不幸。)
②這樣的句子,課文中還有很多,請找出來讀一讀,讀出自己的
感受。
(2)指名朗讀各自找到的句子。
①卡羅納的母親病得很厲害,卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想一想:這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?
②卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的
情景。那時(shí)候,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下
身來向他千叮嚀萬囑咐。
③卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突
然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭。
仔細(xì)讀讀②③兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
理解“放聲大哭”和“號啕大哭”,和同桌交流一下,他為什么
哭?
讀出自己的感受來(指名讀)。
3.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們抓住了重點(diǎn)詞句,并且通過分析人
物的語言、神態(tài)、動(dòng)作,深入體會(huì)到了人物的感受,讀出了卡羅納的
傷心與痛苦。
四、細(xì)讀課文,感受幸福
老師啟發(fā):卡羅納失去了母親,遭到了巨大的不幸,他是一個(gè)多
么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣的呢?此時(shí)
的他最需要的是什么?那么,周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛
的呢?
教師出示“導(dǎo)讀提綱”,請同學(xué)們以小組為單位,按照“導(dǎo)讀提
綱”仔細(xì)讀課文,在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
①當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí),老師是怎么做的?
②“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的?
③當(dāng)“我”跑過去撲進(jìn)母親的懷抱時(shí),她為什么把“我”推開?
你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”中讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你
是從哪里讀出來的?
3.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。教師適時(shí)指導(dǎo)交流。
五、欣賞評價(jià),升華情感
1.面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞著一種相同的
關(guān)愛,假如你就是卡羅納的同學(xué),你會(huì)為他做些什么?
2.對于關(guān)愛卡羅納的人們,你是怎樣看的,請你選擇其中的一個(gè)
發(fā)表你自己的看法。
3.卡羅納是不幸的,因?yàn)樗チ四赣H,但卡羅納又是幸福的,
因?yàn)樗磉呌羞@么多疼他愛他的人,在這么多愛的籠罩下,心頭的悲
傷會(huì)漸漸消退的。同學(xué)們,讓我們?nèi)勰闵磉叺拿恳粋€(gè)人。關(guān)愛他人
是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,正因?yàn)檫@世界上有了愛,我
們才有了幸福和快樂。讓我們有空讀讀《愛的教育》,她將提升我們
愛的情感。
六、拓展練習(xí)
1.給卡羅納寫一封信,讓他心頭的悲傷早日消退。
2.積累課文中最令自己感動(dòng)的語句。
3.讀一讀《愛的教育》一書。
《卡羅納》教后反思
《卡羅納》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊第六組中的一
篇略讀課文。這篇課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自
亞米契斯的《愛的教育》。這篇課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失
去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默
地關(guān)愛他的故事。本節(jié)課主要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中引導(dǎo)
學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體
會(huì)和感受,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人,幫助他人的情感。在本課教學(xué)中,
教師始終以《小語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念,指導(dǎo)
教學(xué)實(shí)踐。
一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么?莫過于能吸引學(xué)生,讓學(xué)生
能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的弦,學(xué)生的興
趣才會(huì)被激發(fā),思維才會(huì)被激活,他們才會(huì)以飽滿的熱情積極主動(dòng)地
投入到教學(xué)活動(dòng)中。這是一篇充滿情感的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),
我充分挖掘課文的情感因素,并緊緊圍繞情感、朗讀來開展一系列的
教學(xué)活動(dòng),整節(jié)課我都飽含激情,以自己的情感感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生
的情感。課堂猶如一塊磁石,牢牢地吸引了學(xué)生的目光和心靈。
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇7
《卡羅納》教學(xué)反思:
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱
讀實(shí)踐在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過深入
研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),
通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在
老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積
極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他
人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,
又不能輕描淡寫、回囤吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬
馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)
更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與
精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特
別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方
能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。教學(xué)中,
我敢于取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對卡
羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段,
寫出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)
生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,
甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。但在
教學(xué)中,還是太精細(xì),自己感覺就像上講讀課一樣。
讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。
在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情
抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來,我只在關(guān)鍵處引
導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自
由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語
言,表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、齊讀等
多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,
實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語
言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深
了學(xué)生對作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。如果,課堂
結(jié)構(gòu)在緊密些,前半部分壓縮一下,就可以在課堂上讓學(xué)生寫一寫,
效果會(huì)更好。
回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、
體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)
施了略讀課文“自讀為主,略而不簡”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、
感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的
語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
《卡羅納》教學(xué)反思
今天,我上了一篇課文《卡羅納》。雖然這堂“千錘百煉”的課
結(jié)束了,我卻久久不能平靜,因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多。
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一
個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的
一天中得到老師、同學(xué)、家長關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是
為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起學(xué)生
的一種生活體驗(yàn),感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的
卡羅納,引起學(xué)生對他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納時(shí),誰是怎么
做的?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。學(xué)生找到一處場景,我就課
件出示原文。如果學(xué)生找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)
學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場景時(shí),同學(xué)們
圍在卡羅納身邊沒有說一句話一一讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同
學(xué),把自己想對卡羅納說的話寫下來,進(jìn)行寫作說話練習(xí),讓學(xué)生把
“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華,
總體說來,我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)
節(jié)下來,學(xué)生能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛。
再則,是需要反思的地方:
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在
讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀
自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛
的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得
很不到位。在每一處文章場景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形
式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用學(xué)生自己的話來表達(dá)感情。顯然,
我講得太多,而學(xué)生說得太少。
二、教態(tài)語調(diào)
因?yàn)闆]有經(jīng)過專門的訓(xùn)練,所以在教態(tài)和范讀課文,非讀過程中
的說話語調(diào)都比較欠缺。
三、評價(jià)語
整堂課的評價(jià)語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評得還不錯(cuò),但大多
數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來了,
但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除
此之外,對學(xué)生的反饋不夠精細(xì),臨場應(yīng)變能力偏弱等等。
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)
叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一
天中得到老師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛
苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個(gè)問題再讀書感悟,從始
至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們在文本中體會(huì)著
愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,更重要的是
我受到深刻的教育。
近來我越來越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可
以了,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”,“嚴(yán)”
就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也
是有情感的啊!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們
這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛沒有“愛”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功
一時(shí),但不會(huì)成功一世!
有愛的陽光,花朵才會(huì)綻放;
有愛的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;
有愛的語言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容;
有愛的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人!
是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的
孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老
師、同學(xué)、家長的關(guān)愛的事。
課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛
苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個(gè)問題再讀書感悟,從始
至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們在文本中體會(huì)著
愛的教育。
這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,更重要的是
我受到深刻的教育。
近來我越來越發(fā)現(xiàn):只要我要求的學(xué)生做到的,他們能做到就可
以了,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”,“嚴(yán)”
就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也
是有情感的??!他們需要老師的關(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們
這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功
一時(shí),但不會(huì)成功一世!
有愛的陽光,花朵才會(huì)綻放;
有愛的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;
有愛的語言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容;
有愛的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人!
《卡羅納》說課設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)大家對卡羅納的關(guān)愛之情,學(xué)會(huì)關(guān)愛他
人。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1、體會(huì)大家對卡羅納的關(guān)愛之情,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,記得我們在三年級時(shí)學(xué)過課文《爭吵》后,不少同學(xué)紛
紛買了《愛的教育》這本書來看。今天,我們還要學(xué)習(xí)里邊的另一個(gè)
故事《23*卡羅納》(板書)
二、讀詞
1、老師相信同學(xué)們能把這些詞語讀正確。(出示詞語)指名讀,
其他同學(xué)聽他讀對了就跟著讀三遍,要是他讀了,趕緊舉手來指正。
2、當(dāng)我第一次讀這個(gè)故事時(shí),我被深深地感動(dòng)了,我的眼眶濕
潤了,喉嚨里像是有什么東西堵住了似的,怪難受的。你也有這樣的
感受嗎,你為什么難過?
生:因?yàn)榭_納失去了母親,很可憐。
3、從課文中,我們體會(huì)到卡羅納失去了母親,心情是多么悲痛。
(板書“悲痛”)
三、感受卡羅納的悲痛。
1、從課文中哪些句子看出卡羅納失去母親后無比悲痛呢?請翻
開語文書,快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句子,用~“畫出來。
2、個(gè)別匯報(bào)。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
3、師生接讀課文。
四、根據(jù)導(dǎo)讀學(xué)習(xí),體會(huì)大家體會(huì)大家對卡羅納的關(guān)愛之情,學(xué)
會(huì)關(guān)愛他人。
1、面對遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的?你從大家的言行中
受到什么啟發(fā)?這是這篇課文的導(dǎo)讀給我們的問題。略讀課文上面的
導(dǎo)讀部分就像是一盞指路明燈,它指引著我們學(xué)好這篇課文的方向和
目標(biāo)。要是解決了這兩個(gè)問題,我們學(xué)習(xí)這篇課文就將大功告成,要
不要自己試試看,好,開始吧!(出示導(dǎo)讀問題,提示做法)
2、現(xiàn)在把你的想法告訴你們的小組的其他同學(xué),你產(chǎn)生了什么
新的問題也可以提出來在小組里共同思考。
3、我們先來交流第一個(gè)問題?!懊鎸υ庥霾恍业目_納,大家是
怎么做的”(有不少舉手)等等,先說說“大家”是指文中的誰?(學(xué)
生說后分別在黑板上畫線處板書:老師“我”同學(xué)們“我”
的母親)好,我們分別來說說他們怎么做,要回答這個(gè)問題的請這樣
舉手,(低舉)其他同學(xué)在注意聽回答時(shí)有新的疑問可以在他說完后
把手舉高。
學(xué)生提問:
為什么“老師暗示大家暫時(shí)別管他,開始上課?!?/p>
母親為什么把“我”推開?“我”恍然大悟什么?
“我不知說什么才好”,為什么又對他說:“卡羅納,別哭了?!??
4、從大家的做法中,你能體會(huì)或感覺到什么?(板書:關(guān)愛并
畫一顆心)
師:關(guān)愛他人是一種美德,她能給人春天般的溫暖,她能融化一
顆冰冷的心。相信卡羅納在大家的關(guān)愛中,心情會(huì)慢慢好轉(zhuǎn),會(huì)從悲
痛的深谷中走出來。此時(shí),他肯定有好多話要跟大家說,他會(huì)說什么
呢?
5、是啊,關(guān)愛的力量多么偉大,他可以給人勇氣,讓人變得堅(jiān)
強(qiáng),他甚至可以改變一個(gè)人的品質(zhì)。你從大家對卡羅納關(guān)愛的言行中
受到什么啟發(fā)?(關(guān)愛他人一一父母、老師
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