2023版語文一輪復習學案：文學類文本閱讀

2023中學語文一輪精品復習學案

專題部分

文學類文本閱讀

【高考目標】

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀

鑒賞，留意審美體驗。感受形象，品嘗語言，領悟內涵，分析藝術表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探

究作品蘊含的民族心理和人文精神。

1.分析綜合c

(1)分析作品結構，概括作品主題

(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

2.鑒賞評價D

(1)體會重要語句的豐富含意，品嘗精彩的語言表達藝術

(2)觀賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

(3)對作品表現(xiàn)出來的價值推斷和審美取向作出評價

3.探究F

(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

(2)探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神

(3)對作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

【考點闡釋】

從選材上看，考試大綱明確了文學類文本閱讀的類型及依次，即小說、散文、詩歌、戲劇等，由此可以看出，小

說、散文仍舊是文學類文本閱讀的熱點體裁。從作品出處看，地方特色、名家名作仍是選文的重要方向。從考查內容

看，試題對文學類文本閱讀實力提出了更高的要求，突出了考生的創(chuàng)意解讀實力和探究實力，有的還間接考查了學生

的寫作分析實力。散文在過去多年的考查中始終占據(jù)了確定份量，而小說由于受考試時間.試卷長度等的限制，很少在

高考中考到.

【要點精析】

散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深化挖掘其中的真諦、哲理，

真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法敏捷多樣，不拘一格；神不散：主題、意境集中。分三類:

托物言志類,記敘抒懷類,爭論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向，情懷和哲理)

隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。很多感情真摯、文學色調濃郁、富有

時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現(xiàn)代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型改變不大，難度逐步降

低。但從學生的解題狀況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其緣由，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀

題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能嫻熟駕馭，以致

解題跟著感覺走。

小說是一種通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度.多層次反映社會生活

的文學體裁。小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側重點主要在于概括故事情節(jié).鑒賞人物形象.把握小說的表達

技巧和語言風格等，考生應對其相關內容和作用了如指掌。

小說考查著重從人物形象、語言、表達技巧以及情節(jié)、高潮、結尾等方面設題考查。同時，留意考查考生對作品

表現(xiàn)出來的價值推斷和審美取向作出評價，激勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族

心理和人文精神，對作品進行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

【備考園地】

一、高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散,

但萬變不離其宗，它必需圍繞作者的思想感情綻開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行

間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領悟文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深化分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的

材料是依據(jù)確定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體呈現(xiàn)。高考試題常常通過對作品的結構進行

設題，考查學生對作品的思路的把握實力。閱讀散文，要擅長捕獲文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事務、感情的語句，

更要把握文章的脈絡。

3、細致品嘗散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、

內容含蓄、意義深刻、表現(xiàn)力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯(lián)系文章的主旨，依據(jù)上下文的具體語境，

細加品嘗、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛

實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的奇妙運用，常使作品的思想感情表達得更加顯明突出。高考試題通過

對這些技巧的鑒賞，可以干脆透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要留意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、細心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，始終以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的學問點上略有不同。從試題的要

求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現(xiàn)就是，多數(shù)問題的答案在原文中都有照應、有示意，甚至干

脆示意。這就告知我們，回答問題要擅長從原文中抽取關鍵語句，并依據(jù)題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出

精練準確的、符合要求的答案.

解題方法點撥

（一）“理解重要詞語的含義”類

【命題角度】1.體現(xiàn)作者立場、觀點，表現(xiàn)文章思想的詞語（語境義）

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。依據(jù)詞語的本義，從上文中找到相關語境。

②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。

③思路延長得情感。通過類比聯(lián)想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。

【命題角度】2.與本文主旨相關的詞語?

【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。

③抓關鍵詞句，概括要點。從體現(xiàn)幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。

【命題角度】3.表達段中、文中核心概念的詞語

【答題思路】

①審清題意明區(qū)域。看清答案從段中找，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。

③鎖定關鍵詞。由體現(xiàn)詞語層面的關鍵詞概括出答案。

【命題角度】4.含義特殊、反映深層意義的詞語

【答題思路】

①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。

②立足全文，鎖定區(qū)域。找出體現(xiàn)詞語層面意思的各個區(qū)域，鎖定關鍵句。

③歸納概括。從關鍵句中找出體現(xiàn)詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。

【命題角度】5.須要概括含義要點的詞語

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清須要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。

【命題角度】6.有特殊指代義的詞語（指代義）

【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的原來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產

生的環(huán)境。

③聯(lián)系語境分析。聯(lián)系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當說明詞語的臨時含

義。

【命題角度】7.運用了修辭的詞語（修辭義）

【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的原來意思。

②聯(lián)系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發(fā)生作用，顯出功能。故而，聯(lián)系題干中要求說明的詞語

所在的語言環(huán)境（有效閱讀區(qū)間），分析它運用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區(qū)間內，在該詞語的前或后皆有對其進行干脆闡釋的句子、段落。抓住了這些闡

釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區(qū)間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯(lián)系全文主旨，分析文章

表面上（表）寫什么，事實上（里）寫什么，而后由表及里，聯(lián)系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8.文中反復強調的詞語

【答題思路】

①鎖定有效閱讀區(qū)間。依據(jù)題干提示，找到須要說明的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜尋答案的范圍。

②抓住關鍵詞句分析。高考語文現(xiàn)代文閱讀的文本中的相關區(qū)間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述

性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。

（二）“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，擅長從題干及選項中獲得答題的信息

要擅長揣摩命題人的命題意圖，精確地找到答題的切入口，從而比較精確地找到文中的相關信息區(qū)間。

在題干中，常常會指明問題的區(qū)間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平常的學問積累和閱歷，很快找到答

題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現(xiàn)在文章的內容上，還表現(xiàn)在試題題干上，充分發(fā)掘題干

中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.駕馭答題技巧，從內容上把握答題的要領

細致審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區(qū)間，篩選并整合答題的內容,

還需學會答題技巧，擅長借助原文內容，把握答題的要領。

命題所涉及到的信息區(qū)間，它可以是一個小節(jié)，可以是兩個小節(jié)，也可以散見于全文的相關區(qū)域。“概括”就是依

據(jù)命題要求，運用求同思維從不同的信息區(qū)間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于找尋相關信

息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠

全面。由此可見，駕馭精確找尋相關信息的方法，提高分析綜合的實力，在概括中留意到概括角度的一樣性、涵蓋內

容的全面性，就能削減答題的失誤。

解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增加表達效果,

側重形式的一般是運用什么手法和表現(xiàn)方法？回答這些問題的時候確定要具體，不要籠統(tǒng)地貼標簽。

3.語言的運用，力求精確、精練、概括

鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答

題的語言，把篩選整合好的內容精確、精練、概括地表述出來，就顯得特別重要。

①擅長利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數(shù)題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的

詞語、句子不確定能夠干脆運用，還需經(jīng)過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答

案。

②緊扣題意，選用恰當?shù)木涫?，從相宜的角度作答?/p>

即：怎么問就怎么答，使''答"與“問”有干脆的關聯(lián)性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能

從命題者所“問”的角度作答，假如干脆運用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，確定要緊扣題目的要求，將文

中的已知信息重新排列組合，特殊留意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。

③語言表述力求精練。

這對于受字數(shù)限制的表述題來說是至關重要的。

對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；

對于說明、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或運用

指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提示，對于不受字數(shù)限制的題目，不妨多答些(不能過份),

在踩“點”給分的批閱方式中才能避開吃虧。

鑒賞散文的表達技巧，首先必需理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備確定的文學

素養(yǎng)和表述實力，懂得確定的寫作技法。再次是要求考生具備確定的想象實力和歸納實力，能依據(jù)整體閱讀的原則，

綜合運用各種文學學問去分析評判作品的相關內容。同學們只要細致訓練，是確定能提高解題實力的。

(三)“表達作用題”類

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的改變命題，或者針對稱謂的改變命題。

解題思路：

(1)確認人稱的運用或改變。

(2)了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：

第一人稱便于干脆抒情

其次人稱呼告抒情更猛烈感人

第三人稱不受時空限制，敏捷自由

2、修辭方法類

(1)確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

(2)明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生

動形象，主要有比方、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手

法作用為增加語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些微小的差別，現(xiàn)將《考試大綱》所規(guī)定的八種修辭手法

的作用列表如下：

比方生動形象，化無形為有形

夸張表達感情更猛烈

擬人表達親切，有情趣

對偶整齊，有節(jié)奏感

排比一揮而就，突出強調

反復緊湊，有氣概，表達效果猛烈

反問表達顯明，起強化作用

設問突出強調

(3)確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。

解題思路：

(1)確認指定語段所用的具體的表達方式。

(2)明確五種表達(記敘、爭論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：

表達方式主要作用表達方式主要作用

肖像描寫以形傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動

動作描寫表現(xiàn)人物性格特點細微環(huán)節(jié)描寫精確傳神顯明

語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點插敘內容豐富，深化主題，曲折有致

心理描寫揭示人物內心世界倒敘設置懸念，吸引愛好，波瀾起伏

景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄予感情敘后爭論畫龍點睛，點明題旨

白描簡筆勾畫，簡潔精確傳神比方論證生動形象，通俗易懂

干脆抒情直抒胸臆間接抒情寓情于景，物事含蓄

(3)確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

4、行文段落類

解題思路：

(1)確認指定段落在行文中的位置。

(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個方面入手)。如下表：

開頭段統(tǒng)攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調

過渡段承上啟下(或啟下)

結尾段呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

(3)結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高

尚的品德將代代相傳。

5、表現(xiàn)手法類

解題思路：

(1)確認所用表現(xiàn)手法。

(2)明確常見表現(xiàn)手法的作用。如下表：

象征引申事理，含蓄形象顯明襯托突出所要表現(xiàn)的事物特點

揚抑在改變的反差中突出事物渲染為行文設置鋪墊，營造氛圍

對比突出事物特點，使形象顯明以小見大小中見大，表現(xiàn)人、事

(3)明確所用表現(xiàn)手法并結合文句內容作答。

6、物象類

(1)宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思索。對文章結構具體的思索角度如下：

結構

開頭結尾的謀劃

詳略主次的支配

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設置

(2)內容上結合文章具體分析。

思索角度：

①勾連上下文的線索作用：②對內容的充溢作用：

③主旨的深化升華作用；④寄予作者的思想感情。

部分重要作家散文風格

魯迅：視察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。

巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經(jīng)營慘淡”，本色自然，樸實無華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：學問豐富，視察細致，構思精致，文采精麗。

李樂薇：寫景美麗，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸實淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比方形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。

史鐵生：滄桑內斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與爭論水乳交

融，充溢睿智與情趣，富含哲理。

二、高考小說閱讀題的解題技巧

小說是文學樣式中的一種重要體式，它包含長篇.中篇.短篇.小小說等。小說鑒賞考查的選材是寬泛的，長篇小說

的節(jié)選.短篇小說的節(jié)選或者整篇小小說都可被選用作閱讀材料，其考查實力要求.考查特點與散文閱讀的考查大致相

同，但也有其考查重點。具體來說，要做到以下“三分析三把握”：

1.分析作品結構，把握情節(jié)

小說是否成功，關鍵在于構思的精致新穎。奇妙的構思首先表現(xiàn)在新穎.獨特.有懸念.有起伏，結構精致。小說

的構思精致還表現(xiàn)在含蓄曲折。所以閱讀小說時，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡，既是小說的一個考查點，

也是閱讀小說的一個突破口。

情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事務。小說是以某一行為或動作作為情節(jié)的主體。

盡管，人物動作或行動片斷也是在一個沖突沖突中表現(xiàn)出來的，但沖突的前因后果，由開端.發(fā)展到高潮.結局的過程

都可以不作總體性顯示。可見，閱讀小說，既要緊緊抓住人物某個動作或某個事務，同時，也要留意小說情節(jié)的曲折

跌宕。

2.分析人物形象，把握性格

高考中涉及的小說或片斷不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物某一動作或行動片斷，“出現(xiàn)”人物性格.心

理.情感.心情.思想.意識和人物命運的某一點微小特征。運用特寫，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一

個顯明突出的印象，于微小處見精神?；蛑粚懭宋镄愿竦囊粋€小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物心

情上的一絲改變，或只寫人物思想意識上的一點升華，或只寫人物命運中的一次小小撞擊。

當我們把觀賞的重點放在人物形象上時，環(huán)境與情節(jié)就成為賞析人物形象的依據(jù)。

從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會緣由。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景.時代氛

圍.人物關系.人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時

也有影響，但真正確定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。如《祝愿》中的祥林嫂與《荷花淀》中的水生嫂，其命運與

性格迥然不同，就是因為其生活在兩個迥然不同的社會環(huán)境之中。

從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望

的沖突以及由此引起的人物關系.人物命運的改變來綻開的。在情節(jié)的綻開中，通過人物的外貌.行為和心理狀態(tài)，再

現(xiàn)活生生的顯明特性。因此，觀賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。

三、分析環(huán)境描寫，把握緣由

在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格，驅使其行動的特定場所。小說所塑造的人物形象和所構設的故事情節(jié)，總

是出現(xiàn)于確定的時空位置(即確定的歷史時期和地域場所)，這就是小說的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境兩個方面。

社會環(huán)境由人們的社會活動和社會關系組成，包括確定歷史時期的社會制度.政治結構.經(jīng)濟形態(tài).文化狀況.風俗

禮儀等。它是事務發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成.發(fā)展的土壤，影響著人物的思想.性格和人物對客觀

生活的理解.相識，從而使人物對現(xiàn)實生活實行不同的看法。

自然環(huán)境是指人物活動的時間.地點.時令.氣候.地理風貌等。小說中的自然環(huán)境描寫可以將人的特殊境遇.獨特經(jīng)

驗細細寫來，給讀者創(chuàng)建出一種身臨其境的感覺。這樣使讀者關切小說中人物的命運，與小說中的人物同喜同悲，沉

醉于小說情景中而不自知。當然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的須要，能夠真實詳盡地.與人物心情相符地逐一呈

現(xiàn)。

小說閱讀題型

(1).人物形象塑造的考查

誤區(qū)：分析人物形象時，不從實際動身，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒

有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。

解題思路應分四步走：

首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然后畫出小說中關于這個

人物言行的語句，以及作者的爭論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什么描寫方法，在此基

礎上進行歸類概括。最終選擇恰當?shù)脑~句表述出來。

(2).重要情節(jié)(細微環(huán)節(jié))作用的分析，解題時要留意其思索的方向：

①.是對表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。

②.是對塑造人物形象方面的作用?；蚴前l(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。

③.是對整個故事情節(jié)的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

(3).分析環(huán)境描寫的作用：

首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫其作用將會是不同的。然后再概括所描寫

的環(huán)境。

分析環(huán)境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：

①.借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間.地點.背景；

②.增加或烘托某種氣氛；

③.襯托或突出人物的性格.心理等。

④.有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用

⑤.揭示主旨

(4).思想內容(主題)和寫作技巧的鑒賞和評價。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說主要的寫作技巧也

表現(xiàn)在重要情節(jié)的支配和主要人物形象的塑造上。

把握主題時，不從作品的客觀實際動身，不能避開相識上的偏見和情感.心情上的偏激，沒有細致閱讀原文，拿自

己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學生做這類題最大的誤區(qū)。鑒賞評價小說思想內容和寫作特點時的

誤區(qū)是，過分拔高小說所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出指

責的看法；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念：以自己的愛好

愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好。

（5）.重要詞語.關鍵語句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。

【精題精煉】

1.（2023?全國I高考）閱讀下面的文字，完成14~17題。

燈火蕭蕭

烏黑油污的煤油燈，一經(jīng)火柴點燃，便有了亮晃晃的“生命”。

“生命”是意義就是它會讓你想起與它共處的那段時間。生命的最簡潔意義可以是一個字：“動”！那昏黃的煤油

燈的火舌，就是那樣閃動著，那樣引逗著你的眼，那樣閃著古老的昏黃。

在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年，小的時候們我們叫它“番仔油燈”。番仔油和番仔火（火柴）

一樣，都是由洋人傳來的。番仔油的味道嗆鼻難聞，打來的油通常都放在墻角不起眼的地方，煤油燈缺油的時候才提

出來添加，當心翼翼的，一方面怕弄臟了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引來祝融肆虐，回祿囂張?

家用的煤油燈主體是大約十公分高的玻璃瓶，外圍有鋁片為套，瓶口是一個鉛皮的蓋子，中間鉆一個小洞，棉紗

捻成的燈芯就插在這個洞里，燈芯可以始終伸向瓶底，將煤油汲吸上來，油潤的燈芯，火柴一點就燃著了，昏黃搖曳

的光線，就這樣暖和著我們的童年。

深夜的時候，面對這樣一盞搖曳的燈火，仿佛可以依據(jù)古人促膝而談，讀一點詩詞，雅興隨之而起，假如能翻閱

幾則“聊齋”，或許更增加一些古奧之趣，惋惜，當時年紀小，只相識李白的鐵杵、王冕的荷花！

最暖和的當然不是這搖曳昏黃的燈光，而是燈光下兩個相對的人影，一老一少，祖孫兩人從“人初靜”，守到夜更

深，守著永夜，守著燈火，守著長長的一段祖孫相牽系的深情記憶，那是祖母無怨的愛，無盡的心，全部的懷念都從

這樣溫馨的畫面進入、泛起……

當燈芯燒黑了，我們用個小竹片剔亮它，挑燈夜戰(zhàn)原來就是這樣的啊！那情景仿佛剪燭西窗一般，燈芯越燒越長,

就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！

煤油燈的火焰很簡潔將墻壁、屋梁熏黑，因此懸掛的地方始終是固定一處，不隨意改換，以免房子到處留下烏黑

的油煙。

那樣的煤油燈，我們家似乎只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀假如是在祖母的房間，燈就隨

著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免得走路的風息將燈吹熄。不

知你是否記得我們家是土埔厝？②

風隨時可以從破落的竹蔑片之間隨意進出，風大的時候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛履

薄的人，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

那情景仿佛護著累世的家產。

在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨。

雖然，煤油燈有效的亮度不過是一兩尺而已，那樣的光暈卻是不滅的永恒之火，始終亮在童年的心中。

多少風與云吹送過去了，我們長大了，家里安裝電燈了，剛起先，我們只要無燭光的燈泡，五燭光的亮度剛好模

擬煤油燈的古意，卻免除了油煙的熏染、風動的閃耀，那樣篤定而拘謹?shù)奈鍫T光燈泡，是我們運用“電火”的第一步。

此后，四十燭光、六十燭光的燈泡陪伴著我們的成長，日光燈一到，黃光從今成為白光，那又更向前跨過了一步，

這時，伴讀的祖母早已回到天上去了，慘白的日光燈下總覺得缺少了從前那份盈滿的溫馨，總覺得身邊噓寒問暖的聲

音就這樣寂靜了下去，我悵悵然在良好的燈光下寫作。

繼之而來的美術燈，霓虹燈，將我們的家、我們的城裝扮得更美，刺眼、閃耀的燈，增加了一些妖媚，每個家、

每個眾人進出的地方，都安裝了多數(shù)的、千姿百態(tài)的燈，入夜以后的都市和鄉(xiāng)村，比白天更多了一些新穎和眩

惑。

有一次，我從華岡上望向臺北，萬家燈火里哪一盞是為我而開的？喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

四十年了，從搖曳昏黃的煤油燈下，我們來到一個全新的世界，坐在講求愛眼照明的桌前，假如祖母還在，那會

是什么樣的一種情境？我常有一個驚奇的想法，在一個萬燈閃亮的夜晚，陪祖母靜靜觀賞著一些光影繽紛！

我說不出寵愛煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。（有刪節(jié)）

14、文章細致地描寫了煤油燈的外形和運用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）

答：____________________________________________________

說明：本試題的實質是考查考生對段落作用的推斷。在散文中，作者往往會通過強調來傳遞自己的情感，而細微

環(huán)節(jié)就是其中的一種方式。而且在推斷目的時候，須要結合上下文進行。其實推斷最好的說明就是作者自己的話。關

于這個細微環(huán)節(jié)的問題，作者在文中有這樣的語句：“在胡興村，這樣的煤油燈不知與我們共處了多少年”“昏黃搖曳

的光線，就這樣暖和著我們的童年?！本惋@示了與作者的童年生活有關系。再從文章的結構來看，作者這樣設置，要做

什么？我們會發(fā)覺，作者在介紹完這些內容后，就依次為基礎起先了自己的情感抒發(fā)和描寫，明顯與此有關系。

結合作者的說明，我們可以總結這樣描寫的目的，一是來表明童年生活在自己的印象中特別真實，難以忘懷。二

是表明這盞等在童年帶來的溫溫煦溫馨。三是從結構講，引起讀者的新穎，為下文的綻開做好了鋪墊。跟所陪發(fā)

的答案相比，特別接近。

答案參考：1）寄予了作者對童年時間生活的深切留戀和懷念。2）是童年的生活圖景更加真實、具體、生動，給

人以身臨其境的感受。3）激發(fā)了讀者的閱讀愛好。

15、說明下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）那情景仿佛護著累世的家產。

答：____________________________________________________

說明：學生在完成此類試題的時候，往往是無法下手，為了分數(shù)只好亂寫亂猜。其實說明含義，就是要說明該

語句的來龍去脈，簡潔的說就是要說明“為什么（1）句可以這樣進行，首先分析原句意，在脫離原文的基礎下有哪

些地方意思不明確。經(jīng)過分析，會發(fā)覺有兩處不明，分別是“那情景”“仿佛護著累世的家產”，他們具體指什么，不

清晰。其次回到原文判明該句是針對什么對象而言的?；氐皆暮笪覀兙蜁l(fā)覺，作者是在說明白自己在雪天中愛護

燈火時的心態(tài)之后的一句說明性話語，表明本句的說明是要求說明作者的心態(tài)的。第三，結合原文和自己的學問積累，

判明不清晰部分的含義?！澳乔榫啊敝傅氖谴蟮臅r候，我們就得一手舉燈，一手遮風護火，步步為營，仿佛履薄的人，

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情景。“仿佛護著累世的家產”則是指當心翼翼的，特殊珍惜的心情。將二者聯(lián)合起來，從上下文中找出為

什么答案就可以了該句的上文有“那樣的煤油燈，我們家似乎只有三盞，人在客廳的時候，燈隨我們在客廳，夜讀假

如是在祖母的房間，燈就隨著我們過去。有時，書讀到一半，要到客廳拿東西，拿得提著燈過去，腳步不能太急，免

得走路的風息將燈吹熄。不知你是否記得我們家是土埔厝？”下文有“在那樣的燈火下，一切都蕩漾著溫馨?！币呀?jīng)告

知了我們答案了。

答案參考：(1)、即使是一般的煤油燈在貧困的年頭也是很珍貴的

(2)燈下的溫馨和苦讀，是值得珍惜的人生珍貴的財寶。

(2)喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答：____________________________________________________

分析說明：本句中只要說明明白“我為什么要喃喃自語和我究竟迷失了什么”就可以了，在文章關注政作者自己

的爭論抒情文段就可以了。方法同第一句的說明。

答案參考：(1)曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的憫悵。

(2)社會進步的同時，也不行避開地失去一些美妙的東西。

16、文章在人稱的運用上有什么特點？這樣寫有什么作用？(6分)

答：____________________________________________________

解析說明：關于人稱，早在2000年的高考中就出現(xiàn)過，這是文章學探討中的一個比較新的話題，一般的語文老師

不大關注，對學生并不做具體的說明，因此本題可以說擊中了語文老師的軟肋。這個學問點如下：具體詳見下面的表

格。

人稱的改變往往意味著表達方式的轉變，意味著作者情感的改變，所以分析人稱的時候，就不能遺忘這兩個方面

的分析角度。

我們熟識了這個學問點，還得充分理解文章的情感和表達方式的轉換，精確識別相應的人稱以及它所承載的思想

情感。

須要特殊提示的是，理解人稱千萬不能夠脫離文章，確定要精確扣住作者的爭論抒情文段進行分析。

表達技巧及作用要點解說

人第一人稱便于干脆抒情

稱呼告抒情，真實親切，簡潔

表其次人稱引發(fā)讀者的共鳴，表達情感更加

達猛烈感人

類第三人稱不受時空限制，敏捷自由

答案參考：第一問：（1）文章以第一人稱作為全文的基本視角

（2）間或插入其次人稱，構成了兩種不同的人稱相互交叉的情形。

其次問：（1）不同的人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者情感的表達。

（2）營造了一種親切的氣氛，拉近了作者和讀者的距離。

17、文章最終一段說：“我說不出寵愛煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義?！本C觀全文，燈火在作者心中具

有什么樣的意義？（6分）

答：_____________________________________________________________________________

解析說明：這事實上是考查考生的理解實力。其實，我們只要依據(jù)“但我知道燈火在我心中的意義”，就可以推

斷出此時的燈火已經(jīng)不是物理意義上的燈火了，而是成了作者心目中某種思想情感的代名詞了。依據(jù)象征性散文的特

征，我們只要能夠在文章之間找見作者強調的燈火的特征就可以完成該題。而這在文章中間有兩個地方須要我們特殊

留意，一個是作者進行的具體描寫的地方，就是細微環(huán)節(jié)部分，二是作者在文章中間進行的爭論抒情文段所針對的對

象，只要把這兩個方面做好了，然后進行必要概括歸納就可以了。

此外還要說明的，所謂意義，可以簡潔理解為作用。

答案參考：（1）燈火讓作者時常想起與它共處的那段時間，它是作者人生中的“永恒之火

（2）燈光下的祖孫相牽，使作者貧困的童年生活變得溫馨而富有詩意。

（3）作者的成長離不開燈光下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

2.（2023?江蘇高考）閱讀下面的作品，完成11?14題。

溜索

阿城

一個鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。領隊也只懶懶說是怒江，

要過溜索了。不由捏緊了心，準備一睹縱貫滇西的怒江，卻不料轉出山口，照舊是悶悶的雷。見前邊牛死也不愿再走，

心下大惑，就下馬向前。行到岸邊，抽一口氣，腿子抖起來，如牛一般，不敢再往前動半步。

萬丈絕壁垂直而下，馱隊原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，一

派森氣。俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看。

領隊穩(wěn)穩(wěn)坐在立刻，笑一笑。那馬平常并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。牛鈴如擊在心

上，一步一響，馱隊向橫在峽上的一根索子顫顫移去。那索似有千鈞之力，扯住兩岸石壁，誰也動彈不得。

領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索紋絲不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索

前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖地一下小過去，卻發(fā)覺他腰上還牽

一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽谷。一只大鷹在瘦小漢子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上

幾根羽毛在風中抖。再看時，瘦小漢子已到索子向上彎的地方，悄沒聲地反著倒手拔索，橫在索下的繩也一抖一抖地

長出去。

大家正睜眼望，對岸一個黑點早停在壁上。不一刻，一個長音飄過來，繩子抖了幾抖。三條漢子站起來，拍拍屁

股，一個一個小過去。領隊啞聲問道：“可還歇？”余下的漢子漫聲應道：“不消?！奔娂娮叩脚ｊ犂镄恶W子。

牛早臥在地上，兩眼哀哀地漸漸眨。兩個漢子拽起一條牛，罵著趕到索頭。那牛軟下去，淌出兩滴淚，大眼失了

神，皮肉起先抖。漢子們縛了它的四蹄，掛在角框上，又將繩扣住框，發(fā)一聲喊，猛力一推。牛嘴咧開，叫不出聲，

皮肉抖得模糊一層，屎尿盡數(shù)撒泄。過了索子一多半，那邊的漢子用力飛速地收繩，牛倒垂著，升到對岸。這邊的牛

哀哀地叫著，漢子們并不理睬，仍一頭一頭推過去。之后是運馱子，就玩一般了。這邊的漢子也一個接一個飛身小過

去。

我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，領隊吼一聲：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只覺耳邊生風，僵著脖頸盯住天，倒像

俯身看海。自覺慢了一下，連忙伸手在索上向身后拔去。這索由十幾股竹皮扭絞而成，磨得賽刀。手劃出血來，黏黏

的反倒抓得緊。手一松開，撕得鉆心一疼，不及多想，抓緊倒上去抓住。猛然耳邊有人笑：“莫抓住不撒手，看腳底板！”

方才覺出已到索頭。慎慎地下來，腿子抖得站不住，腳倒像生下來第一遭知道世界上還有土地，親親熱熱跺幾下。

猛聽得空中一聲嗯哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。

牛最終又上了馱，鈴鐺朗朗響著，似是急急地要離開這里。上得立刻，才覺出一身黏汗，風吹得身子抖起來。順

風出一口長氣，又覺出悶雷原來始終響著。

（選自《阿城精選集》，有刪改）

11.文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣概，請分析其表現(xiàn)特色。（5分）

【答案】以壁頂為視察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。

【解析】考查描寫類表達技巧，可轉換題目，即“文中畫線部分用了什么手法表現(xiàn)峽谷的險峻氣^”？“視覺、聽覺”

比較簡潔，由所見之景方位不同推出“視角改變”，“俯望怒江，驀地心中一顫，再不敢向下看”為內心感受。

12.本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？（6分）

【答案】牛不愿挪動半步的恐驚和溜索時流淚顫抖：

（1）側面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險惡；

（2）與“我”“戰(zhàn)戰(zhàn)就兢”相互襯托；又與領隊及漢子的英勇無畏形成反襯。

【解析】作用題，但角度單一，難度較小。文章中的牛之所以充溢恐驚感，就是因為怒江峽谷的高峻險惡，此屬側面

表現(xiàn)。而人物刻畫方面的作用則包含兩方面，一是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的“我”，這是襯托；二是英勇無畏的領隊和

漢子們，這是反襯。在答題是留意不要遺漏其中任何一方面。

13.文中寫領隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領隊形象。（6分）

【答案】（1）“懶懶”地說話、‘'穩(wěn)穩(wěn)”地坐在立刻：表現(xiàn)他在怒江天險前的鎮(zhèn)定自若，心中有數(shù)：

（2）敲一敲溜索，“吼”我過江：表現(xiàn)他細致負責，關愛部下：

(3)瞟一眼，問一聲：表現(xiàn)他受人敬重，與手下協(xié)作默契；

(4)一聲喀哨、最終一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁。

【解析】鑒賞人物形象題。這一題型也是平常訓練重點，只需找出和人物相關的內容，再依據(jù)內容概括形象的特點即

可。

14.本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。(6分)

【答案】深刻意蘊：

(1)飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險；

(2)馱隊的人際關系：體現(xiàn)團結協(xié)作，相互信任，關切疼惜：

(3)動物形象：隱喻人應當像雄鷹翱翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣懦弱畏縮；

(4)“我”與領隊的比照：表示人會在艱苦磨練中成長。

情感取向：

(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；

(2)領隊、精瘦漢子：對樂觀向上人生看法的贊美；

(3)牛的恐驚、顫抖：對平凡、畏難的厭棄。

(4)本文所寫生存畫面：張揚了原始、野性的陽剛之美。

【解析】探究題。無論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度動身，不能只局限于一點。深

刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰(zhàn)勝自然和艱險；②角度二：領隊和漢子們。表現(xiàn)團結協(xié)作，相互

信任，關切疼惜以及無畏英勇；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動物形象。正反對比，隱喻人應當有雄鷹、駿馬那樣的

精神，而不能想牛那樣懦弱畏縮。④角度四：“我”和領隊。表現(xiàn)艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想

感情，需結合全文，從不同角度去發(fā)掘。

(-)3.(2023?山東高考)閱讀下面的文字,完成19-22題。

人和車廠的老板劉四爺快七十歲了；人老，心可不醇厚。年輕的時候他當過庫兵，設過賭場，買賣過人口，

放過閻王賬。敢這些營生所應有的資格與本事一力氣，心路，手段，交際，字號等等一一劉四爺都有。在前清的時

候，打過群架，搶過良家婦女，跪過鐵索。跪上鐵索，劉四并沒皺一皺眉，沒說一個饒命。官司教他硬挺了過來，

這叫作"字號”。出了獄，他開了個洋車廠子。土混混出身，他曉得怎么應付窮人，什么時候該緊一把兒，哪里該

松一步兒，他有擅長調動的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭(注：淘氣搗亂)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把

人弄得模模糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺布。到現(xiàn)在,他有六十多輛車，至壞的也是七

八成新的，他不存破車。車租，他的比別家的大，可是到三節(jié)他比別家多放著兩天的份兒。人和廠有地方住，拉他

的車的光棍兒，都可以白住——可是得交上車份兒，交不上賬而和他苦膩(注：軟磨硬纏)的，他扣下鋪蓋，把人

當個破水壺似的扔出門外。大家若是有個急事急病，只須告知他一聲，他不模糊，水里火里他都熱心地幫忙，這叫

作“字號”。

劉四爺是虎相?？炱呤?，腰板不彎，拿起腿還走個十里二十里的。兩只大圓眼，大鼻頭，方嘴，一對大虎

牙，一張口就像個老虎。個子幾乎與祥子一邊兒高，頭剃得很亮，沒留胡子。他自居老虎，惋惜沒有兒子，只有個

三十七八歲的虎女——知道劉四爺?shù)木捅匾仓阑㈡ぁＫ查L得虎頭虎腦，因此嚇住了男人，幫助父親辦事是把好

手，可是沒人敢娶她作太太。她什么都和男人一樣，連罵人也有男人的爽快，有時候更多一些花樣。劉四爺打外，

虎妞打內，父女把人和車廠治理得鐵筒一般。人和廠成了洋車界的權威，劉家父女的方法常常在車夫與車主的口上，

如讀書人的引經(jīng)據(jù)典。

在買上自己的車以前，祥子拉過人和廠的車。他的積蓄就交給劉四爺給存著。把錢湊夠了數(shù)，他要過來，買上

了那輛新車。

“劉四爺，看看我的車！”樣子把新車拉到人和廠去。

老頭子看了車一眼，點了點頭：“不離！”

“我可還得在這兒住，多北方口語，什么時候。我拉上包月，才去住宅門！”祥子頗自傲地說。

“行！”劉四爺又點了點頭。

于是，祥子找到了包月，就去住宅門；掉了事而又去拉散座，便住在人和廠。

不拉劉四爺?shù)能?，而能住在人和廠，據(jù)別的車夫看，是件少有的事。因此，甚至有人揣測，樣子必和劉老頭子是

親戚；更有人說，劉老頭子也許是看上了祥子，而想給虎妞弄個招門納婿的“小人這種猜想里雖然懷著點妒羨，可

是萬一要真是這么回事呢，將來劉四爺一死，人和廠就確定歸了祥子。

這個，教他們只敢胡猜，而不敢在樣子面前說什么不受聽的。其實呢，劉老頭子的優(yōu)待樣子是另有筆帳兒。樣子是

這樣的一個人：在新的環(huán)境里還能保持著舊的習慣。假如他去當了兵，他決不會一穿上那套虎皮，立刻就不傻裝傻地

去欺辱人。在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點事兒做。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油……用不著誰

支使，他自己情愿干，干得高興奮興，仿佛是一中極好的消遣。廠子里平?？傋≈畞韨€車夫；收了車，大家不是

坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來，大家以為他是向劉四爺獻殷勤，狗事巴結人；過了

幾天，他們看出來他一點沒有賣好討俏的意思，他是那么真誠自然，特就無話可說了。劉老頭子沒有夸獎他一句，沒

有特別多看他一眼；老頭子心里有數(shù)兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還情愿祥子在廠子里。有祥子

在這兒，先不提別的，院子與門口恒久掃得干干靜靜?；㈡じ鼘檺圻@個傻大個兒，她說什么，祥子老是專心聽著，不

和她爭論；別的車夫，因為受盡苦楚，說話總是橫著來；她一點也不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，

都留給祥子聽。當祥子去拉包月的時候，劉家婦女都仿佛失去一個摯友。趕到他一回來，連老頭子罵人也似乎更痛快

兒慈善一些?

（節(jié)選自老舍《駱駝祥子》第四章，有刪改）

19.第一段中劃線部分突出的語言特色是什么？請舉例分析。（4分）

【解答提示】口語化、善用短句，對比。應舉例分析。

20.其次段開通對劉四爺?shù)男は衩鑼?，在本文結構和內容上有什么作用？請簡要分析。（4分）

【解答提示】通過年齡、身體狀況、相貌、個頭，寫劉四爺?shù)幕⑾?，照應上文對劉四爺性格為人的描寫，引出“虎妞?/p>

和祥子，為下文劉四爺對待樣子的看法作了鋪墊和對比，為后來樣子做女婿作了鋪墊。

21.簡要概括祥子這一人物形象的性格特征。（4分）

【解答提示】有追求，有志向；勤勞本分；保持本色，真誠自然；講究干凈；脾氣好，受人言語。

22.你認為本人的主要人物是哪一個？請結合文本說明理由。（6分）

【解答提示】祥子。寫劉四爺是為了引出祥子，側面詳寫了樣子的性格。

4.（2023?新課標全國高考）閱讀下面的文字，完成（1）-（4）題。（25分）

愛護人

【法】莫泊桑

瑪蘭做夢見也沒想到會有這么好的官運！

有天早上，他從報上看到從前一位同學新近當了議員?，斕m重新成了他那位同學呼之即來、揮之即去的摯友。

不久議員搖身一變當了部長，半年后瑪蘭就被任命為行政法院參事。

起初，他簡直有點飄飄然了。為了炫耀，他在大街上走來走去，仿佛別人只要一望見他，就能猜到他的身份。后

來出于一種有權勢而又有寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓抑不住要去愛護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，

他都興奮地迎上去，不等人家問，就趕忙說：“您知道，我現(xiàn)在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請

您甭客氣，盡管叮囑好了。我在這個位置上，是有權力的。”

一有機會，他對任何人都主動賜予無限慷慨的幫助。他每天都要給人寫十封、二十封、五十封介紹信，他寫給全

部的官吏。他感到華蜜，無比華蜜。

一天早上，他準備去行政法院，屋外已經(jīng)下雨了。

雨越下越大。他只好在一個房門口躲雨。那兒已有個老神父。在當參事前，他并不寵愛神父。自一位紅衣主教在

一件麻煩的事情上客氣地向他求教以后，他對他們也敬重起來。他看看神父，關切地問：“請問您到那一區(qū)去？”

神父有點遲疑，過了一會兒才說：“我朝王宮方向去?！?/p>

“假如您情愿，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政法院去。我是那里的參事?！?/p>

神父抬起頭，望望他：“多謝，我接受您這番好意?！?/p>

瑪蘭接著說：“您來巴黎多半是為散心吧?！?/p>

神父回答：“不，我有事?！?/p>

“哦！是件重要的事嗎？假如您用得著我，盡管叮囑好了

神父似乎挺犯難。吞吞吐吐地說：“??！是一件無關緊要的私事……一點小誤會。您不會感愛好的。是……是一件

內部的……教會方面的事?！?/p>

“哎呀，這正屬行政法院管。您盡管叮囑我好了

“先生，我也剛要到行政法院去。您心腸真是太好了。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。說不定還得見珀蒂帕先

生?！?/p>

“哎呀，他們都是我最好的摯友，刮刮叫的同事。我都懇切地去替您托托關系。包在我身上好了?！?/p>

神父嘟嚷著說了很多感恩的話。

瑪蘭興奮極了。“哼！您可遇到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來確定特別

順當。”

他們到了行政法院?，斕m把神父領進辦公室，請他坐在火爐前面，然后伏案寫到：“敬愛的同事：請允許我懇切地

向您介紹德高望重的桑蒂爾神父，他有一件小事當面對您陳述，務請鼎立幫助。”

他寫了三封信，那受他愛護的人接了信，千恩萬謝地走了。

這一天安靜地過去了。瑪蘭夜里睡得很好，其次天開心地醒來，叮囑人送來報紙。他打開報紙念到：

有個桑蒂爾神父，被控告做過很多卑鄙齷齪的事……誰知他找到一位叫瑪蘭的行政法院參事做他的熱心辯護人，

該參事盡然大膽地替這個披著宗教外衣的罪犯，給自己的同事們寫了最肯切的介紹信……我們提請部長留意該參事令

人不能容忍的行為...

他一下就蹦起來去找珀蒂帕。

珀蒂帕對他他說：“唉！您簡直瘋了，盡然把那老陰謀家介紹給我。”

他張皇失措地說：“別提了……您瞧……我上當了……他這人看上去那么醇厚……他耍了我……卑鄙可恥地耍了

我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告知我要辦他，得給誰寫信？……對，找總主

教！”

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子寫道：“總主教大人：我榮幸的向閣下報告，最近有一個桑蒂爾神父欺我為人忠

厚，用完種種陰謀和謊言陷害我。受他巧語花言哄騙，我竟至于……“

他把信封好，扭轉頭對同事說：“您望見了吧，敬愛的摯友，這對您也是個教訓，千萬別再替人寫介紹信了（據(jù)

郝運譯文刪改）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）

A.由于同學的幫助，瑪蘭才當上了行政法院參事。因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向對方供應幫助，這是他

回報的方式。

B.在當參事前，瑪蘭并不寵愛神父，但是在一位紅衣主教向他請教以后，“他對他們也敬重起來”。這樣描寫達到

了照應上文的目的。

C.瑪蘭被珀蒂帕訓斥后，急于為自己辯解，并立刻歸罪于桑蒂爾神父。這足以看出他似乎很想愛護別人，但事實

上更關切自己的利益。

D.給總教主寫信后，瑪蘭告誡同事要牢記自己的教訓，“千萬別再替人寫介紹信了”?這表明他力圖飾非掩過，變

被動為主動。

E.桑蒂爾神父起初并不想用“一件無關緊要的小事”麻煩瑪蘭，因此他回應瑪蘭的懇求時吞吞吐吐，這種神情表

現(xiàn)了他內心的遲疑。

【答案】CDE答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分

【解析】本題考查分析作品結構，概括作品主題，實力層級C。A項“因此他無論在哪里遇到熟人，都主動向對方

供應幫助，這是他回報的方式?！泵黠@不合文意，瑪蘭不是為了回報，而是偽善。B項“這樣描寫達到了照應上文的目

的”此處描述是為了滿意他的虛榮心，而非照應上文。本題誤區(qū)在于對小說內容和人物形象的把握不到位，以至于造

成誤選AB。

（2）小說中的瑪蘭是一個什么樣的形象？請簡要分析。（6分）

【答案】①自私，趨炎附勢，見風使舵；②偽善，仰慕虛榮，自高自大：③天真，熱心，卻沒有原則

【解析】本題考查觀賞作品的形象，實力層級D。解答本題要從全文動身，把握住人物行為、語言、心理和細微環(huán)

節(jié)描寫，從而全面歸納概括出人物性格的特點。本題誤區(qū)在于答案要點不全，表述語言不規(guī)范。

（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)支配有那些作用？（6分）

【答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的沖突關系，使情節(jié)的內在邏輯更加合理；

②加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行供應依據(jù)，使小說進入高潮

③給讀者留下更多的想象空間，強化情節(jié)平中見奇的效果。

【解析】本題考查分析作品結構和主要表現(xiàn)手法，實力層級C。解答本題需從小說整體入手，重點把握插敘在記敘

類文章中的作用：補充交代人物的性格、身份等；豐富故事情節(jié)，使故事曲折、生動；推動情節(jié)發(fā)展?？忌鷮η楣?jié)的

作用把握理解往往不能從整體入手，這樣就無法理解和概括出情節(jié)設置對故事發(fā)展和人物刻畫的作用。

（4）這篇小說以“愛護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全

文，陳述你的觀點并作分析。（8分）

【答案】觀點一：使主題思想更加集中、深刻。

①以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現(xiàn)實；②諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉

的丑惡現(xiàn)象：③揭示出一個道理：假如社會須要愛護人，假如大家都尋求愛護人，社會就會失去“愛護”，體現(xiàn)了作者

對社會的公正的思索與追求。

觀點二：使人物形象更加顯明、突出。

①抓住“愛護人”時刻想要愛護他人的這一突出心理特征，采納夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性

格；②以“愛護人”為線索