一年級輔導(dǎo)措施

一年級輔導(dǎo)措施一年級輔導(dǎo)措施篇一情況分析：教學(xué)已經(jīng)步入正軌，對于學(xué)困生的輔導(dǎo)也該開始逐漸進(jìn)行了。雖然學(xué)困生的輔導(dǎo)工作已經(jīng)開始了，但是卻并沒有見到什么效果。也希望逐步增加輔導(dǎo)的時(shí)間，同時(shí)更加注意對這一些學(xué)生的關(guān)注。我們所輔導(dǎo)的學(xué)困生對象基礎(chǔ)都比較差，有著較多的知識缺陷。而且這幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性不強(qiáng)，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強(qiáng)的惰性，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)沒有改正的情況。好奇是學(xué)習(xí)的動力，但是往往這幾個(gè)學(xué)生都缺少一種對知識的求知欲望。具體措施：針對這一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的安排，我制定了如下的輔導(dǎo)計(jì)劃：首先，針對學(xué)生的情況，我將每周找特定的輔導(dǎo)對象進(jìn)行談心、聊天。主要是針對學(xué)生在家的一些時(shí)間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問詢。同時(shí)也了解輔導(dǎo)的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也在開學(xué)初給于學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。為了更好的加強(qiáng)與學(xué)生之間的關(guān)系與溝通，我讓學(xué)生可以給我寫小紙條，或者是手機(jī)短信給我發(fā)信息。及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的思想動向，及時(shí)調(diào)整對學(xué)生的輔導(dǎo)計(jì)劃。因我輔導(dǎo)的個(gè)案總共有6六，人數(shù)也相對較多，如果每次都進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)的話，這是相對困難的。所以我也讓同班的三個(gè)輔導(dǎo)對象相互競爭，也可以相互進(jìn)行交流，讓輔導(dǎo)的對象感覺自己不是獨(dú)立或者是孤立的。課余的時(shí)間我也積極與學(xué)生的家長溝通，盡量每周與學(xué)生的家長做一次聯(lián)系與交流。讓家長先給于學(xué)生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。主要輔導(dǎo)對象還是把高軍和高煬作為中午的特別輔導(dǎo)對象。因?yàn)樵搩擅麑W(xué)生都是中午在學(xué)校搭食的，午間可以較多的空閑時(shí)間。其次，我在每一節(jié)課里面及時(shí)、特別的關(guān)注這些學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有每天的學(xué)習(xí)情緒。看看每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生的反應(yīng)。針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我本月主要抓學(xué)生的作業(yè)改正。首先是抓出這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開始，從作業(yè)習(xí)慣開始強(qiáng)化。每天的作業(yè)堅(jiān)持把我所確定的輔導(dǎo)對象的抽出來，不管學(xué)生的作業(yè)如何，先要學(xué)生堅(jiān)持作業(yè)要按時(shí)按量的完成。每天下午和中午均利用半小時(shí)的時(shí)間對一些需要特別關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的檢查。給學(xué)生一定的壓力，但是又給于他們學(xué)習(xí)的幫助。再次，注意收集學(xué)生中的錯(cuò)例，在上課當(dāng)中逐漸滲透有關(guān)學(xué)生的錯(cuò)例。讓學(xué)生在錯(cuò)誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)也在課堂上對這部分學(xué)生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習(xí)多展示這些學(xué)生的作品或者說是他們的練習(xí)完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。我還會讓他們在一些評講錯(cuò)例中有更多講話的機(jī)會。讓他們也能體驗(yàn)上課的樂趣，知道自己也是學(xué)習(xí)的一分子。最后，我還會定期得組織兩個(gè)班的個(gè)別輔導(dǎo)對象，我目前的計(jì)劃是大約三周對這批學(xué)生進(jìn)行一次小小的練習(xí)檢測，讓學(xué)生備好便條紙，每次小測就上交一張便條紙，讓學(xué)生注意保管，從而使他們自己也能及時(shí)感受自己的學(xué)習(xí)情況。老師也趁機(jī)及時(shí)了解他們的一些狀況及對知識的掌握情況。利用每個(gè)單元的檢測，注意對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，看看輔導(dǎo)的效果如何，同時(shí)對于那些有所進(jìn)步的同學(xué)注意及時(shí)的鼓勵，還應(yīng)對幫助他的同學(xué)給于及時(shí)的肯定。想偉健，除了我的個(gè)別輔導(dǎo)外，跟他比較要好的炳毅也是搭食的同學(xué)，所以就承擔(dān)對他的一幫一的任務(wù)。在時(shí)間允許的情況下每周集中這些同學(xué)一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的情況。也更好地利用學(xué)生的資源。一年級輔導(dǎo)措施篇二一、指導(dǎo)思想：學(xué)生的個(gè)體差異是一種客觀存在的現(xiàn)象，在一個(gè)集體里總是存在著這樣那樣的個(gè)別差異，我所教的學(xué)生中表現(xiàn)出個(gè)人的不同發(fā)展。為了圓滿完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能從小在各方面打好基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，我根據(jù)教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”，對班里的學(xué)困生實(shí)施特殊教育。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法，盡力使學(xué)困生轉(zhuǎn)化。二、現(xiàn)狀分析：本班的學(xué)困生大部分因?qū)W前教育質(zhì)量差，家庭教育又跟不上，父母本身的文化程度較低，期望水平也低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進(jìn)心；有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。加之學(xué)生自身的智力因素較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無目的性、積極性和主動性，對學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，成天無精打采。隨著時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們都貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，不聽講，練習(xí)不完成。課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖沓作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。三、培養(yǎng)目標(biāo)：1、提高學(xué)科知識能力，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭取期末都能及格。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理意志品質(zhì)及道德品質(zhì)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，克服自卑心理。2、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取使學(xué)習(xí)積極性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛學(xué)習(xí)。四、具體措施：1、要求上進(jìn)是每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，對于初學(xué)者，他們甚至不認(rèn)為自己差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點(diǎn)給予一味的責(zé)罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學(xué)困生，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心；少一點(diǎn)批評，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。2、給學(xué)困生更多成功的機(jī)會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學(xué)生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數(shù)次追求成功的努力，對于學(xué)困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因?yàn)橐粫r(shí)的貪玩或缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)困生。充分挖掘他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造機(jī)會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫他們把近期學(xué)習(xí)目標(biāo)定在只要他們努力一下就可以達(dá)到的水平上。正確評價(jià)學(xué)困生的進(jìn)步，在低年級階段，學(xué)困生的幅度波動較大，有一部分同學(xué)有可能在這一單元測驗(yàn)只得80分，下一個(gè)單元就有可能是100分，也有部分的學(xué)困生無論怎么努力也無法達(dá)到90分以上。測驗(yàn)作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價(jià)學(xué)生的唯一尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會有不同的體現(xiàn)，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同時(shí)對學(xué)生的進(jìn)步要提出更高的要求。4、課堂教學(xué)時(shí)盡量把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。師講課時(shí)間控制在15分鐘，生做練習(xí)時(shí)多關(guān)注差生，針對他們的實(shí)際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內(nèi)得到解決，避免課后補(bǔ)課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補(bǔ)缺。為了補(bǔ)缺補(bǔ)差，我們要利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進(jìn)生“吃小灶。從數(shù)量上照顧，不求數(shù)量多，只求準(zhǔn)確度，作業(yè)可減半。還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。課外輔導(dǎo)采取優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時(shí)完成有關(guān)作業(yè)，并介紹學(xué)習(xí)方法，教他們怎樣學(xué)習(xí)。5、采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來開家長座談會，了解學(xué)生背后的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長，爭取他們的配合。6、開學(xué)初做好特長生和學(xué)困生的摸底和建檔工作，班主任要與學(xué)校簽定“學(xué)困生包保責(zé)任書”，并記好輔導(dǎo)記錄。對于每一章節(jié)的知識進(jìn)行及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，分周進(jìn)行，每周1――2次，時(shí)間不定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而論。針對不同的知識點(diǎn)，輔導(dǎo)不同的對象，并且記錄下每次輔導(dǎo)的學(xué)生名單、進(jìn)步情況、輔導(dǎo)內(nèi)容。一年級輔導(dǎo)措施篇三一、情況分析我們共有學(xué)生40個(gè)，我是從這個(gè)學(xué)期開始任教這個(gè)班級的。經(jīng)過這段時(shí)間的了解，這個(gè)班級學(xué)困生主要有顧長清、劉慶，于子紅、張鈺、王巖洞、韓豐斌等。常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)針對情況，我嘗試著這樣做：二、具體措施1、聚焦對象，查明落后根源。有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會多給予，鼓勵多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎勵多偏心，談心高頻率等。2、多元評價(jià)，強(qiáng)化陽性。一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會給予較好的評價(jià)。這種愛屋及烏的強(qiáng)烈知覺的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對人的某一品質(zhì)，或?qū)ξ锲返哪骋惶匦杂袎牡挠∠?，會使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績總錄，我們不難發(fā)現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，往往其他副科的成績也不盡人意。為什么會這樣?評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)、單調(diào)使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應(yīng)，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)，這是消極、可怕的效應(yīng)，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當(dāng)然是積極、陽光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽光的心理暗示，去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵和強(qiáng)化；對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來訪者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。4、樹立榜樣，激發(fā)興趣樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！5、家校合力，共同促進(jìn)。通過和幾個(gè)學(xué)困生的家長個(gè)別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任，那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)著名作家余秋雨先生說：“一個(gè)人掌握了很多知識和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高?！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。新學(xué)期開始后，學(xué)校開始建設(shè)大溪小學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展銀行。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。7、持之以恒，鞏固習(xí)慣學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。一年級輔導(dǎo)措施篇四堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，以新的教學(xué)理論、教學(xué)觀念為教學(xué)指導(dǎo)思想，始終堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”為教學(xué)宗旨，始終抱著“不放棄一個(gè)學(xué)生”的教學(xué)態(tài)度，特制定本學(xué)期學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：一、學(xué)情分析：我所任教班上的這部分“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)思維水平和思維速度都低于一般水平學(xué)生，他們概括能力差，思維獨(dú)立性差；基本學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算的速度，自我檢查的能力等有一定的。缺陷；實(shí)際知識中存在缺陷，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主動性，與一般學(xué)生相比，他們存在較多的情意障礙：如成就期望較低，學(xué)習(xí)缺乏勝任感，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性差。他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下，而非努力不夠或策略不對。二、方法措施：1、重視“學(xué)困生”學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對在作業(yè)或考試中取得進(jìn)步的同學(xué)要大力表揚(yáng)，必要時(shí)給予物質(zhì)獎勵，想辦法讓他們保持堅(jiān)持不懈的努力狀態(tài)。2、制定“一幫一”、“生教生”計(jì)劃，定期分批確定重點(diǎn)幫教對象，通過樹立成功典型以點(diǎn)帶面，帶動全班“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)。3、每次測驗(yàn)或一階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，與他們進(jìn)行談話鼓勵，幫助樹立目標(biāo)，鼓勵他們相互競爭。5、抓好學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類，有針對性地輔導(dǎo)，學(xué)困生之間開展評比活動，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵。6、對學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。7、利用中午、放學(xué)的時(shí)間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。8、課堂復(fù)習(xí)中，讓學(xué)困生重復(fù)優(yōu)等生的發(fā)言。9、經(jīng)常與家長進(jìn)行校訊通單獨(dú)聯(lián)系，爭取家長配合，并注意表揚(yáng)家長。學(xué)困生輔導(dǎo)是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要我們學(xué)會關(guān)心，傾注愛心，才能重拾學(xué)困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。一年級輔導(dǎo)措施篇五培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識給學(xué)生制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時(shí)為別人，而是為自己；老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，提高學(xué)生的自信心、意志力；通過學(xué)校開設(shè)青春期知識講座，心理咨詢課，用科學(xué)的眼光來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此，本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手:1、轉(zhuǎn)化觀念，積極和各科任熱心配合。在工作過程中，觀念能積極轉(zhuǎn)化，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的。每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。2、在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。3、在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我能力形成的過程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互，自我的作用。一年級輔導(dǎo)措施篇六一、情況分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：二、具體工作目標(biāo)和措施（一）、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。讓后