統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元知識(shí)梳理

第第頁(yè)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元知識(shí)梳理單元重點(diǎn)?《竹節(jié)人》常考查根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。?《宇宙生命之謎》?？疾楦鶕?jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問(wèn)題。?《故宮博物院》?？疾楦鶕?jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料；從各種相關(guān)材料中提取重要信息，設(shè)計(jì)故宮參觀路線圖；整合材料中的重要信息，并搜集相關(guān)資料，游覽時(shí)進(jìn)行講解。?語(yǔ)文園地?？疾閷?xiě)一寫(xiě)人物入迷的狀態(tài)；用逐條說(shuō)明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；背誦《春日》，理解詩(shī)意?；A(chǔ)知識(shí)梳理一、字（一）易讀錯(cuò)的音風(fēng)靡（mímǐ√）凜然（lǐn√bǐng）疙瘩（dā√dá）裁剪（cái√chái）籠屜（tì√ti）跺腳（duǒduò√）趴下（pā√b?。┖蜕校╯àngshàng√）傾注（qīnqīng√）煩躁（zào√zhào）粟米（sù√lì）軌道（guǐ√kuǐ）磁鐵（cí√chí）攝取（sèshè√）矗立（chù√yì）額枋（fāng√fáng）蟠龍（pān√fán）氣氛（fēn√fèn）（二）易寫(xiě)錯(cuò)的字裁：下邊是“衣”，“裁”的最后一點(diǎn)不要忘。盜：下邊是“皿”，“皿”的最后一橫要長(zhǎng)。疙：里邊是“乞”不是“氣”。斑：“文”的末筆捺變點(diǎn)。御：右邊是“卩”不是“阝”。磁：“茲”下邊是兩個(gè)“幺”，不是“絲”。（三）同音字。péi(xiàng(橡皮)duò(跺腳)((好像)(草垛)mí(謎語(yǔ))zào(干燥)bān(斑(迷路)(煩躁)(班長(zhǎng))（四）多音字辨音哄hōng(哄搶)系jì(系繩子)角jiǎo(角落)hòng(起哄)xì(關(guān)系)jué(角色)縫féng（縫合）供gōng（供應(yīng)）禁jìn（禁止）fèng（裂縫）gòng（供認(rèn)）jīn（情不自禁）字音辨析：“縫”在表示“用針線將原來(lái)不在一起或開(kāi)了口的東西連上”時(shí)，讀“féng”，如縫紉；表示“接合的地方”“縫隙”時(shí)，讀“fèng”，如見(jiàn)縫插針。實(shí)戰(zhàn)演練：①féng②fèng1.縫補(bǔ)（）門(mén)縫（）縫隙（）①jiǎo②jué2.主角（）號(hào)角（）牛角（）答案點(diǎn)睛：①②②②①①二、詞語(yǔ)（一）寫(xiě)詞語(yǔ)橡皮雕刻抽屜沙漠趴下疙瘩疲倦威風(fēng)凜凜別出心裁冰棍跺腳沮喪發(fā)達(dá)謎底磁場(chǎng)尚未呆頭呆腦技高一籌理論海盜類似猜測(cè)起源因素適當(dāng)忘乎所以心滿意足提供能源傾角晝夜揭開(kāi)神秘觀測(cè)大步流星暴露無(wú)遺拍攝氧氣斑點(diǎn)枯萎干燥抵御考察培養(yǎng)念念有詞（二）詞語(yǔ)解釋化為烏有：烏有：沒(méi)有。什么都沒(méi)有了。威風(fēng)凜凜：凜凜：指嚴(yán)肅、可敬畏的樣子。形容威武雄壯，很有氣勢(shì)，聲勢(shì)逼人。叱咤風(fēng)云：形容聲勢(shì)威力很大。赫赫偉績(jī)：赫赫：顯著盛大的樣子。功績(jī)盛大的樣子。別出心裁：別：另外心裁：心中的設(shè)計(jì)、籌劃。指想出的辦法與眾不同。技高一籌：籌，籌碼，量詞。技術(shù)高人一等。弄巧成拙：巧：聰明；拙：笨。想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。虎視眈眈：眈眈：注視的樣子。形容貪婪而兇狠地注視。鏖戰(zhàn)猶酣：猶，仍然；酣，盡興，暢快。仍然在激烈地戰(zhàn)斗中，而且非常不容易。前功盡棄：功：功勞。盡：完全。棄：失去。以前的功勞全部丟失。也指以前的努力全部白費(fèi)。暴露無(wú)遺：遺，留。全部暴露出來(lái)。悻悻然：失意的樣子。頹然：敗興的樣子。儼然：很像的樣子。滄海一粟：粟，谷粒大海里的一顆谷粒，形容十分渺小。（三）近義詞沮喪→懊喪風(fēng)靡→盛行疲倦→疲勞破綻→漏洞類似→相似猜測(cè)→猜想起源→發(fā)源別出心裁→別具匠心矗立→挺立襯映→襯托輪廓→外形惟妙惟肖→栩栩如生環(huán)繞→圍繞肅穆→靜穆適當(dāng)→恰當(dāng)呆頭呆腦→笨頭笨腦仍然→仍舊發(fā)達(dá)→興盛莊嚴(yán)→莊重井然有序→井井有條抵御→抵抗枯萎→干枯絢麗→瑰麗心滿意足→稱心如意往?！酝黠@→分明精美→精良忘乎所以→得意忘形常考詞義辨析:詞組“猜測(cè)”和“推測(cè)”、“宏大”和“龐大”?！安聹y(cè)”是沒(méi)有根據(jù)，全憑想象去判斷一件事情；“推測(cè)”是根據(jù)已知情況，按一定道理推論未知。

1.大家不要隨意（

）（猜測(cè)?推測(cè)）了，結(jié)果明天就會(huì)出來(lái)。

2.根據(jù)這些化石，科學(xué)家們（

）（猜測(cè)推測(cè)?）一種帶羽毛的恐龍最終變成了鳥(niǎo)類。

“宏大”側(cè)重指規(guī)模大，常用于建筑群、隊(duì)伍、場(chǎng)面、理想?！褒嫶蟆背Ｐ稳荨靶误w、數(shù)量、體系、機(jī)構(gòu)”等方面。3.鯨魚(yú)算得上是哺乳動(dòng)物家族中最（）（宏大龐大?）的一員了。4.國(guó)慶大閱兵規(guī)模（）（宏大?龐大），氣勢(shì)雄壯。（四）反義詞沮喪→振作發(fā)達(dá)→衰落干燥→濕潤(rùn)呆頭呆腦→聰明伶俐稀薄→濃厚枯萎→茂盛抵御→進(jìn)攻井然有序→雜亂無(wú)章明顯→隱晦完整→殘缺足夠→欠缺迥然不同→毫無(wú)二致精美→粗劣別出心裁→循規(guī)蹈矩（五）詞語(yǔ)積累1.描寫(xiě)條理清楚的詞語(yǔ)：井然有序井井有條有條不紊層次分明2.描寫(xiě)注意力集中的詞：全神貫注一心一意聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛3.xx不x的詞語(yǔ)：迥然不同戀戀不舍依依不舍出其不意局促不安從容不迫4.x然xx的成語(yǔ)：龐然大物安然無(wú)恙井然有序怡然自得迥然不同肅然起敬5.ABAC式詞語(yǔ)：惟妙惟肖無(wú)邊無(wú)際呆頭呆腦多才多藝活靈活現(xiàn)古色古香6.并列式成語(yǔ)：亭臺(tái)樓閣池館水榭琴棋書(shū)畫(huà)筆墨紙硯柴米油鹽7.形容故宮博物院的詞語(yǔ)：富麗堂皇雄偉壯觀色彩鮮明布局統(tǒng)一規(guī)模宏大建筑精美8.AABC式詞語(yǔ)：念念有詞津津有味洋洋自得頭頭是道面面相覷竊竊私語(yǔ)欣欣向榮9.ABCC式詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜虎視眈眈怒氣沖沖生機(jī)勃勃得意揚(yáng)揚(yáng)涼風(fēng)習(xí)習(xí)大名鼎鼎10.AABB詞語(yǔ)：許許多多來(lái)來(lái)往往平平安安兢兢業(yè)業(yè)紛紛揚(yáng)揚(yáng)11.表示渺小的詞語(yǔ)：滄海一粟九牛一毛微不足道微乎其微不足掛齒三、好句積累。1.比喻句（1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。（2）走進(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬闊的廣場(chǎng)，彎彎的內(nèi)金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。2.描寫(xiě)句（1）只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。?）這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。來(lái)到這里，仿佛進(jìn)入蘇州園林。單元課文要點(diǎn)梳理都10課《竹節(jié)人》一、文學(xué)常識(shí)作者簡(jiǎn)介：范錫林，筆名雪凌，生于江蘇無(wú)錫。他喜歡在作品中抹上濃濃的傳統(tǒng)色彩和民族氣息，稱之為“中國(guó)味”。主要作品:《秘道》《灶王爺和他的朋友們》《分身奇妙功》《金爪小神鷹》等。二、重點(diǎn)句子1.教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。句解：[比喻]把桌面上的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，既寫(xiě)出裂縫之大，桌子之破舊，又有幽默的效果。2.把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。句解：[擬人][比喻]介紹竹節(jié)人的第一種玩法。“叉腿張胳膊”“威風(fēng)凜凜”賦予竹節(jié)人人的情態(tài)，把立在裂縫上的竹節(jié)們比作小伙子，形象地寫(xiě)出竹節(jié)人的樣子。3.有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。句解：[擬人]“斗士”與“傻樣子”形成反差，生動(dòng)地寫(xiě)出竹節(jié)人被卡住時(shí)直挺挺、一動(dòng)不動(dòng)的可笑模樣。4.破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。句解：[比喻]把破課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，生動(dòng)形象，表明玩竹節(jié)人很有趣。5.只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼础＞浣猓篬神態(tài)描寫(xiě)][側(cè)面描寫(xiě)][對(duì)比]描寫(xiě)老師在辦公室玩竹節(jié)人的情景，“念念有詞”“忘乎所以”與上文的“怒氣沖沖”“一把抓去”的威嚴(yán)形象形成對(duì)比，表明老師玩得入了迷，側(cè)面說(shuō)明了竹節(jié)人的吸引力很大。6.于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。句解：[神態(tài)描寫(xiě)]老師沒(méi)收竹節(jié)人，“我”跟同桌有些難受，但看到老師也喜歡玩竹節(jié)人，就高興起來(lái)。三、問(wèn)題探究1.竹節(jié)人制作指南：材料：毛筆桿、小鋸（小刀）、釘子、納鞋底的線。步驟：①將毛筆桿鋸成一截寸把長(zhǎng)的，八截同樣短的；②在長(zhǎng)的毛筆桿的上方兩側(cè)用釘子各鉆一個(gè)小眼，供裝手臂用；③八截短的毛筆桿分別做四肢，將其分別與長(zhǎng)的毛筆桿用納鞋底的線穿在一起。2.竹節(jié)人的玩法：把穿著九個(gè)竹節(jié)的納鞋底的線嵌入課桌裂縫里，在桌洞里一緊一松，就可以玩竹節(jié)人了。將兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，就可以搏斗了。3.課文為什么要寫(xiě)老師玩竹節(jié)人？用了側(cè)面烘托的手法，寫(xiě)出了老師玩竹節(jié)人的癡迷，表現(xiàn)了斗竹節(jié)人這個(gè)游戲充滿樂(lè)趣，表達(dá)了我們對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)和癡迷之情。4.“偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。”作者寫(xiě)后面同學(xué)的作用是？用了側(cè)面烘托的手法，寫(xiě)出了①我們玩竹節(jié)人的精彩投入；②也寫(xiě)出了同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)和癡迷。5.“我和同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足”是因?yàn)椋孩傥覀儼l(fā)現(xiàn)老師也喜歡玩竹節(jié)人，知道老師有一顆童心。②我們的竹節(jié)人給老師帶來(lái)了快樂(lè)，心里很滿足。6.老師收走了小作者心愛(ài)的竹節(jié)人，自己玩了起來(lái)，你覺(jué)得老師這樣做對(duì)嗎？①對(duì)。②用了側(cè)面烘托的手法，寫(xiě)老師對(duì)竹節(jié)人的癡迷，寫(xiě)出了竹節(jié)人的魅力大，樂(lè)趣無(wú)窮。也寫(xiě)出了我們對(duì)竹節(jié)人的癡迷。7.概括一下文章中關(guān)于“老師”的故事：起因：我們上課時(shí)玩竹節(jié)人。經(jīng)過(guò)：老師沒(méi)收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來(lái)。結(jié)果：我和同桌相視一笑。四、內(nèi)容主旨這篇文章回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也偷偷玩竹節(jié)人的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，抒發(fā)了對(duì)老師的親近與理解，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。第11課《宇宙生命之謎》一、主要內(nèi)容1.火星火星是太陽(yáng)系由內(nèi)往外數(shù)的第四顆行星。因?yàn)榛鹦巧系耐寥篮蛶r石都是紅色的,微風(fēng)把“地”上的塵土四下吹散,整個(gè)天空也呈紅色,火星的“地”看上去像一大片紅色的沙漠所以火星看上去像個(gè)大火球。于是,人們就稱之為“火星”。而且,火星表面分布著許多火山。2.太陽(yáng)系的行星太陽(yáng)系原來(lái)有九大行星,2006年8月24日下午,第26屆國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)通過(guò)第5號(hào)決議,由天文學(xué)家以投票方式正式將冥王星劃為矮行星,從九大行星之列中除名,所以現(xiàn)在太陽(yáng)系只有八大行星,即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。二、重點(diǎn)句子1.地球只是太陽(yáng)系中的一顆行星，而太陽(yáng)系只是銀河系中一個(gè)極小的部分，銀河系對(duì)宇宙來(lái)說(shuō)又是滄海一粟。句解：[作比較]把地球、太陽(yáng)系、銀河系同宇宙作比較,突出宇宙之大。2.水星離太陽(yáng)最近,朝向太陽(yáng)的一面表面溫度達(dá)到300~400C,不可能存在生命。句解：[列數(shù)字]用列數(shù)字的方法，分析水星上不可能有生命存在的原因一一溫度太高。3.為了揭開(kāi)火星神秘的面紗,科學(xué)家們決定利用探測(cè)器對(duì)火星作近距離的觀測(cè)。1971年美國(guó)發(fā)射的“水手9號(hào)”探測(cè)器進(jìn)入了環(huán)繞火星飛行的軌道,給火星拍攝了大量的照片。句解：[舉例子]舉“水手9號(hào)”觀測(cè)火星的例子,引出對(duì)上文兩種猜測(cè)的分析。4.科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn):火星是一個(gè)非常干燥的星球,在它的大氣中雖然找到了水汽,但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的1%；火星的大氣層非常稀薄,96%是二氧化碳,氧氣含量極少。句解：[列數(shù)字]運(yùn)用列數(shù)字的方法說(shuō)明火星上水汽和氧氣含量極少,暗示在火星上生命難以生存。三、問(wèn)題探究1.人們了解了生命起源過(guò)程之后，認(rèn)為天體上有生命，至少應(yīng)該具備下面四個(gè)條件：①適合生物生存的溫度②必要的水分③適當(dāng)成分的大氣④足夠的光和熱2.科學(xué)家認(rèn)為：水星上不可能有生命存在，是因?yàn)椋核潜砻鏈囟忍?；金星上不可能有生命存在，是因?yàn)椋航鹦潜砻鏈囟葮O高；木星，土星，天王星和海王星上不可能有生命存在，是因?yàn)椋核鼈兊谋砻鏈囟忍?。科學(xué)家判斷水星，金星，木星，土星，天王星和海王星上不可能有生命存在的依據(jù)是：它們都沒(méi)有適合生物生存的溫度。3.火星與地球的相似之處：①自轉(zhuǎn)時(shí)間相似②晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季③火星表面有縱橫的黑色線條，可能是運(yùn)河④火星表面可能有植物4．“但是，人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球?！边@句話中的“至今”能不能去掉？答：“至今”不能去掉。說(shuō)明人類由于認(rèn)知能力的有限，搜索范圍的有限，到目前為止還未找到另一顆存在生命的星球，但不代表以后發(fā)現(xiàn)不了，也不代表宇宙范圍內(nèi)沒(méi)有存在生命的星球。用上“至今”體現(xiàn)了作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，更具科學(xué)性。四、內(nèi)容主旨本文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這個(gè)問(wèn)題,通過(guò)舉例子、列數(shù)字等分析“生命存在的必備條件”和“火星上生命難以存在的原因”后，,得出結(jié)論：地球之外可能存在生命,但是還需要人類繼續(xù)探索。呼吁人們要保持謹(jǐn)慎探索的科學(xué)精神,激發(fā)人們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。第12課《故宮博物院》一、文學(xué)常識(shí)1.作者簡(jiǎn)介黃傳惕筆名黃羽湖南省平江縣人，表作有：《天安門(mén)頌》、《塞上綠洲右玉》、《彩色的吐魯番》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》、《故宮博物院》等。2.故宮簡(jiǎn)介故宮為中國(guó)明、清兩代的皇宮。依照中國(guó)古代星象學(xué)說(shuō)，紫微星（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對(duì)應(yīng)，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，永樂(lè)四年(1406年)即開(kāi)始營(yíng)造宮殿，至永樂(lè)十八年(1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國(guó)最后的封建帝制——清王朝，1924年清帝被逐出宮禁，1925年故宮博物院成立。故宮博物院前朝包括：武英殿、文華殿、太和殿、中和殿、保和殿，是皇帝處理朝廷事務(wù)的地方。后廷包括：慈寧宮、乾清宮、交泰殿、坤寧宮、御花園、東六宮、西六宮，是皇帝和后妃們起居生活的地方。二、重點(diǎn)句子1.宮城呈長(zhǎng)方形,占地七十二萬(wàn)平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角,各有一座玲瓏奇巧的角樓。句解：[列數(shù)字]通過(guò)列數(shù)字介紹故宮的面積、宮殿和房屋的數(shù)量、護(hù)城河的寬度,讓讀者在整體上對(duì)故宮有大致了解，體現(xiàn)故宮規(guī)模宏大的特點(diǎn)。2.故宮建筑群規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。句解：[中心句][過(guò)渡句]概括故宮的總體特點(diǎn),引出下文對(duì)這一特點(diǎn)的具體說(shuō)明。3.走進(jìn)午門(mén)，是一個(gè)寬闊的廣場(chǎng)，彎彎的內(nèi)金水河像一條玉帶橫貫東西，河上是五座精美的漢白玉石橋。句解：[打比方]用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了金水河橫貫東西的樣子。4.太和殿俗稱金鑾殿,高二十八米,面積兩千三百八十多平方米,是故宮最大的殿堂。句解：[列數(shù)字]用數(shù)字說(shuō)明太和殿的高度和占地面積,體現(xiàn)它的高大。三、問(wèn)題探究1.材料一是按照什么順序介紹故宮的?材料一的介紹順序:先整體介紹，再沿中軸線由南往北,逐次介紹各個(gè)建筑。2.如果你是故宮博物院的講解員,請(qǐng)你為參觀者介紹一下太和門(mén)和太和殿吧!歡迎大家來(lái)到故宮博物院,現(xiàn)在我們看到的是太和門(mén)，它是故宮內(nèi)最大的宮門(mén),也是“前朝”宮殿的正門(mén)。據(jù)說(shuō)，光緒年間太和門(mén)失火被毀，當(dāng)時(shí)又臨近光緒皇帝大婚,納彩、迎娶必須經(jīng)過(guò)此門(mén),所以宮中請(qǐng)來(lái)扎彩棚的能工巧匠日夜趕工,按原建筑面貌將太和門(mén)進(jìn)行復(fù)制,應(yīng)付過(guò)了大婚。(先介紹太和門(mén)“重建”的故事)再往北走,就是著名的太和殿。太和殿俗稱金鑾殿,于明永樂(lè)年間建成,是故宮最大的宮殿。這里曾是舉行重大典禮的地方,明清兩朝曾有24個(gè)皇帝在此舉行盛大典禮,如皇帝登基、皇帝大婚、命將出征等。太和殿前設(shè)有廣場(chǎng),整個(gè)廣場(chǎng)無(wú)一草一木,空曠寧?kù)o,給人以森嚴(yán)肅穆的感覺(jué)?；实鄣巧蠈氉鶗r(shí),鼓樂(lè)齊鳴，文武大臣按品級(jí)跪在太和殿廣場(chǎng)，以顯示皇帝的權(quán)威和尊嚴(yán)。(再介紹太和殿的構(gòu)造和用途)3.作者介紹了太和殿哪些方面的情況？①臺(tái)基──修建得很高(三層臺(tái)基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

②外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富麗。

③位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。4.作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性。分清主次，有詳有略，才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對(duì)故宮的“心臟”──太和殿有比較全面的了解，又能由點(diǎn)到面，對(duì)故宮的整體特點(diǎn)產(chǎn)生比較深刻的印象。5.第6段“大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)”中“約”能否去掉？為什么？不能。因?yàn)椤凹s”寫(xiě)出了“兩米”是朱漆方臺(tái)的大致高度，符合實(shí)際，去掉就不準(zhǔn)確了。6.揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因.文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)€襯托著流云火焰。”寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對(duì)象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇?quán)的象征。四、內(nèi)容主旨材料一是一篇說(shuō)明文，文章沿著故宮的中軸線，按照由南向北的順序?qū)蕦m主體建筑進(jìn)行了較為詳盡的介紹。材料二講述了關(guān)于太和門(mén)的故事。材料三是一張圖片，截取了故宮博物院官方網(wǎng)站的部分內(nèi)容。材料四是一張故宮博物院的平面示意圖，示意圖上用陰影標(biāo)示出了目前故宮還未開(kāi)放的區(qū)域。語(yǔ)文園地知識(shí)梳理一、交流平臺(tái)1.怎樣進(jìn)行有目的地閱讀？學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。2.有目的地閱讀的步驟。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我梳理出“有目的地閱讀”的一些基本策略：第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；第三步，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如，找中心句、提取關(guān)鍵信息勾畫(huà)關(guān)鍵詞等；第四步，查找其他資料，整合信息，解決問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)。二、字詞句運(yùn)用1.下面的句子寫(xiě)出了人對(duì)某件事入迷的樣子。讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)類似的情景?！钕抡n時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課?！钇竺娴耐瑢W(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)。☆只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了口氣。這道題要求我們學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物入迷狀態(tài)的方法。三個(gè)片段都抓住人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的人迷,有的片段還抓住人物嘴里發(fā)出的聲音、神態(tài),或通過(guò)旁觀者的感受來(lái)表現(xiàn)人物的狀態(tài),如,“恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)”“好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話”,有的片段還運(yùn)用側(cè)面烘托的方法來(lái)表現(xiàn)人物的人迷，如,“常要等老師進(jìn)來(lái),才知道已經(jīng)上課”。因此,可以從動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)角度來(lái)表現(xiàn)人物的人迷。示例：放學(xué)了，琳琳和菲菲坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。她們從上午開(kāi)始就共看一本書(shū)，只要一下課,兩顆腦袋就湊一塊兒,怎么都分不開(kāi)。這不,兩個(gè)人又粘一起了。只見(jiàn)琳琳的手指在書(shū)上滑動(dòng),菲菲的眼睛也跟著手指轉(zhuǎn)動(dòng)。(動(dòng)作描寫(xiě))有時(shí)候一個(gè)人嘆息,另一個(gè)人也跟著嘆息;有時(shí)候兩個(gè)人都板著臉,好像發(fā)生了什么大事似的;有時(shí)候兩個(gè)人不約而同地笑出了聲。(神態(tài)描寫(xiě))門(mén)衛(wèi)爺爺幾次在教室門(mén)口叫她們，兩個(gè)人都沒(méi)有聽(tīng)到。(側(cè)面烘托)2.①讀下面的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。②刪去加點(diǎn)的部分，再來(lái)讀一讀，看看和原句有什么區(qū)別。人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間；必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒(méi)有水，也就沒(méi)有生命；適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒(méi)有氧氣的條件下