2023-2024學年福建省龍巖市高二下學期7月期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1福建省龍巖市2023-2024學年高二下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！豆盼年P鍵》（呂祖謙編著）是評點類古文選本的開山之作，由其開創(chuàng)的評點形式為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗，在評點史上影響極大。《古文關鍵》前附《要法》，實際上是《總論》的精簡整理本。《總論》因屬隨筆記錄而帶有零散錯雜的特點，但能更為豐富完整地呈現(xiàn)呂祖謙的文章思想。呂祖謙有很強烈的典范意識，他告誡學生“文字須學上等者”。依此，他將文章分為三個層級，“文字有三等：上焉藏鋒不露，讀之自有滋味；中焉步驟馳騁，飛沙走石；下焉用意庸庸，專事造語?！贝蠹s以用意深微、不露痕跡為上，而以平淺粗礪、刻意語句為下?！豆盼年P鍵》所選僅八家，又自分層次，而具大家、名家之別?！兑ā烽_篇即強調：“學文須熟看韓柳歐蘇。”這本是呂本中的言論。呂祖謙在家學熏染下進一步以文選形式將之確立為唐宋兩朝文章典型，則凸顯并推擴了這一看法。在呂祖謙的文章學構圖中，蘇文占據(jù)了核心位置。《總論》體現(xiàn)出呂祖謙強烈的文體結構意識。他強調看文字需要“先見文字體式，然后遍考古人用意下句處”，即先對文章進行通篇結構把握，明晰其體制特點，再細化為具體的主意、句法等方面。他提出“看文字各自有體，或清快，或壯健”，顯示出他論文首重文章體制風格的特點。整體把握文體之后，還需要從不同維度對文章進行細部解讀。呂祖謙提出了入手方法，第一個層次是把握文章大意，即所謂“大概主張”“主意”，可以通過觀察文章的首尾呼應筆法來感知。第二個層次為了解文章段落結構，即如何通過“鋪敘次第”來呈現(xiàn)“文勢規(guī)?！?，“入頭處”即入題，是正面切入主意的關鍵環(huán)節(jié)，自然也是勾劃文章段落之際需要重視的一端。第三層次為“綱目關鍵”。呂祖謙認為，“大抵作文之法，一篇中有數(shù)行齊整處，須有數(shù)行不齊整處?；蚓徎蚣保蝻@或晦。緩急顯晦，相間用之，使人不知其為緩急顯晦。雖然，常使經(jīng)緯相通，有一脈過接乎其間，然后可。蓋有形者綱目，無形者血脈也。”可知句式的散行與排偶、長句與短句，這類章句形式的組織方法被視為“綱目”，而由形式產生的緩急顯晦類效果，則被稱作“血脈”。綱目關鍵通過“抑揚開合”來實現(xiàn)，抑揚反覆、曲折斡旋等手法，可使章句形式巧妙有力。故綱目關鍵即章句組織方面的緊要之處與其間奧妙之法，或曰章法。第四層次為語句之法，尤其強調“警策”的功用。“警策”即文章中語句精煉扼要，含義深刻，能夠驚動讀者，帶來強烈藝術感染力的部分。呂祖謙特別強調了形式結構層面警策的意義，故語句勁健、轉換、收結、點題，都被納入警策作法當中。呂祖謙對于文章的認識與分析，是從兩個部分展開的。“大概主張”類似于“中心思想”，是對文章內容的概括與體悟?！拔膭菀?guī)?！彼摓槠ǎ熬V目關鍵”所論為章法，“警策句法”涉及句法，三者都是對文章形式的剖解?！兑ā分谢蛘撈淙?，或述其四，都不脫離這樣的認知模式。雖然只是在授徒之際的寥寥數(shù)語，但已經(jīng)觸及文章學當中最重要的結構范疇，內容與形式并重，篇法、章法、句法一一論列，文章學的話語雛形已經(jīng)出現(xiàn)。在具體文章結構上，呂祖謙已經(jīng)用意于破題、轉換、入題，這在此后的科舉文章中成為普遍范疇。呂祖謙還具有良好的辨證意識。他認識到文章經(jīng)典的垂范作用，但又能注意其缺失，從而在重視示范研磨的同時，回避其負面作用?！白R人文字長處，復識短處”，成為品鑒文章準則。他衡論各家文章之際，注重抉發(fā)得法淵源，提煉獨特成就，指出向上一路；同時揭示其弱點，示人軌轍。如論韓柳歐蘇，從評述模式來說，皆是先以一語概括其文章的最典型風格特征，然后追溯文章淵源，再探討正面價值與學習方法，再強調應該規(guī)避不足。需要注意的是，他在評述柳文與蘇文之際，認為兩人文章最突出之處皆在于“關鍵”。參看柳文當中的評語，如“回互轉換”“一段好如一段”“抑揚好，一節(jié)應一節(jié)”“極有反覆”；論述蘇文，如“文字不虛，亦自相應”“這一篇要看抑揚處”“此篇曲折最多”，可知所謂的“關鍵法”，主要指向于章節(jié)之間的呼應、轉折、遞進等關系，即上文所述“章法”。評述其他人文章，呂祖謙指出，“曾文：專學歐，比歐文露筋骨。子由文：太拘執(zhí)。李（廌）文：亦粗，太煩。秦（觀）文：知常而不知變。張（耒）文：知變而不知常。晁（補之）文：粗率。”其評述模式仍是溯及源頭，突出風格，〖提示〗缺陷。呂祖謙的文章觀念帶有鮮明的實踐色彩?！兑ā穼⒖次淖址ㄅc作文法列為標題，恰好是對這一實踐品格的揭示。呂祖謙強調由閱讀經(jīng)典作品入手，在透徹把握諸家風格與優(yōu)長的基礎上，形成自身文章體認，并在這一理性思辨指引下，進行文章寫作實踐。他的文章選本，暗含了由閱讀通往寫作的指南路徑。在指導細看經(jīng)典文本時，他注意“文字各自有體”，以把握整體特征為上。處理具體文本時，則〖提示〗首尾、入頭、轉換、繳結。作文時多強調以意為主，主張題常則意新，意常則語新。（摘編自慈波《從古文到有用文字：〈古文關鍵〉之“關鍵”與經(jīng)典重塑》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.作為評點類古文選本的開山之作，呂祖謙編著的《古文關鍵》為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗。B.呂祖謙強調文章的典范意識，主張“文字須學上等者”，做到藏鋒不露，才能讀來自有滋味，蘇文正是他推舉的典范。C.呂祖謙從內容與形式兩個部分對文章進行剖析，涉及主題思想，篇法、章法、句法等多個維度，已經(jīng)觸及文章學的核心。D.呂祖謙在《古文關鍵》中對韓柳歐蘇等各家作品的評述，并不一味肯定，在指出其優(yōu)點的同時，也〖提示〗不足，頗具辨證意識。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.呂祖謙認為對章句組織的深入分析，如整散長短、內在邏輯及由形式產生的緩急顯晦類效果等，是解讀文章必不可少的環(huán)節(jié)。B.“文字不虛，亦自相應”“這一篇要看抑揚處”“此篇曲折最多”等，是呂祖謙對蘇軾處理文章章節(jié)之間關系的肯定評價。C.《古文關鍵》僅選八家，在點評上突出破題、轉換、入題，豐富完整地呈現(xiàn)呂祖謙文章思想，深刻地影響了此后科舉文章。D.呂祖謙注重實踐，主張讀寫結合，以寫為歸旨，作文時多強調以意為主，主張題常則意新，意常則語新，以形成自身文章體認。3.下列選項，不符合原文“警策”表述的一項是（）A.《六國論》中“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。B.《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。C.《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。D.《石鐘山記》中“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”。4.從文體結構角度，簡要概括呂祖謙閱讀文章的方法。5.請依據(jù)“關鍵法”內涵，簡要分析《種樹郭橐駝傳》一文的章法特點?！即鸢浮?.A2.D3.C4.①首先對文章進行通篇結構把握，明晰其體制特點。②其次分別從大概主張（中心思想）、文勢規(guī)模（篇法）、綱目關鍵（章法）、警策句法（句法）四個方面細化分析。5.①郭橐駝身體殘疾、地位卑微，卻豁達豪爽、技藝精湛，先抑后揚，呈轉折關系。②由種樹之道“移之官理”，由淺入深，呈遞進關系。③將他植者與郭橐駝種樹方法進行比較，呈對比關系。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“《古文關鍵》為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗”錯誤，原文說“由其開創(chuàng)的評點形式為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗”，不是《古文關鍵》這本書，而是該書開創(chuàng)的評點形式帶來一種全新閱讀體驗。故選A。【2題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“主張讀寫結合，以寫為歸旨，……以形成自身文章體認”錯誤，“形成自身文章體認”是“由閱讀經(jīng)典作品入手，在透徹把握諸家風格與優(yōu)長的基礎上”形成的，而非由寫作形成。故選D。【3題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。關于“警策”原文是這樣說的：“警策”即文章中語句精煉扼要，含義深刻，能夠驚動讀者，帶來強烈藝術感染力的部分。呂祖謙特別強調了形式結構層面警策的意義，故語句勁健、轉換、收結、點題，都被納入警策作法當中。A.強調六國戰(zhàn)敗的原因，有“警策”作用；B.簡明扼要，總結哲思，有“警策”作用；C.該句在內容與形式結構方面都不具備關鍵警示作用?！熬摺本涫窃趦热菖c形式結構方面具備關鍵警示作用的句子。內容方面指文章中語句精煉扼要，含義深刻，能夠驚動讀者，帶來強烈藝術感染力的句子；形式結構層面警策句，是指勁健、轉換、收結、點題句。D.簡明扼要，總結經(jīng)驗教訓，有“警策”作用。故選C?！?題詳析】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力?！凹聪葘ξ恼逻M行通篇結構把握，明晰其體制特點”，首先對文章進行通篇結構把握，明晰其體制特點?！霸偌毣癁榫唧w的主意、句法等方面?！w把握文體之后，還需要從不同維度對文章進行細部解讀?！谝粋€層次是把握文章大意，即所謂“大概主張”“主意”，……第二個層次為了解文章段落結構，……第三層次為“綱目關鍵”……第四層次為語句之法，……”，其次分別從大概主張（中心思想）、文勢規(guī)模（篇法）、綱目關鍵（章法）、警策句法（句法）四個方面加以分析闡述。【5題詳析】本題考查學生對材料進行分析、運用的能力。原文對“關鍵法”是這樣介紹的：所謂的“關鍵法”，主要指向于章節(jié)之間的呼應、轉折、遞進等關系，即上文所述“章法”所謂的“關鍵法”，主要指向于章節(jié)之間的呼應、轉折、遞進等關系，即上文所述“章法”?！斗N樹郭橐駝傳》中，郭橐駝“不知始何名。病瘺，隆然伏行，有類橐駝者”，他身體殘疾、地位卑微，卻“甚善，名我固當”“視駝所種樹，或移徙，無不活”，他豁達豪爽、技藝精湛，文章介紹郭橐駝采用先抑后揚的手法，呈轉折關系。其針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象，通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天，以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，批評當時唐朝地方官吏擾民、傷民的行為，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。由種樹之道“移之官理”，由淺入深，呈遞進關系?！八舱唠m窺伺效慕，莫能如也”，文章將他植者與郭橐駝種樹方法進行比較，前后呈對比關系。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一陳小手汪曾祺我們那地方，過去極少有產科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行？老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當?！夏锛夜┲妥幽锬铮焯鞜?。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢？——我們那里學醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內科，是個老姑娘。男人學醫(yī)，誰會去學產科呢？都覺得這是一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產，橫生、倒生，都能接下來（他當然也要借助于藥物和器械）。據(jù)說因為他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧?！标愋∈之斎皇怯袀€大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。同行的醫(yī)生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫(yī)生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產房。過了一會兒（有時時間頗長），聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜！母子平安！”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。陳小手活人多矣。有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當?shù)胤Q之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太（誰知道是正太太還是姨太太）要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。陳小手進了天王廟。團長正在產房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋！進去吧！”這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：“團長！恭喜您，是個男伢子，少爺！”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了！——請！”外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：“這是給你的！——別嫌少哇！”“太重了！太重了！”喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪！”“不送你了！”陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了！”團長覺得怪委屈。（有刪改）文本二現(xiàn)在的年輕人寫小說是有點愛發(fā)議論。夾敘夾議，或者離開故事單獨抒情。這種議論和抒情有時是可有可無的。法朗士專愛在小說里發(fā)議論。他的一些小說是以議論為主的，故事無關重要。他不過借一個故事多發(fā)表一通牽涉到某一方面的社會問題的大議論。但是法朗士的議論很精彩，很警辟，很深刻。法朗士是哲學家。我們不是。我們發(fā)不出很高深的議論。因此，不宜多發(fā)。傾向性不要特別地說出。一件事可以這樣敘述，也可以那樣敘述。怎樣敘述，都有傾向性?？梢允浅坏摹⒖陀^的，尖刻的、嘲諷的（比如魯迅的《肥皂》《高老夫子》），也可以是寄予深切的同情的（比如《祝?！贰秱拧罚?。董解元《西廂記》寫張生和鶯鶯分別：“馬兒登程，坐車兒歸舍；馬兒往西行，坐車兒往東拽：兩口兒一步兒離得遠如一步也！”這是敘事。但這里流露出董解元對張生和鶯鶯的戀愛的態(tài)度，充滿了感情?！耙徊絻弘x得遠如一步也”，何等痛切。作者如無深情，便不能寫得如此痛切。在敘事中抒情，用抒情的筆觸敘事。怎樣表現(xiàn)傾向性？中國的古話說得好：字里行間。（節(jié)選自汪曾祺《小說筆談》）6.下列對文本相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A.受封建思想束縛，在舊社會男性婦產科醫(yī)生是受人鄙視的職業(yè)。陳小手不僅從事了這一行，且做得格外出色，表現(xiàn)了其性格中特立獨行的一面。B.水鄉(xiāng)人家少養(yǎng)馬，而陳小手卻專門喂著一匹好馬，這是因為接生之事非同小可，耽誤不得，體現(xiàn)了陳小手急人之困、救人危難的醫(yī)者仁心。C.在普通人家接生完拿過酬金看也不看，與在團長家揣上大洋后直接告辭，都因為當著主人面看酬金未免失禮，旨在表現(xiàn)陳小手深諳人情世故。D.小說中兩處劃線句子都對前文的內容進行了補充說明，但二者的作用不同，前者使表達更嚴密，后者則以不屑的口吻表達出對團長的嘲諷。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本一明確指出陳小手有個大名，卻又隱去不加以介紹，只以“陳小手”“白馬陳小手”稱之，聚焦人物特征，突出重點，體現(xiàn)了作者獨特的匠心。B.文本一對陳小手的馬進行了描寫，刻畫其毛色純正，腳步迅疾均勻的特點。馬之精良與陳小手醫(yī)術精湛的形象相互映襯，此為正面襯托的寫法。C.文本一敘事簡潔，語言平實，多用短句，第一段羅列一宅門中多個人物，頗具相聲貫口一氣呵成、麻利緊湊的特點，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。D.文本二將法朗士小說以議論為主的特點與董解元《西廂記》融抒情于敘事的手法進行對比，認為寫小說不宜單獨發(fā)表議論，特別說出傾向性。8.《陳小手》的結尾語段耐人尋味。這個結尾有何特點？請結合文本簡要分析。9.文本二中，汪曾祺提倡小說的傾向性要在字里行間表現(xiàn)。請以文本一為例，簡要分析作者是如何在字里行間寄寓褒貶傾向的?！即鸢浮?.C7.D8.①情節(jié)突轉，出人意料。陳小手為團長太太順利接生，接受團長的宴請與酬謝，轉眼卻遭槍殺，形成突轉，出人意料。②結尾留白，引人深思。小說以“團長覺得怪委屈”結尾，戛然而止，留給讀者思考的空間。③照應前文，深化主題。團長因陳小手接生摸了自己的女人而殺他，照應了前文一般人家對男性醫(yī)生接生的排斥，突出了封建思想造成的嚴重后果。9.①直接描寫。小說直接描寫陳小手為產婦接生的過程，表現(xiàn)其高超的醫(yī)術，寄寓對人物的欣賞。②間接描寫（襯托）。陳小手喂著一匹好馬，老娘接生時束手便建議去請陳小手，呻吟的產婦聽到馬的鑾鈴聲立刻就安定了一些，等等，都襯托了陳小手的醫(yī)德與醫(yī)術，寄寓了對人物的贊美。③詞句暗示。描寫陳小手接生時，團長太太“殺豬也似亂叫”，接生完“團長呲牙笑了一下”等詞句，刻畫出人物的丑態(tài)，表達了對團長及其太太的厭惡?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“都是因為當著主人面看酬金未免失禮，旨在表現(xiàn)陳小手深諳人情世故”錯誤，拿過酬金看也不看，主要體現(xiàn)的是陳小手但求濟世救人，而不以金錢為意的情操。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析鑒賞文本藝術特色的能力。D.“文本二將法朗士小說以議論為主的特點”“進行對比”錯誤。法朗士愛在小說中發(fā)議論，卻并非所有小說都以議論為主；文本二雖列舉了兩種不同寫法，卻并未將二者進行對比，作者提倡少發(fā)議論是針對發(fā)不出高深議論的對象而言，而非所有情況。故選D。【8題詳析】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力?！巴膺呉呀?jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送”“陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了”，文章結尾陳小手為團長太太順利接生，接受團長的宴請與酬謝，但是轉眼卻遭團長槍殺，結尾處情節(jié)突轉，出人意料?！皥F長覺得怪委屈”，小說以此為結尾，戛然而止，言有盡而意無窮，留給讀者無盡的想象空間。文章開頭描述受封建思想束縛，在舊社會男性婦產科醫(yī)生是受人鄙視的職業(yè)。陳小手不僅從事了這一行，且做得格外出色，結尾處寫團長因陳小手接生摸了自己的女人而殺他，照應了前文一般人家對男性醫(yī)生接生的排斥，起到了照應前文，深化主題的作用，突出了封建思想給人造成的思想戕害?！?題詳析】本題考查學生分析作品表現(xiàn)手法，理解作者情感的能力。文章采用直接描寫的手法?！瓣愋∈仲M了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來……”，小說直接描寫陳小手為產婦接生的過程，表現(xiàn)他精湛的醫(yī)術，寄寓對陳小手這一人物的贊賞之情。文章還采用間接描寫（襯托）的手法。水鄉(xiāng)人家少養(yǎng)馬，而陳小手卻專門喂著一匹好馬，這是因為接生之事非同小可，耽誤不得，體現(xiàn)了陳小手急人之困、救人危難的醫(yī)者仁心。遇到產婦胎位不正，老娘束手便建議去請陳小手，“正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些”，這些都襯托了陳小手的醫(yī)德與醫(yī)術，寄寓了對人物的贊美之情。另外，文章還設有詞句暗示。描寫陳小手接生時，團長太太“殺豬也似的亂叫”，接生完“團長呲牙笑了一下”等詞句，刻畫出人物的丑惡心理，表達了對團長及其太太的厭惡之情，表明了封建思想給人們造成的嚴重后果。二、古代詩文閱讀（45分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一夫齊桓公有天下之大節(jié)焉，夫孰能亡之？倓然見管仲之能足以托國也，是天下之大知也。安忘其怒，出忘其讎，遂立為仲父，是天下之大決也。立以為仲父，而貴戚莫之敢妒也；與之高、國之位，而本朝之臣莫之敢惡也；與之書社①三百，而富人莫之敢距也；貴賤長少秩秩焉莫不從桓公而貴敬之是天下之大節(jié)也。諸侯有一節(jié)如是，則莫之能亡也；桓公兼此數(shù)節(jié)者而盡有之，夫又何可亡也！其霸也，宜哉！非幸也，數(shù)也。然而仲尼之門，五尺之豎子，言羞稱乎五伯，是何也？曰：然。彼非本政教也，非致隆高也，非蔡文理也，非服人之心也。彼以讓飾爭，依乎仁而蹈利者也，小人之杰也，彼固曷足稱乎大君子之門哉！彼王者則不然：致賢而能以救不肖，致強而能以寬弱。有災繆者，然后誅之。故圣王之誅也，綦省矣。文王誅四，武王誅二，周公卒業(yè)，至于成王，則安以無誅矣。故善用之，則百里之國足以獨立矣；不善用之，則楚六千里而為讎人役。故人主不務得道而廣有其勢，是其所以危也。（節(jié)選自《荀子·仲尼》）材料二管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國富強，諸侯不叛。管仲死，豎刁、易牙、開方用?；腹坝趤y，五公子爭立，其禍蔓延。訖簡公，齊無寧歲。夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔；及其亂也，吾不曰豎刁、易牙、開方，而曰管仲。嗚呼！仲可謂不知本者矣！因桓公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。夫何患？三子者不言可也。桓公在焉，而曰天下不復有管仲者，吾不信也。仲之書有記其將死，論鮑叔、賓胥無之為人，且各疏其短。是其心以為數(shù)子者皆不足以托國，而又逆知其將死，則其書誕謾不足信也。夫國以一人興，以一人亡，賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復有賢者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？（節(jié)選自蘇洵《管仲論》）〖備注〗①書社：古代二十五家為一個里，每個里分別立社。把社內人口登錄在簿冊上，稱為書社，因而“書社”指按社登記入冊的人口與土地。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標涂黑。貴賤A長少B秩C秩焉D莫不從桓公E而貴敬之F是天下之大G節(jié)也11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“五伯”，即春秋“五霸”，歷史上有不同組合，通常指齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公和楚莊王。B.卒，指最終，與《種樹郭橐駝傳》中“若甚憐焉，而卒以禍”的“卒”意思相同。C.薨，古代稱諸侯或有爵位的高官死去為薨，也可用于皇帝的高等級妃嬪和皇子公主，或封王的貴族。D.短，指短處，與《蘭亭集序》中“況修短隨化，終期于盡”的“短”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.齊桓公能預見管仲的才能，把國家交付給他，這是他大智慧的體現(xiàn)，也是齊國不會被滅亡的原因之一。B.荀子肯定了齊桓公稱霸的必然性，又指出五伯只是小人中的杰出者，他們沒有資格被仲尼的門人稱道。C.桓公死后宮廷發(fā)生了內亂，五位公子爭奪君位，禍亂蔓延開來，直到齊簡公，齊國沒有一年是安寧的。D.蘇洵嘗試從一個全新的視角去審視管仲這位歷史人物，評判管仲的是非功過，揭示管仲的真面目。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）彼王者則不然：致賢而能以救不肖，致強而能以寬弱。（2）賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復有賢者而后可以死。14.齊國可謂“興也管仲，衰也管仲”，請結合材料加以分析?！即鸢浮?0.BDF11.D12.C13.（1）那些稱王天下的人就不是這樣：他們自己極其賢能，能夠去救助不賢的國君；自己極其強大，能夠寬容弱國。（2）賢能的人不對自己的死感到悲痛，卻對國家的衰敗感到憂慮。所以一定要再推選出賢明的人來代替自己，然后才可以安心死去。14.①齊桓公因賞識、重用才能卓越的管仲，從而使齊國稱霸諸侯。②齊國因管仲死前未能薦賢自代，以致國家發(fā)生內亂，走向衰弱?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：不管是尊貴卑賤還是年長年幼的，都井然有序，沒有人不順從桓公并尊敬他，這是治理天下的大原則。“貴賤長少”作主語，主語較長，其后可以斷開，即可在B處斷開；“秩秩”作謂語，“焉”作句末語氣詞，故可在D處斷開；“是”作主語，“天下之大節(jié)”作謂語，應在主語前F處斷開；故應在BDF處斷開?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識和文言實詞意義的能力。A.正確。B.正確。句意：周公最后完成了大業(yè)。/好像非常愛護老百姓,而最終給老百姓帶來了災禍。C.正確。D.錯誤。“短”，短處；/壽命短。句意：并且還列出他們各自的短處。/況且壽命長短，聽憑造化。故選D?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容，并篩選重要信息的能力。C.“桓公死后宮廷發(fā)生了內亂”錯，由“桓公薨于亂”可知，齊桓公死前宮廷已發(fā)生內亂，并不是齊桓公死后宮廷才發(fā)生內亂。故選C?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“王”，名詞作動詞，稱王；“不肖”，不賢的國君；“寬”，形容詞作動詞，寬容；“弱”，形容詞作名詞，弱國。（2）“悲”，對……感到悲痛；“憂”，對……感到憂慮；“復有賢者”，再推選出賢明的人?！?4題詳析】本題考查學生分析和概括文章相關內容的能力。（1）分析“興也管仲”根據(jù)“倓然見管仲之能足以托國也，是天下之大知也。安忘其怒，出忘其讎，遂立為仲父，是天下之大決也。立以為仲父，而貴戚莫之敢妒也；與之高、國之位，而本朝之臣莫之敢惡也；與之書社三百，而富人莫之敢距也；貴賤長少，秩秩焉，莫不從桓公而貴敬之，是天下之大節(jié)也。諸侯有一節(jié)如是，則莫之能亡也；桓公兼此數(shù)節(jié)者而盡有之，夫又何可亡也！其霸也，宜哉”可知，齊桓公因賞識、重用才能卓越的管仲，從而使齊國稱霸諸侯。（2）分析“衰也管仲”根據(jù)“仲可謂不知本者矣！因桓公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。夫何患”可知，齊國因管仲死前未能薦賢自代，以致國家發(fā)生內亂，走向衰弱。參考譯文：材料一：齊桓公掌握了治理天下的大原則，誰還能使他滅亡呢？毫不懷疑地預見管仲的治國才能完全可以把整個國家托付給他，這是天下的大智慧啊！齊桓公安定后忘了自己危急時的憤怒，脫離危險后就忘了管仲曾是自己的仇人，最終把管仲尊稱為仲父，這是天下最英明的決斷??！把管仲尊稱為仲父，這樣國內的親族就沒有人敢嫉妒他了；又給他高氏、國氏那樣的尊貴地位，這樣朝廷上的大臣沒有誰敢怨恨他；給他三百社的封地，而富人沒有誰敢與他為敵；不管是尊貴卑賤還是年長年幼的，都井然有序，沒有人不順從桓公并尊敬他，這是治理天下的大原則。諸侯們只要掌握了其中的一個原則，就沒有人能滅掉他；桓公把這幾個原則都掌握了，又怎么可能滅亡呢？桓公稱霸，是理所當然的啊！并非僥幸，而是必然的。然而孔子的門下，即使五尺高的童子，也恥于談論五霸。這是為什么呢？回答說：是的。他們沒有把政治教化作為治國之本，沒有把（禮義）推崇到應有的高度，沒有使禮儀制度極有條理，沒有使人心悅誠服。那些人用禮讓來掩飾爭斗，打著仁愛的名義而謀求利益的人，是小人中的杰出者，他們哪有資格被孔子的門人稱道呢！那些稱王天下的人就不是這樣：他們自己極其賢能，能夠去救助不賢的國君；自己極其強大，能夠寬容弱國。對那些有危害和謬誤的國家，才加以誅滅。所以說圣王誅滅的國家，是極少的。文王只誅滅了四個，武王誅滅了兩個，周公最后完成了大業(yè)，到了成王時，天下安定就沒有可誅滅的了。所以善用治國之道，百里見方的小國也足以獨立生存；不善于運用治國之道，就像楚國那樣雖擁有六千里廣闊的土地還是被仇敵所驅使。所以一國之君不致力追求治國之道而只擴大他的勢力，這是他處于危險境地的原因。材料二：管仲輔佐齊桓公的時候，齊桓公稱霸于諸侯，打擊了夷、狄等少數(shù)民族，到管仲死時齊國都國富民強，諸侯不敢再叛亂。管仲死后，豎刁、易牙、開方相繼得到重用。齊桓公在宮廷內亂中去世，五位公子開始爭奪君位，禍亂蔓延開來。直到齊簡公時期，齊國沒有一年是安寧的。功業(yè)的完成，并不是在成功之日完成，必然是由一定的原因引起；禍亂的發(fā)生，不是在發(fā)作時產生，也會有一定的根源和預兆。因此，齊國的安定強盛，我不說是因為管仲，而說是因為鮑叔牙；齊國發(fā)生禍亂，我不說是因為豎刁、易牙、開方的原因，而說是因為管仲。唉！管仲是不懂得從根本上治理的人?。。ㄈ绻┏弥R桓公詢問，推薦天下的賢人來代替自己，那么管仲即使死了，齊國也不算是失去了管仲。又有什么可讓人擔心的呢？不說這三人也罷！齊桓公在世時，就說天下再沒有管仲這樣的人才了，我不相信。管仲的書《管子》里，有記載他將死的時候，談論到了鮑叔牙、賓胥無的為人，并且還列出他們各自的短處。這樣在他的心中認為這幾個人都不能托以國家重任，但他又預料到自己將死，可見這部書實在是荒誕，不值得相信。國家因一個人而興盛，因一個人而滅亡，賢能的人不對自己的死感到悲痛，卻對國家的衰敗感到憂慮，所以一定要再推選出賢明的人來代替自己，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以（沒有薦賢自代就）死了呢？（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。滿庭芳·歸去來兮蘇軾元豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。會李仲覽自江東來別，遂書以遺之。歸去來兮，吾歸何處？萬里家在岷峨。百年強半，來日苦無多。坐見黃州再閏①，兒童盡楚語吳歌。山中友，雞豚社酒，相勸老東坡。云何？當此去，人生底事，來往如梭。待閑看，秋風洛水②清波。好在堂前細柳，應念我莫剪柔柯③。仍傳語，江南父老，時與曬漁蓑?！紓渥ⅰ舰冱S州再閏：蘇軾自元豐二年貶黃州，元豐三年閏九月，六年閏六月，故云再閏。②洛水：洛水流經(jīng)洛陽，與汝州近。③莫剪柔柯：《詩經(jīng)·召南·甘棠》載，周召伯在甘棠下住過，人們因思念召伯而愛護此樹，不加剪伐。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詞人將調任汝州，歸家不得，年近五十卻蹉跎歲月，其心境與陶淵明的《歸去來兮辭》不同。B.詞人感慨貶謫黃州日久，孩子們都已會說當?shù)胤窖?，“坐見”二字道出詞人的心酸與悲哀。C.詞人已離去，江南父老因思念他，仍不舍得剪伐堂前細柳，還會時常翻曬詞人的漁蓑。D.全詞意象鮮明，情感表達于平白直露中見含蓄婉曲，比較典型地體現(xiàn)了詞人的才情與性情。16.葉嘉瑩說“通過這首詞，我們就能看到蘇東坡的轉變，看到他怎樣從挫折憂患和悲哀痛苦中解脫出來”，請結合文本，談談你的理解?！即鸢浮?5.C16.①詞人久謫黃州，移任汝州，離家萬里，宦途歷經(jīng)坎坷，內心悲哀痛苦；②想象汝州秋風洛水的閑適之景，以此自我寬慰；③與黃州父老的深厚情誼，驅散了貶謫之痛，使他從挫折憂患和悲哀痛苦中解脫出來?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。C.“詞人已離去”錯誤，詞人此刻還未離開黃州，“莫剪柔柯”和“時與曬漁蓑”是詞人對鄰里好友的囑托和想象的場景，表達詞人對黃州朋友的眷戀之情。故選C。【16題詳析】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。首句“歸去來兮”，非常貼切地表達了自己思歸故里的強烈愿望，暗含了思歸不得歸、有家不能歸的悵恨。接下來“百年強半，來日苦無多”二句，以時光易逝、人空老大的感嘆，加深了失意思鄉(xiāng)的感情氛圍，內心更加悲哀痛苦。上片的后半部分，筆鋒一轉，撇開滿腔愁思，抒發(fā)因在黃州居住五年所產生的對此地山川人物的深厚情誼?！吧街杏?，雞豚社酒，相勸老東坡”，這三句，真切細致地表現(xiàn)了作者與黃州百姓之間純真質樸的情誼，以及作者在逆境中曠達超脫、隨遇而安的淡泊心態(tài)，以此進行自我寬慰。詞的下片，進一步將宦途失意之懷與留戀黃州之意對寫，突出了作者達觀豪放的可愛性格?！按e看秋風，洛水清波”二句，卻從未來著筆瞻望自己即將到達之地，隨緣自適思想頓然取代了愁苦之情。一個“閑”字，將上片哀思愁懷化開，抒情氣氛從此變得開朗明澈。從“好在堂前細柳”至篇末，是此詞的感情高潮，以對黃州雪堂的留戀再次表達了對鄰里父老的深厚感情。囑咐鄰里莫折堂前細柳，懇請父老時時為曬漁蓑，言外之意顯然是：自己有朝一日還要重返故地，重溫這段難忘的生活。此處不明說留戀黃州，而留戀之情早已充溢字里行間，使他從挫折憂患和悲哀痛苦中解脫出來。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫下列句子中的空缺部分。（1）小明參加研學活動時，見到山間的急流沖擊石壁，水聲巨大，如雷鳴，又似鐘鼓，讓他想到李白《蜀道難》的“____________”和蘇軾《石鐘山記》的“___________”。（2）在建設美麗鄉(xiāng)村工程完成之際，陳老師借杜甫《客至》詩句“____________，____________”向同事介紹他老家綠水環(huán)繞、清幽僻靜的鄉(xiāng)下小院，熱情邀請他們去游玩。（3）草木生命力頑強，生生不息，在古詩中常被用來抒發(fā)物是人非或盛衰興亡之感，如“____________，____________”?！即鸢浮剑?）砯崖轉石萬壑雷噌吰如鐘鼓不絕（2）舍南舍北皆春水但見群鷗日日來（3）映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音（過春風十里，盡薺麥青青/國破山河在，城春草木深）（四）課內文言文學知識考查（本題共5小題，10分）18.下列選項中，不全含通假字的一項是（）A.摧藏馬悲哀雖趣舍萬殊 B.偭規(guī)矩而改錯無食桑葚C.登東皋以舒嘯南聲函胡 D.悟言一室之內隰則有泮〖答案〗C〖解析〗本題考查學生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力。A.藏，通“臟”，臟腑。句意：人很傷心馬兒也悲鳴。趣，通“取”。句意：雖然各有各的愛好。B.錯，通“措”，舉措。句意：背棄規(guī)矩而又改變措施。無，通“毋”，不要。句意：不要吃桑葚。C.沒有通假字。句意：登上東面的高地放聲長嘯。函胡，通“含糊”。句意：南邊（那座山石）聲音重濁而模糊。D.悟，通“晤”，面對。句意：在室內面對面地交談。泮，通“畔”，邊、岸。句意：沼澤雖寬有盡頭。故選C。19.下列句子中加點字詞全是古今異義的一項是（）A.九歲不行否泰如天地B.問征夫以前路放浪形骸之外C.不抑耗其實而已自可斷來信D.余方心動欲還亦崎嶇而經(jīng)丘〖答案〗C〖解析〗本題考查學生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。A.“不行”，古義：不會走路，這里形容柔弱；今義：不可以。/“否泰”古今都是壞運氣和好運氣。句意：九歲還不會走路。/運氣的好壞，相差像天上地下一樣。B.“征夫”，古義：行人；今義：出征的戰(zhàn)士，也指離家遠行的人。/“形骸”古今都是人的軀體。句意：向行人打聽前面的路程。/在形體之外、不受任何約束地放縱地生活。C.“其實”，古義：它的果實；今義：承上文表示所說的是實際情況或確實。“來信”，古義：派來的使者，指媒人；今義：書信。句意：不抑制損耗它的果實罷了。/你可以回絕來說媒的人。D.“心動”，古義：內心驚恐；今義：動心，內心波動。/“崎嶇”古今都是地面高低不平的樣子。有時也比喻人生艱難。句意：我正心驚想要回去。/又要走過那高低不平的山丘。故選C。20.下列選項中，加點詞活用分類正確的一項是（）①使人聽此凋朱顏②鷙鳥之不群兮③大石側立千尺④具以表聞⑤又何以蕃吾生而安吾性耶⑥爪其膚以驗其生枯⑦手巾掩口啼⑧固知一死生為虛誕⑨垣墻周庭A.①⑤⑧/②⑥/③④/⑦⑨ B.①④⑤/②⑥⑨/③⑦/⑧C.①⑤/②③④/⑥⑧/⑦⑨ D.①⑧/②⑥⑨/③④/⑤⑦〖答案〗B〖解析〗本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。①“凋”，動詞的使動用法，使……凋謝。②“群”，名詞作動詞，合群。③“側”，名詞作狀語，在側邊。④“聞”，動詞的使動用法，使上聞。⑤“蕃”，使動用法，使繁盛。⑥“爪”，名詞作動詞，用指甲摳、掐。⑦“手巾”，名詞作狀語，用手巾。⑧“一”，意動，把……看作一樣。⑨“垣墻”，名詞作動詞，砌上垣墻。綜上，①④⑤都為使動用法，②⑥⑨都為名詞作動詞，③⑦都為名詞作狀語，⑧為意動用法。故選B。21.對下列各句句式歸類正確的一項是（）①古之人不余欺也②則告訴不許③不吾知其亦已兮④高余冠之岌岌兮⑤使不上漏⑥引以為流觴曲水⑦農人告余以春及⑧嗟爾遠道之人胡為乎來哉⑨凡長安豪富人為觀游及賣果者A.①③⑧/②/④⑨/⑤⑥/⑦ B.①②③/④⑨/⑤⑥/⑦/⑧C.①③⑧/②⑤/④⑨/⑥/⑦ D.①③/②/④⑧⑨/⑤⑥/⑦〖答案〗A〖解析〗本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。①賓語前置句，“余”應做“欺”的賓語，前置了。句意：古代的人（稱這山為“石鐘山”）沒有欺騙我啊。②被動句，語義上的被動句，“不許”應為“不被準許”。句意：但申訴不被允許。③賓語前置句，“不吾知”即“不知吾”，賓語“吾”前置了。句意：沒有人了解我也就罷了。④定語后置句，“岌岌”作“余冠”的定語，后置了。句意：加高我高高的帽子。⑤省略句，使（之）不上漏。句意：使它不從上面漏水漏土。⑥省略句，引（之）以（之）為流觴曲水。句意：引（清流激湍）來作為流觴的曲水。⑦狀語后置句，“以春及”作“告余”的狀語，后置了。句意：農夫把春天到了的消息告訴我。⑧賓語前置句，“胡”作“為”的賓語，前置了。句意：?。∧氵@遠方的人為什么要來這里呢？⑨定語后置句，“為觀游及賣果”作“長安豪富人”的定語，后置了。句意：凡是長安的經(jīng)營園林游覽和做水果買賣的有錢有勢的人。①③⑧賓語前置句，②被動句，④⑨定語后置句，⑤⑥省略句，⑦狀語后置句。故選A。22.下列表述，不正確的一項是（）A.在古代，“除”“拜”“辟”“征”均表示授予官職，“拔”“擢”均表示提拔，“兼”“領”均表示兼任官職，“權”“署”則表示暫代官職。B.“乙巳歲十一月也”，使用了干支紀年法，古人用十二個天干和十個地支組合進行紀年，六十年一個輪回，天干地支也可以用來紀日、紀時。C.《楚辭》，西漢劉向輯，其作品運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃郁的地方色彩，后世稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”。D.“序”也叫“敘”或“引”，也叫前言，屬實用文體，按內容可分為書序、贈序、宴集序，《蘭亭集序》是宴集序也是書序?！即鸢浮紹〖解析〗本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。B.“十二個天干和十個地支”錯誤，應是“十個天干和十二個地支”。故選B。三、語言文字運用（10分）閱讀下面文字，完成23～24題。A，何時想醒來。第一個因素，是你大腦深處的24小時生物鐘發(fā)射出的信號。生物鐘會制造出循環(huán)的晝夜節(jié)律，讓你在夜晚和白天的常規(guī)時段感到疲倦或清醒。第二個因素，是一種在你的大腦中積聚的化學物質，會制造出“睡眠壓力”。這兩個因素之間的平衡決定了你白天的清醒和專注程度，晚上感到疲倦并準備上床睡覺的時間，還在某種程度上決定了你會睡得多好。對于白天活動的晝行性物種（比如人類）來說，晝夜節(jié)律會在白天激活大腦和身體的許多機制，使你保持清醒和警覺。這些過程會在夜間逐漸變得低緩，從而消除產生警覺性的影響。值得注意的是，盡管人類顯示出一種固定的24小時作息模式，B。①對一些人來說，②他們在白天很早的時候就達到清醒狀態(tài)的高峰，③而睡眠的低谷也早早在入夜后到來。④這些都是“晨型人”，⑤大約占人群的40%。⑥另一些人則是“夜型人”，⑦約占30%。⑧他們更喜歡很晚入睡，⑨第二天上午很遲才起，⑩以至下午才起床。23.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。A.__________________B．__________________24.文中畫波浪線的語句有三處語病，請寫出序號并作修改，使表達準確流暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。序號：______修改：__________________序號：______修改：__________________序號：______修改：__________________〖答案〗23.A.兩大因素決定你何時想睡覺B.每個人的峰谷卻有明顯差異24.③而睡眠的低谷也在入夜后早早到來⑤大約占總人數(shù)的40%⑩甚至下午才起床〖解析〗【23題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。A.此處位于段首，具有概括性，下文提到兩個因素，“這兩個因素之間的平衡決定了你白天的清醒和專注程度，晚上感到疲倦并準備上床睡覺的時間”這兩個因素決定睡覺和醒來的時間，應填：兩大因素決定你何時想睡覺。B.下文提到“晨型人”和“夜型人”，可見不同的人達到清醒狀態(tài)的高峰和睡眠的低谷的時間明顯不同，應填：每個人的峰谷卻有明顯差異?！?4題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。③語序不當，“早早”與“在入夜后”語序不當，改為：而睡眠的低谷也在入夜后早早到來。⑤“人群的40%”搭配不當，改為：總人數(shù)的40%⑩不合邏輯，“下午才起床”是提出突出的事例，表示更進一層的意思。改為：甚至下午才起床。四、寫作（60分）25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。“清零”，最初是一個電子學術語，是一種計算指令，是將存儲器的狀態(tài)或數(shù)據(jù)變?yōu)樵嫉牧銧顟B(tài)。隨著語義的泛化，“清零”的適用范圍逐漸擴大到社會生活的各個領域；外延也由指代某種具體事物擴展到某種抽象的事物。有人說，人生也是不斷清零的過程，只有這樣，才會走得更穩(wěn)健更長遠。讀了以上材料，你有怎樣的感悟和思考？請結合材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道引語類材料作文題?！扒辶恪笔莻€網(wǎng)絡用語，由最初的一個電子學術語泛化使用而來，而材料第一句話也對“清零”的基本概念進行了解釋。材料第一段還對“清零”的適用范圍進行了擴展。比如，使用場景的不同，被清零的對象各有不同，如“冰箱清零”“貧困戶清零”“微信錢包清零”“流量清零”等，但含義都是采取措施將某事或某物消除至數(shù)量為零。而由具體擴展至抽象，如放下包袱輕裝上陣，清空成績保持清醒，就是心態(tài)上“清零”，將心里的杯子倒空，徹底清空過去的地位、成就、財富、經(jīng)驗，從零開始接受新鮮事物，這是一種心理變化，指向一種“獨立、自由、自在”的心態(tài)和心境。材料第二段提出了人生需要“清零”的觀點。這是因為，“清零”之后，才能使人們進一步地“充實”。人生是個不斷清零的過程，若不及時“清零”成績，在前進的路上頻頻回首，便會錯過當下充實自己的機會；若不及時“清零”消極情緒，囿于過去，便無法收拾好心情，輕裝上陣，擁有嶄新的明天。結合我們當下的生活來說，人類已進入人工智能時代，大量的已知知識、反面現(xiàn)象和不時出現(xiàn)的負面心態(tài)，占用了大量空間，及時“清零”能讓人們始終保持一種“獨立、進取、自由、自在”的心態(tài)和心境。寫作時，開頭可以用一些精彩的關于清零過去的名言引入，明確清零的內涵及作用，得出結論“我們需要清零”。然后從不同的角度分析論述，如學會清零，才能突破定勢思維，進行創(chuàng)新；學會清零，才能保持謙卑之心，努力進取，獲取更大的成功等?？梢越Y合一些人物事例分析論述。最后總結，呼應開頭。立意：1.及時清零，輕裝前行。2.勇敢清零，擺脫心靈陰影，迎向新生。3.不戀過往，果斷清零，開辟嶄新天地。

福建省龍巖市2023-2024學年高二下學期7月期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。《古文關鍵》（呂祖謙編著）是評點類古文選本的開山之作，由其開創(chuàng)的評點形式為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗，在評點史上影響極大?！豆盼年P鍵》前附《要法》，實際上是《總論》的精簡整理本?！犊傉摗芬驅匐S筆記錄而帶有零散錯雜的特點，但能更為豐富完整地呈現(xiàn)呂祖謙的文章思想。呂祖謙有很強烈的典范意識，他告誡學生“文字須學上等者”。依此，他將文章分為三個層級，“文字有三等：上焉藏鋒不露，讀之自有滋味；中焉步驟馳騁，飛沙走石；下焉用意庸庸，專事造語。”大約以用意深微、不露痕跡為上，而以平淺粗礪、刻意語句為下?！豆盼年P鍵》所選僅八家，又自分層次，而具大家、名家之別?！兑ā烽_篇即強調：“學文須熟看韓柳歐蘇?！边@本是呂本中的言論。呂祖謙在家學熏染下進一步以文選形式將之確立為唐宋兩朝文章典型，則凸顯并推擴了這一看法。在呂祖謙的文章學構圖中，蘇文占據(jù)了核心位置?！犊傉摗敷w現(xiàn)出呂祖謙強烈的文體結構意識。他強調看文字需要“先見文字體式，然后遍考古人用意下句處”，即先對文章進行通篇結構把握，明晰其體制特點，再細化為具體的主意、句法等方面。他提出“看文字各自有體，或清快，或壯健”，顯示出他論文首重文章體制風格的特點。整體把握文體之后，還需要從不同維度對文章進行細部解讀。呂祖謙提出了入手方法，第一個層次是把握文章大意，即所謂“大概主張”“主意”，可以通過觀察文章的首尾呼應筆法來感知。第二個層次為了解文章段落結構，即如何通過“鋪敘次第”來呈現(xiàn)“文勢規(guī)模”，“入頭處”即入題，是正面切入主意的關鍵環(huán)節(jié)，自然也是勾劃文章段落之際需要重視的一端。第三層次為“綱目關鍵”。呂祖謙認為，“大抵作文之法，一篇中有數(shù)行齊整處，須有數(shù)行不齊整處?；蚓徎蚣保蝻@或晦。緩急顯晦，相間用之，使人不知其為緩急顯晦。雖然，常使經(jīng)緯相通，有一脈過接乎其間，然后可。蓋有形者綱目，無形者血脈也?！笨芍涫降纳⑿信c排偶、長句與短句，這類章句形式的組織方法被視為“綱目”，而由形式產生的緩急顯晦類效果，則被稱作“血脈”。綱目關鍵通過“抑揚開合”來實現(xiàn)，抑揚反覆、曲折斡旋等手法，可使章句形式巧妙有力。故綱目關鍵即章句組織方面的緊要之處與其間奧妙之法，或曰章法。第四層次為語句之法，尤其強調“警策”的功用?！熬摺奔次恼轮姓Z句精煉扼要，含義深刻，能夠驚動讀者，帶來強烈藝術感染力的部分。呂祖謙特別強調了形式結構層面警策的意義，故語句勁健、轉換、收結、點題，都被納入警策作法當中。呂祖謙對于文章的認識與分析，是從兩個部分展開的?！按蟾胖鲝垺鳖愃朴凇爸行乃枷搿?，是對文章內容的概括與體悟?！拔膭菀?guī)模”所論為篇法，“綱目關鍵”所論為章法，“警策句法”涉及句法，三者都是對文章形式的剖解?！兑ā分谢蛘撈淙蚴銎渌?，都不脫離這樣的認知模式。雖然只是在授徒之際的寥寥數(shù)語，但已經(jīng)觸及文章學當中最重要的結構范疇，內容與形式并重，篇法、章法、句法一一論列，文章學的話語雛形已經(jīng)出現(xiàn)。在具體文章結構上，呂祖謙已經(jīng)用意于破題、轉換、入題，這在此后的科舉文章中成為普遍范疇。呂祖謙還具有良好的辨證意識。他認識到文章經(jīng)典的垂范作用，但又能注意其缺失，從而在重視示范研磨的同時，回避其負面作用?！白R人文字長處，復識短處”，成為品鑒文章準則。他衡論各家文章之際，注重抉發(fā)得法淵源，提煉獨特成就，指出向上一路；同時揭示其弱點，示人軌轍。如論韓柳歐蘇，從評述模式來說，皆是先以一語概括其文章的最典型風格特征，然后追溯文章淵源，再探討正面價值與學習方法，再強調應該規(guī)避不足。需要注意的是，他在評述柳文與蘇文之際，認為兩人文章最突出之處皆在于“關鍵”。參看柳文當中的評語，如“回互轉換”“一段好如一段”“抑揚好，一節(jié)應一節(jié)”“極有反覆”；論述蘇文，如“文字不虛，亦自相應”“這一篇要看抑揚處”“此篇曲折最多”，可知所謂的“關鍵法”，主要指向于章節(jié)之間的呼應、轉折、遞進等關系，即上文所述“章法”。評述其他人文章，呂祖謙指出，“曾文：專學歐，比歐文露筋骨。子由文：太拘執(zhí)。李（廌）文：亦粗，太煩。秦（觀）文：知常而不知變。張（耒）文：知變而不知常。晁（補之）文：粗率?！逼湓u述模式仍是溯及源頭，突出風格，〖提示〗缺陷。呂祖謙的文章觀念帶有鮮明的實踐色彩?！兑ā穼⒖次淖址ㄅc作文法列為標題，恰好是對這一實踐品格的揭示。呂祖謙強調由閱讀經(jīng)典作品入手，在透徹把握諸家風格與優(yōu)長的基礎上，形成自身文章體認，并在這一理性思辨指引下，進行文章寫作實踐。他的文章選本，暗含了由閱讀通往寫作的指南路徑。在指導細看經(jīng)典文本時，他注意“文字各自有體”，以把握整體特征為上。處理具體文本時，則〖提示〗首尾、入頭、轉換、繳結。作文時多強調以意為主，主張題常則意新，意常則語新。（摘編自慈波《從古文到有用文字：〈古文關鍵〉之“關鍵”與經(jīng)典重塑》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.作為評點類古文選本的開山之作，呂祖謙編著的《古文關鍵》為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗。B.呂祖謙強調文章的典范意識，主張“文字須學上等者”，做到藏鋒不露，才能讀來自有滋味，蘇文正是他推舉的典范。C.呂祖謙從內容與形式兩個部分對文章進行剖析，涉及主題思想，篇法、章法、句法等多個維度，已經(jīng)觸及文章學的核心。D.呂祖謙在《古文關鍵》中對韓柳歐蘇等各家作品的評述，并不一味肯定，在指出其優(yōu)點的同時，也〖提示〗不足，頗具辨證意識。2.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.呂祖謙認為對章句組織的深入分析，如整散長短、內在邏輯及由形式產生的緩急顯晦類效果等，是解讀文章必不可少的環(huán)節(jié)。B.“文字不虛，亦自相應”“這一篇要看抑揚處”“此篇曲折最多”等，是呂祖謙對蘇軾處理文章章節(jié)之間關系的肯定評價。C.《古文關鍵》僅選八家，在點評上突出破題、轉換、入題，豐富完整地呈現(xiàn)呂祖謙文章思想，深刻地影響了此后科舉文章。D.呂祖謙注重實踐，主張讀寫結合，以寫為歸旨，作文時多強調以意為主，主張題常則意新，意常則語新，以形成自身文章體認。3.下列選項，不符合原文“警策”表述的一項是（）A.《六國論》中“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。B.《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。C.《蘭亭集序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”。D.《石鐘山記》中“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎”。4.從文體結構角度，簡要概括呂祖謙閱讀文章的方法。5.請依據(jù)“關鍵法”內涵，簡要分析《種樹郭橐駝傳》一文的章法特點?！即鸢浮?.A2.D3.C4.①首先對文章進行通篇結構把握，明晰其體制特點。②其次分別從大概主張（中心思想）、文勢規(guī)模（篇法）、綱目關鍵（章法）、警策句法（句法）四個方面細化分析。5.①郭橐駝身體殘疾、地位卑微，卻豁達豪爽、技藝精湛，先抑后揚，呈轉折關系。②由種樹之道“移之官理”，由淺入深，呈遞進關系。③將他植者與郭橐駝種樹方法進行比較，呈對比關系。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“《古文關鍵》為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗”錯誤，原文說“由其開創(chuàng)的評點形式為后世讀者賞鑒詩文甚至小說、戲曲帶來一種全新閱讀體驗”，不是《古文關鍵》這本書，而是該書開創(chuàng)的評點形式帶來一種全新閱讀體驗。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“主張讀寫結合，以寫為歸旨，……以形成自身文章體認”錯誤，“形成自身文章體認”是“由閱讀經(jīng)典作品入手，在透徹把握諸家風格與優(yōu)長的基礎上”形成的，而非由寫作形成。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。關于“警策”原文是這樣說的：“警策”即文章中語句精煉扼要，含義深刻，能夠驚動讀者，帶來強烈藝術感染力的部分。呂祖謙特別強調了形式結構層面警策的意義，故語句勁健、轉換、收結、點題，都被納入警策作法當中。A.強調六國戰(zhàn)敗的原因，有“警策”作用；B.簡明扼要，總結哲思，有“警策”作用；C.該句在內容與形式結構方面都不具備關鍵警示作用?！熬摺本涫窃趦热菖c形式結構方面具備關鍵警示作用的句子。內容方面指文章中語句精煉扼要，含義深刻，能夠驚動讀者，帶來強烈藝術感染力的句子；形式結構層面警策句，是指勁健、轉換、收結、點題句。D.簡明扼要，總結經(jīng)驗教訓，有“警策”作用。故選C?！?題詳析】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力?！凹聪葘ξ恼逻M行通篇結構把握，明晰其體制特點”，首先對文章進行通篇結構把握，明晰其體制特點。“再細化為具體的主意、句法等方面。……整體把握文體之后，還需要從不同維度對文章進行細部解讀?！?，第一個層次是把握文章大意，即所謂“大概主張”“主意”，……第二個層次為了解文章段落結構，……第三層次為“綱目關鍵”……第四層次為語句之法，……”，其次分別從大概主張（中心思想）、文勢規(guī)模（篇法）、綱目關鍵（章法）、警策句法（句法）四個方面加以分析闡述?！?題詳析】本題考查學生對材料進行分析、運用的能力。原文對“關鍵法”是這樣介紹的：所謂的“關鍵法”，主要指向于章節(jié)之間的呼應、轉折、遞進等關系，即上文所述“章法”所謂的“關鍵法”，主要指向于章節(jié)之間的呼應、轉折、遞進等關系，即上文所述“章法”?！斗N樹郭橐駝傳》中，郭橐駝“不知始何名。病瘺，隆然伏行，有類橐駝者”，他身體殘疾、地位卑微，卻“甚善，名我固當”“視駝所種樹，或移徙，無不活”，他豁達豪爽、技藝精湛，文章介紹郭橐駝采用先抑后揚的手法，呈轉折關系。其針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象，通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天，以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，批評當時唐朝地方官吏擾民、傷民的行為，反映出作者同情人民的思想和改革弊政的愿望。由種樹之道“移之官理”，由淺入深，呈遞進關系。“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”，文章將他植者與郭橐駝種樹方法進行比較，前后呈對比關系。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一陳小手汪曾祺我們那地方，過去極少有產科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行？老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當她的助手，當“抱腰的”，不須臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當。——老娘家供著送子娘娘，天天燒香。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢？——我們那里學醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內科，是個老姑娘。男人學醫(yī)，誰會去學產科呢？都覺得這是一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。陳小手的得名是因為他的手特別小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細嫩。他專能治難產，橫生、倒生，都能接下來（他當然也要借助于藥物和器械）。據(jù)說因為他的手小，動作細膩，可以減少產婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會請他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產婦胎位不正，老娘束手，老娘就會建議：“去請陳小手吧。”陳小手當然是有個大名的，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊的騎兵過境，大家就爭著跑到運河堤上去看“馬隊”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。同行的醫(yī)生，看內科的、外科的，都看不起陳小手，認為他不是醫(yī)生，只是一個男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進了產房。過了一會兒（有時時間頗長），聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜！母子平安！”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠了。陳小手活人多矣。有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊。一支是國民革命軍，當?shù)胤Q之為“黨軍”；相對的一支是孫傳芳的軍隊。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團人。團長的太太（誰知道是正太太還是姨太太）要生了，生不下來。叫來幾個老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團長派人去叫陳小手。陳小手進了天王廟。團長正在產房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋！進去吧！”這女人身上的脂油太多了，陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對團長拱拱手：“團長！恭喜您，是個男伢子，少爺！”團長呲牙笑了一下，說：“難為你了！——請！”外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：“這是給你的！——別嫌少哇！”“太重了！太重了！”喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪！”“不送你了！”陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了。團長說：“我的女人，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負人了！”團長覺得怪委屈。（有刪改）文本二現(xiàn)在的年輕人寫小說是有點愛發(fā)議論。夾敘夾議，或者離開故事單獨抒情。這種議論和抒情有時是可有可無的。法朗士專愛在小說里發(fā)議論。他的一些小說是以議論為主的，故事無關重要。他不過借一個故事多發(fā)表一通牽涉到某一方面的社會問題的大議論。但是法朗士的議論很精彩，很警辟，很深刻。法朗士是哲學家。我們不是。我們發(fā)不出很高深的議論。因此，不宜多發(fā)。傾向性不要特別地說出。一件事可以這樣敘述，也可以那樣敘述。怎樣敘述，都有傾向性?？梢允浅坏?、客觀的，尖刻的、嘲諷的（比如魯迅的《肥皂》《高老夫子》），也可以是寄予深切的同情的（比如《祝?！贰秱拧罚?。董解元《西廂記》寫張生和鶯鶯分別：“馬兒登程，坐車兒歸舍；馬兒往西行，坐車兒往東拽：兩口兒一步兒離得遠如一步也！”這是敘事。但這里流露出董解元對張生和鶯鶯的戀愛的態(tài)度，充滿了感情?！耙徊絻弘x得遠如一步也”，何等痛切。作者如無深情，便不能寫得如此痛切。在敘事中抒情，用抒情的筆觸敘事。怎樣表現(xiàn)傾向性？中國的古話說得好：字里行間。（節(jié)選自汪曾祺《小說筆談》）6.下列對文本相關內容的理解與分析，不正確的一項是（）A.受封建思想束縛，在舊社會男性婦產科醫(yī)生是受人鄙視的職業(yè)。陳小手不僅從事了這一行，且做得格外出色，表現(xiàn)了其性格中特立獨行的一面。B.水鄉(xiāng)人家少養(yǎng)馬，而陳小手卻專門喂著一匹好馬，這是因為接生之事非同小可，耽誤不得，體現(xiàn)了陳小手急人之困、救人危難的醫(yī)者仁心。C.在普通人家接生完拿過酬金看也不看，與在團長家揣上大洋后直接告辭，都因為當著主人面看酬金未免失禮，旨在表現(xiàn)陳小手深諳人情世故。D.小說中兩處劃線句子都對前文的內容進行了補充說明，但二者的作用不同，前者使表達更嚴密，后者則以不屑的口吻表達出對團長的嘲諷。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文本一明確指出陳小手有個大名，卻又隱去不加以介紹，只以“陳小手”“白馬陳小手”稱之，聚焦人物特征，突出重點，體現(xiàn)了作者獨特的匠心。B.文本一對陳小手的馬進行了描寫，刻畫其毛色純正，腳步迅疾均勻的特點。馬之精良與陳小手醫(yī)術精湛的形象相互映襯，此為正面襯托的寫法。C.文本一敘事簡潔，語言平實，多用短句，第一段羅列一宅門中多個人物，頗具相聲貫口一氣呵成、麻利緊湊的特點，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。D.文本二將法朗士小說以議論為主的特點與董解元《西廂記》融抒情于敘事的手法進行對比，認為寫小說不宜單獨發(fā)表議論，特別說出傾向性。8.《陳小手》的結尾語段耐人尋味。這個結尾有何特點？請結合文本簡要分析。9.文本二中，汪曾祺提倡小說的傾向性要在字里行間表現(xiàn)。請以文本一為例，簡要分析作者是如何在字里行間寄寓褒貶傾向的?！即鸢浮?.C7.D8.①情節(jié)突轉，出人意料。陳小手為團長太太順利接生，接受團長的宴請與酬謝，轉眼卻遭槍殺，形成突轉，出人意料。②結尾留白，引人深思。小說以“團長覺得怪委屈”結尾，戛然而止，留給讀者思考的空間。③照應前文，深化主題。團長因陳小手接生摸了自己的女人而殺他，照應了前文一般人家對男性醫(yī)生接生的排斥，突出了封建思想造成的嚴重后果。9.①直接描寫。小說直接描寫陳小手為產婦接生的過程，表現(xiàn)其高超的醫(yī)術，寄寓對人物的欣賞。②間接描寫（襯托）。陳小手喂著一匹好馬，老娘接生時束手便建議去請陳小手，呻吟的產婦聽到馬的鑾鈴聲立刻就安定了一些，等等，都襯托了陳小手的醫(yī)德與醫(yī)術，寄寓了對人物的贊美。③詞句暗示。描寫陳小手接生時，團長太太“殺豬也似亂叫”，接生完“團長呲牙笑了一下”等詞句，刻畫出人物的丑態(tài)，表達了對團長及其太太的厭惡?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“都是因為當著主人面看酬金未免失禮，旨在表現(xiàn)陳小手深諳人情世故”錯誤，拿過酬金看也不看，主要體現(xiàn)的是陳小手但求濟世救人，而不以金錢為意的情操。故選C。【7題詳析】本題考查學生分析鑒賞文本藝術特色的能力。D.“文本二將法朗士小說以議論為主的特點”“進行對比”錯誤。法朗士愛在小說中發(fā)議論，卻并非所有小說都以議論為主；文本二雖列舉了兩種不同寫法，卻并未將二者進行對比，作者提倡少發(fā)議論是針對發(fā)不出高深議論的對象而言，而非所有情況。故選D。【8題詳析】本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力?！巴膺呉呀?jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團長拿出20塊大洋，往陳小手面前一送”“陳小手出了天王廟，跨上馬。團長掏出手槍來，從后面，一槍就把他打下來了”，文章結尾陳小手為團長太太順利接生，接受團長的宴請與酬謝，但是轉眼卻遭團長槍殺，結尾處情節(jié)突轉，出人意料。“團長覺得怪委屈”，小說以此為結尾，戛然而止，言有盡而意無窮，留給讀者無盡的想象空間。文章開頭描述受封建思想束縛，在舊社會男性婦產科醫(yī)生是受人鄙視的職業(yè)。陳小手不僅從事了這一行，且做得格外出色，結尾處寫團長因陳小手接生摸了自己的女人而殺他，照應了前文一般人家對男性醫(yī)生接生的排斥，起到了照應前文，深化主題的作用，突出了封建思想給人造成的思想戕害。【9題詳析】本題考查學生分析作品表現(xiàn)手法，理解作者情感的能力。文章采用直接描寫的手法。“陳小手費了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來……”，小說直接描寫陳小手為產婦接生的過程，表現(xiàn)他精湛的醫(yī)術，寄寓對陳小手這一人物的贊賞之情。文章還采用間接描寫（襯托）的手法。水鄉(xiāng)人家少養(yǎng)馬，而陳小手卻專門喂著一匹好馬，這是因為接生之事非同小可，耽誤不得，體現(xiàn)了陳小手急人之困、救人危難的醫(yī)者仁心。遇到產婦胎位不正，老娘束手便建議去請陳小手，“正在呻吟慘叫的產婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些”，這些都襯托了陳小手的醫(yī)德與醫(yī)術，寄寓了對人物的贊美之情。另外，文章還設有詞句暗示。描寫陳小手接生時，團長太太“殺豬也似的亂叫”，接生完“團長呲牙笑了一下”等詞句，刻畫出人物的丑惡心理，表達了對團長及其太太的厭惡之情，表明了封建思想給人們造成的嚴重后果。二、古代詩文閱讀（45分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一夫齊桓公有天下之大節(jié)焉，夫孰能亡之？倓然見管仲之能足以托國也，是天下之大知也。安忘其怒，出忘其讎，遂立為仲父，是天下之大決也。立以為仲父，而貴戚莫之敢妒也；與之高、國之位，而本朝之臣莫之敢惡也；與之書社①三百，而富人莫之敢距也；貴賤長少秩秩焉莫不從桓公而貴敬之是天下之大節(jié)也。諸侯有一節(jié)如是，則莫之能亡也；桓公兼此數(shù)節(jié)者而盡有之，夫又何可亡也！其霸也，宜哉！非幸也，數(shù)也。然而仲尼之門，五尺之豎子，言羞稱乎五伯，是何也？曰：然。彼非本政教也，非致隆高也，非蔡文理也，非服人之心也。彼以讓飾爭，依乎仁而蹈利者也，小人之杰也，彼固曷足稱乎大君子之門哉！彼王者則不然：致賢而能以救不肖，致強而能以寬弱。有災繆者，然后誅之。故圣王之誅也，綦省矣。文王誅四，武王誅二，周公卒業(yè)，至于成王，則安以無誅矣。故善用之，則百里之國足以獨立矣；不善用之，則楚六千里而為讎人役。故人主不務得道而廣有其勢，是其所以危也。（節(jié)選自《荀子·仲尼》）材料二管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國富強，諸侯不叛。管仲死，豎刁、易牙、開方用。桓公薨于亂，五公子爭立，其禍蔓延。訖簡公，齊無寧歲。夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔；及其亂也，吾不曰豎刁、易牙、開方，而曰管仲。嗚呼！仲可謂不知本者矣！因桓公之問，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國未為無仲也。夫何患？三子者不言可也?；腹谘桑惶煜虏粡陀泄苤僬?，吾不信也。仲之書有記其將死，論鮑叔、賓胥無之為人，且各疏其短。是其心以為數(shù)子者皆不足以托國，而又逆知其將死，則其書誕謾不足信也。夫國以一人興，以一人亡，賢者不悲其身之死，而憂其國之衰，故必復有賢者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？（節(jié)選自蘇洵《管仲論》）〖備注〗①書社：古代二十五家為一個里，每個里分別立社。把社內人口登錄在簿冊上，稱為書社，因而“書社”指按社登記入冊的人口與土地。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的